01 Curso Civica y Etica

5/9/2018 01 Curso Civica y Etica - slidepdf.com

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PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA 2010 2011

CURSO: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EDUCACIÓN

BÁSICA III

ASESORA: GUADALUPE DEYDAMIA DOMINGUEZ MERITO

MAESTRA: ADRIANA DE LA CRUZ VIVAS

NIVEL: PRIMARIA

TURNO: MATUTINO

ESCUELA: PRIMARIA LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA

FECHA DE INICIO: 2 DE ABRIL DE 2011



2

Contenido

Introducción

Bloque I

Bloque II

Bloque III

Bloque IV

....

La convivencia escolar....

Sesión 1. Educar, prevenir y proteger.

1. Rasgos de una convivencia escolar democrática, respetuosa, no violenta,

solidaria y protectora

2. Los derechos humanos como criterio de convivencia...

3.- Competencias docentes para la convivencia escolar: educar y

proteger..

4. - La convivencia escolar que queremos y la que tenemos

La violencia en el entorno escolar-comunitario...

Sesión 2. La cultura de la violencia....

1- Expresiones de la violencia que rodea a la escuela..

Sesión 3. El bullying: qué es, cómo detectarlo, cómo prevenir y cómo

resolver...

1.- ¿Qué es el acoso e intimidación entre pares (bullying)?...........................

2.- Elaboración de productos...

Estrategias para prevenir la violencia: aprender de las buenas

prácticas.....

Sesión 4. La otra escuela posible ....

Sesión 5. Habilidades sociales para la convivencia

Sesión 6. Mediación de conflictos.

Elaboración de un plan de convivencia y prevención de la violencia

Sesión 7. Valores y socioafectividad en la escuela.

Sesión 8. Aprender a convivir: La gestión ética de la escuela..

PROYECTO: PLAN DE CONVICENCIA Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA

ESCOLAR

Presentación..

Introducción.

Justificación..

Fundamentación...

Propósitos

Estructura organizacional (comisión de convivencia, coordinación).

Diagnostico del problema

Estrategias-Acciones-Metas.....

Seguimiento y evaluación.

Recursos técnicos y financieros

Bibliografía.

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Introducción

El actual currículo de la educación básica en nuestro país incluye propósitos,

contenidos y materiales que contribuyen a la adquisición de conocimientos,

habilidades, actitudes, y valores democráticos que orientan al alumno a una

mejor convivencia escolar. En el caso de primaria, las asignaturas de Cívica y

Formación cívica y ética de manera explícita pretenden formar en valores.

Para la convivencia y la no violencia; los libros de textos de estas y otras

asignaturas ofrecen experiencias de aprendizaje que aportan al conocimiento

de los derechos y deberes, así mismo; los contenidos de las demás

asignaturas del plan de estudios ofrecen la oportunidad de fortalecer algunas

competencias cívicas de manera integral.

Este curso pretende que los participantes comprendan lo importante que es

desarrollarse en un ambiente escolar democrático, libre de la no violencia en

donde constantemente se practiquen los valores en base a estrategias

diseñadas por directivos, personal de apoyo a la docencia, padres de familia y

la comunidad en la que se encuentran insertos los planteles educativos, por

ello existen otros materiales dirigidos a los directivos del plantel, quienes

desde la gestión educativa y en colaboración con el personal docente pueden

propiciar la creación de un ambiente de trabajo en donde el dialogo, el

respeto, la participación, la crítica, el compromiso y en general la convivencia

escolar democrática sean formas de relación.



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Bloque I

La convivencia escolar

Sesión 1. Educar, prevenir y proteger

1. Rasgos de una convivencia escolar democrática, respetuosa, no violenta,

solidaria y protectora.

a) En una lluvia de ideas comenten qué es la convivencia escolar.

Es la interrelación entre individuos para trabajar en un ambiente agradable e

intercambiar experiencias de aprendizajes para alcanzar un bien común.

b ) Comenten qué rasgos debe tener la convivencia escolar para favorecer el

logro de los propósitos educativos en general, y en particular el desarrollo de

competencias cívicas, éticas y para la vida. Para apoyar la identificación de

estos rasgos, consulte el Anexo 1, al final de este cuaderno de trabajo, en el

que encontrará los propósitos y competencias que se mencionan.

RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Valores y actitudes

Desarrollen y expresen sentimientos, actúen con iniciativa, autonomía, sean capaces de

asumir diversos roles y resolver conflictos.

Formas de relación

Mejoren su capacidad para expresarse y dialogar en un ambiente agradable.

Manejo de conflictos

Asuma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones y resuelva conflictos a

través del dialogo.

Disciplina

Actúen con base en el respeto a los derechos de los demás.

Participación

Activa en la práctica de valores.

Manejo de la autoridad y el poder

Con justicia, responsabilidad, democracia, honradez y respeto.



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c ) Señalen los rasgos con los que la mayoría del grupo esté de acuerdo, por

ejemplo, convivencia respetuosa, y aquellos en los que existan desacuerdos.

Convivencia democrática, solidaria, activa, participativa, etc.

d ) Comenten los siguientes cuestionamientos:

¿Por qué la convivencia escolar se caracteriza con rasgos tan diversos?

Por que las personas tenemos características diversas, diferente formación y

actitudes que nos hacen únicos.

¿Qué se aprende y qué se enseña a través de una convivencia escolar

caracterizada por los rasgos en los que ha coincidido el grupo?

La cultura, los valores, transformamos actitudes y aptitudes y respetamos las

diferencias.

¿Qué criterios ayudan a identificar las características de una convivencia

escolar que favorezca la formación integral del alumnado?

La práctica de valores, responsabilidad, la disponibilidad, solidaridad y las

evaluaciones diagnosticas.

2. Los derechos humanos como criterio de convivencia.

a) Analicen los siguientes textos y comenten la importancia de incorporar los

derechos humanos como criterios de la convivencia escolar.

¿Qué tipo de relaciones humanas se lograrían en una escuela que orienta su

convivencia en los principios de los derechos humanos?



6

Una relación democrática basada en los valores, en la que aprendamos a

tener amor a la vida, obtengamos nuestros derechos pero también nuestras

obligaciones.

¿De qué manera fortalecen estos principios el ambiente de trabajo y la

formación integral del alumnado?

Con la práctica de valores ya que propician en el individuo un sentido de

responsabilidad y una actitud positiva que le permita convivir en un ambiente

agradable.

b) Nuevamente en lluvia de ideas enriquezcan la noción de convivencia

elaborada en el ejercicio anterior y complementen el listado de los rasgos

deseables de la convivencia escolar incluyendo los Derechos Humanos, así

como los valores y principios establecidos en el marco normativo de la

educación básica en México.

3.- Competencias docentes para la convivencia escolar: educar y proteger

¿Qué puede hacer la escuela ante esta contradicción? ¿Debemos renunciar aeducar en valores porque estos no están presentes en el entorno sociocultural

del alumnado?

La escuela ayuda a formar y a transformar actitudes en los individuos y ante

casos de maltrato familiar a un alumno hay instituciones que se encargan de

apoyar a la escuela.

¿Debemos resignarnos a reproducir la cultura de la violencia en la escuela

porque es la que prevalece en los hogares, en las calles y se promueve en los

medios?

No; porque no estaríamos respetando lo establecido en la Ley General de

Educación y la Comisión de Derechos Humanos que promueve el desarrollo

por la paz y la no violencia.



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a) Organicen cinco equipos, procurando que las y los participantes trabajen

en los distintos niveles educativos.

b) Los equipos se enumeran del uno al cinco y analizan el fragmento del texto

de Perrenoud que corresponda a su número.

c) Cada equipo identificará lo siguiente:

¿Qué retos y desafíos impone el entorno a la convivencia escolar?

La diversidad sociocultural en la aplicación de valores dentro del ambiente

escolar, donde las reglas sean aplicadas sin distinción en busca de una

equidad y la convivencia sana.

¿Cómo enfrentar las contradicciones existentes entre los propósitos

formativos y la realidad?

Involucrar a los padres de familia para disminuir en cierto grado los

problemas de conducta que los alumnos puedan presentar dentro los cuales

impiden obtener mejores aprendizajes y hacen que se vea afectada la

convivencia escolar.

