01.-IDENTIFICACION

DATOS ESCUELA

Región SEXTA Provincia COLCHAGUA

Comuna PLACILLA

Establecimiento: LICEO SAN FRANCISCO Dependencia: DAEM

RBD: 2518-6 Niveles: (Párvulos-Básica Media- Adultos.)

Teléfono: 0722 859257 Mail. lisanfco.gmail.com

JEC básica: REX Nro. JEC párvulos : si

Estructura: Mixto

Decreto Cooperador

Categoría ACE Medio Categoría Sep Autónomo

EQUIPO DIRECTIVO

CARGO NOMBRES HORAS

Directora NEDIELKA JARA REYES Nº horas 44

Inspector General JONATAN MORALES ARRIAGADA Nº horas 44

Otros ANTONIO JORQUERA NUÑEZ N° horas 30

UTP / Orientación JUAN SALAZAR RIVEROS Nº horas 44

EQUIPO EGE

Nombres Cargo Horas

NEDIELKA JARA REYES Director (a) 44

JUAN SALAZAR RIVEROS ANTONIO JORQUERA NUÑEZ

Jefe Téc./Orientador Jefe Técnico

44 30

LUZ MARÍA ORELLANA GAETE Educadora de párvulos 41

ALBA MOYA PARRAGUEZ Profesor (a) Primer Ciclo 44

FELIPE MEDINA MIRANDA Profesor segundo ciclo 38

MARIO MARAÑAO VALENZUELA Profesor enseñanza media 31

JACQUELINE GONZALEZ SEPULVEDA Educadora diferencial 44

IDENTIFICACIÓN

RESEÑA HISTÓRICA LICEO SAN FRANCISCO

El Liceo San Francisco de la Comuna de Placilla, ha tenido una evolución histórica con los diferentes períodos políticos de nuestra nación en el cual ha estado sumergido a cambios y particularmente su nombre.

El origen del Establecimiento, data desde la edificación del establecimiento realizada el 04 de Mayo del 1964 y se inauguró un 28 de Junio de 1965; en aquel entonces era su nombre Escuela Mixta No. 38 de Placilla.

En esa época el Presidente de la República era don Eduardo Frei Montalva; se destaca como alcalde de la comuna don Ramón Casanovas Damothe. A raíz del aumento de matrícula se vio la necesidad de buscar otro espacio mayor , es ahí, que don Alejo Núñez Carranza (dueño del fundo de la Placilla), dona los terrenos en que actualmente funciona este Liceo, tuvo el honor de bendecir este establecimiento un ex–alumno, padre Bernardo Navarro Allende; maestro general de la orden Mercedaria.

El cuerpo docente de aquella época estuvo compuesto por docentes normalista donde figuró como director don Guillermo Navarro Allende, Docentes Margarita Bórquez, Gladys Jiménez, Rosa Bravo, Fernando López, Alejandro Chiesa, Elena Marchant, Guillermo Cádiz, María López, Sonia Fuentes, Raquel Medina, Carmen Gallardo, Alicia Pérez, Laura García, Silvia Rojas, Filomena Gómez, Marta Salinas, Orfelino González, Belarmino Toro y Ma. Eugenia Guerrero.

La jornada escolar estaba dividida en: mañana, tarde y nocturna, con tres cursos por niveles A, B Y C ; con una matricula de 600 alumnos en el año 1970.

Hasta este período permaneció la Escuela Nocturna que estaba enfocada para alumnos mayores de 18 años entregando la oportunidad de terminar su enseñanza básica y así continuar su educación media en San Fernando. Ejerció como profesor para jornada nocturna don Guillermo Navarro Allende.

La Escuela Mixta N° 38 fue traspasada a la Ilustre Municipalidad de Placilla por resolución N° 5483 del Ministerio de Educación en el año 1981, junto a las otras escuelas de la comuna, con el nombre de Escuela N° 469 siendo Alcaldesa la Sra. Mariana Vivanco Marré ejerciendo el cargo de Directora del establecimiento la Sra. Patricia Mercedes Barahona Hernández.

En el año 2005 se designa a la escuela N° 469 con su nombre actual Liceo San Francisco, determinado por los profesores del establecimiento siendo Alcalde don Joaquín Latorre Muñoz y Director don Luis Eduardo Méndez Staub.Aquí surge la imperiosa necesidad social del momento que era la de velar por la continuidad de los estudios de una gran mayoría de los alumnos del sector que estudiaban hasta octavo básico y no continuaban sus estudios, esto se debía porque provenían de sectores modestos y la escolaridad de los padres sólo alcanzaba hasta sexto básico

.De esta manera se da inicio a la enseñanza media ,la que comenzó en el año 2005 con 1°. Medio y una matrícula de 32 alumnos sin reconocimiento académico.

Han ejercido el cargo de Director del Liceo San Francisco los siguientes docentes:

Guillermo Navarro Allende 28 junio 1965 - 31 julio 1981

Patricia Mercedes Barahona Hernández 1° septiembre 1981 - 31 enero 1997

Luis Eduardo Méndez Staub 1° febrero 1997 - 1° marzo 2006

Susana del Pilar Espinoza Tapia 02 marzo 2006 - 28 febrero 2011

Sandra Soledad Sepúlveda Silva 1° marzo 2011 - 28 febrero 2013

Luz María Jara Guerrero 1° marzo 2013 - 28 febrero 2015

Nedielka Jara Reyes 1° marzo 2015 -

SIMBOLOS Nuestro establecimiento cuenta con dos símbolos propios que lo identifican los

cuales son :

Himno del Establecimiento .

Insignia

En el año 1980 fue creado el Himno de la escuela, actualmente Liceo San Francisco, por don Benito Orellana Galaz aportando la letra y música.constituye un llamado a los alumnos y comunidad educativa a desarrollar sus valores , actitudes, y reconocer su identidad . Se hace mención de su letra.

Himno liceo San

Francisco de

Placilla

Autor: Benito Orellana Galaz

Arreglo: Chito Orellana e hijo

I

En nosotros alumnos confía Esta alegre escuela placillana

Con empuje tesón cariño Dios y patria llevaré en el alma

II Al invicto pabellón sagrado Como todo chileno honraré

Si la patria llama a defenderlo Yo mi vida con gusto daré

Coro

Canta, canta escuela querida Que cantando se aprende mejor

Al estudio entrego mi vida Y al maestro respeto y amor Al estudio entrego mi vida

Y al maestro respeto y amor III

Chile sabe de ti escuela mía Y los hombres del mañana también

Al maestro querido debemos Tanto esfuerzo, sacrificio y fe

IV Bajo tu ala grandiosa concebimos

La cultura, el arte y la virtud Y en un gesto sentido te rendimos

Este canto de amor y gratitud

Coro……Bis

Otro de los simbolos que identifica al establecimiento es su Insignia.

Su diseño adopta como símbolo dos alumnos que representan la educación mixta con un fondo azul, y se plasma un celeste que da claridad a la amplitud del conocimiento que

emana de cada uno de nuestros alumnos.

INTRODUCCION.

El Liceo Municipal “San Francisco”, es una Unidad Educativa, nacida como una

alternativa educacional en la comuna de Placilla, que posibilite a los padres una buena educación para sus hijos e hijas y que propenda elevar el nivel cultural de la comunidad.

Las acciones del Liceo es apoyar al crecimiento integral de los educandos, orientándolos a encontrar en el Liceo las oportunidades para desarrollar sus capacidades, que les permitan aprender los conocimientos impartidos y ser personas útiles a la sociedad. El Liceo desea formar personas libres, dueños de sì mismos, que puedan cumplir sus objetivos poniendo su talento al servicio de los demás. El Liceo aspira a cultivar en los alumnos y alumnas valores, virtudes y hábitos que contribuyan a su crecimiento personal, familiar y social. Cada uno de nuestros educandos desarrolle las actitudes del respeto, amor, responsabilidad, solidaridad y compromiso. En la medida que los niños, niñas y jóvenes logren niveles de autonomía y asuman con responsabilidad su misión en la vida escolar, transcurrirán sus etapas de desarrollo y podrán asimilar e internalizar las normas y valores que el Liceo San Francisco desea plasmar en cada uno de ellos.

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

El Liceo San Francisco es un establecimiento educacional de carácter público, se encuentra ubicado en la calle Miraflores N° 847 de la comuna de Placilla. Dependiendo del Departamento de Educación Municipal (DAEM), de la Ilustre Municipalidad de Placilla.

El establecimiento educacional imparte Enseñanza Pre-básica, Básica y Media

Científica Humanista, con una matrícula de 314 alumnos, distribuidos desde los cursos de PreKinder a IV medio y Educación de Adultos , en un curso por nivel en la modalidad JEC (Jornada Escolar Completa). Adscritos a la ley de subvención escolar preferencial (Ley SEP 20.248).

Gran parte de los estudiantes pertenecen a la comuna de Placilla y alrededores con

un nivel socio económico medio-bajo, reflejado en índices de vulnerabilidad de 76,1% en Enseñanza Básica y 81,3% en Enseñanza Media.

Para construir el desarrollo integral de los estudiantes y facilitar su proceso de

socialización, cuenta con un programa de Educación Diferencial enfocado en los alumnos con necesidades educativas especiales (NEE).

Con un enfoque cristiano, respetuoso del pluralismo sin imponer ningún credo e inclusivo de otras religiones, busca entregar un sustento valorado y ético a la comunidad educativa.

Los alumnos son atendidos por profesionales titulados que poseen las

competencias académicas y técnico pedagógicas necesarias para desarrollar su trabajo de manera eficiente. Además se cuenta con profesionales especialistas de apoyo a la formación académica , social , psicológicos de los alumnos que lo necesiten.

Los Padres y Apoderados colaboran con el trabajo del Liceo, de acuerdo a las

posibilidades que se les ofrece y a su compromiso con la educación de sus hijos. Esta comunidad educativa está conformada por personas que provienen de diversas localidades cercanas a la comuna de Placilla y poblaciones del entorno del establecimiento. Nuestra población escolar se caracteriza por pertenecer mayoritariamente a familias de clase media baja en las que se promueve el progreso personal por medio de la educación.

Este Liceo utiliza los Planes y Programas del Ministerio de Educación en todos sus

niveles y cursos, rigiéndose por todas las disposiciones legales vigentes y participando en variados Programas del Mineduc y de proyectos e iniciativas que se ofrecen a nivel comunal.

Existe un equipo de gestión, conformado por:

Directora.

1 Jefe Técnico Enseñanza Básica y horas UTP Enseñanza Media.

Inspectoría, encargado de Convivencia.

Directiva Centro General de Padres y Apoderados.

Directiva Centro de Alumnos y profesores asesores, quienes en conjunto analizan y resuelven actividades académicas y recreativas.

Cuenta con profesionales especializados para atención de alumnos (Profesores PIE, Dupla Psicosocial, Fonoaudióloga , Kinesiólogo ,Asistente

de Aula)

PROCESOS DE ADMISION.

Matriculas gratuita a todos los alumnos.

Sin proceso de selección de ninguna índole.

Vacantes pre-básica 45 als. PK+K

Pre-básica: Certificado de Nacimiento.

Edad Pre-Kinder 4 años al 31 de marzo.

Kinder 5 años al 31 de marzo.

Básica: Certificado de estudios último año cursado.

Vacantes 45 alumnos por curso.

Diagnóstico:

10.- MATRÍCULA HISTORICA (al 30 de marzo)

2014 2015 2016 2017 2018

Prekind 8 10 11 6

KINDER 20 13 20 9

1ro 18 28 20 25

2do 19 19 25 15

3ro 31 21 21 21

4to 28 31 22 22

5to 25 28 29 23

6to 27 29 25 29

7mo 27 29 33 26

8vo 34 25 27 30

I 20 36 32 28

II 17 15 29 25

III 17 14 14 22

IV 14 19 13 11

1er Nivel 20

2° Nivel 18

TOTAL 237 233 233 324

11.- MATRICULA ALUMNOS PRIORITARIOS Y PREFERENTES( 30 marzo)

CURSO

HOMBRE

MUJERES

TOTAL

PRIO PREF PRIO PREF PRIO PREF

Pre-kinder 4 0 0 1 4 1

kinder 1 0 6 2 7 2

primero 17 1 5 6 22 7

segundo 04 0 9 2 13 2

tercero 10 0 9 2 19 2

cuarto 11 0 9 0 20 0

quinto 11 1 8 1 19 2

sexto 10 1 15 3 25 4

séptimo 8 4 12 2 20 6

octavo 15 1 13 1 28 2

I 6 6 10 2 16 8

II 8 5 7 3 15 8

III 10 3 6 3 16 6

IV 9 0 0 1 9 1

1er nivel

Adultos 9 1 3 0 12 1

2do Nivel

Adultos 5 1 5 0 10 1

TOTAL

138 24 117 29 255 53

12.- MATRICULA ALUMNOS CHILE SOLIDARIO ( 30 de marzo)

Básica

CURS Prekin kind 1ro 2do 3ro 4to 5to 6to 7mo 8vo TOTAL

HOMB 0

0 4 1 4 6 8 4 4 7 38

MUJ 0

0 0 4 2 4 3 10 7 7 37

TOTAL

0

0 4 5 6 10 11 14 11 14 75

Media

CURS 1ro M 2do M 3ro M 4to M TOTAL

HOMB 2 1 4 3 10

MUJ 4 3 4 0 11

TOTAL 6 4 8 3 21

13.- INDICES DE PROMOCION Y REPITENCIA EDUCACIÓN BASICA:

2012 2013 2014 2015 2016 2017

% PROM 92 98 99 96 97

% REP 08 2 1 4 3

% DESER.

