3 NIVEL SECUNDARIO3.1 Cuerpo docente: 25 docentes 

Servicio de Orientación: 

* Coordinadora: Psic. Norma Yamín 

* Docente de Apoyo: Psicopedagoga Romina Jiménez 

* Asesora Pedagógica: Prof. Noelia Grando Planta funcional 2017 

N° NOMBRE Y APELLIDO 

  ESPACIO CURRICULAR  CUIL 

1  AGUADO, BEATRIZ  DIRECTORA 27-21688645-9 

  

2  ÁLVAREZ, JUAN JOSÉ 

FÍSICA 

QUÍMICA 20-25723580-8 

3  AVENDAÑO, RUBEN  MATEMATICA 

20-17119783-0 

  

4  BIURRIARENA, MARTIN 

HISTORIA II - III 

MARCO LEGAL 

FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA 

23-29746432-9 

  5  CABALLERO,

ENRIQUE ROBOTICA  20-

28996296-5 

TECNOLOGÍA DE  CONTROL    

6 PROCESAMIENTO DIGITAL 

 20-28701615-9 

7  AGUADO, BEATRIZ  BIOLOGÍA 27-21688645-9 

 

8  CORVALAN, MARIANA  INGLES 

27-33998221-5 

  

9  FERNANDEZ, ANDREA 

HISTORIA I, II Y III 

COORDINADORA DEL ÁREA 

27-29875456-3 

  

10  GERVILLA, JULIA TECNOLOGÍA DE LA INF. Y  

EL CONOCIMIENTO 

27-31645171-9 

  11  GIACANI, LEANDRO  PROYECTO INTEGRADO DE LAS CIENCIAS SOCIALES:

GEOGRAFÍA 20-34499110-4 

12  GRANDO, NOELIA  ASESORA PEDAGOGICA 27-32448126-0 

  

13  IRAGORRE, ROMINA 

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA 

TECNOLOGÍA, SOCIEDAD Y  

CONOCIMIENTO 

27-26504473-0 

  

14 JIMENEZ, ROMINA 

 DOCENTE DE APOYO  27-

32169203-1 15  MANARA, LAURA  CIENCIAS NATURALES  27-

92787253-1 

  

16 MARTINEZ, MATIAS 

 

PRODUCCIÓN MULTIMEDIAL  23-35514795-9 

17  NUÑEZ, ERICA MATEMATICA 

COORDINADORA DEL ÁREA 

27-31669989-3 

  

18 SALINAS, ANDRÉS

 

RESOLUCIONES LÓGICAS 

FUNCIONAMIENTO DE SISTEMAS 

DIGITALES 

COORDINADOR DEL ÁREA 

29866800  

19  ORTIZ, PAOLA  TEATRO 27-31319315-8 

  

20 ORELLANO, LUIS 

 GEOGRAFIA  20-

35512997-8 

21 INGLÉS 

 27-32812160-9 

22  PEREYRA, ANALIA  EDUCACION FISICA 27-27036601-0 

  

23  REISING, GUSTAVO  PRECEPTOR 20-21554635-8 

  24  RICCOBELLI, PRECEPTORA  27-

ARGENTINA 24634410-3 

  

25  SEGURA, SOLEDAD  EDUCACIÓN FISICA 27-31546166-4 

  

26  SILVESTRI, MARIA LAURA 

ARTES VISUALES 

PRÁCTICAS ARTÍSTICAS 

23-27298580-4 

  

27  SILVESTRI, LUCIANA 

LENGUA 

COMUNICACIÓN SOCIAL 

COORDINADORA DEL ÁREA 

27-25123321-2 

  

28  SOLA, CECILIA COMUNICACIÓN  

 27-24566298-5 

29  TERROBA, PABLO  PROYECTO INTEGRADO DE LAS CIENCIAS SOCIALES: HISTORIA 

20-31816685-5 

  

30  YAMIN, NORMA  PSICOLOGIA 27-06162965-9 

  

31  ZELAYES, BETINA  COORDINADORA ÁREA DE INGLES 27-23173806-7 

  

32 MUSICA 

  

 3.2 Administración

Preceptores: 

* Gustavo Reising : realiza su trabajo en 2º, 4°  y 5º año 

* Argentina Ricobelli: realiza su trabajo con 1º y 3º año 3.3 Plan de EstudiosBachiller en Informática según DCP 2015 http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2016/02/Bachiller-informatica-imagen.jpg

A partir del ciclo 2017 se incorporan espacios curriculares para profundizar el aprendizaje de la Programación y la Robótica con resolución de la Dirección de Educación Privada (en trámite), con lo cual el título otorgado por nuestra Institución será “Bachiller en Informática con mención en Programación y Robótica” (Ver anexo 1)

ANEXO 1

     

DESCRIPCIÓN BREVE     

Maria BeatrizAguado     

Estructura del Diseño Curricular de Educación Secundaria Orientada

Bachiller en Informática con Mención en Robótica y Programación

1.Identificación del título o certificación institucional

BACHILLER EN INFORMÁTICA CON MENCIÓN EN ROBÓTICA Y PROGRAMACIÓN

1.1.Sector/es de actividad socio productiva:

Informática y Electrónica

1.2.Nivel y ámbito de la trayectoria formativa:

Nivel Secundario según los marcos de referencia del Bachiller de Informática propuesto por la DGE – Res. 0652/15

2. Referencia al Perfil del alumno/a del Bachiller

El alumno/a del Bachiller en Informática con Mención en Programación y Robótica está capacitado para manifestar conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en situaciones reales de trabajo, conforme a criterios de profesionalidad propios de su área y responsabilidad social. Genera emprendimientos con electrónica analógica y/o digital y genera macro habilidades para el servicio de instalación, capacitación y sistematización, mantenimiento primario, resolución de problemas derivados de la operatoria, y apoyo a la contratación de productos o servicios informáticos, desarrollando las actividades descriptas en su perfil profesional.