¿Qué corresponde hacer desde su trabajo como docente o como directivo, para construir en la escuela un modelo de convivencia que enfrente las

contradicciones y desafíos que impone el entorno?

Fomentar los valores, aplicar las reglas de conducta, crear un ambiente de

confianza, realizar actividades que ayuden a fomentar la convivencia,

cooperación, respeto y la ayuda mutua.

¿Qué tipo de relaciones humanas se lograrían en una escuela que orienta su

convivencia en los principios de los derechos humanos?

Una relación democrática basada en los valores, en la que aprendamos a

tener amor a la vida, obtengamos nuestros derechos pero también nuestras

obligaciones.



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d) Cuando cada equipo concluya su análisis, exponen sus conclusiones al

grupo a fin de complementar el listado de rasgos deseables de la convivencia

escolar.

4. - La convivencia escolar que queremos y la que tenemos

a) De manera individual, elabore los productos de la sesión:Producto 1: Caracterización de los rasgos deseables de la convivencia escolar.Producto 2: Primara parte del diagnóstico crítico de la convivencia escolar ensu entorno: Fortalezas y debilidades de la convivencia en la escuela y en elsalón de clase.

b) Para realizar el primer producto, sugerimos que revise las conclusiones deltrabajo en plenaria y en equipo, así como sus notas personales tomadas a lolargo de la sesión y elabore su listado de los rasgos de la convivencia escolarque su escuela debería tener para cumplir con los propósitos formativos.Utilice la siguiente pauta para elaborar este producto.

PRODUCTO INDIVIDUAL 1

RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Escuela: Luis Donaldo Colosio Murrieta

Nivel: Primaria

Valores y actitudes del alumnado de las familias y del personal

Practicar los valores a diario, interactuar a través del dialogo con la comunidad escolar.

Actitud ante los conflictos

De respeto, justicia y solidaridad para resolver los problemas que se presenten en elproceso enseñanza aprendizaje.

Actitud de los docentes y el personal ante la violencia

Protectora en la que debemos intervenir para solucionar este hecho a través del dialogo

y erradicarlo con la práctica de valores.



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Derechos de las niñas, los niños y los adolescentes que se protegen

A la vida, la libertad, igualdad, seguridad a la integridad física, a la educación, al amor a

tener un hogar agradable donde vivir, etc.

Formas de establecer la disciplinaA través de las reglas de grupo y de la escuela que sean permanentes y predicar con el

ejemplo.

Participación del alumnado y de las familias

En actividades socio-culturales, campañas de higiene, campañas de protección al

ambiente, etc.

Manejo de la autoridad y el poder

Con responsabilidad, respeto, justicia y democracia.Hacer reuniones periódicas con los padres para dar a conocer la disciplina de sus hijos

para resolver los problemas que se presenten y poner en práctica los valores en el

ámbito escolar.

Actitudes del personal ante las contradicciones entre los valores universales que deben

promover la escuela y los antivalores que existen en el entorno.

En la escuela o en el salón de clase Siempre Casi Algunas Casi Nunca siempre Veces nunca

Se utiliza el diálogo como método privilegiado paraconfrontar ideas, resolver conflictos y tomardecisiones.

X

Se valora al alumnado y se procura elevar suautoestima.

X

Se respeta a todas las personas por igual, sin hacerdistinciones por raza, capacidades, posición socialo religión.

X

Se promueve la reflexión y el pensamiento crítico. X

Se fortalecen las habilidades sociales y lainteligencia emocional del alumnado.

X

Se evita la violencia, los insultos, las humillacionesy los castigos Crueles

X

Las controversias se resuelven aplicando el valorde la justicia.

X

Se fomenta y respeta la expresión libre de ideas yopiniones.

X

Se respetan las normas y las reglas establecidas. XLa convivencia entre el personal es armónica, decooperación y respeto.

X



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Se brinda un trato afectuoso a los miembros de lacomunidad escolar, caracterizado por el cuidadodel otro y la calidad humana.

X

Se brindan oportunidades a los alumnos paraparticipar, de opinar y organizarse.

X

Se evitan burlas o ironías. X

Se brinda apoyo a quienes están en riesgo,desventaja o tienen algún problema.

X

Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entrealumnos.

X

Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual. XSe mantienen las drogas lejos del alumnado. XSe evita el manejo de armas en la escuela. XLa tienda escolar vende productos nutritivos ehigiénicos.

X

Se da importancia a la dimensión afectiva ysocioemocional.

X

Existen espacios y momentos para convivir, conversar y

generar vínculos de confianza.

X

Se realizan asambleas con el alumnado para analizar susproblemas y considerarlos en la toma de decisiones.

X

Se realizan campañas para mejorar la convivenciaescolar.

X

Existen programas y actividades para desarrollar en elalumnado las habilidades para la mediación de losconflictos.

X

Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos. XLa comunidad escolar participa en la elaboración yrevisión de las

X

normas y reglas que se aplican en la escuela. XLa disciplina se basa en la convicción, no en el miedo al

castigo.

X

Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. XLa relación entre docentes y familias es cordial yrespetuosa.

X

Cuestionario:¿Cuánto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en el salón declase?

Nada Poco Regular Mucho

Los alumnos se pelan a golpes. XLos alumnos se ofenden, se ponen apodos y se calumnian. XLos alumnos son irrespetuosos con los maestros. X

Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y ofenden. XLas familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. XSe practica el bullying en la escuela XHay niños y niñas excluidos, que no se integran al grupo.

Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los toman cuenta. XLos alumnos se aburren en la escuela. XLos alumnos se sienten inseguros en la escuela. XLos alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no se comprometen X



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d) Analice los resultados. Identifique los rasgos de la convivencia escolar querequiere fortalecer en su salón de clases y en la escuela.

e) Enliste las fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en su centro

de trabajo.Este será la primera parte de su diagnóstico. El coordinador del gruporevisará su trabajo.

Fortalezas de la convivencia en mi escuela osalón de clase

Debilidades de la convivencia en mi escuela osalón de clases.

La práctica de valores Algunos alumnos los practican muy poco

debido a que en su entorno familiar

carecen de ellos

Contamos con la comisión de derechos

humanos para apoyar a los alumnos que

sean explotados o maltratados en su

entorno familiar.

Algunos niños no practican lo que les

puede estar afectando dentro del seno

familiar.

Contamos con la ley general de educación

que señala que la educación es obligatoria

Algunos padres no mandan a sus hijos a la

escuela porque los utilizan para las labores

domesticas o del campo

Estrecha interrelación entre la comunidad

escolar para ejecutar acciones de

protección a la salud y al ambiente

Desinterés de una minoría de padres de

familia que no participa.



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Bloque IILa violencia en el entorno escolar-comunitario

Sesión 2. La cultura de la violencia

1- Expresiones de la violencia que rodea a la escuela.

a) De manera individual responda las siguientes preguntas

¿Qué es la violenc ia?

Es una conducta inapropiada que se presenta de manera espontánea ante un

problema o situación y busca causar algún daño ya sea este físico o

psicológico en contra de alguna persona o uno mismo.

¿Cuáles son las princ ipales manifestac iones d e la violenc ia en la escuela en

la que trabaja?

De tipo verbal, agresión física, como sobre nombres o palabras obscenas.

¿Cuáles son las c ausas d e la violenc ia que se vive en la escuela?

El desacuerdo en las reglas de un juego, por rivalidades, por problemas

familiares, etc.

¿Cómo afec ta la violenc ia esc olar al proc eso educ ativo y las posi bili d ad es d e

formac i ón d el al umnad o?

En la falta de concentración en el aprendizaje, en constantes interrupciones

en las clases, en el tiempo para resolver las indiferencias.

b) En equipos elaboren un cuadro con los conceptos básicos de la violencia

que rodea a la escuela. Empleen sus conocimientos previos sobre la temática,así como la información aquí incluida.



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¿Q ué es la violencia?

Conducta inapropiada que se presenta en forma negativa ante una situación cambiandoel estado de ánimo que afecta física y psicológicamente al individuo.