14.- RESULTADOS ACADEMICOS SIMCE 2do y 4to AÑO

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

2do 4to 2do 4to 2do 4to 2do 4to 2do 4to 2do 4ro 2do 4to

LENGUAJE 222 250 233 263 269 252 213 252 - 245

MATEM. 243 246 236 237 253

C. NAT. 247 -

HIST G. Y Cs

SOCIALES

244 - -

15.- RESULTADOS ACADEMICOS SIMCE 6to y 8vo AÑO

2009 2011 2013 2014 2015 2016 2017

6to 8vo 6to 8vo 6to 8vo 6to 8vo 6to 8vo 6to 8vo 6to 8vo

LENGUAJE -- 228 240 229 246 261 250 238 238 237 - -

MATEM. -- 239 235 213 236 228 246 234 236 231 -

C. NAT. -- 245 243 244 240

HIST G. Y Cs

SOCIALES

-- 234 235 234 237

15.1.- RESULTADOS ACADEMICOS SIMCE AÑO MEDIA

2010 2012 2013 2014 2015 2016

2° Medio 2° Medio 2° Medio 2° Medio 2° Medio 2° Medio

LENGUAJE 202 252 238 211 234 228

MATEM. 224 224 247 208 224 217

C. NAT. 201 226

HIST G. Y Cs

SOCIALES

236

16. RESULTADOS ACADEMICOS PSU AÑO

2011 2012 2013 2014 2015 2016

LENGUAJE 361 455 423 476 396 391

MATEM. 354 388 364 482 405 389

. HIST G. Y

Cs

SOCIALES

373 481 462 489 382 469

CIENCIAS 440 289 418 - 467 -

17.- PORCENTAJE ASISTENCIA MEDIA

2015 2016 2017

85 88

18.- INDICE DE VULNERABILIDAD. (IVE)

Niveles 2013 2014 2015 2016 2017

Básica 78.8 82.6 84.3 87.6 87.6

Media 85.5 89.7 90.2 86.4 88.5

INFRAESTRUCTURA

Cuenta con un espacio total de 2.000 m2, de los cuales 1.100 m2 .con escasos espacios destinados a patios y áreas verdes que permitan la recreación de sus alumnos. El Liceo tiene una construcción sólida , su arquitectura corresponde a 50 años atrás , por lo necesita modificaciones y ampliaciones en su estructura, que pueda dar respuesta a la modernidad y necesidades de los alumnos , docentes y administrativos que pertenecen a esta comunidad educativa , contempla 13 salas de clase, 1 laboratorio de computación, 1 laboratorio de Ciencias, 1 aula taller Multiuso, además de otras dependencias como sala de profesores, Biblioteca, Patio Techado , Oficina Directora, Oficinas Administrativas, sala adaptada para comedor de profesores y 1 comedor de alumnos, escasa cantidad de servicios higiénicos poco atractivos y modernos, etc. Que puedan dar respuesta al servicio del proceso educativo de la escuela.

4. FUNDAMENTACIÓN

Desde el punto de vista de la institucionalidad vigente nuestro establecimiento

cuenta con una Definición de LICEO SELLO nuestros establecimientos educacional cuenta

con Proyectos Educativos Institucionales (PEI) que está enfocada a la mejora de los

resultados y la formación integral de sus alumnos. Estos establecimientos tienen por

objeto entregar una educación de calidad que propicie el acceso de los jóvenes a la

educación superior como una vía de efectiva movilidad social.

Para dar cumplimiento a nuestra formación educativa se cuenta con diversos

Programas y proyectos Institucionales:

1. PROYECTO INTEGRACION

El proyecto de integración redunda en bien de todo el

sistema educativo, propicia un trabajo más individualizado con los estudiantes, y previene la segregación de alumnos que ya se encontraban en el sistema. Uno de los desafíos importantes es desarrollar en nuestros al umnos con NEE habilidades cognitivas, sociales, artísticas y deportivas respetando sus propios ritmos de aprendizajes, para eso,hoy en día es posible ,ya que existen

un equipo multidisciplinario para atender cada una de las necesidades que requieran nuestros alumnos.

Este PEI tiene por objetivo apoyar a las comunidades educativas para optimizar los procesos de implementación y desarrollo de los Programas de Integración Escolar (PIE en adelante) en los establecimientos educacionales, de acuerdo a la normativa vigente. Los PIE son una estrategia inclusiva del sistema escolar cuyo objetivo principal es entregar apoyos a los estudiantes que presentan Necesidades Educativas Especiales (NEE), ya sea transitorias o permanentes, con el fin de equiparar oportunidades para su participación y progreso en los aprendizajes del curriculum nacional, y a través de ello contribuir al mejoramiento de la enseñanza para la diversidad de todo el estudiantado. Con lo que debe seguir los diferentes procedimientos.

1) Planificación, organización y coordinación de un PIE

2) Evaluación diagnóstica integral de NEE

3) Trabajo colaborativo y de co-enseñanza.

4) Evaluación de los PIE y uso de recursos

Hoy en día nuestro establecimiento atiende a 77 alumnos con NEE.de los cuales hay algunos alumnos diagnosticados en el área cognitiva y motoras. Por eso se hace necesario poder contar con los espacios necesarios para la atención de estos en cada una de sus áreas.

Las presentes orientaciones incluidas en el PEI tiene como finalidad orientar la labor

y trabajo de cada uno de los integrantes de este equipo el cual se encuentra compuesto por:

Jacqueline González Profesora Diferencial-

Patricia Alejandra Duran Cienfuegos Profesora Diferencial.

Belen Villenas Molina Psicopedagoga.

Estefanía Morales Psicopedagoga

Fernanda Galaz Psicopedagoga

Ana María Herdocio Psicopedagoga.

02 fonoaudiólogas

01psicologa

02 kinesiólogo .

Profesionales Asistentes de la Educación .

Ellos cumplen la función de apoyo a las NEE, son profesionales asistentes de la educación: Psicólogos, Fonoaudiólogos, Terapeutas Ocupacionales, Kinesiólogos, Psicopedagogos, Asistentes Sociales. Los profesionales asistentes de la educación participan en los Equipos PIE, donde planifican y organizan su trabajo , hoy en día lo deben hacer en lugares anexos al establecimiento ya que este no cuenta con la infraestructura adecuada para la atención en los distintos niveles educativos .Estos profesionales forman parte del Equipo de Aula, desarrollando un trabajo colaborativo con los profesores .

2. PME-SEP

Es aquel que a partir de la implementación de recursos financieros permite lograr la

visión y misión de nuestro PEI a través de objetivos actividades y acciones orientadas al

desarrollo integral de cada uno de nuestros alumnos.

3. ESCUELAS MODELOS.

A contar del año 2015 nuestra escuela es categorizada como escuela Modelo para

implementar talleres deportivos anexos que permitan mejorar la calidad de vida de los

alumnos , considerando para estos un estudio en los estudiantes de prebásica y primer

ciclo , en los cuales existe un alto número de alumnos con sobrepeso, sin hábitos

saludables de alimentación Es así que con ayuda de Profesores de Educación Fisica ,

Nutricionista a través del IND , se trabaja con los cursos mencionados para bajar los

índices de sobrepeso y prevenir enfermedades.

Lo que imposibilita es no contar con espacios suficientes para realizar actividades

físicas adecuadas ,no se cuenta con la infraestructura que permita tener los

implementos necesarios para un trabajo efectivo. Carencia de un gimnasio techado.

4. JUNAEB.

Los alumnos cuentan con variados beneficios: Alimentación, entrega de

terceras colaciones. Atención médica y dental. Becas

5. HABILIDADES PARA LAVIDA.

6. PRO RETENCION.

Permite planificar y gestionar recursos para la continuidad y permanencia

de los alumnos evitando su deserción del sistema escolar a través de:

:ayudas médicas.

Refuerzos educativos

Implementación de talleres

Adquisición de material educativo y vestuario.

CONFORMACION CENTRO DE PADRES Y APODERADOS.

El centro general de Padres y Apoderados del establecimiento está constituid

oficialmente donde participa de la toma de decisiones, opiniones en diversas actividades

tales como.

Consejos escolares.

Cuenta Pública

Actualización de Reglamentos de Convivencia.

Planes de Seguridad.

Entrega de información a los subcentros

CONFORMACION CENTRO DE Alumnos

Se encuentra conformado por alumnos de Segundo ciclo y Enseñanza Media

dirigidos por un profesional competente donde tiene deberes y derechos .pueden

participar en

Consejos escolares.

Cuenta Pública

Actualización de Reglamentos de Convivencia.

Planes de Seguridad.

Planificación de actividades del establecimiento.

Necesidades anexas y Justificación Pedagógica de otras salas El establecimiento cuenta con una Infraestructura arquitectónica insuficiente

para nuestra educación actual ya que no cuenta con salas adecuadas para impartir talleres

artísticos, gastronomía , construcción , clases de educación física , espacios establecidos

para poder guardar cada uno de los implementos de trabajo correspondiente a cada

taller.

Falta de espacios para áreas recreativas, culturales y sociales que se desarrollan en

nuestra comunidad educativa y Social para los diferentes ciclos de enseñanza .

Además no cuenta con espacios determinados para trabajo de Inspectores de patio,

atención de Apoderados o alumnos.

Carece de un gimnasio implementado y cerrado para poder realizar actividades físicas

que implican riesgo para su salud ,hoy con el tema Ambiental alarmante .El espacio

actual se encuentra abierto y como sólo se cuenta con uno sólo y hay actividades físicas

que se topan a veces se debe trabajar utilizando los patios de recreación .

Para el desarrollo de cada uno de las orientaciones citadas se hace necesario contar con los espacios necesarios para la atención de los alumnos (as) , atención de apoderados, y reuniones con docentes del establecimiento que permita articular el trabajo de los alumnos y de los distintos profesionales que participan en estos procesos. Dentro de los cuales se incluyen :

AUDITORIUM El Liceo San Francisco actualmente cuenta con un espacio denominado salón de actos donde convergen los cursos del establecimiento y otras entidades educacionales, sociales y culturales que frecuentemente están solicitando este salón para realizar diversas actividades de las cuales podemos citar las siguientes:

1. Ceremonias de premiación ( entidades sociales, educativas) 2. Actos de Finalización del año escolar de los Jardines infantiles de la Comuna. 3. Reuniones sociales de Bomberos. 4. Charlas educativas para los alumnos de enseñanza Media. 5. Charlas expositivas por Universidades hacia los alumnos y docentes de la Comuna. 6. Inicio año escolar de los docentes. 7. Otras actividades que reúnen a personas, vecinos de este lugar.

Una de las razones se debe a que nuestro establecimiento es el único de la comuna

con enseñanza completa desde prebásica a la Media , además es el centro de encuentro

que tiene la comunidad para realizar diferentes tipos de actos , ceremonias, charlas,

capacitaciones y otras. Por lo mencionado anteriormente es importante disponer de

espacios aptos ,interactivos, cómodos para actividades de docencia, cultural y

académicas, que convoquen tanto a nuestra comunidad liceana, así como también a

establecimientos educacionales comunales e instituciones en general que pretendan

desarrollar e impartir acciones tendientes a contribuir con el proceso educativo de

alumnos(as).

Para nuestros alumnos será un lugar que le permitirá cambiar de espacios educativos

donde puedan realizar charlas, foros o debates.

Motivo para que nuestro establecimiento cuente con un lugar adecuado con la

implementación indicada que no distraiga las tareas pedagógicas planificadas. Es

necesario contar con un auditórium que permita el desarrollo de las actividades indicadas

la construcción de este espacio repercutiría positivamente en nuestro establecimiento,

pudiendo ser considerado una inversión para mejorar las condiciones de infraestructura,

bienestar, acercamiento de la cultura y diversidad de manifestaciones artísticas y

educativas para nuestra comuna en general.

JUSTIFICACIÓN SALAS DE COMPUTACION

En la actualidad, es indiscutible la importancia de la computación y la informática en la actividad formativa y profesional de nuestros estudiantes y docentes . El crecimiento constante y sostenido de las nuevas tecnologías ha abierto paulatinamente espacios físicos en los colegios, donde no solo se imparten clases, se facilitan espacios a la comunidad para capacitaciones en horas extraordinaria a las clases , a esto se suma la participación de la Educación de Adultos que imparte nuestro establecimiento.

Objetivos: Nuestro objetivo es contribuir al fortalecimiento del proceso enseñanza-

aprendizaje, junto con el desarrollo intelectual y emocional del estudiante por medio de la utilización de herramientas asociadas a la informática y a las modalidades comunicacionales actuales.

Actividades:

1. Los laboratorios de computación están abiertos todos los días de lunes a viernes de 8:00 am a 19.00 pm horas para ser utilizados por los profesores, alumnos de Enseñanza Pre-básica , básica y Media en los subsectores que estimen convenientes. Además se suma a estas actividades el programa de robótica que realizan los alumnos de enseñanza media .

2. Los profesores de cada ciclo ,pueden solicitar horario para ocupar la sala, especificando curso y materia a reforzar, en algunas ocasiones hemos tenido dificultad ya que lo han solicitado más de dos docentes y son docentes que trabajan un único día en el establecimiento.

