Planeación argumentada y Examen de conocimientos y

competencias docentes

Dra. Fernanda Aragón

Planeación argumentada• Evalúa: Propósito, estructura, contenido y resultados esperados de

una planeación didáctica, así como su análisis y argumentación.• Consiste: En la elaboración de una planeación didáctica como muestra

de un ejercicio cotidiano de la practica docente. • El docente elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente

las estrategias de intervención elegidas, incluyendo una reflexión sobre lo que se espera que aprendan los alumnos y la forma en que se les evaluará.• La aplicación será en una sede y el docente deberá utilizar un formato

dispuesto en línea. Con tiempo limitado.

Indicadores del perfil docente que se evaluarán con la planeación argumentada

• 111. describe las características del desarrollo y aprendizaje de sus alumnos para organizar su intervención docente.

• 113. Identifica las características del entorno familiar, social y cultural de sus alumnos…

• 121. Identifica los propósitos educativos del currículo vigente…

• 211. Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.

• 212. Organiza a los alumnos, el tiempo, los espacios y los materiales necesarios para su intervención docente.

• 223. Realiza una intervención docente acorde con los aprendizajes esperados con las necesidades educativas de sus alumnos y con los enfoques de las asignaturas de su nivel educativo.

Elementos para la argumentación

1. Descripción del contexto externo e interno de la escuela:

- Describir el contexto escolar de lo general a lo particular, desde el contexto social donde está inserta la escuela, características del alumnado, de planta docente, infraestructura, equipamiento, etcétera. Aludir a fortalezas y debilidades y concretar en la descripción del contexto áulico.

- La argumentación es similar a la argumentación del enunciado 2 de las evidencias de enseñanza.

2. Diagnóstico del grupo:

- Argumentar los resultados de la evaluación diagnóstica del grupo (recomendable aludir a PLANEA diagnóstico o las evaluaciones homólogas para los otros grados); señalar técnicas e instrumentos en los que basaron este diagnóstico, resultados, perfil grupal, fortalezas y áreas de oportunidad, alumnos identificados con NEE y/o que enfrentan BAP; necesidad de ajustes razonables o adecuaciones curriculares o actividades de enriquecimiento si fuera necesario.

Elementos para la argumentación3. Elaboración del plan de clase:

- Se refiere específicamente al diseño de plan de clase que se hará en línea, a partir de un formato que la propia plataforma proporcionará y un tema aleatorio con base en la asignatura, nivel, grado y modalidad de trabajo del docente.

4. Fundamentación de estrategias de intervención didáctica elegidas:

- Se hará la argumentación de las estrategias seleccionadas y plasmadas en el plan de clases referido en el punto anterior, para ello es recomendable aludir a fundamentos teóricos que sustentan el currículo y plan de estudios (constructivismo, aprendizaje significativo, trabajo colaborativo, etc) como al enfoque del programa de estudios específico (citándolo) y asimismo asociándolas a los resultados del diagnóstico del grupo (punto 2).

- Pueden apoyarse en la argumentación hecha en los enunciados 3 al 9 de evidencias, en lo que se refiere a considerar conocimientos previos, estrategias retadoras, congruencia con el enfoque, empleo de diversas situaciones didácticas, recursos y formas de organización del grupo.

Elementos para la argumentación5. Estrategias de evaluación:

- Fundamentar el enfoque de evaluación de manera similar que con los enunciados 10, 11 y 12 de las evidencias.

- Importante aludir a los tres tipos de evaluación: diagnóstica, FORMATIVA, y sumativa; enfatizar el uso formativo y que se vea plasmado en el plan de clase.

- Señalar los instrumentos y técnicas de evaluación empleados en el plan de clase (punto 3 ) y la forma en qué se emplearían y su congruencia con el enfoque expuesto.

- Pueden apoyarse y citar el mismo apoyo bibliográfico sugerido para evidencias (herramientas de evaluación).

• Evalúa conocimientos y competencias didácticas para propiciar el aprendizaje de los alumnos, la colaboración en la escuela y el vinculo con los padres de familia y comunidad.

• Examen basado en casos (entre 20 y 25 casos) y para cada uno de ellos se plantean entre 3 y 5 tareas evaluativas dando un total de 100 reactivos aproximadamente.

• Autoadministrado, en línea, supervisado por un aplicador con duración de cuatro horas.

Examen de conocimientos y competencias didácticas

1.- El examen propone básicamente situaciones didácticas (planeación, intervención docente, evaluación, recursos didácticos, diagnóstico, adecuaciones curriculares, convivencia).2.- Las opciones de respuesta requieren mucho análisis.3.- Se menciona el acuerdo 696 y 717.4.- No se piden conceptos de plan y programas o principios pedagógicos, sino que se plantean en situaciones didácticas.5.- Una gran cantidad de reactivos aluden a la ruta de mejora.6.- Sobre el tema del C.T.E se aborda normalidad mínima, convivencia escolar, inclusión.7.- La respuesta en muchos casos estriba en encontrar la estrategia correcta que debe utilizar el profesor ante una situación expuesta (intervención docente, evaluación, uso de materiales)8.- Algunas preguntas de relacionan con PLANEA. 9.- Ingles en primaria alude al PNIEB. 10.- En educación especial la evaluación es de preescolar (igual que sucedió en el examen diagnostico)

Algunas acotaciones sobre el examen