Clasificación

Física

Psicológica

Expresiones más comunes de la violenciaGolpes y empujones.

Autolesiones, discriminación, insulto,gritos, acoso y otros.

Violencia escolar

La mala interacción entre la comunidadescolar que repercuta en el procesoenseñanza-aprendizaje e influye de forma

negativa en la convivencia escolar.

Expresiones de la violencia escolar

Discriminación, intimidación, acoso,maltrato físico, vandalismo, etc.

a) En equipos revisen los textos incluidos más adelante e identifiquen lasprincipales manifestaciones de la violencia en el entorno escolar y anoten suscausas.

Expresiones de la violencia en el entornoescolar comunitario. Causas

y Uso excesivo de la fuerza policialcontra los ciudadanos.

y Tener amigos que cometan actosviolentos.

y Violencia física y Golpes, movilidad de residencia, ladensidad de la población.

y Vandalismo y Niveles altos de desempleo, tráfico dedrogas.

y Uso de drogas y Facilidad para conseguirlas y la malainfluencia de algunas personas.

y Peleas y acoso y Miedo a la denuncia por no existir una

vía segura para hacerlo.y Discriminación y Escasez de valores de algunos.

y Uso de internet y Mal uso.

y Medios de comunicación y Poca vigilancia de los padres de familia.

y Marginación y Falta de ética y valores.



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b) Identifiquen los factores que aumentan el riesgo de que el alumnadoparticipe en actos de violencia o sean víctimas de ésta, así como los factoresque los protegen.Pueden complementar el esquema presentado arriba de estas líneas.

c) Expongan al grupo sus trabajos

d) En grupo concluyan:

¿Cómo afec ta la violenc ia en la formac i ón d el al umnad o?

De manera negativa ya que la violencia es una actitud que se debe atenderen el momento oportuno para formar individuos sanos física ypsicológicamente.

¿Qué fac tores d e riesgo se pued en prevenir d esd e la escuela?

Debemos educar para la tolerancia y en la práctica de valores.

¿Cómo se pued en aprovechar los fac tores d e protecc i ón para prevenir la

violenc ia en la escuela?

Platicar con los alumnos acerca de los problemas que los aquejan, orientar alos padres de familia en acciones que favorezca la convivencia familiar en unambiente sano.

El siguiente ejemplo puede ser útil.

Factores ¿Cómo fortalecerlos? Factores de riesgo ¿Cómo prevenirlos?

protectores

Asertividad Promover laparticipación de losalumnos y la expresiónde sus ideas,especialmente de losque tienen dificultadespara expresar su

opinión.Estimular y reconocerlos logros y el esfuerzode los alumnos.Realizar actividades quepropicien elreconocimiento mutuoCualidades que ven enmí mis compañeros

Alumnos repetidores Apoyo académico,fortalecimiento de laconfianza en sus propiascapacidades.



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Disciplina

Solidaridad

Implementar reglasdentro de las aulas yvigilar constantemente alos alumnos durante elrecreo.Platicar frecuentemente

con los alumnos quepresenten actitudesproblemáticas.Realizar conferenciasorientadas a problemassociales.

Promover valores dentrodel aula para que existala colaboración mutua yla realización de lasactividades sean másproductivas.

Apatía de algunosalumnos.

Desinterés de algunosalumnos.

Brindar apoyo a travésde personal capacitado yante casos graves acudira instituciones.

Fortalecimiento de lapráctica de valores

a) De manera individual, responda los siguientes cuestionarios.

CUESTIONARIOESTA SEMANA EN LA ESCUELALea las siguientes afirmaciones y señale la frecuencia con la que se presentanen la escuela en la que trabaja.

Durante esta semana en la escuela Nunca A vecesMás deuna vez

Casisiempre

Los maestros invirtieron más del 20% del tiempo en callar al grupo X

Hubo alboroto fuera de las aulas. X

Hubo peleas dentro de algún salón cuando el grupo estuvo solo. X

Hubo alboroto en el salón. X

Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetería y/o en el patio de recreo. X

Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes X

Los alumnos desobedecen a los docentes. X

Se violaron las normas. X



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Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o comentarios malintencionado.

X

Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante actos de boicot, bromas oamenazas.

X

Los alumnos rompieron las ventanas X

Los alumnos hicieron destrozos en el baño. X

Maltrataron el mobiliario. X

Se pintaron grafitis en la escuela. X

Escribieron mensajes obscenos en los baños X

Los alumnos incendiaron un bote de basura. X

Se robaron equipo electrónico, de cómputo y deportivo. X

Hubo daños a los vehículos de los docentes y directivos. X

Aparecieron pintas en las bardas ofendiendo a un directivo o docente. X

Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campo de batalla. X

Analice los resultados.¿Qué problemas de violencia escolar detecta en su escuela, según lassituaciones que ha marcado como más de una vez o casi siempre?

CUESTIONARIOFACTORES ESCOLARES DE RIESGO-PROTECCIÓN ANTE LA VIOLENCIALas siguientes características de una escuela pueden ser factores de riesgo ode protección ante la violencia.Marque aquellas que se presentan en su centro de trabajo.

1. Los maestros se faltan al respeto entre sí

2. Las reglas son claras y se revisan constantemente los reglamentos. X

3.- Las normas existentes contribuyen a mejorar la convivencia y a disminuir los problemas de disciplina. X4.- Las normas se respetan X

5.- Las normas se aplican de manera arbitraria e inconsistente.

6.- Anarquía y caos debido a un débil liderazgo.

7.- Débil autoridad directiva y docente.

8.- Confusión de roles y duplicidad de funciones en la organización de la escuela.9.- A los profesores no les interesa el alumnado.

10.- Hay una sensación general de malestar emocional o incomodad

11.- Los docentes y directivos tienen arranques de ira y otras explosiones emocionales.12.- Los docentes y directivos faltan al respeto al alumnado

13.- Es difícil hablar en el colectivo de los problemas que afectan la convivencia.14.- Los alumnos participan en las decisiones de la escuela y la sienten suya. X

15.- Los alumnos se sienten tomados en cuenta y colaboran en el mejoramiento de la escuela X

16.- Los docentes hacen guardia durante los recreos. X

17.- Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la violencia. X18.- Las familias asumen su responsabilidad en la formación en valores y prevención de la violencia. X

19.- Los maestros hacen guardia durante los recreos. X



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Analice los resultados.¿Qué factores de riesgo existen en su escuela?

¿Qué factores los protegen de la violencia?

b) En equipos elaboren un esquema en el que caractericen el tipo deproblemas de disciplina, vandalismo y disrupción que enfrentan en lasescuelas a su cargo: cuáles son, cómo se manifiestan, cuáles son sus causas ycómo se pueden atender.

PROBLEMAS QUE SEPRESENTAN EN LA ESCUELA

Disciplina Vandalismo Disrupción

Respeto a las reglas y a lasnormas que rigen un grupo

de personas

Incluye todos los actos deviolencia física contra la escuela,las propiedades de los alumnos

o profesores

Es aquella que entorpece oimpide el normal desarrollode la actividad educativa delalumnado y las posibilidades

de aprender

CAUSAS

Actitud de rebeldía orechazo, hábitos y

costumbres diferentes a lasnormas establecidas

Hábitos insanos (consumo dedrogas), uso de armas,

desinterés de los padres

Provocación persistente,insolencia, mudes

COMO SE PUEDEN ATENDER

Amplia participación en el

diseño de reglas, aplicaciónde las reglas, órganoscolegiados de vigilancia,experiencia educativa

significativa que mantengaal alumnado interesado y

ocupado

Generar un clima escolarincluyente, con alto grado de

corresponsabilidad ypertenencia, realización de

eventos deportivos y culturales

Invertir tiempo paradialogar con los alumnos

que presenten estaconducta



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c) Utilicen los resultados de sus cuestionarios y el contenido de los siguientestextos.

Este producto será parte del diagnóstico de la situación escolar.

d) Comenten su trabajo al grupo y a manera de conclusión, respondan lassiguientes preguntas:

¿Cuáles son los principales problemas de violencia que se presentan en las

escuelas?

El vandalismo, intimidación, discriminación y acoso.