3. Los estudiantes que se encontraran sin docente por alguna razón emergente ya sea para trabajar en alguna actividad planificada o hacer trabajos pendientes, tareas e investigaciones asignados en las diferentes áreas del saber.

4. Además en algunas ocasiones esporádicas ,se han realizado capacitaciones a docentes directivos .

Fundamentación Talleres JEC.

Nuestro establecimiento tiene la Modalidad Científica Humanista área en la cual focaliza todos sus esfuerzos en pos de la consecución de los objetivos planteados en el Proyecto Educativo Institucional y en el Plan de Mejoramiento Educativo, pero no obstante y según nuestra realidad es que la gran mayoría de nuestros alumnos que egresan no tienen una continuidad en Universidades , por lo cual a contar de este año y considerando los intereses de los alumnos por aprender algún oficio es que se introducen como Talleres JEC en 3° y 4° de enseñanza media dos talleres :

Gastronomía

Construcción

Lo que permitirá potenciar competencias que le permitan tener nociones básicas para poder insertarse en el mundo laboral o en la búsqueda de continuar una especialidad

.

Además el establecimiento tiene la responsabilidad de enfocar el sentido a mejorar el tiempo disponible de nuestros alumnos y alumnas, considerar la diversidad de alumnos y no postergar aquellos con NEE. Es fundamental encausar el aprovechamiento del tiempo adicional (talleres) , ya que estos tienen una relación con la calidad de la enseñanza y oportunidades que se les pueda brindar, es por eso que la administración de cada unidad educativa debe preocuparse por la calidad de la educación que entrega a sus educandos.

Estos talleres no cuentan con un espacio definido, razón por la que se hicieron uso de otros espacios carentes de la implementación necesaria para poder realizar con éxito las tareas, si es cierto que los alumnos se encontraban motivados pero las condiciones por falta de equipamiento e infraestructura coarta el cumplir lo establecido.

INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

.- DOTACION DOCENTE Y PERSONAL ASISTENTE:

Cuenta con una dotación docente.

2016 2017 2018 2019 2020

Cant No

Hor

Cant No H cant No H Cant No H

Docente Directivo 01 44 01 44

Docentes Aula 17 494 25 532

Docente UTP 02 74 02 51

Educadoras 01 39 01 39

Asistente de la

Educación (aux)

03 132 03 132

Inspectores de Patio 02 88 02 88

Manipuladoras 04 04

Asistente Aula 03 90 04 120

Docentes PIE 06 197 05 192

TOTAL

7.- DOTACION DOCENTE Y PERSONAL ASISTENTE CONTRATADOS HORAS SEP

2016 2017 2018 2019

No D No H No D No H No D No H

Docentes Convivencia y

UTP media.

02 65 02 65

Asistente de la Educación 03 90 04 120

Monitores talleres 03 14 05 25

Asistentes Finanzas Sep 02 56 01 44

Coordinador enlaces 01 22 01 22

TOTAL

4.3 PROPUESTA EDUCATIVA – IDEARIO: (Declaración de Principios y Políticas) El Liceo SELLO “ San Francisco ”, es una institución educativa que se caracteriza por considerar a sus alumnos como centro de todo el quehacer pedagógico fundamentado esto en una visión humanista que procura la formación de un ser integral, pleno de valores socialmente aceptados. Los aprendizajes son concebidos como un proceso continuo que involucra a todos sus participantes: Alumnos, Profesores y Apoderados; en una dimensión plenamente formativa y eje de todo el trabajo curricular. Además se preocupará de “igualdad de oportunidades” para sus alumnos y apoderados, sin discriminación alguna, encarnando así los principios que promueve la política educacional. Dando a conocer a la familia el rol principal en la formación y aprendizaje de sus hijos y que los padres deben asumir esta responsabilidad. Como valores fundamentales considera, en forma prioritaria: el respeto, la responsabilidad, la solidaridad, la perseverancia y la seguridad en sí mismo. Se reconoce que cada integrante del Liceo es persona, merecedora de respeto, y que su comportamiento debe encauzarse en un modelo propicio que favorezca y aporte al crecimiento de todos. A Continuación se detallan los principios y Objetivos que permitirán cumplir y velar por la atención de cada uno de nuestros alumnos (as)

I. PRINCIPIOS.

En el Liceo San Francisco, los principios que lo sustentan versan en:

1.- Acoger y atender a la diversidad, preocupándose que todos obtengan aprendizajes significativos. 2.- Formar a los estudiantes a través de una Educación de Calidad, amparada en el paradigma Humanista Científico. 3.-Constituir una comunidad educativa que cultiva, promueve, desarrolla y moviliza los siguientes valores: respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y democracia. 4.- Promover una comunidad educativa que logre identificarse y comprometerse con el quehacer del establecimiento en función del logro de los aprendizajes. 5.- Promover la comunicación efectiva a través de instancias de diálogo permanente entre todos los integrantes de la comunidad escolar. 6.- Comprometer a padres y apoderados en la educación de sus hijos, como una forma de establecer lazos de apoyo en la formación de estos. 7.- Acrecentar y mantener las redes de apoyo de profesionales idóneos para todos aquellos alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales. 8.- Incentivar a los estudiantes en el desarrollo de una alta autoestima de sí mismos, es decir, un sentido de pertenencia y la vez, la percepción de ser útiles y valiosos para los demás.

MODELO PEDAGOGICO

4.5.1. Planificación de los Programas Académicos

El Liceo destacará en su modelo educativo por la sistematización en la planeación

de sus distintos programas académicos y formativos. Dentro de esta etapa se incorporan

los aspectos que a continuación se señalan:

a) Planes y Programas del MINEDUC

El Liceo dará cumplimiento total a los planes y programas de estudio definidos por

el Ministerio de Educación, garantizando en su sistema de planeación curricular una

cobertura total de estos. La organización del currículo estará determinada por la matriz

curricular (asignatura) considerando objetivos de aprendizaje y contenidos mínimos

obligatorios por nivel y tiempos

JEC

La cual contempla una carga horaria entre 38 y 42 horas para básica y media,

de las cuales se implementan horas lectivas abocadas a la formación académica

de los alumnos complementarán cada una de estas metodologías activas e

innovadoras que permitan a los estudiantes lograr aprendizajes significativos. Las

horas se transformarán en talleres con una didáctica distinta, que permitan a los

alumnos nivelar y desarrollar habilidades y competencias de nuestros

educandos.

4.5.2. Procesos de Gestión Curricular

Los procesos de gestión curricular se relacionan con las prácticas del

establecimiento que aseguren la sustentabilidad del diseño, implementación y

evaluación de la propuesta curricular. Uno de los componentes de la gestión curricular es

la planificación de la enseñanza.

a) Planificación curricular Anual

La planificación en este establecimiento es la que permite organizar desarrollar

actividades de aprendizajes y se entiende como: “El conjunto de objetivos, acciones,

contenidos y evaluación formulados con anticipación; considerando una

temporalización adecuada al calendario escolar emanado por el Ministerio de Educación

y a las diferentes necesidades del establecimiento.

a1) Planificación de unidades:

El Liceo implementará una planificación de unidades que considerará las

diferentes contenidos y aprendizajes a trabajar, Esta programación considerará además

tiempos de evaluación y objetivos de aprendizajes que se implementarán en cada una de

las clases.

Cada uno de estos instrumentos se da en forma articulada y permite al docente

tener una visión global del marco a cumplir. Permite además un trabajo cooperativo

entre departamentos de asignatura que propicie la profundización de focos específicos

en las diferentes disciplinas.

b) Monitoreo de los aprendizajes

Monitoreo de la enseñanza.

El monitoreo de la enseñanza se constituye en un proceso que determina la

rigurosidad en la aplicación de los diferentes instrumentos ya enunciados (Programación

anual, cronograma de unidades.

Para el monitoreo de los aprendizajes se realizará a través de acompañamiento al

aula por el EGE y PARES donde se establecerá una pauta de observación, socializada por

todos los docentes. Además se monitorea el avance curricular, que permitan establecer

reflexiones y tomar de decisiones para la mejora de los aprendizajes cuando sea

necesario.

b1) Evaluación diagnóstica:

Se cuenta con plataforma para aplicar y tabular los resultados de aprendizajes

logrados por los estudiantes. Los resultados del diagnóstico nos permitirán determinar

acciones para trabajar con objetivos deficitarios. Permitiendo además identificar a los

estudiantes de acuerdo a sus rendimientos y crear estrategias para fortalecer el

aprendizaje de cada uno de ellos.

b2) Evaluaciones:

La información de las diferentes evaluaciones se realizará en forma Semestral y

determinará planes remediales para fortalecer el proceso en áreas deficitarias. Se

determinará, a través de las evaluaciones obtenidas por los estudiantes, cuáles son los

alumnos que deben asistir a reforzamiento tomando como referente la nota media del

nivel.

Se aplicará una evaluación de medio año (Ev. Intermedia SEP) y se analizarán los

resultados académicos por estudiante y por curso, con el fin de determinar el nivel de

progreso en los aprendizajes y las acciones remediales necesarias para alcanzar la meta

planteada.

c) Sistema de acompañamiento al aula.

El sistema de acompañamiento al aula pretende determinar cómo el docente está

implementando su diseño de aula dentro de un contexto cuyo sustento es el marco para

la buena enseñanza A partir de este marco se elabora un instrumento que llevará al aula

el evaluador par (Coordinador o Jefe Departamento) y Jefe Técnico quienes en conjunto

podrán supervisar el trabajo del docente. Cada profesor conocerá el instrumento con

anterioridad considerando que en el diseño de su clase debe contemplar como premisa el

explicitar y compartir el objetivo de aprendizaje a los estudiantes y evaluar al cierre el

logro de su objetivo.

Una vez realizada la supervisión, el docente deberá ser informado del resultado de

ésta, a través de una entrevista con su evaluador (Coordinador, Jefe de Departamento o

Jefe Técnico) en la que además se reflexionará acerca de las fortalezas y debilidades

observadas y las estrategias sugeridas y acordadas para la superación de posibles

dificultades.

d) monitoreo de los docentes. Al término o inicio del año escolar en una entrevista

personal con cada docente se establecen algunos compromisos en materia académica y

administrativa. Todo queda evidenciado en un instrumento que el docente conoce.

A final de año el equipo directivo se reúne con el docente para revisar los compromisos

establecidos y de qué forma ha mejorado.

e) Perfeccionamiento docente.

Permanente capacitación docente en aquellas necesidades establecidas de acuerdo a los

resultados de nuestros alumnos

Y de las Necesidades de cada docente ya que se hace imperioso estar en constante

capacitaciones y actualizaciones de su carrera

e1) Auto perfeccionamiento constante. Este Liceo contará con una biblioteca , sala de

computación que le permitan al docente investigar , actualizar sobre estrategias

didácticas.

e2) Perfeccionamiento de competencia profesional. El establecimiento considerará

redes de apoyo y establecerá convenios con Institutos ATE que le permitan contar con

profesores especializados en diferentes materias para reforzar la competencia

profesional.

e3) Intercambio prácticas de aula.

El Liceo se articulará con otros establecimientos del sector quienes aportarán desde su

propia experiencia sus logros y metodologías que han dado buenos resultados en sus

respectivas instituciones. Por su Parte el Liceo dará cuenta de su propuesta y las

innovaciones aplicadas.

Técnicas Metodológicas

La actividad académica del Liceo se caracterizará por utilizar técnicas didácticas, con

las que los alumnos podrán analizar y resolver problemas complejos del mundo real,

dando de esta manera sentido a lo aprendido por ellos.

Algunas de las técnicas didácticas que se emplearán son:

- El aprendizaje colaborativo

Aprendizaje colaborativo

Aprender a colaborar implica compartir poder, conocimiento e influencia esta

herramienta permitirá a los estudiantes aprender en colaboración con otros

compañeros,:Esta técnica cuyos objetivos pueden ser muy diversos, incluyen procesos

muy variados, que van desde una simple discusión en pequeños grupos, intercalada con

breves exposiciones por parte del profesor, hasta situaciones más complejas, como la

controversia, el debate, la deliberación, la simulación y la argumentación, orientadas

todas ellas a la toma de decisiones. Esta flexibilidad que permiten las técnicas de

aprendizaje colaborativo hace que sean muy utilizadas por los profesores en todos los

niveles y disciplinas. Las técnicas de aprendizaje colaborativo son muy valiosas para

fomentar en los alumnos el desarrollo de habilidades y actitudes sociales tales como:

- El respeto mutuo - La tolerancia - La solicitud y la aceptación de ayuda. - La

autoestima, el sentido de pertenencia y la identidad personal - El conocimiento, el

respeto de los demás, y la tolerancia hacia ellos - La comunicación efectiva y el trabajo

en equipo - El compromiso y la ayuda en tareas comunes

Los alumnos aprendan en colaboración

A través de este proceso, los alumnos comparten los resultados de su trabajo individual

con los miembros de sus grupos e interactúan de forma continua con sus profesores.

El aprendizaje colaborativo fortalece el crecimiento de los alumnos en sus dimensiones

individual y social, con lo que se logra el desarrollo de cualidades personales y habilidades

tales como:

Desarrolla el pensamiento crítico y creativo, y la capacidad de análisis, síntesis y

evaluación -

Desarrolla la capacidad de tomar decisiones en situaciones diversas .

Desarrolla habilidades metodológicas que les facilitarán sus estudios superiores -

Hace de la experiencia de aprendizaje un proceso gratificante y significativo –

Permite que el conocimiento adquirido se retenga a largo plazo .

. Proceso de enseñanza y aprendizaje centrado en el Alumno

En el modelo educativo del Liceo San Francisco se basa en que los alumnos adoptan un

papel activo en el proceso de aprendizaje, en el que los educandos construyen el

conocimiento a partir de su propia experiencia, y de la reflexión ,bajo la dirección y guía

de un profesor.

Los alumnos mejoren su aprendizaje a través de la evaluación y la retroalimentación

Es parte del proceso de aprendizaje que los alumnos mejoren constantemente su

desempeño a través de la reflexión sobre los resultados de su trabajo, guiados por la

constante retroalimentación de los profesores. Un componente importante de esta

reflexión es la autoevaluación del alumno, respecto de su propio proceso de aprendizaje

y de los resultados que logra con él, así como la coevaluación entre los miembros del

grupo, actividades que los profesores promueven en sus cursos.

Por otra parte, la actividad de retroalimentación permite que los profesores lleven a cabo

una investigación permanente dentro del aula y conviertan el propio proceso de

enseñanza y aprendizaje en una experiencia de innovación y mejora continua.

Los alumnos desarrollen comportamientos fundamentados en la ética y en la

responsabilidad ciudadana.

Una característica del proceso de enseñanza y aprendizaje es la promoción y desarrollo

de conductas éticas que favorezcan un óptimo ambiente de trabajo en nuestra

comunidad, como son:

- La honestidad - El respeto a las personas - La actitud de tolerancia a la diversidad - La

responsabilidad ciudadana - La sensibilidad a la realidad social - La solidaridad - El espíritu

de servicio y superación .

Para fortalecer estos comportamientos, los profesores los integran a los objetivos de sus

clases de manera intencional y explícita y ponen atención al impacto que tienen en el

desarrollo de la personalidad y en la formación del carácter de los educandos.

Visión: Anhelamos a través de nuestro Proyecto Educativo: Una comunidad educativa que establezca objetivos y metas definidas donde se

promueva una educación con énfasis en los aprendizajes cognitivos, actitudinales y formativos, que permita la formación de estudiantes reflexivos, capaces de tomar decisiones, desarrollar y fortalecer habilidades artísticas y deportivas ,para potenciar su desarrollo personal e incorporarse exitosamente en la educación superior.

Misión: Es preparar en forma integra a todos los estudiantes brindando una educación humanista científica de calidad, desarrollando habilidades y competencias que les permitan acceder a una educación superior.

Sello Educativo.

Escuela inclusiva. (académica, valórica y socio-cultural.) Nuestra Identidad institucional está centrada en una educación con aprendizajes académicos, formativos y que desarrollen habilidades deportivas, artísticas respetando las tradiciones, Además se puedan complementar con una preparación laboral para alumnos con NEE, y alumnos de enseñanza media.

Nos comprometemos a: - Desarrollar una educación esencialmente humanizadora, que facilite la autorrealización y la integración social de todos los estudiantes, teniendo como horizonte su desarrollo intelectual, afectivo, relacional, ético y valórico. Instaurar un sistema educativo público de calidad que acoja y responda a las necesidades actuales de aquellos(as) educandos(as) que, destacan por su talento, esfuerzo y disciplina frente al estudio y su superación personal. – Instalar una plataforma de oportunidades para estudiantes con talento, especialmente para quienes provengan de estratos socioculturales vulnerables. – Gestionar que todos los recursos humanos y materiales del Liceo: administrativos, normativos, pedagógicos y financieros, estén prioritariamente al servicio de los aprendizajes de nuestros estudiantes. –

OBJETIVOS GENERALES Institucionales

1.- Elevar la calidad en la Educación que reciben todos nuestros estudiantes desde el primer nivel de transición hasta enseñanza media, desarrollando competencias que constituyan herramientas para desenvolverse en la vida. 2.- Motivar a los estudiantes de III y IV medio a través de instancias de capacitación

técnico profesional, con la finalidad que terminen su proceso de Enseñanza Media.

3.- Promover en el cuerpo docente instancias de reflexión, análisis y perfeccionamiento continuo, para así revitalizar el ejercicio en aula y mejorar la percepción y valoración que la comunidad tiene del rol actual del profesor. 4.- Utilizar las tecnologías al servicio de la modernización de las prácticas pedagógicas, específicamente los beneficios acarreados por el Proyecto Enlace y uso de TICs en el aula. 5.- Resguardar la clase en aula tanto en el tiempo como en la calidad de su ejecución. 6.- Fortalecer las prácticas de seguimiento del proceso educativo, a fin de concretar acciones que permitan lograr los aprendizajes que se esperan de los educandos. 7.- Atender las necesidades de los alumnos cuando se presenten problemas en el proceso educativo, generando acciones de apoyo a los educandos y a la familia. 8.- Fortalecer las relaciones interpersonales entre los distintos actores del quehacer escolar, promoviendo el trabajo en equipo y el espíritu colaborativo. 9.- Propiciar la integración de los padres y apoderados, así como también a toda la comunidad placillana, en actividades de orientación familiar. 10.- Aportar individuos con una base valórica que les permita enfrentar con justicia cualquier situación de la vida. 11.-Implementar talleres a los alumnos que les permitan aprender algún oficio.

Perfil del Director: Descripción del Cargo: El Director del Liceo San Francisco de Placilla, es un Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar ,gestionar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

Competencias Generales:

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno.

Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección.

Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio.

Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento.

Administrar los recursos físicos y financieros del establecimiento.

Gestionar el personal.

Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente.

Dar cuenta pública de su gestión.

Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

Gestionar en forma óptima los recursos financieros del establecimiento.

Perfil del Inspector General : Descripción del Cargo: Profesional de la educación que se responsabiliza de las funciones organizativas necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institución. Competencias Generales:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Gestionar el clima organizacional y la convivencia.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestionar el personal.

Coordinar y ejecutar el proceso de admisión de alumnos.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar aspectos disciplinarios de la labor docente.

Administrar la disciplina del alumnado.

Perfil del Jefe de UTP: Descripción del Cargo: Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares. Competencias Generales:

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles.

Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno.

Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones

Gestión del personal.

Planificar y coordinar las actividades de su área.

Administrar los recursos de su área en función del PEI.

Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento.

Supervisar la implementación de los programas en el Aula

Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula.

Dirigir el proceso de evaluación docente.

Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI.

Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas.

Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso.

Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados.

Gestionar proyectos de innovación y apoyo pedagógico.

Perfil del Docente:

El docente de aula del Liceo San Francisco es un profesional que debe conocer todos los saberes de su disciplina , es aquel que favorece y evalúa los progresos, organiza el contexto en el que se ha de desarrollar el alumno, facilita la interacción con los materiales y el trabajo colaborativo, un mediador que establece metas de perseverancia, hábitos de estudio, autoestima y meta cognición; que fomenta aprendizajes significativos capaces de transferirlos . comparte las experiencias de aprendizajes con sus alumnos, promueve el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, atiende las diferencias individuales y desarrolla en ellos actitudes positivas y valores. Además de motivarlos e incentivarlos para el uso adecuado de la tecnología.

Los profesores son el elemento clave del proceso de enseñanza y aprendizaje es por eso que debe cumplir y hacer prevalecer valores, actitudes y habilidades establecidos .

Conocer , socializar y asegurar el Compromiso con los principios, la visión ,la misión, las políticas nacionales y las normas del Liceo, establecidas en el PEI y reglamentos .

Ser facilitador de los aprendizajes y formación de todos los alumnos a su cargo.

Es el responsable de planificar y organizar su quehacer pedagógico.

Asegura la calidad de enseñanza que entrega a sus educandos, teniendo un sentido de compromiso ético-social.

Velar por el desarrollo de habilidades superiores de los estudiantes

Es un profesional que es capaz de trabajar en equipo por el desarrollo del liceo.

Profesional que se capacita de manera constante por una superación profesional y por actualizar sus metodologías de enseñanza-

Un profesional que tiene iniciativa profesional.

Un profesional que está capacitado para formar alumnos y alumnos de acuerdo a los perfiles y valores del establecimiento.

Ser consecuente con los valores que enseñan.

Promover una cultura de trabajo y de exigencia basado en altas expectativas.

Capacidad de adoptar, aprovechar y asumir las innovaciones tecnológicas.

Compromiso con el desarrollo integral de los estudiantes y con la obtención del perfil deseado de los egresados

Generador de un ambiente laboral positiva.

Liderazgo en el campo de su disciplina

Funciones de los profesores El modelo educativo del Liceo solicita de los profesores el desempeño de

múltiples funciones, como las siguientes:

Desempeñarse como especialistas en las materias que imparten y aportar su experiencia para orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los conocimientos que sus alumnos adquieren a través de sus actividades.

Planear, diseñar y administrar el proceso de enseñanza y aprendizaje cumpliendo con la cobertura curricular según lo estipula el curriculum nacional en los distintos niveles.

Buscar e implementar permanentemente nuevos recursos, estrategias para enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos. –

Asegurar un ambiente propicio para el aprendizaje que permita la motivación y la libre expresión de las ideas en una participación democrática

- Utilizar tecnologías de información y comunicaciones, y otras aplicaciones especializadas como apoyo al aprendizaje. –

Evaluar y retroalimentar de forma continua el desempeño de sus alumnos –

Enseñar con el ejemplo, fortaleciendo valores y conductas que desean fomentar en sus alumnos.

Perfil del Alumno: En su condición de persona, estar sujeto a derechos y deberes dentro de la

convivencia exigida por el Liceo, siendo llamado a desarrollar y actualizar todas sus potencialidades sean estas afectivas, cognitivas y/o sociales dentro de un marco de respeto por la vida en todas sus manifestaciones.

Que se eduquen en el conocimiento y respeto de los valores cívicos y culturales de Chile.

Que sean personas integradoras en el aula, capaces de fomentar el compañerismo.

Que sean educandos respetuosos de los valores y símbolos patrios, también de los forjadores de nuestra historia.

Que sean amantes de la naturaleza y el medio ambiente.

Que sean personas conscientes de sus derechos y deberes.

Que sean personas alegres, tolerantes, solidarias, honestas, leales, constructores de paz y estén siempre al servicio de los demás.

Que sean responsables de sí mismos y de la comunidad escolar.

Que sean alumnos(as) creativos, perseverantes en sus deberes escolares y desafíos personales, disciplinados y sean capaces de enfrentar la adversidad.

Que sean alumnos(as) constructores de sus aprendizajes y se preocupen de adquirir una educación de calidad para su desarrollo personal.

Que internalicen hábitos de salud, como entusiasmo por las actividades deportivas y recreativas, por una alimentación balanceada y equilibrada, y por una buena limpieza e higiene.

Perfil de egreso: Utiliza el lenguaje, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez. Interactúa con seguridad en distintos contextos sociales y culturales utilizando

herramientas de comunicación. Argumenta y razona las situaciones, identifica problemas, formula preguntas,

aplica estrategias para la toma de decisiones. Se relaciona en búsqueda de información, proveniente de diversas fuentes. Seleccionar, analizar y evalúa información para ser utilizada en la construcción

del conocimiento en las diversas áreas y ámbitos. Domina las competencias, aprendizaje permanente, manejo de la información,

manejo de situaciones para la convivencia y vida en sociedad. Fortalece los valores que favorecen la vida y desarrolla la responsabilidad

social.

Rol del Apoderado: El apoyo de los Padres y Apoderados en la educación de nuestros niños es tan

importante como la del Liceo. Ellos son los que inculcan valores familiares y sociales de vital importancia, también pueden estimular el desarrollo intelectual, físico y cultural de los niños y jóvenes.

Es de vital importancia la comunicación entre el hogar y el Liceo y lo que esperamos de nuestros Padres y Apoderados del Liceo “San Francisco” es:

Que sean personas comprometidas con sus hijos apoyándolos en aprender, entregar hábitos y valores y que se desarrollen como personas.

Que colaboren en las actividades que se organicen en el Liceo y el Centro General de Padres.

Que conozcan y respeten la labor de todo el personal de esta Unidad Educativa.

Que motiven a sus hijos a superarse, cooperar en hábitos de estudios y cumplan en los quehaceres escolares.

Que participen en la formación de sus hijos, asistiendo a reunión de subcentros, acudir a las entrevistas personales que cita el profesor jefe, profesor de asignatura, Inspectoría, Dupla y apoyar al Liceo en las determinaciones y actividades de formación que realiza.

Que se preocupen, tengan confianza y apoyen los proyectos de enseñanza y aprendizaje del Liceo (objetivos – contenidos- metodología y sistema de evaluación).

Que sean modelos a imitar de sus hijos, fomenten los hábitos de puntualidad, presentación personal y responsabilidad en sus estudios.

Que colaboren y acepten los Reglamentos Internos del Liceo, conozcan y respeten el cumplimiento de la misión, visión y valores insertos en el PEI del Establecimiento Educacional.