¿Por qué en necesario identificar las causas internas o proximales de la

violencia? Para prevenir el crecimiento de la violencia escolar.

¿Cuáles son los factores escolares que pueden contribuir a prevenir y frenar la

violencia?

Conferencias con los alumnos, las reglas su uso y su aplicación, dialogo entremaestros y alumnos basado en la confianza y el respeto y realizar actividadesen conjunto (limpieza del plantel, juegos tradicionales y actividadesdeportivas.

Sesión 3. El bullying: qué es, cómo detectarlo, cómo prevenir ycómo resolver.

1.- ¿Q ué es el acoso e intimidación entre pares (bullying)?

Es una conducta de persecución física y/o psicológica que realiza el

alumno(a) contra otro(a) al que elige como victima de repetidos ataques.

Características:Intencionalidad, persistencia, asimetría de poder y naturaleza social delfenómeno.



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a) A partir de la lectura del texto Acoso e intimidación entre pares: rasgosde los protagonistas, en equipo analicen las características de quienesintervienen en el bullying y realicen lo siguiente:

Comenten situaciones de bullying que ocurren en los centros de trabajode los miembros del equipo.

Identifiquen en cada caso a los agresores, víctimas, espectadorescómplices o espectadores que apoyan a la víctima.

Revisen cuáles de las características descritas de estos actores se aplican alas y los alumnos de sus escuelas.

- Las patadas a los compañeros.- Los cacahuatazos, zapes.- Los que le quitan objetos a los más pequeños.- Los que escriben insultos en los baños.- Los mensajes de celulares.- Acoso, intimidación, chantaje, insultos, burlas, y sumisión. (Agresor)- Acoso sexual alumno-alumno.- Ciber bullying.

y Agresor: Abusan de su fuerza.- Son víctimas de violencia en su casa (constante maltrato).- Baja tolerancia a la frustración.- Relaciones familiares o de amistades basadas en el abuso.

y Intimidados.- Descenso en su autoestima (ansiedad, depresión, dificultad de

integración al medio escolar y desarrollo de aprendizaje).

y Espectadores- Se pueden convertir en cómplices.- Animan el acoso tomando fotos, videos, y observan divertidamente el

abuso.



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b) Considerando los indicios para identificar acosadores y víctimas debullying, identifiquen las acciones que pueden realizar para prevenir elacoso e intimidación entre pares, por ejemplo, fortalecer la asertividad delos alumnos que sufren acoso o promover la cultura de la denuncia para

prevenir la complicidad de los espectadores. Registren dichas acciones ensu block de notas, pues las retomarán en la actividad siguiente:

- Promover la cultura de la denuncia.- Establecer un reglamento y aplicarlo y de no cumplirlo aplicar una

sanción.- Vigilar en los recreos a los alumnos.- Realizar conferencias a los padres de familia y alumnos.- Fomentar la práctica de valores.

- Fomentar la convivencia escolar.- Sensibilizar a las autoridades del plantel.

2.- Elaboración de productos

b) Elabore los productos de la sesión y solicite la retroalimentación delcoordinador o la coordinadora del curso.

y Tercera parte del diagnóstico de la violencia escolar: El bullying en miescuela.

y Propuesta de estrategias para prevenir y atender el bullying en micentro de trabajo. El siguiente formato le puede servir para laelaboración de este producto.

Orientaciones para la familia Acciones en la escuela

Realizar una reunión con familiares de las niñas y losniños que sufren hostigamiento. Explicar la situación

y ayudarlos a que mantengan la calma, que eviten laconfrontación con los padres del hostigador y losreclamos a la dirección.Invitar a las familias a:

y Creer a sus hijos cuando dicen que alguienlos molesta o los maltrata.

y Poner especial atención cuando los hijostienen miedo de ir a la escuela, a un paseoo a casa de un amigo.

Identificar los casos:Acciones con los hostigados

Hablar con ellos, protegerlos, brindarles confianzapara que hablen.Hacerlos sentir como testigo protegido para queno tengan miedo de denunciar.Fortalecer su autoestima, asertividad, autocontrol ycapacidad de enfrentar sin violencia los problemas.Evitar que se defienda empleando la violencia.Involucrarlos en actividades sociales para quefortalezcan sus habilidades sociales.



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y Fortalecer la comunicación con sus hijos y aque les platiquen lo que les pasa.

y Conversar con otros padres y madres quese encuentran en la misma situación.

y Cooperar en las actividades que propone laescuela.

Fortalecer la autoestima y la asertividad de sus hijosaplicando las sugerencias incluidas en las guías.Evite juzgar a las familias de los agresores.

y Conversar frecuentemente con los amigosde nuestros hijos.

y Fortalecer la comunicación entre maestros-padres de familia.

y Asistir periódicamente a la escuela para verlos avances de nuestros hijos.

y Promover la cultura de la denuncia.

Acciones con los hostigadores.Hablar con ellos, conocer su situación puesprobablemente sean víctimas de violencia en elhogar.Identificar las razones por las que molestan a suscompañeros para poder intervenir.

Acciones con los espectadores pasivosSeñalar que si observan y se mantienen al margen,se convierten en cómplices. Abordar el problemaabiertamente, no intentar ocultarlo ni minimizarloasumiendo que es normal o que los niños soncruelesColocar buzones de denuncia en el aula y en laescuela.Promover la cultura de la denuncia en el salón altrabajar con los contenidos de Formación Cívica yÉtica.Establecer un reglamento y aplicarlo.Aplicar sanciones ejemplares ante acto de bullying.Fomentar la convivencia escolar.Fortalecer la comunicación permanente entremaestro alumno para crear un ambiente deconfianza.Observar a los alumnos mediante el recreo.Plantear los problemas de bullying en los consejostécnicos y buscar soluciones.



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Bloque IIIEstrategias para prevenir la violencia: aprender de las buenasprácticas

Sesión 4. La otra escuela posible

b) Complete el siguiente cuadro con sus respuestas y al final elabore unaconclusión personal sobre las características de la o las escuelas en las quetrabaja.Este trabajo le servirá para integrar el producto de esta sesión.

LA ESCUELA Q UE TENEMOS¿Cómo es el ambiente escolar en nuestras escuelas?

Componentes del ambienteescolar

Fortalezas Debilidades

Relaciones

directivos docentes

Se establece un ambiente deconfianza para dialogar acercade los problemas que sepresentan en el aula.

Diferentes puntos de vista.

Relaciones

docentes - docentes

Sugerencia intervención

oportuna para solucionaralguna situación problemática.

Dificultad para llegar a

acuerdos.

Relaciones

docentes - alumnos

Establecer un ambiente deconfianza y solucionarconflictos de manera justa.

Dificultad de algunos alumnospara expresar sus problemas.

Relaciones

alumnos - alumnos

De respeto, solidaridad yarmonía en la convivencia

escolar.

Carencias de algunos en lapráctica de valores en el

entorno familiar

Relaciones

escuela madres y padres defamilia

De respeto, solidaridad,sinergia, y colaboración mutuaen diversas actividades y antela solución de conflictos.

Desinterés y apatía de algunospadres.



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Relaciones

escuela - comunidad

Colaboración y ayuda mutuaen actividades socioculturales,de salud y ambientales.

Apatía de algunos

Estructuras de participacióndel profesorado, de lasfamilias y de la comunidad.

Existe colaboración y buendesempeño.

Se dificulta la organización y latoma de decisiones.

Estructuras de participaciónestudiantil

Busca objetivos y la realizaciónde proyectos.

Apatía de algunos.

Conclusiones

Sobre las características de las escuelas en donde trabajanEs un ambiente agradable en donde hay cooperación y comunicación entre padres, maestros,alumnos y está basado en la interrelación constante de los involucrados ya que se fortalece yenriquece con la práctica de valores mejorando el proceso enseñanza aprendizaje.

c) Como producto de esta sesión e insumo para el plan de convivencia queintegrarán en la última sesión del curso, diseñen ahora una estrategia parafortalecer la participación del alumnado en el mejoramiento de laconvivencia en el aula y en la escuela. Proponemos el siguiente formato.

Nombre de la estrategia:Escuela sin violencia.