ANALISIS ESTRATEGICO: (autoevaluación institucional)

Estado situacional de la Gestión Institucional: por áreas

9.- A N Á L I S I S F O D A:

Para detectar las áreas de intervención y orientar el Plan de Acción se aplicó la

guía de autoevaluación para establecimientos educacionales. Aquí se detectaron las

principales áreas de mejoramiento o nudos que son necesarios implementar

AREAS DIMENSION DEBILIDADES O NUDOS FORTALEZAS

LIDERAZGO DEL

DIRECTOR

a) 6.- El director instaura un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea educativa

Personal docente competente

que permite realizar trabajos

colaborativo.

Infraestructura adecuada.

PLANIFICACIÓN Y

GESTIÓN DE

RESULTADOS

a) 5. El establecimiento recopila y sistematiza continuamente datos sobre las características, lo resultados educativos, los indicadores de procesos relevantes y la satisfacción de los apoderados del establecimiento.

b) 6. El sostenedor y el equipo directivo comprenden, analizan y utilizan los datos recopilados para tomar decisiones educativas y monitorear la gestión.

Recursos tecnológicos.

Cuenta con un equipo

Directivo completo.

Recursos Financieros.

Personal idóneo para llevar

registros estadísticos.

AREAS DIMENSION DEBILIDADES O NUDOS FORTALEZAS

GESTIÓN DEL

CURRICULUM

a) 5. El director y el equipo – pedagógico coordinan un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.

b) 7. El director y el equipo técnico- pedagógico promueven y el intercambio de los recursos educativos generados.

Asesoría externa .

Capacitaciones a docentes y equipos

directivos..

Espacios para reflexión pedagógica.

Plan de Acción mejora educativa.

AREAS DIMENSION DEBILIDADES O NUDOS FORTALEZAS

ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE EN

EL AULA.

c) 3.- Los profesores utilizan

estrategias efectivas de enseñanza aprendizaje en el aula.

Capacitaciones

Intercambio de estrategias

Docentes guías para tabajo

Colaborativo

AREAS DIMENSION DEBILIDADES O NUDOS FORTALEZAS

DESARROLLO DE

LOS ESTUDIANTES

d) 1. El establecimiento identifica a tiempo a los estudiantes que presentan rezago en el aprendizaje y cuenta con mecanismos efectivos para apoyarlos.

e) 2. El establecimiento

cuenta con estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con intereses diversos y habilidades destacadas.

Apoyo Asistentes de Aula .

Apoyo Dupla Psico Social

Talleres (Artisticos, Danzas Deportivas

,laborales , Motivacionales.

Materiales y Recursos didácticos.

Libros de apoyo para alumnos.

Recursos Financieros .

Monitores y Profesores de Apoyo.

Profesional de Apoyo alumnos con

NEE y Motores.

AREAS DIMENSION DEBILIDADES O NUDOS FORTALEZAS

FORMACIÓN

a) 1. El establecimiento planifica la formación de sus estudiantes en concordancia con el proyecto Educativo Institucional y el currículo vigente.

b) 5. El equipo directivo y los docentes modelan y enseñan a los estudiantes habilidades para la resolución de conflictos.

Reglamento de Convivencia , Profesor encargado de Convivencia con horas. Dupla Psicopsocial

CONVIVENCIA

a) 7. El establecimiento educacional previene y enfrenta el acoso escolar o bullyng mediante estrategias sistemáticas.

Talleres de Prevención por parte

de la Dupla Psicosocial.

Trabajo individual con alumnos .

Apoyo de Redes externas.

PARTICIPACIÓN Y

VIDA

DEMOCRATICA

a) 1. El establecimiento construye una identidad positiva que genera sentido de pertenencia y motiva la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común.

Plan de Formación Ciudadana .

Intercambio educativo con otros

establecimiento

Locomoción de traslado.

AREAS DIMENSION DEBILIDADES O NUDOS FORTALEZAS

GESTION DE

RECURSOS

HUMANOS

a) 9. El establecimiento cuenta con un clima laboral positivo.

Infraestructura Adecuada.

Talleres de Autocuidado

Planta Profesional Completa.

AREAS DIMENSION DEBILIDADES O NUDOS

PRÁCTICAS

FORTALEZAS

GESTION DE

RECURSOS

FINANCIEROS Y

ADMINISTRATIVO

S.

a) 3. El establecimiento lleva un

registro ordenado de los

ingresos y egresos , a fin de

rendir cuentas del uso de los

recursos financieros.

Personal encargado de

registros contables.

GESTION DE

RECURSOS

EDUCATIVOS.

b) 4 El establecimiento cuenta

con recursos TIC en

funcionamiento para el uso

educativo y administrativo.

Profesional especializado para

mantenimiento y uso de

Recursos.

Laboratorio de Computación.

9.1.- RESULTADOS MEDICION INICIAL SEP

EDUCACION PARVULARIA

AMBITOS

NUCLEOS

EJES

NIVEL

Nº DE ESTUDIANTES

QUE ALCANZAN EL N. D

LOGRO

NT1 NT NT2 1ºB

FORMACION

PERSONAL

Y

SOCIAL

AUTONOMIA

Motricidad

NT1 7 4 0 0

NT2 0 13 7 0

Cuidado de sí

mismo

NT1 3 8 0 0

NT2 0 9 11 0

Independencia

NT1 4 7 0 0

NT2 0 14 6 0

IDENTIDAD

Reconocimient

o y aprecio de

sí mismo

NT1 0 11 0 0

NT2 0 11 9 0

Reconocimient

o y expresión

de

sentimientos

NT1 6 5 0 0

NT2 0 5 15 0

CONVIVENCIA

Interacción

social

NT1 5 6 0 0

NT2 0 8 12 0

Formación

valórica

NT1 3 8 0 0

NT2 0 12 8 0

COMUNICA-

CIÓN

LENGUAJE

VERBAL

Comunicación

oral

NT1 6 5 0 0

NT2 2 13 5 0

Iniciación a la

lectura

NT1 9 2 0 0

NT2 5 10 5 0

Iniciación a la

escritura

NT1 8 3 0 0

NT2 3 17 0 0

AMBITOS

NUCLEOS

EJES

NIVEL

Nº DE ESTUDIANTES QUE

ALCANZAN EL NIVEL DE

LOGRO

NT1 NT1 NT2 1ºB

RELACIÓN CON

EL MEDIO

NATURAL Y

CULTURAL

RALACIONES

LOGICO-

MATEMATI

CAS Y

CUANTIFICA -

Racionamiento

lógico

matemático

NT1 12 0 - -

NT2 10 0 - -

Cuantificación

NT1 6 6 - -

NT2 5 5 - -

RELACIÓN

CON EL

MEDIO

NATURAL Y

CULTURAL

LENGUAJE

ARTISTICO

Expresión

creativa

NT1 4 7 0 0

NT2 0 8 5 0

Apreciación

estética

NT1 3 8 0 0

NT2 0 13 5 0

SERES VIVOS Y

SU ENTORNO

Descubrimient

o del mundo

natural

NT1 7 4 0 0

NT2 3 14 3 0

GRUPOS

HUMANOS SU

FORMAS DE

VIDA Y

ACONTECI -

MIENTOS

RELEVANTES

Conocimiento

del entorno

social

NT1 3 8 0 0

NT2 1 16 3 0

EDUACION BASICA

LENJUAGE Y COMUNICACIÓN 1º AÑO

HABILIDAD NIVEL

EDUCATIVO

NIVEL

BAJO

N. MEDIO

BAJO

N. MEDIO

ALTO

NIVEL

ALTO

NUMERO DE ESTUDIANTES

DESARROLLO DE

DESTREZAS DE

LECTURA INICIAL

1º Básico 0 3 6 9

REFLEXIÓN

SOBRE EL TEXTO 1º Básico 9 0 0 9

EXTRACCIÓN DE

INFORMACIÓN

EXPLICITA

1º Básico 1 0 2 15

EXTRACCIÓN DE

INFORMACIÓN

IMPLÍCITA

1º Básico 1 5 0 12

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 2º a 4º Básico

HABILIDAD NIVEL

EDUCATIVO

NIVEL

BAJO

N. MEDIO

BAJO

N. MEDIO

ALTO

NIVEL

ALTO

NUMERO DE ESTUDIANTES

REFLEXIÓN SOBRE

EL TEXTO

2º 2 10 7 4

3º 8 4 1 0

4º 0 1 8 11

EXTRACCIÓN DE

INFORMACIÓN

EXPLÍCITA

2º 0 5 16 2

3º 8 5 0 0

4º 0 2 8 10

EXTRACCIÓN DE

INFORMACIÓN

IMPLÍCITA

2º 1 2 6 14

3º 5 5 3 0

4º 0 2 9 9

RECONOCIMIENTO

DE FUNCIONES

GRAMATICALES Y

USOS

ORTOGRÁFICOS

2º 16 0 0 7

3º 10 0 0 3

4º 2 0 0 18

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 5º Y 6º Básico

HABILIDAD NIVEL

EDUCATIVO

NIVEL

BAJO

N MEDIO

BAJO

N.MEDIO

ALTO

NIVEL

ALTO

NUMERO DE ESTUDIANTES

REFLEXIÓN SOBRE

EL TEXTO

5º 12 14 1 2

6º 13 8 0 2

REFLEXIÓN SOBRE

EL CONTENIDO

5º 20 0 0 9

6º 23 0 0 0

EXTRACCIÓN DE

INFORMACIÓN

EXPLÍCITA

5º 1 12 7 9

6º 2 5 6 10

EXTRACCIÓN DE

INFORMACIÓN

IMPLÍCITA

5º 6 11 11 1

6º 3 6 8 6

RECONOCIMIENTO

DE FUNCIONES

GRAMATICALES Y

USOS ORTOGRÁF.

5º 6 9 12 2

6º 2 5 6 10

MATEMATICA 1º A 6º Básico.

HABILIDAD NIVEL

EDUCATIVO

NIVEL

BAJO

N. MEDIO

BAJO

N .MEDIO

ALTO

NIVEL

ALTO

NUMERO DE ESTUDIANTES

NUMERO Y

OPERACIONES

1º 0 1 2 16

2º 0 4 3 17

3º 1 5 5 1

4º 0 2 9 8

5º 13 10 6 3

6º 13 10 0 0

PATRONES Y

ALGEBRA

1º 18 0 0 1

2º 1 6 8 9

3º 10 2 0 0

4º 0 2 7 10

5º 25 7 0 0

6º 8 8 6 1

GEOMETRIA

1º 1 1 7 8

2º 1 4 13 6

3º 2 4 5 1

4º 0 3 15 1

5º 17 4 7 4

6º 16 5 1 1

1º 5 0 0 14

MEDICION

2º 9 12 0 3

3º 6 3 3 0

4º 3 8 8 0

5º 15 14 2 1

6º 11 7 4 1

DATOS Y

PROBABILIDADES

1º 4 0 0 15

2º 5 12 0 7

3º 6 4 2 0

4º 1 0 1 17

5º 11 6 10 5

6º 16 7 0 0

Objetivos y Metas Estratégicas por Áreas a cuatro años.

Establecer los objetivos y metas en las Áreas de Procesos y Resultados

ÁREA LIDERAZGO Y GESTIÓN ESCOLAR

DIMENSIÓN Liderazgo del director

OBJETIVO ESTRATÉGICO Consolidar en el sostenedor y el equipo directivo la utilización sistemática de los datos

recopilados para monitorear y tomar decisiones en los distintos ámbitos de gestión, a

fin de:- mejorar las prácticas pedagógicas, la convivencia, y la satisfacción de los

apoderados, - reponer y mantener materiales, - autoevaluarse y definir metas

META ESTRATÉGICA El sostenedor y equipo directivo contará con el 100% de los datos recopilados en los

distintos ámbitos de la gestión (área de procesos y resultados) del establecimiento.

OBJETIVO ANUAL META

ANUAL

INDICADORES

DE PROCESO

ACCIONES RESPONSA

BLE

MED

IAN

O P

LAZO

LAR

GO

PLA

ZO

EVA

LUA

CIÓ

N

Fortalecer en el

sostenedor y equipo

directivo el sistema

organizado de datos

(resultados académicos

y formativos, datos de

eficiencia interna, clima

escolar, vida saludable y

satisfacción de los

padres) los cuales se

analizarán e

interpretarán para la

toma de decisiones de

la gestión directiva.

El 100%

de los

datos

recopilad

os serán

analizado

s e

interpret

ados a

fin de

tomar

decisione

s

efectivas

en la

gestión

educativ

a.

N° ___

focalizado de

encuestas

realizadas a

alumnos y

apoderados

sobre clima

escolar, vida

saludable,

autoestima y

satisfacción.

N° __ de

informes de

notas del 1° y

2° semestre.

Informes de

resultados

SIMCE

Directivos

Consejo

Escolar

EGE

Docentes

Apoderad

os

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

Ob

jetivos y M

etas Estratégicas po

r Áreas p

or cu

atro añ

os.

Evaluaciones

Anuales:

-Inicial ( mayo)

-Intermedia (

agosto)

-Final (noviembre)

Evaluación final

de ciclo ( Año 4)

ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIMENSIÓN Enseñanza y aprendizaje en el aula – apoyo al desarrollo de los estudiantes

OBJETIVO ESTRATÉGICO Consolidar en el establecimiento la implementación de procedimientos y estrategias

efectivas de enseñanza, manejo clasesen las asignaturas de lenguaje y matemática y

un adecuado desarrollo afectivo y social, tomando en cuenta las diferentes

necesidades, habilidades e intereses de los estudiantes desde pre-kínder a 4°

medio,permitiendo con esto asegurar el logro de los objetivos de aprendizaje

establecido en las bases y marco curricular.

META ESTRATÉGICA El 85% del equipo de profesores implementará en su gestión pedagógica

procedimientos y estrategias efectivas de enseñanza y manejo en el aula, lo que

favorece el logro de los objetivos de aprendizaje en cada uno de los estudiantes del

establecimiento.

OBJETIVO

ANUAL

META ANUAL INDICADORES DE

PROCESO

ACCIONES RESPONS

ABLE

MED

IAN

O

PLA

ZO

LAR

GO

PLA

ZO

EVA

LUA

CIÓ

N

Instalar en

el equipo

de

docentes

desde NT1

a 4° medio

procedimie

ntos y

estrategias

efectivas

de

enseñanza

y manejo

de clases

en primer

ciclo en las

asignaturas

de lenguaje

y

matemátic

a

El 55% del

equipo de

profesores

desde NT1 a 4°

año medio

logran

implementar

en su gestión

pedagógica

estrategias

efectivas de

enseñanza y

manejo de

clases lo que

favorece el

logro de los

aprendizajes en

cada uno de los

estudiantes del

establecimient

o

N° __ de alumnos

aprobados al primer

semestre y al final de

año.

N° __ de resultados

pruebas SEP

intermedia y final.

4 observaciones a lo

menos de clases en el

año al 100% de los

profesores de NT1 a 4°

medio en las

asignaturas de lenguaje

y matemática.

Observaciones y

retroalimentación de

ATE.

Observaci

ón de

clases

ATE

Directivo

s

Consejo

Escolar

EGE

Docentes

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

Ob

jetivos y M

etas Estratégicas po

r Áreas p

or cu

atro añ

os.

Evaluaciones

Anuales:

-Inicial ( mayo)

-Intermedia (

agosto)

-Final (noviembre)

Evaluación final

de ciclo ( Año 4)

ÁREA GESTIÓN PEDAGÓGICA

DIMENSIÓN Enseñanza y aprendizaje en el aula – apoyo al desarrollo de los estudiantes

OBJETIVO ESTRATÉGICO

META ESTRATÉGICA

OBJETIVO

ANUAL

META ANUAL INDICADORES DE

PROCESO

ACCIONES RESPONS

ABLE

MED

IAN

O P

LAZO

LAR

GO

PLA

ZO

EVA

LUA

CIÓ

N

Directivo

s

Consejo

Escolar

EGE

Docentes

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

Ob

jetivos y M

etas Estratégicas po

r Áreas p

or cu

atro añ

os.

Evaluaciones

Anuales:

-Inicial ( mayo)

-Intermedia (

agosto)

-Final (noviembre)

Evaluación final

de ciclo ( Año 4)

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

DIMENSIÓN Formación

OBJETIVO ESTRATÉGICO Consolidar en el establecimiento educacional procedimientos, prácticas y prácticas

para promover la formación espiritual, ética-moral, afectiva y física de los estudiantes,

establecidas en el PEI, con el fin de afianzar el clima escolar.

META ESTRATÉGICA El 100% de los estudiantes reciben enseñanza de habilidades para su formación

espiritual, ética-moral, afectiva y física, con el fin de afianzar el clima escolar.

Instalar en

nuestro

establecimiento

educacional

acciones y

estrategias que

permitan el

desarrollo de

habilidades

para la

resolución de

conflicto y

habitos de vida

saludable a fin

de prevenir

conductas de

riesgo.

Disminuir

en un

100% los

alumnos

en sobre

peso y en

un 20% los

conflictos

de los

estudiante

s a fin de

prevenir

conductas

de riesgo.

2 talleres en el

segundo semestre

realizados a los

alumnos en

asignaturas.

2 temas de

orientación en el

segundo semestre a

apoderados sobre

hábitos de vida

saludable y

resolución de

conflictos.

Informe de

inspectoría sobre

niveles de conflicto

de los estudiantes.

Informe de prof. De

educación física

sobre niveles de

sobre peso en los

alumnos.

Realizar 2 talleres en

el II semestre a los

alumnos sobre

resolución de

conflicto y vida

saludable.

Realizar 2 temas de

orientación en

reuniones de

apodreas en el II

semestre sobre

resolución de

conflicto y vida

saludable.

Realizar actividades

en educación física

para bajar los niveles

de obesidad.

Realizar actividades

por parte del equipo

de convivencia para

bajar los niveles de

conflicto en los

alumnos.

Direct

ivos

Conse

jo

Escola

r

EGE

Doce

ntes

Apod

erado

s

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

Ob

jetivos y M

etas Estratégicas po

r Áreas p

or cu

atro añ

os.

Evaluaciones

Anuales:

-Inicial ( mayo)

-Intermedia ( agosto)

-Final (noviembre)

Evaluación final de

ciclo ( Año 4)

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

DIMENSIÓN Participación y vida democrática

OBJETIVO ESTRATÉGICO Consolidar en los miembros del establecimiento educacional y la comunidad en general una identidad positiva y un sentido de pertenencia con el propósito de motivar su participación en torno a un proyecto común.

META ESTRATÉGICA El 100% de los estamentos de la comunidad educativa identifican y transmiten con entusiasmo una identidad positiva y un sentido de pertenencia.

OBJETIVO ANUAL

META ANUAL

INDICADORES DE PROCESO ACCIONES RESPONSABLE MED

IAN

O

PLA

ZO

LAR

GO

PLA

ZO

EVA

LUA

CIÓ

N

Mejorarla participación de todos los estamentos de la comunidad educativa en actividades que fomenten su encuentro, con el propósito de potenciar las acciones y estrategias que permitan desarrollar un sentido de pertenencia y una identidad positiva.

El 100% de los

estamentos de la

comunidad

educativa participa

activamente de las

actividades que

fomentan el sentido

de pertenenci

a e identidad.

Ceremonias donde participen diferentes estamentos del E.E.

Actividades realizadas por padres y apoderados y/o

alumnos. Alumnos destacados en

actividades que representan al E.E.

1 ceremonia mensual de marzo a diciembre con la

participación de los distintos estamentos.

2 ceremonias anuales de premiación de alumnos que destaquen por rendimiento

académico, asistencia y esfuerzo.

Se realizará una presentación a nivel

comunal en el mes de septiembre con un cuadro folclórico donde participe

el grupo folclórico del establecimiento: los

panchitos.

Realizar ceremonias donde participen los

diferentes estamentos del

establecimiento. Celebración del dia

del alumno y aniversario del liceo.

Premiación a los alumnos que han

destacado en representar al

establecimiento. Realizar ceremonias de premiación en el

primer y segundo semestre a alumnos que destaquen por

rendimiento académico, asistencia

y esfuerzo. Realizar en el mes de septiembre el día de la chilenidad con la

participación del grupo folclórico del liceo: los panchitos.

Directivos Consejo Escolar EGE Docentes Apoderados

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

O

bjetivo

s y Metas Estratégicas p

or Á

reas po

r cuatro

año

s.

Evaluaciones Anuales: -Inicial ( mayo) -Intermedia ( agosto) -Final (noviembre) Evaluación final de ciclo ( Año 4)

ÁREA RECURSOS

DIMENSIÓN Gestión del personal y gestión de recursos educativos

OBJETIVO ESTRATÉGICO Consolidar las prácticas, procedimientos y condiciones para contar con: un equipo calificado y motivado, en el cual se desarrolle un clima laboral positivo y la adecuada provisión, organización y uso de los recursos educativos; con el propósito de potenciar el aprendizaje de los niños, niñas y jóvenes de nuestro establecimiento.

META ESTRATÉGICA El establecimiento educacional cuenta con el 100% de su personal y de los recursos educativos para potenciar los aprendizajes de los estudiantes.

OBJETIVO ANUAL

META ANUAL INDICADORES DE PROCESO

ACCIONES RESPONSABLE MED

IAN

O

PLA

ZO

LAR

GO

P

LAZO

EVA

LUA

CIÓ

N

1.- Potenciarde manera efectiva la administración del personal que permitan desarrollar habilidades: artísticas, manuales, deportivas y sociales en nuestros estudiantes. 2.- Potenciar un sistema para gestionar el equipamiento, los recursos educativos y tic´s en nuestro establecimiento con el propósito de asegurar la adecuada provisión y organización de ellos.

1.- el 100% de los talleres implementados por el liceo desarrollan habilidades: artísticas, manuales, deportivas y sociales, según corresponda. 2.- el 70% de los recursos educativos y tic´s son usados por los docentes en sus prácticas pedagógicas.

- 1 o 2 clases semanales impartida por el monitor. - Nomina de a lo menos 10 alumnos participantes de cada taller. - 1 presentación o participación en campeonatos como mínimo durante cada semestre. - 1 registro anual de los recursos utilizados por docente. - 1 inventario de los recursos tic´y educativos existentes en el estableciendo para el uso de los docente.

Directivos Consejo Escolar EGE Docentes Apoderados

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

O

bjetivo

s y Metas Estratégicas p

or Á

reas po

r cuatro

año

s.

Evaluaciones Anuales: -Inicial ( mayo) -Intermedia ( agosto) -Final (noviembre) Evaluación final de ciclo ( Año 4)

ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR

DIMENSIÓN INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD

OBJETIVO ESTRATÉGICO Mejorar política de inclusión y diversidad, a todos los alumnos y alumnas,

promoviendo la igualdad de oportunidades en los estamentos de la comunidad

educativa.

META ESTRATÉGICA 100% de los estamentos del establecimiento educativo, conocen y aplican, políticas,

prácticas de inclusión y diversidad en todos los cursos y niveles.

OBJETIVO

ANUAL

META ANUAL INDICADORES

DE PROCESO

ACCIONES RESPONSABLE MED

IAN

O P

LAZO

LAR

GO

PLA

ZO

EVA

LUA

CIÓ

N

Instalar

políticas y

prácticas

inclusión y

diversidad

que

aseguren

una

educación

de calidad

para todos

los

alumnos

del EE.

100% de los

estamentos del

Establecimient

o Educativo

desarrollan

políticas y

prácticas

inclusión y

diversidad que

aseguren una

educación de

calidad para

todos los

alumnos.

En Reflexión

Directiva,

Docente,

reuniones de

Centro

General y

subcentro de

Padres y

Madres y

Apoderados

Docente se

entregan

orientaciones

sobre

principios de

inclusión y

diversidad,

asegurando

una

educación

integral y de

calidad.

Directivos

Consejo Escolar

EGE

Docentes

Apoderados

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

Ob

jetivos y M

etas Estratégicas po

r Áreas p

or cu

atro añ

os.

Evaluaciones

Anuales:

-Inicial ( mayo)

-Intermedia (

agosto)

-Final (noviembre)

Evaluación final

de ciclo ( Año 4)

ÁREA RESULTADO

OBJETIVO ESTRATÉGICO Consolidad significativamente los aprendizajes de los estudiantes de 1° básico a 4°

medio en las asignaturas de lenguaje y matemática para potenciar sus habilidades

comunicativas y de resolución de problemas.

META ESTRATÉGICA 70% de los estudiantes de 1° básico a 4° medio alcanzan niveles medio alto y alto en

las asignaturas de lenguaje y matemática.

OBJETIVO

ANUAL

META ANUAL INDICADORES

DE

SEGUIMIENTO

ACCIONES RESPONSABLE MED

IAN

O P

LAZO

LAR

GO

PLA

ZO

EVA

LUA

CIÓ

N

Directivos

Consejo Escolar

EGE

Docentes

Apoderados

Plan

de A

cción

An

ual (A

ño

1, A

ño

2, A

ño

3, A

ño

4)

Ob

jetivos y M

etas Estratégicas po

r Áreas p

or

cuatro

año

s.

Evaluaciones

Anuales:

-Inicial ( mayo)

-Intermedia (

agosto)

-Final (noviembre)

Evaluación final

de ciclo ( Año 4)

ANEXOS

RUTINAS Y PROCEDIMIENTOS.

Las rutinas y procedimientos son los lineamientos más inmediatos que se llevan a cabo en

nuestra comunidad educativa, Son aquellas que sirven de guía para la correcta acción y

gestión de todo el personal durante el desempeño de las actividades que se lleven a cabo

diariamente. Al contar con estas rutinas facilitan la delegación de mando ,proporcionan

ordenamiento en las decisiones.

AREA RUTINA O PROCEDIMIENTO

HORARIO DE INGRESO Y SALIDA DE CLASES

- Los alumnos que lleguen tarde deben esperar al cambio de hora

- Los alumnos de PAE, deben estar 15 minutos antes para tomar

desayuno. - Mantener el horario del establecimiento inicio 8:20 hrs, salida 15:45 hrs

y 16:45 hrs.

INGRESO A LAS SALAS DE CLASES

- Después de la hora de recreo, deben ingresar con pase de inspectoría. - Será de responsabilidad de docente hacer el ingreso de los alumnos a

clases en forma ordenada y formados , solicitar pase de ingreso si estos se atrasaran.

- Las salas deben permanecer cerradas en los periodos de recreo

ASISTENCIA A CLASES

Luego de dos días seguidos de inasistencia deben avisar en inspectora, traer justificativo , licencia o ser justificados por sus apoderados

- Premiar al alumno con asistencia completa

ATRASOS

Deben traer pase de inspectoría - Compromiso por escrito con el apoderado que el alumno se devuelve a

la casa y vuelve con apoderado para poder ingresar a clases (Enseñanza Media)

CUMPLIMIENTO DE TAREAS

- Evaluadas, con décimas - Y al no cumplir se castigan con menos decimas en la evaluación que

sean cortos sin mayor complejidad.