Propósito:Que los maestros-alumnos y directivosestablezcan un ambiente agradable deconvivencia, siempre en busca demejores resultados de aprendizaje.

Descripción de la estrategia: Los maestros como autoridades dentro del aula deben practicar lademocracia, responsabilidad, justicia y respeto como principalesformas de convivencia y que las reglas sean iguales para todos.Fomentar la toma de decisiones de manera democrática en buscadel bienestar grupal y no personal.

Docentes y alumnos involucrados: Maestros de todos los gradosAlumnosDirectivos

Atribuciones:DemocraciaAplicación de valoresEquidadJusticiaRespetoResponsabilidad



24

Acciones y condiciones para su aplicación: Su aplicación debe basarse en los valores y la convivencia democrática, con análisis crítico en la toma dedecisiones de manera equitativa que busque el bienestar para todos.

Impacto formativo esperado: Fomentar la práctica de valores y el análisis en la toma de decisiones.

Impacto esperado en la mejora de la convivencia escolar: Ambiente de convivencia agradable para todos (obtención del bien común).

Sesión 5. Habilidades sociales para la convivencia

a) Responda el siguiente cuestionario para identificar sus propiashabilidades sociales a fin de estar más preparado para comprender asus alumnos, ser más sensible ante lo que les ocurre y contar con másherramientas para acompañarlos en su proceso formativo.

Lea cada afirmación y califique sus propias habilidades sociales en una escalade 6 a 10.

Si su respuesta es Califique con:Siempre 10

Casi siempre 9

Algunas veces 8

Casi nunca 7

Nunca o no 6

RASGOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES CALIFICACIÓN

Me quejo cuando alguien me trata mal o abusa de mí 10

Respondo a las quejas hacia mí sin molestarme pero no permito acusaciones injustas 9

Puedo decir que NO sin sentirme culpable 7

Si lo necesito, pido ayuda o un favor 10

Ayudo a los demás cuando lo necesitan 10

Pregunto cuando no entiendo 10

Pido que me respeten 10

Defiendo mis derechos sin afectar los derechos de los demás 10

Si alguien hace algo que me molesta, afecta o lastima, le pido que deje de hacerlo 10

Comprendo que mediante mis gestos y movimientos comunico mi estado de ánimo 9

Convivo de manera efectiva con personas de diferentes edades y condiciones sociales 9

Me relaciono sin prejuicios y sin dificultad con personas de distintos sexos 9

Tomo decisiones personales considerando lo que necesito, me conviene y es legal 10



25

Puedo convivir en grupo 10

Disfruto la compañía de otras personas 9

Resuelvo los conflictos sin usar la violencia. 10

Participo en la solución de problemas comunes 10

Puedo dar instrucciones con claridad 10

Sigo instrucciones en distintos contextos 9

Cuando me equivoco o cometo un error, ofrezco disculpas 10

Expongo mis ideas de manera clara y fundamentada, tratando de convencer a los demás. 10

En una conversación, miro a los ojos a las demás personas cuando hablan o cuando hablo 9

Evito negar con la cabeza o mirar para otro lado mientras otra persona habla conmigo. 9

Evito gritar o hablar en un volumen muy bajo en una conversación 9

Escucho con atención lo que me dicen y demuestro que estoy escuchando. 10

Conozco mi sentimientos y la forma como expreso mis emociones 9

Manejo mis emociones 10

Expreso lo que siento sin lastimar a los demás y sin ponerme en riesgo 10

Comprendo, valoro y respeto los sentimientos y emociones de los demás 10

Reacciono con calma ante la ira de los demás y gestiono bien la situación 10

Mantengo el control en situaciones difíciles 10

Manejo situaciones vergonzosas 8

Puedo manejar el miedo y el nerviosismo 10

Manejo adecuadamente mi ansiedad 10

Enfrento el fracaso 10

Pido permiso cuando es necesario hacerlo 10

Comparto cosas, sensaciones y sentimientos 10

Puedo negociar, establecer consensos y llegar a acuerdos 9

Identifico amenazas y puedo hacerles frente 10

Evito las peleas e impido los ataques físicos 10

Defiendo a un amigo 10

Respondo a las acusaciones sin violencia y defendiendo mis derechos. 10

Me preparo para una conversación difícil. 9

Resisto las presiones 9

Tomo la iniciativa 10

Comprendo las causas de mis problemas 10

Resuelvo los problemas según su importancia 10 Establezco metas y objetivos 10

Considero mis metas y objetivos para tomar decisiones 10

Me concentro en la realización de una tarea 10

b) En equipo respondan el cuestionario considerando las característicasde sus grupos.

Utilicen la siguiente escala.

Si su respuesta es Califique con:

Todo el grupo 10

La mayoría 9

Algunos 8Casi nadie 7

Nadie 6



26

RASGOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO CALIFICACIÓN

Se quejan cuando alguien los trata mal o abusa de ellos 9

Responden a las quejas hacia sin molestarse pero no permiten acusaciones injustas 8

Pueden decir que NO sin sentirse culpables 8

Si lo necesitan, piden ayuda o un favor 9

Ayudan a los demás cuando lo necesitan 7Preguntan cuando no entienden 7

Piden que los respeten 9

Defienden sus derechos sin afectar los derechos de los demás 8

Si alguien hace algo que les molesta, afecta o lastima, piden que deje de hacerlo 10

Comprenden que mediante sus gestos y movimientos comunican emociones 8

Conviven de manera efectiva con personas de diferentes edades y condiciones sociales 8

Se relacionan sin prejuicios y sin dificultad con personas de distintos sexos 7

Toman decisiones personales considerando lo que necesitan, les conviene y es legal 8

Pueden convivir en grupo 9

Disfrutan la compañía de otras personas 9

Resuelven los conflictos sin usar la violencia. 8

Participan en la solución de problemas comunes 8

Pueden dar instrucciones con claridad 8Siguen instrucciones en distintos contextos 8

Cuando se equivocan o cometen un error, ofrecen disculpas 8

Exponen sus ideas de manera clara y fundamentada, tratando de convencer a los demás. 7

En una conversación, miran a los ojos a las demás personas cuando hablan 8

Evitan negar con la cabeza o mirar para otro lado mientras otra persona habla con ellos. 9

Evitan gritar o hablar en un volumen muy bajo en una conversación 8

Escuchan con atención lo que les dicen y demuestran que están escuchando. 8

Conocen sus sentimientos y la forma como expresan sus emociones 8

Manejan sus emociones 8

Expresan lo que sienten sin lastimar a los demás y sin ponerse en riesgo 7

Comprenden, valoran y respetan los sentimientos y emociones de los demás 8

Reaccionan con calma ante la ira de los demás y gestionan bien la situación 7

Mantienen el control en situaciones difíciles 8Manejan situaciones vergonzosas 7

Pueden manejar el miedo y el nerviosismo 8

Manejan adecuadamente su ansiedad 8

Enfrentan el fracaso 8

Piden permiso cuando es necesario hacerlo 9

Comparten cosas, sensaciones y sentimientos 8

Pueden negociar, establecer consensos y llegar a acuerdos 8

Identifican amenazas y pueden hacerles frente 8

Evitan las peleas e impiden los ataques físicos 8

Defienden a un amigo 9

Responden a las acusaciones sin violencia y defendiendo sus derechos. 8

Se preparan cuando van a tener una conversación difícil. 8

Resisten las presiones 8Toman la iniciativa 8

Comprenden las causas de sus problemas 7

Resuelven sus problemas según su importancia 8

Establecen metas y objetivos 7

Consideran sus metas y objetivos para tomar decisiones 7

Se concentran en la realización de una tarea 8



27

Algunas estrategias que deben ser tomas en el punteo de elementos son:

- Habilidades sociales que tienen los alumnos (carencias y asertividades).- El entorno social y cultural.

- Grado de marginación.- Valores que se practican en el ámbito familiar.- Grado de delincuencia en su entorno.- Ambiente escolar.- La interrelación entre la comunidad escolar.- Las oportunidades y carencias de los alumnos.

a) Organizados en un punteo, anote los elementos que debe considerarpara la formulación de una estrategia de fortalecimiento de la

convivencia, la prevención y el manejo de la violencia en la escuela yen el entorno, basada en el desarrollo de habilidades sociales. En casode requerir más espacio, continúe el trabajo en una hoja de block.

b) Este producto será retomado en la elaboración del plan de convivenciaescolar que se elaborará en la última sesión.