TAREAS EN LA SALA DE CLASES

Dar tiempo prudente y monitorear y revisar en la clase - Reforzar con cuadernillos del Mineduc. - El que no termina en la sala de clases debe hacerlo en su hogar

PRUEBAS O EVALUACIONES

Si existe fecha ya establecida el alumno que falta debe realizar la prueba a la clase siguiente

- Diferentes instrumentos de evaluación según ritmos y estilos de aprendizaje.

- Retroalimentar clases anteriores.

SALIDAS DE LA SALA EN HORARIO DE CLASES

- No deben salir de la sala de clases en periodo de clases. - Salir en casos excepcionales ( damas con el periodo). - Los alumnos de primer ciclo deben ser acompañados por asistentes de

Aula o asistente de patio. - Los alumnos segundo ciclo y media que sean casos excepcionales

deberán set retirados por Inspectores.

USO DE ESPACIOS (PATIOS) EN LOS RECREOS

- Inspectores , Asistentes de Aula y Educación colaboraran apoyaran de acuerdo a las rutinas establecidas por Inspectoria General.

- Establecer espacios por ciclos - Uso de la cancha diferenciado los recreos 1° y 2° (2° ciclo y Media) - Patio N°1= Media Patio N° 3 = 1er Ciclo

Patio N° 2 = 2 Ciclo y juegos

ACCIDENTES ESCOLARES

. Los alumnos deben avisar a los inspectores o al profesor, cuando sucede el accidente.

- Profesor de turno avisar a inspectoría quien se hace cargo del alumno y su derivación.

- En caso de que el accidente fuera en horas de recreo ficha de accidente debe ser completada por Inspectores de Patio , si por el contrario algún alumnos sufriera accidente en horas de clases deberá ser llenado por el docente con el que ser encuentra a cargo y avisar a Inspectoría.

- Los que deberán avisar apoderados y tramitar su atención con CESFAM.

Los cursos tendrán acceso a la biblioteca según calendario por curso. Los alumnos y apoderados podrán solicitar libros y textos para ser leídos en el hogar

DISTRIBUCIÓN Y USO DE MATERIALES.

- Registrar el uso.de recursos con la encargada ,los que serán registrados en una bitácora.

- Cada curso tendrá a su disposición parlantes ,alargador, data (sala ) - Regularizar préstamos de libros máximo 7 días - Los materiales se solicitan con antelación y la encarga de biblioteca los

que serán retirados por el docente)

SALIDAS FUERA DE LA ESCUELA via proyectos

- Inspectora registra la salida y no el profesor. - Cada profesor jefe debe ser responsable de solicitar las autorizacviones

de salida y entregadas a Inspectoria General. - Uniformidad en la presentación personal (buzo o uniforme) o

vestimenta adecuada de acuerdo al lugar que visitan. - Alumno que llega al colegio no puede salir de él en horas de clases - No pueden ir los alumnos a buscar tareas a sus casas

DESARROLLO DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

- Mejorar la condiciones de la cancha, para la seguridad de los alumnos - Procurar el uso de la tenida deportiva - Desarrollar habilidades y estilos de vida saludable - Obligatoriedad uso del buzo para realizar actividad física ( no uniforme) -

- En caso del asistir sin buzo, no participa de la clase y se le evaluará con menor calificación

- Revisión de útiles de aseo

VESTUARIOS Y OBJETOS PERDIDOS

- Deben estar identificados con el nombre del alumno - El colegio no se hace responsable de ningún objeto o ropa perdida

PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES DEPORTIVAS, CÍVICAS Y CULTURALES DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA

- El alumno debe participar de ellas con su uniforme que lo identifique,

según la actividad. - Para lograr la pertenencia al colegio se debe solicitar en cada acto a

alumnos que participan en diversas actividades - Refuerzo positivo de parte de la dirección UTP e inspectoría a cursos ha

salido a actividades fuera del colegio y donde tuvieron buen comportamiento.

ACCESO AL COMEDOR

. - Debe ser por curso y entrar formados 13:25 - Tiene horarios diferidos por ciclo y formados.

8.- SITUACION ACADEMICA DEL PERSONAL.

PERSONAL POR NIVEL 2016 2017 2018 2019 2020

Profesores colegiados 03 03

Profesores evaluados 14 9

Nro de profesores evaluados básicos 1

Nro. De profesores evaluados competentes 8

Nro de profesores evaluados destacados 0

Nro de profesores con ADVI 05 05

Profesores con pos títulos o mención 7

Profesores con menos de 1000 hrs de

perfeccionamiento

Profesores con más de 1000 hrs de

perfeccionamiento

Profesores con más de 3000 hrs de

perfeccionamiento

Profesores entre 1 y 10 años de antigüedad 19

Profesores entre 11 y 15 año de antigüedad 6

Profesores entre 15 y 20 años de antigüedad 3

Profesores entre 20 y 30 años de antigüedad 4

Profesores con más de 30 años de servicio 1

Nro de profesores hombres 15

Nro de profesoras mujeres 15

DOTACION DOCENTE:

Programas,

Planes, Proyectos

Dependencia

(Mineduc, otros)

Cursos

participantes,

disciplinas

Responsable,

Coordinador

Bases Curriculares de la Educación Parvularia

Mineduc

NT1NT2

625 de 2003 Mineduc

1° - 2° NB1

625 de 2003 Mineduc

3° - 4° NB2

220 de 1999 Mineduc

5° NB3

81 de 2000 Mineduc

6° NB4

481 de 2000 Mineduc

7° NB5

92 de 2002 Mineduc

8° NB6

77 de 1999 Mineduc

I NM1

83 de 2000 Mineduc

II NM2

27 de 2001 Mineduc

III NM3

102 de 2002 Mineduc

IV NM4

PLAN DE ACCION SEGUNDO SEMESTRE.

Considerando su realidad institucional, defina su “árbol de problemas”1 poniendo énfasis

en aquellos aspectos internos que a su juicio son relevantes para el desarrollo y

fortalecimiento de capacidades profesionales en su escuela/liceo.

Efectos

1. Malas prácticas de los docentes durante el desarrollo de las clases.

2. Alumnos con problemas de disciplina.

3. Desmotivación y falta de compromiso de los distintos estamentos

educativos.

4. .Escaso nivel de exigencia y expectativa de los docentes en los aprendizajes y

avance de los alumnos

5. Los docentes no manejan en forma adecuada y actualizada estrategias

metodológicas efectivas que permitan alcanzar aprendizajes significativos.

6. Malos resultados en el SIMCE y bajos puntajes en PSU en las asignaturas de

Lenguaje y Matemática.

7. Los docentes no reflexionan, y/o autoevalúan su labor en el aula.

Problema

Central

LOS DOCENTES DE PRIMER CICLO Y ENSEÑANZA MEDIA NO UTILIZAN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EFECTIVAS DE NIVEL AVANZADO QUE PERMITA

LA MOVILIDAD DE LOS APRENDIZAJES DEL NIVEL INSUFICIENTE AL NIVEL

ELEMENTAL ,EN LOS ALUMNOS (AS) DEL ESTABLECIMIENTO.

Causas

1. Buenas Prácticas de los docentes durante el desarrollo de clases.

2. . Acompañamiento y retroalimentación en forma sistemática a los

docentes por parte del equipo directivo en las prácticas de Docentes

motivados sin problemas de salud.

3. Bajo ausencia por Licencia enseñanza aprendizaje en el aula.

4. Alto nivel de exigencia y expectativas de los docentes en los aprendizajes

de sus alumnos

5. Los docentes manejan en forma adecuada y actualizada en estrategias

metodológicas efectivas que permitan alcanzar aprendizajes significativos.

6. Buenos resultados en el SIMCE y altos puntajes en PSU en las asignaturas

de Lenguaje y Matemática.

7. Los docentes reflexionan ,autoevalúan y realizan un trabajo colaborativo,

que permite mejorar las prácticas docentes.

Formulación de Objetivos

A partir de la información consignada en el punto anterior, SE ELABORÓ UN “árbol de

objetivos”. Asegúrese que el “objetivo Central/general” planteado sea efectivamente el

foco en el cual usted quiere desarrollar su propuesta de Plan de Acción.

Fines

(Objetivos

Estratégicos)

1. MANEJAR ESTRATEGIAS EFECTIVAS EXITOSAS QUE PERMITAN LA MOVILIDAD DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.

2. CUMPLIR CON LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJES INDICADOS EN LAS BASES CURRICULARES DE CADA NIVEL.

3. ALUMNOS CON BUENOS RESULTADOS ACADEMICOS.

4. .BUEN CLIMA LABORAL

5. .ALTA AUTOESTIMA EN LOS DOCENTES.

6. ALUMNOS INCLUSIVOS.

7. MANEJO DE UN CURRICULUM INCLUSIVO.

Resultados

(Objetivo

central/gener

al)

MEJORAR LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS POR LOS DOCENTES DE

PRIMER CICLO Y ENSEÑANZA MEDIA QUE PERMITA LA MOVILIDAD DE LOS

APRENDIZAJES DEL NIVEL INSUFICIENTE AL AL NIVEL ELEMENTAL EN LOS

ALUMNOS (AS) DEL ESTABLECIMIENTO.

Medios2

(Objetivos

1. FORTALECER EN EL EQUIPO DE DOCENTES .PROCEDIMIENTOS O TECNICAS DIDACTICAS EFECTIVAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN EL AULA. A TRAVES DE CAPACITACIONES

2. IMPLEMENTAR UN PLAN DE TRABAJO QUE PERMITA POTENCIAR HABILIDADES, DESTREZAS Y COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS A FIN DE ALCANZAR LA

específicos)

MOVILIDAD DE LOS APRENDIZAJES A LOS NIVELES (Insuficiente a Elemental.)

3. FOMENTAR ENTRE LOS DOCENTES UN AMBIENTE DE APOYO, COLABORACION, RESPETO A FIN DE POTENCIAR UN CLIMA LABORAL ADECUADO.

4. IMPLEMENTAR TALLERES DE AUTOCUIDADO Y ESPARCIMIENTO ENTRE LOS DOCENTES.

5. REALIZAR ADECUACIONES CURRICULARES QUE PERMITAN LA INCLUSION DE LOS ESTUDIANTES,

6. PROMOVER POR PARTE DEL EQUIPO DIRECTIVO EL APRENDIZAJE COLABORATIVO Y EL INTERCAMBIO DE RECURSOS EDUCATIVOS ENTRE PARES.

7. REALIZAR ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE POR UTP, DIRECCION Y PROFESOR PAR, PARA APOYAR Y RETROALIMENTAR LAS PRACTICAS DOCENTES.

Mapa de Involucrados

Grupo de actores

Intereses Problemas percibidos

Recursos/ mandatos

Interés en el Proyecto

Conflictos potenciales

MINEDUC. Educación equitativa y de calidad a todos los alumnos y alumnas.

Estancamiento en los resultados del establecimiento.

Apoyo con recursos financieros y académicos a través de diferentes Proyectos y Programas.

Avance progresivo en los aprendizajes de los alumnos.

Retraso en las entregas de los recursos.

SOSTENEDOR ALCALDE

Mejorar la Educación de todos los Estudiantes de la Comunidad

Falta de Competencias y compromiso en los docentes .

Gestión de recursos humanos y financieros.

Que los resultados académicos de los alumnos sean de calidad.

Falta de docentes con especialidades para sus contratación.

DAEM Brindar una educación de calidad

Profesores poco Competentes. Bajo Dominio de los Planes y Programas de Estudio.

Infraestructura adecuada. Gestión de Recursos Humanos y didácticos.

Resultados del establecimiento sean favorables.

Término de contrato con docentes que no cumplan con las metas establecidas.

EQUIPO DIRECTIVO

Mejorar los aprendizajes y entregar una formación integral a través de los tratamientos efectivos de los contenidos procedimentales, actitudinales y conceptuales

Falta de rigurosidad en el monitoreo de las prácticas docentes.

Monitoreo de las prácticas docentes. Capacitaciones a los docentes que carecen de prácticas docentes motivadoras.

Que los alumnos reciban una educación de calidad con igualdad de oportunidades.

Conflictos por Monitoreo a los docentes lo que puede desembocar en una mala convivencia.

DUPLA PSICOSOCIAL.

Potenciar y desarrollar habilidades en los alumnos que les permitan valorar su formación integral

Escaso apoyo y compromiso por parte de la familia en el proceso formativo de sus hijos. Alumnos desmotivados

Contratación Dupla Psicosocial con horario completo para apoyar a los docentes ,alumnos y familia en el proceso

Alumnos motivados con alta autoestima y desarrollo de habilidades que les permitan manejar y resolver conflictos en las

Reticencia por parte de los apoderados al trabajo con los alumnos.

.potenciando el autocuidado, valoración de si mismo y respeto a la diversidad.

,con grandes problemas sociales y conductuales.

formativo distintas áreas .

UTP Mejorar los aprendizajes de los alumnos. apoyar a los docentes en estrategias efectivas

Escaso acompañamiento del equipo directivo. Equipo no cuenta con las estrategias necesarias para realizar apoyos efectivos.