Utilicen la siguiente escala.

Si su respuesta es Califique con:

Siempre 10

Casi siempre 9

Algunas veces 8

Casi nunca 7

Nunca o no 6

FORMULACIÓN DE ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA, LA PREVENCIÓN Y EL

MANEJO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y EN EL ENTORNO, APLICADO A LOS ALUMNOS DEL

3ER. GRADO DE LA ESCUELA LUIS DONALDO COLOSIO

CALIFICACIÓN

Convivo de manera afectiva con mis compañeros 9

Manifiesto mi inconformidad cuando alguien abusa de mi o me trata mal. 10

Manifiesto mis derechos sin afectar a los de demás. 10

Imito conductas positivas de mis familiares o compañeros de grupo. 9

Resuelvo los conflictos sin usar la violencia. 9

Participo en la resolución de los problemas que se presentan en el grupo. 9



28

Planteo objetivos y metas para lograr lo que deseo. 8

Organizo mis ideas en la solución de problemas 9

Expreso mis sentimientos y emociones y los conozco 10

Muestro mi inconformidad en situaciones injustas 10

Promuevo acciones que erradiquen la violencia 9

Promuevo acciones para fortalecer la práctica de valores. 9

Conozco mis derechos y los hago valer sin perjudicar a nadie. 10

Contribuyo en mi entorno escolar basada en la democracia y la justicia. 10

Respeto mi turno en el dialogo para llegar a mejores acuerdos. 9

Convivo con mis compañeros de grupo y de la escuela de manera armoniosa durante el recreo. 9

Participo con agrado en las actividades socioculturales de mi escuela 10

Sesión 6. Mediación de conflictos

a) Como producto de esta sesión, se propone el diseño de una estrategiapara formar un grupo de mediadores pares en la escuela. Pueden serpadres de familia que intervengan en los conflictos entre padres;docentes que medien los conflictos entre sus colegas o alumnos queintervengan como mediadores con sus compañeras y compañeros.

b) Defina los elementos que debe tener su estrategia de formación demediadores:Características de los mediadores: valores, habilidades yconocimientos.Proceso de selección de los mediadores.Proceso de formación de los mediadores.Mecanismos para definir qué conflictos se atenderán mediante lamediación.Forma de trabajo (individual, en parejas, a petición, mediante un rol y

etapas del proceso de mediación.

c) Comenten en el grupo su estrategia de formación de mediadores.

d) Añada a su estrategia los elementos que le resulten útiles de laspropuestas de sus compañeros



29

ELEMENTOS DE LAS ESTRATEGIAS DE MEDIADORESCARACTERÍSTICAS DE LOSMEDIADORES.

PRESCESO DESELECCION

PROCESOS DEFORMACIÓN

CONFLICTOS FORMA DE TRABAJO ETAPA DE PROCESO DEMEDIACION

Llevan una secuencia, utilizanrecursos y técnicas parasolucionar los problemas.Escucha abierta y activa.Pueden participar todos losmiembros de la comunidad

escolar.Es cooperativa.Las relaciones están basadas en elrespetoLa resolución del conflictodepende las partes.Generan confianza.Analizan el problema si tener juicios previos.

Medicióninformal.

Atienden a la mejorade las relaciones.Deben equilibrar elpoder.Apoya todo lopositivo para

solucionar elconflicto.Aclara lomalentendido.Brinda confianza yescucha las partes sin juzgarlas.Aplica la práctica devalores parasolucionar elconflicto.

La violenciaescolar.

Socializa el problemacon el colectivodocente.Establecen posiblessoluciones hastaencontrar la más

factible.Involucra a lospadres de familia enla solución deproblemaspresentados.La resolución de losconflictos se atiendemediante la prácticade valores.

Se establece lacomunicación directacon los involucrados.Se aplican lasestrategias de solución.Se implementan

conferencias paraerradicar el problema.La evaluación delproblema espermanente.

Bloque IV

Elaboración de un plan de convivencia y prevención de la violenciaSesión 7. Valores y socioafectividad en la escuela

Productos de la sesiónDefinición de una estrategia para crear o fortalecer en el aula o en la escuela,un ambiente socioafectivo que incorpore la ternura como paradigmaeducativo, la educación en valores y el manejo creativo del tiempo libre.

- Crear reglas de conductas claras de forma democrática que buscan el

bien común para todos.- Fomentar los valores y aplicarlos en su momento con equidad y

responsabilidad.- Establecer la comunicación permanente entre la comunidad escolar

para erradicar los problemas de violencia escolar.

Sesión 8. Aprender a convivir: La gestión ética de la escuela

Propósitos de la sesión

- Identificar los elementos básicos de un plan de acción para promoverla corresponsabilidad escuela-familia-comunidad, en la prevención dela violencia y el aprendizaje de formas de convivencia democrática y noviolenta.

- Diseñar un plan de convivencia y prevención de la violencia en laescuela.



30

PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTINUA 2010 ± 2011

CURSO: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN EDUCACIÓN

BÁSICA III

PROYECTO: PLAN DE CONVICENCIA Y

PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

ESCUELA PRIMARIA LUIS DONALDO COLOSIO

MURRIETA

CLAVE: 27DPR1991J ZONA ESCOLAR: 107 SECTOR: 06

ASESORA: GUADALUPE DEYDAMIA DOMINGUEZ

MERITO

MAESTRA DE GRUPO: ADRIANA DE LA CRUZ VIVAS



31

INTRODUCCION

El Plan de Convivencia y la Prevención de la Violencia Escolar es una iniciativa

de colaboración con los centros escolares para fomentar entre el alumnado,

profesorado y familias el desarrollo de actitudes favorables para la

convivencia y la solución de los conflictos por vías del diálogo y del consenso.

Asimismo pone recursos para abordar con eficacia y rapidez los posibles

casos de acoso escolar y maltrato que puedan surgir.

Considerando que nuestros alumnos están creciendo y que educarlos e

informarlos significa, entre otras cosas, respetar su proceso de búsqueda,

fortalecer su confianza, seguridad y enseñarles a vivir sin violencia.

Aprender a vivir en paz y con amor es anhelo de todas las personas, para

lograrlo se requiere que nos apropiemos de valores como la tolerancia, el

respeto, la equidad, justicia, la práctica del dialogo y un trato respetuoso.

En el transcurso de nuestra vida aprendemos que no solo la escuela educa,

también en casa. La familia es por excelencia la encargada de formar a los

niños y las niñas , por ello es importante que los hábitos, actitudes y valores

que fomentemos diariamente se enriquezcan para ayudar a nuestros niños a

entender y enfrentar mejor el mundo en que viven.

En el presente trabajo relacionado con la convivencia y la prevención de laviolencia en la escuela, consideramos opiniones y sugerencias de padres de

familias, como9 parte del esfuerzo que exigen nuestras autoridades para

entender que la educación es tarea de todos, recordemos que los papas con

su experiencia, su enseñanza y ejemplo son los primeros responsables de la

formación de los niños ya que influye fuertemente la visión que estos tienen

de la conducta familiar.

Hoy en día la violencia es uno de los actos que más se vive en los hogares y

en las escuelas, pues desde temprana edad los niños actúan de maneraagresiva, impulsiva e imperativa aprovechando en muchas ocasiones de su

condición física que poseen.

Vivir sin violencia es difícil pero no imposible, porque está en nuestras manos

el poder contar con una escuela sin violencia y para fortalecer la

convivencia y vivir en armonía con nuestros semejantes.



32

JUSTIFICACIÓN

En los últimos años se han producido vertiginosos cambios tecnológicos y

sociales que han llegado hasta nuestras escuelas. Cambios que han incidido

en los valores tradicionales y en el concepto de disciplina y autoridad,

estudiantes sobreprotegidos con escasa resistencia a la frustración y trasvase

de responsabilidades educativas de la familia a la escuela.