-Implementación de un Calendario de Visitas y Acompañamiento -Capacitación en Acompañamiento y Evaluación de Clases

-Cada docente sea visitado 2 veces por semestre.

Con los docentes por la reticencia que existe al ser “supervisado” en el aula.

DOCENTES Entregar una educación de calidad que permita el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias en los alumnos

Falta de estrategias efectivas. Falta dominio de las bases curriculares. poco nivel de exigencia y de expectativas de sus alumnos

- Espacio y tiempo para Capacitación en Estrategias Efectivas; metodología y Didáctica. - Espacio y tiempo para Curso de Apropiación Curricular y Bases Curriculares.

Que los docentes apliquen los conocimientos adquiridos.

Con los estudiantes por elevar el nivel de exigencia.

ALUMNOS fomentar la continuación de estudios superiores.

falta de motivación en la prosecución de estudios y aumento de la deserción escolar en educación media clases poco motivadoras.

-Establecimiento -Bases Curriculares. -Presencia de Instituciones de Ed. Superior Participación Activa en la formulación de PEI

Visitas hacia y desde instituciones de Educación superior, con el fin de conocer las posibilidades de estudios superiores y la facilidad para realizarlos.

Con los docentes por cambiar la forma de trabajo y sacarlos de su zona de confort

bajo rendimiento escolar.

PIE incrementar el aprendizaje de estudiantes con NEE.

desfase en los aprendizajes

-Libros de apoyo, implementos varios.

Articulación con docentes de diversas especialidades.

Con los docentes por intervenir en el desarrollo de las clases.

PADRES Y APODERADOS

Que sus hijos puedan seguir una carrera profesional y que sean buenas personas y comprometerse con la institución a seguir las normas establecidas.

perdida de la comunicación y compromiso con la comunidad educativa carecen de capacidad para resolver el problema de disciplina con sus hijos

-Talleres para padres. -Participación de los padres y apoderados en jornadas de orientación con Institutos.

Dar a la institución educativa los apoyos necesarios.

Con los estudiantes por estar más presentes.

Parte II Identificación de Rutas de Intervención

Planificación

Considerando los objetivos propuestos, se indican actividades necesarias para el

cumplimiento de este, así como los responsables y fuente de financiamiento

MEJORAR LAS PRACTICAS DE ENSEÑANZA UTILIZADAS POR LOS DOCENTES DE PRIMER CICLO Y ENSEÑANZA MEDIA QUE PERMITA LA MOVILIDAD DE LOS APRENDIZAJES DEL NIVEL INSUFICIENTE

AL AL NIVEL ELEMENTAL EN LOS ALUMNOS (AS) DEL ESTABLECIMIENTO.

Objetivo

Específico 3

Indicador Medio de Verificación Supuestos

Realizar

acompañamiento a los

docentes por UTP,

Dirección y profesor par

a fin de retroalimentar

las prácticas

pedagógicas de los

docentes.

El 90% de 10 de los

docentes de Primer Ciclo y

Enseñanza Media son

acompañados por UTP,

Dirección o Profesor en las

clases de matemática y

lenguaje ,para apoyar y

retroalimentar sus

prácticas pedagógicas a lo

menos dos veces en el

semestre ,durante el año

2017.

El 100% de los docentes

de primer ciclo y

enseñanza media

acompañados en sus clases

se encuentra satisfecho con

los resultados obtenidos

por sus alumnos al finalizar

el año académico 2017.

A lo Menos el 60 % de los

docentes de matemática y

lenguaje observa las clases

Pauta de Observación

.con la

retroalimentación y

compromisos del

docente.

Talleres con

intercambio de

prácticas.

Carencia de horas

para docentes

encargados de UTP

de sus pares para

retroalimentar sus

prácticas pedagógicas a lo

menos dos veces durante

el segundo semestre del

año 2017.

Implementar en horas

de consejo talleres

reflexivos que permitan

a los docentes realizar

trabajo colaborativo e

intercambio de

metodologías y

estrategias efectivas

El 80% de 10 docentes que participan en los talleres colaborativos pone en prácticas las estrategias efectivas acordadas en el aula, durante el año 2017. Al menos el 85% de las estrategias metodológicas aplicadas y acordadas por los docentes son comprensibles y motivadoras para los aprendizajes de los alumnos.

Actas de Consejos.

Acuerdos de los

docentes.

Informes de notas.

Evaluaciones

estandarizadas.

Implementar acciones

para que los estudiantes

con NEE participen y

progresen en Curriculum

Nacional

El 100% de los

profesionales PIE realiza

adecuaciones curriculares

incluyendo evaluaciones

diferenciadas ,plan de

apoyo individual a

alumnos con NEE que lo

requieran durante el año

2017 .

Al finalizar el 2017 el 90%

de los 10 docentes que

trabajan con alumnos con

NEE contaron a lo menos

con el horario asignado

(reunión cada 15 días) para

la articulación con los

docentes PIE a fin de

cumplir con lo establecido

Adecuaciones

Curriculares.

Registro de

Planificación y

Evaluación del PIE

.

en las metas institucionales

Implementar un plan de trabajo que permita potenciar habilidades, destrezas y competencias en los alumnos a fin de alcanzar la movilidad de los aprendizajes a los niveles (Medio Alto y Avanzado.)

El 50% de 70 alumnos de

primer ciclo y enseñanza

media logra la movilidad

de los aprendizajes al nivel

Avanzado y Medio Alto , en

las evaluaciones SEP

,durante el año 2017 en

relación al 2016.

Resultados de

Evaluación Final 2016 y

2017.

Objetivos Específicos Actividades Responsables Fuente de

Financiamiento

Realizar

acompañamiento a los

docentes por UTP,

Dirección y profesor par

a fin de retroalimentar

las prácticas

pedagógicas de los

Visita de Aula.

Reunión de

Retroalimentación

UTP

Dirección

Docente Par

Ley Sep.

Talleres de reflexión y

trabajo colaborativo.

UTP

Dirección

docentes

.

Implementar en horas

de consejo talleres

reflexivos que permitan

a los docentes realizar

trabajo colaborativo e

intercambio de

metodologías y

estrategias efectivas

Asignación Horarios trabajos colaborativos.

Utp

docentes

Talleres reflexivos. UTP

Dirección

Talleres de intercambio de experiencias metodológicas

UTP

Dirección

Implementar acciones

para que los estudiantes

con NEE participen y

progresen en Curriculum

Nacional

Trabajo Coordinado y / o

articulado con los docentes

para asegurar los

aprendizajes y la

participación activa de los

estudiantes con NEE

Utp

PIE

Docentes

SEP

Asignación de horas a

docentes que trabajan con

alumnos con NEE en las

asignaturas de lenguaje y

matemática.

Director.

Coordinador PIE

Implementar un plan de

trabajo que permita

potenciar habilidades,

destrezas y

competencias en los

alumnos a fin de

alcanzar la movilidad de

extracurriculares. Dirección UTP

Asignación de horarios a

profesores o tutores para

apoyen a los estudiantes

en apoyo pedagógico y de

habilidades y destrezas

Dirección UTP Ley SEP.

Fondo Pro retención

los aprendizajes del nivel

insuficiente al elemental

.

Participación de alumnos

en eventos pedagógicos,

artísticos, deportivos

dentro y fuera de la

comuna.

Dirección utp,

docentes. Monitores

Ley SEP.

Fondo Pro retención

II.-Indicadores que nos permitirán monitorear el desempeño de los perfiles de los

distintos estamentos del establecimiento.

AREA DE DESARROLLO AFECTIVO

ALUMNOS Y ALUMNAS PROFESORES Y

PROFESORAS

PADRES Y APODERADOS

Alumno y alumna que

como Liceo queremos

formar

Profesores y profesoras

que el Liceo requiere para

educar a nuestros alumnos

Padres y Apoderados que el

Liceo requiere para

respaldar su misión

educativa

1.-Reconoce sus

capacidades y limitaciones

1. Conoce a sus alumnos y

los reconoce como sus

discípulos

1.- Se encuentra siempre

presente y acompaña el

proceso educativo de su

pupilo

2.-Manifiesta espíritu de

superación

2. Se muestra interesado

por el bienestar emocional

de sus alumno

2.- Respalda el trabajo del

Liceo en todos los factores

asociados al proceso

educativo de su pupilo,

(puntualidad, asistencia,

estudio…)

3.-Reconoce sus errores e

intenta corregirlos

3. Establece con sus

alumnos una relación y

comunicación asimétrica,

respetuosa y afectiva

3.- Asiste al colegio toda

vez que es convocado para

tratar temáticas

relacionadas con la

formación de su pupilo

(Reuniones de subcentro,

entrevistas con profesor

jefe, justificaciones y

otros).

4.- evidencia respeto por

valores éticos establecidos

(como la tolerancia,

responsabilidad, verdad,

generosidad, solidaridad…)

4. Orienta y motiva

sistemáticamente a sus

alumnos a alcanzar

aprendizajes significativos

4.- Evidencia interés por

apoyar y estimular el

desarrollo de importantes

competencias en su pupilo

5.-Manifiesta disposición

para acatar normas

5. Confía en sus alumnos y

les transmite altas

expectativas en relación

5.- Comparte los grandes

valores sustentados por el

Liceo y estimula el

establecidas por el Liceo con su desarrollo presente

y futuro

desarrollo de estos, en su

pupilo.

6.- Participa con agrado en

las diferentes actividades

que el Liceo ofrece

6. Se muestra respetuoso

de los derechos de sus

alumnos, dialogante y

acogedor

7. Representa y transmite

un modelo altamente

valórico.

AREA DE DESARROLLO SOCIAL

ALUMNOS Y ALUMNAS PROFESORES Y PROFESORAS PADRES Y APODERADOS

Alumno y alumna que

como Liceo queremos

Profesores y profesoras

que el Liceo requiere para

Padres y Apoderados que el

Liceo requiere para

formar educar a nuestros alumnos respaldar su misión

educativa

1.- Asiste regularmente a

clases y otras actividades

escolares

1.-Asiste puntual y

regularmente a todas sus

actividades y compromisos

laborales

1.- Es responsable de su

condición de padre,

apoderado o tutor ante el

Liceo y la garantiza con su

presencia y preocupación

constante.

2.- Actúa con

responsabilidad en sus

compromisos y obligaciones

escolares

2.- Establece relaciones

personales respetuosas con

sus alumnos, con sus pares y

todos sus miembros de la

comunidad educativa

2.- Tiene un trato deferente y

respetuoso con su pupilo y la

comunidad escolar

3.- Conoce acepta y respeta

las normas establecidas por

su comunidad escolar

3.- Establece una relación de

ayuda con sus pares,

compartiendo sus saberes y

competencias

3.- Tiene la capacidad de

corregir a su pupilo de

manera edificante,

respetando sus derechos

4.- Establece relaciones

respetuosas con sus

profesores, con sus pares y

con todos los miembros de

la comunidad escolar

4.- Evidencia justicia e

imparcialidad en sus juicios y

decisiones profesionales.

4.-Colabora con su pupilo en

la realización de sus

iniciativas y proyectos

personales.

5.- Es capaz de integrar

equipos de trabajo y

compartir sus

conocimientos

5.- En relación con los

alumnos asume

profesionalmente la tarea de

acompañar tanto el desarrollo

afectivo, como de orientación

vocacional y ética de estos.

5.- Comprende y asume la

tarea de ser el primer

orientador en la vida de su

hijo o pupilo

6.- Es honesto y veraz en su

actuar

7.- Evidencia una

disposición favorable a

observaciones y

sugerencias que se puedan

hacer en relación con su

trabajo y comportamiento

AREA DE DESEMPEÑO ACADEMICO

ALUMNOS Y ALUMNAS PROFESORES Y

PROFESORAS

PADRES Y APODERADOS

Alumno y alumna que

como Liceo queremos

formar

Profesores y profesoras

que el Liceo requiere para

educar a nuestros alumnos

Padres y Apoderados que el

Liceo requiere para

respaldar su misión

educativa

1.-Cumple responsable y

oportunamente con sus

deberes escolares y

evaluaciones.

1.-Posee las competencias

académicas necesarias para

enseñar su disciplina.

1.- Comparte con la

institución la valoración

por el estudio.

2.- Evidencia disciplina de

trabajo y espíritu de

superación, realizando con

entusiasmo e iniciativa

todos sus deberes.

2.-Posee las competencias

técnico pedagógicas

necesarias para poner en

práctica el proceso de la

enseñanza

2.-Busca la forma de

reforzar el trabajo escolar

de su pupilo, cautelando

que este cuente con

tiempos y espacios

propicios.

3.- Se esfuerza por lograr

aprendizajes de calidad

que sean consecuencia de

su práctica constante de

estudio y trabajo

3.-Evidencia poseer las

competencias técnicas y

autonomía profesional

necesaria que le permita

diseñar, preparar y aplicar

la enseñanza

3.-Reconoce, apoya y

estimula en su pupilo, el

trabajo académico bien

realizado.

4.- Confía en sus

capacidades académicas.

4.- Conoce, utiliza y adapta

medios y recursos

didácticos apropiados a los

requerimientos de sus

alumnos

4.-Comparte con su hijo o

pupilo la satisfacción del

éxito académico

5.-Evidencia la capacidad

de analizar críticamente su

quehacer y tomar

decisiones profesionales

conducentes a mejorarlo.

5.- Estimula en su hijo o

pupilo la prosecución de

estudios superiores.

ANEXO PEI