Estos cambios han contribuido al incremento de los problemas de

convivencia, que, por otra parte, siempre han existido en los centros, aunque

últimamente, a través de diferentes medios de comunicación, se ha creado

una alarma social que no se corresponde con la realidad.

Es necesario realizar un esfuerzo colectivo para conseguir un adecuado clima

escolar. Hay que buscar soluciones y entrar en el fondo del problema. Ésta es

una responsabilidad que debemos asumir y compartir entre todos: escuela,

sociedad y familia.

Los profesores consideran imprescindible que cualquier Plan de Convivencia

que se establezca en los centros escolares venga acompañado de la

financiación suficiente que permita su puesta en marcha, con las garantíasnecesarias y que se implante en todos los centros sostenidos con fondos

públicos porque este Plan de Convivencia contribuirá, sin lugar a dudas, a la

mejora de la calidad de la enseñanza.

Por ello la comunidad escolar, sensible a las inquietudes del profesorado ante

el tema de la convivencia tienen la iniciativa que pretende involucrar a toda

la comunidad educativa en el esfuerzo por acabar con cualquier tipo de acoso

escolar.

Esta institución educativa entiende que el tratamiento de la convivencia enlos centros escolares presenta una doble vertiente. Por un lado, el trabajo

preventivo que, a la larga, rendirá los mejores resultados y, por otro lado, la

inevitable intervención sobre el conflicto concreto que haya podido surgir.



33

Entre las medidas preventivas están: Realizar una adecuada y proporcionada

distribución del alumnado entre todos los centros sostenidos con fondos

públicos, agilizar los procesos de evaluación y sanción de las alteraciones de

la convivencia en los centros, formación tanto para el personal del centros

como para padres, madres y alumnos, incrementar el horario lectivo

dedicado a la acción tutorial, incorporar nuevos perfiles profesionales, que

den respuesta a las nuevas demandas sociales.

Para finalizar tenemos una enorme confianza en que la nueva materia de

Educación cívica y ética fomentará la educación en valores y repercutirá

favorablemente en la mejora de la convivencia en los centros aunque en

algunas comunidades han apostado más fuerte por este tema que otras

asignando más horas de las establecidas.

Nos parece indispensable que la educación en valores, al margen de su

desarrollo transversal se complemente con una materia específica, que

ayude a formar ciudadanos y ciudadanas responsables y solidarios.



34

FUNDAMENTACIÓN

La violencia en la familia no es igual a la que se presenta en la calle, ni entre

personas desconocidas. Ocurre en donde debería ser el lugar más seguro:

nuestra propia casa, esta violencia se ha convertido en un problema social.

La violencia familiar sucede cuando aluno de sus integrantes abusa de su

autoridad, su fuerza o su poder. Maltrata a las personas más cercanas:

esposa, hijos, hijas, padres, madres, ancianos, u otra persona que forme

parte de la familia; es una forma de cobardía.

Esta violencia se manifiesta en diferentes grados que pueden ir desde

coscorrones, pellizcos, gritos, golpes, humillaciones, burlas, castigos y

silencios, hasta abuso sexual, violaciones, privación de la libertad y en los

casos más extremos, lesiones mortales. El maltrato se puede presentar entre

los distintos integrantes de la familia, y en ningún caso se justifica.

Fundamentalmente en la escuela que consideramos unos de los lugares más

seguros es otro de los lugares en donde la violencia de todo tipo se genera.

El respeto es uno de los valores que se debe recuperar muy a fondo ya que

con esto nos hace comprender con responsabilidad que debemos convivir ensanta paz, en armonía y que si bien es cierto a veces hay diferencias entre

uno y otro individuo es por medio del dialogo que debemos de solventarlo.

Quienes viven situaciones de violencia tienen miedo al cambio y a la

posibilidad de convivir porque no saben cómo lograrlo, cada quien aprende a

relacionarse con los demás.

Hay personas que conviven de manera pacífica, otras son pocas tolerantes y

otras más se comportan en forma violentas.

En la mayoría de los casos la violencia se presenta cuando:

- No hay conciencia del daño que se hace a los demás y en especial a los

niños.



35

- No se comprenden los cambios físicos y emocionales por los que pasan

los niños, los adolecentes, los jóvenes, los adultos y los mayores.

- Existe una crisis por falta de empleo o carencias que producen

preocupaciones.

- Faltan espacios y tiempo libre para que la familia conviva y para la vida

en pareja, pues esta se dedica al cuidado de los hijos.

- Hay desajustes familiares ocasionados por un nacimiento, enfermedad,

muerte, así como por infidelidad, abandono o divorcio.

- Ver mucho la televisión impide la comunicación y la convivencia.

Situaciones como estas pueden generar violencia en la familia y en la escuela

afectan a todos, pero quienes más la sufren son los niños que carecen de

protección y apoyo de familiares y amigos.

Aprendamos a reconocer las distintas situaciones que pueden llevarnos a ser

violentos, tendremos la posibilidad de evitar el deterioro de la calidad de vida

individual, familiar y escolar que nos pueden llevar a problemas extremos.

Todos podemos ser propensos a dar una respuesta violenta a los problemas

que enfrentamos y de nosotros depende evitarlos.

Compartir las responsabilidades: padres de familia, maestros, autoridades y

alumnos nos ayudaran a tomar decisiones para que todos nos respetemos y

aceptemos los cambios que aligeraran la carga y facilitara una convivencia

armoniosa.

Para mejorar nuestras buenas relaciones en la escuela, debemos de actuar

constructivamente, comunicar lo que sentimos, lo que queremos, lo que nos

gusta, y lo que nos disgusta, escuchar con atención sin juzgar y sin gritos nienojos, sin olvidar que trabajamos con infantes y que ellos necesitan tener

límites y que a nosotros como maestros debemos enseñarles sin violencia y

con amor.

Ante algún suceso con sus compañeros lo inmediato es platicar, sugerir y

buscar solución al problema.



36

PROPOSITOS

El propósito del curso del curso es que todos los participantes enriquezcan

sus conocimientos y habilidades para favorecer una convivencia escolar

democrática, respetuosa de la dignidad humana, formativa, protectora y

atender las distintas expresiones de la violencia.

y Identificar las características que requiere la convivencia escolar para

favorecer el desarrollo de competencias cívicas y éticas desde las

perspectivas del respeto a la dignidad humana.

y Valorar el `papel de la escuela ante el derecho a la protección de los

involucrados.

y

Analizar el impacto de las diversas manifestaciones de las violencias enel entorno escolar comunitario.

y Identificar las prácticas que promueven una cultura de la violencia en

la escuela en los medios de comunicación y en las familias del

alumnado.

y Analizar los factores que protegen al alumnado del la violencia y

aquellos que los ponen en riesgo.

y Identificar las estrategias de prevención y atención del bullying..

y Conocer las habilidades sociales que necesitan desarrollar los alumnosy alumnas para lograr una convivencia armoniosa en la escuela y sus

espacios de interacción.

y Analizar estrategias, basadas en la mediación de conflictos para el

fortalecimiento de la convivencia democrática y la prevención y el

manejo de la violencia.



37

ESTRUCTURA ORGANIZACIÓNAL

(COMISIÓN DE CONVIVENCIA, COORDINACIÓN)

Hay maestros en los que el uso del poder autoritario y de la fuerza son

recursos que de los que echa mano para resolver cualquier situación,

convirtiendo la violencia en un hecho cotidiano. Así, los niños mediante

regaños pellizcos, jaloneos de oreja o insultos, entre otros, aprenden a

someterse ante quienes son más fuertes que ellos y a someter a quienes son

más débiles. El maltrato a los menores puede venir por parte de los padres.

También algunas madres o cuidadoras, a quienes tradicionalmente se les

responsabiliza de formar barones duros y fuertes, así como niñas dulces y

tiernas, abusan del castigo corporal y verbal. La responsabilidad de educar y

cuidar así como la opresión en que viven niños con frecuencia, las puede

orillar a ser maltratados sin quererlos y sin tener conciencia de ellos.

Lo más seguro es que a estos hombres y mujeres golpeadores les falto

atención, afecto, amor en su niñez lo cual les dejo resentimientos que no

saben cómo superar y que los transforman en personas incapaces de cuidar y

de compartir la vida con los demás y establecer relaciones respetuosas yafectuosas.

Sin llegar a ser golpeadoras, diversos motivos hacen que algunas personas

adultas sean incapaces de controlarse y que con frecuencia utilizan la

crueldad y el abuso como medio para corregir a los menores. Estas son

personas que no logran alcanzar una estabilidad o madurez y a quienes se les

dificulta vivir armoniosamente con su pareja y en familia. Se sienten

inseguras y recurren a los gritos, los insultos o las actitudes autoritarias.

Las mujeres y los hombres golpeadores tienden a justificar la violencia como

resultado de la provocación o la desobediencia de la persona maltratada, por

ejemplo: una de las causas del maltrato es la frustración de los padres y las

madres ante un comportamiento de sus hijos no deseado por ellos. Cuando



38

los adultos tiene una idea fija de lo que quieren de sus hijos y estos no

cumplen sus deseos, recurren a la violencia.

Todos estos malos hábitos el menor los grava en su mente y poco a poco los

va dando a conocer, es decir refleja lo que vive.

Por eso debemos utilizar la escuela como un espacio de sano esparcimiento,

donde el niño o niña se sientan confortados, lejos de todo tipo de violencia, si

bien se dice que la escuela es nuestra segunda casa, que sea pues

confortable, seguro, acogedor, digno y capaz de hacer de los futuros

hombres y mujeres personas valerosas que México necesita para salir

adelante con libertad y respeto.



39

DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA

Durante los primeros días de clases los alumnos y alumnas muestran ciertas

comportamientos con sus compañeros y maestros, poco a poco van tomando

confianza hasta que llega el grado en que manifiestan conductas negativas,

tales como agresividad, acosador, violentos, intolerantes, etc., en este

momento los maestros nos damos cuenta con qué clase de alumnos

contamos y debemos iniciar una serie de diagnostico para cada alumno,

platicar con los padres, con sus compañeros y con cada uno de los

involucrados con la finalidad de encontrar una forma de enfrentar los

distintos problemas de comportamiento de cada niño.

Es así como nos damos cuenta de que parte de esa disciplina la inicio en casa,

la continúo en la calle, la plasmo en el jardín y la cultivo en la primaria, pero

¿hasta dónde han permitido los padres que el mal comportamiento en sus

hijos sea grave?

En muchas ocasiones se debe al bajo nivel cultural de sus tutores, otros son

porque viven en el núcleo de una familia conflictiva, otros por el descuido de

sus padres, abandono, etc., sin duda la conducta de un infante es el reflejo de

lo que se ve, siente, oye o sufre.

La mejor forma de evitar la violencia es la sana convivencia enseñarles a los

menores de cómo deben vivir en un mundo lleno de cosas maravillosas que

debemos valorar tanto a este como a las personas que nos rodean.

Hay ciertas reglas que debemos respetar para no romper con la armonía,

romper las en un trabajo o juego es como dar inicio al descontento de un

grupo que discute, se enoja, grita, originando un conflicto, que puede

terminar en violencia con resultados desagradables.

La responsabilidad como docentes es enseñar a nuestros alumnos buenosprincipios de conducta; a respetar a sus compañeros, a los maestros y

también respetar lo ajeno, ser tolerante es tener calma ante un posible

desafío de provocación, por ello es importante que maestros, padres de

familia y directivos fomentemos como un gran equipo la constante práctica

de valores.



40

ESTRATEGIAS-ACCIONES-METAS

ESTRATEGIAS

1. Elaboración materiales de apoyo para:

y El control de asistencia y comunicación a las familias

y Acceso de los padres a la información escolar a través de internet,

salvaguardando la necesaria confidencialidad.

y El análisis de los grupos escolares.

y La práctica de la mediación y otras alternativas sustitutivas de los

expedientes sancionadores:

Establecer la mediación en la convivencia escolar como principio

básico educativo.

Definir y poner en marcha estructuras, individuales o colectivas,responsables de la mediación en los Centros

Implementar foros de mediación externos al Centro

y La detección temprana de los problemas de convivencia

ACCIONES

2. Actividades de formación:

y Curso de formación de responsables en temas de convivencia y

mediación escolar.

y Actividades de formación permanente para el profesorado, en

colaboración con las Comunidades Autónomas:

Elaboración de un plan específico

Para el desarrollo de habilidades sociales y técnicas de resolución

de conflictos Ampliable, para que pueda incluir a todos los sectores educativos

y Incorporación de los temas de convivencia a los programas de

formación inicial del profesorado

y Extensión de las actividades de formación a los padres y madres a

través de sus organizaciones.



41

METAS3. Desarrollo de planes de convivencia en todos los Centros:

y Incorporar al Proyecto Educativo el Plan de Convivencia, presentando

pautas para su elaboración

y Modelos de elaboración de planes de apertura de los centroseducativos, que permitan una mayor implicación de las familias y del

profesorado y redunden en la mejora del clima de los centros

educativos.

y Experiencias de colaboración con otras Instituciones locales o

estatales, para reforzar la seguridad y la convivencia en los entornos de

los centros educativos.



42

SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Se pretende generar una vía eficaz, que permita abordar con celeridad los

casos de acoso escolar y violencia que se puedan producir. Para ello se

establece un protocolo de actuación, el cual mostramos a continuación:

Protocolo de intervención ante la detección de un caso de maltrato, acoso oexclusión en un centro educativo:

Se produce la detección de una situación de acoso en uncentro educativo (cualquier situación de violencia, física oemocional, o exclusión en centro educativo que pueda afectar a profesorado, alumnado o sus familias en relación con

asuntos que se desarrollan en el ámbito escolar)

Acoger al agredido y/o agresor y notificar a la dirección de laescuela y al consejo escolar.

El director abre expediente recoge información del caso.Realiza una valoración, detección de necesidades y propuestade intervención

El consejo técnico de valoración hace una propuesta deintervención en relación con los problemas de violencia

presentados. Esta intervención se fundamenta en las reglasestablecidas en el plantel.



43

Los recursos serían los siguientes:Consejo técnico.Intervención con víctimas y agresores.Intervención con familias de víctimas y agresores.Servicio de atención psicológica a menores.

EVALU

ACIÓN

En este apartado incluimos el Proyecto de evaluación de la prevalencia y lavaloración de los distintos proyectos de prevención e intervención.

La detección de la prevalencia considera:� Una evaluación del número de casos registrados de acoso y exclusión entreiguales en general.� Una evaluación del número de casos registrados de acoso y exclusión dedocentes a alumnos.

� Una evaluación del número de casos registrados de acoso y exclusión entreiguales para cada una de las modalidades de maltrato.

Se trataría, en un primer momento de establecer una línea base de partida.Posteriormente se volvería a evaluar con el mismo instrumento y las mismascondiciones de aplicación. Adicionalmente convendría recabar información en elentorno escolar y familiar.

Por otra parte en relación con el resto de programas de prevención e intervenciónse considera:� Una evaluación cuantitativa.� Otra cualitativa a través de un cuestionario de evaluación.



44

RECURSOS TÉCNICOS Y FINANCIEROS

RECURSOS MATERIALES

INSTAL ACIONESLas instalaciones requeridas para la realización del proyecto son las aulas y salónde actos del centro educativo.

MATERIALESLos materiales de diversa índole que serán utilizados para nuestro plan son:Panfletos informativos.LaminasPizarronesFotos

INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS Y SIMIL ARES· Folleto: para alumnas y alumnos.· Folleto para padres: La familia ante el maltrato entre iguales.

EQUIPOS· Proyector · Vídeo· Televisión32

RECURSOS FINANCIEROSPRESUPUESTO200 Folletos a 0.50 150.00Remuneración del equipo interdisciplinar, formado por: trabajador social,psicólogo, educador social, para profesional.

Este proyecto se realizará permanentemente.

Remuneración del equipo interdisciplinar, formado por el psicólogo y el trabajador social, debido a la charla dedicada a los padres:Trabajador Social: 1 hora 200.00Psicólogo: 1 hora 300.00



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BIBLIOGRAFIA

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01 Curso Civica y Etica

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