Este Bachiller participa en proyectos de desarrollo de software y de hardware desempeñando roles que tienen por objeto producir programas, módulos o componentes de sistemas de computación como así también componentes y equipos de electrónica y de automatización analógica y/o digital, con tecnología electrónica estándar y de baja o mediana complejidad”.

Desarrollando las actividades descriptas en su perfil profesional podrá actuar de nexo entre el especialista o experto en el tema, producto o servicio y el usuario final, en el marco de las posibilidades de inserción laboral en las industrias regionales y/o locales.

2.2. Funciones a formar en nuestro Bachiller

Para la futura inserción laboral, nuestros alumnos/as estarán capacitados en:

Interpretar las necesidades reales de nuestro contexto y comunidad. Demostrar funcionalidades y operatoria de componentes, equipos y redes, programas y sistemas. Compatibilizar y vincular componentes de equipos y redes, programas y sistemas. Configurar componentes de equipos y redes, programas y sistemas.

Programar y efectuar mantenimiento preventivo de componentes de equipos y redes, programas y sistemas Diseñar y desarrollar productos de electrónica analógica y/o digital. Diseñar y desarrollar circuitos de lógica digital y la programación de microcontroladores y/o microprocesadores para componentes, productos o

equipos electrónicos. Realizar el diseño de plaquetas para componentes, productos y equipos electrónicos. Construir prototipos de componentes y/o productos electrónicos. Realizar las pruebas, ajustes y ensayos de calidad y fiabilidad y producir la documentación técnica correspondiente al componente, producto o equipo

electrónico. Desarrollar habilidades sociales, como el trabajo colaborativo, la empatía, la producción compartida y de autogestión de los aprendizajes

2.3. Prácticas en su área ocupacional - PASANTÍAS1

El enfoque no se reduce a un uso instrumental de la tecnología, sino que propone una mirada más amplia para el alumno, que incluye un enfoque basado en la resolución de problemas y un análisis crítico-reflexivo de sus aspectos sociales y culturales, atendiendo requerimientos propedéuticos y/o de inserción laboral caracterizados.

Nuestros alumnos podrán insertarse en diferentes espacios y grupos de trabajo, dotados de las herramientas necesarias para el intercambio, el autoaprendizaje y la colaboración en:

• Empresas u organizaciones de todo tipo, finalidad y dimensión que sean usuarias de computación, brindando servicios de apoyo a sus propios usuarios informáticos.

• Servicios de apoyo a usuarios de empresas que provén servicios informáticos.

• Empresas de comercialización de productos o servicios basados en Tecnología de la Información y las Comunicaciones, brindando servicios de capacitación, asesoramiento o apoyo a usuarios o posibles usuarios informáticos.

• Personalmente o en micro emprendimientos, brindando servicios de apoyo y venta a usuarios informáticos.

Además, las funciones que el técnico desarrolla, le permiten desempeñarse competentemente en las siguientes áreas ocupacionales:

• La industria de la electrónica y automatización.

• Las distintas fases de los procesos productivos de otras industrias.

• Laboratorios electrónicos de mantenimiento y reparación.

En estas áreas se desempeña en ámbitos tales como la Electrónica Industrial, las telecomunicaciones, la instrumentación electrónica, la computación, y la electrónica para la mecánica y la automatización. En empresas e instituciones, su formación le permite movilidad interna (distintos sectores) y externa (distintos tipos de empresa). Actúa en los departamentos de abastecimiento, cumpliendo tareas logísticas, trabajando en la selección, compra o venta de

1 PASANTÍAS es el proyecto institucional diseñado para brindar los espacios de intervención y aprendizaje real a nuestros estudiantes en el marco de las prácticas del espacio curricular “Formación para la vida y el trabajo” en 5° año. 

materiales específicos, desempeñándose en actividades de comercialización de dispositivos, equipos y componentes electrónicos, en asesoramiento técnico, venta y posventa. Se desempeña en empresas industriales, en empresas contratistas que brindan servicios (mantenimiento, montaje), en instituciones dedicadas a la investigación científica, a la educación y a la salud. También está preparado para generar y gestionar autónomamente y con otros profesionales emprendimientos productivos o de servicios.

2.4. Alcances particulares del Bachiller

Los ejes que se pueden descubrir en la trama y que plantean los principios para una alfabetización digital (GROS,B; CONTRERAS,D 2006) integrada en la propuesta formativa de los Ciclos Básico o Primer Ciclo y Orientado son:

La formación de nuestros jóvenes con las capacidades requeridas para su inserción exitosa en el mundo laboral del Siglo XXI: el pensamiento crítico para analizar un problema; la creatividad para desarrollar una solución efectiva, eficiente y amigable con el medio ambiente y la capacidad de trabajar en equipos diversos en forma productiva, proactiva y armónica.

La gestión del propio aprendizaje, es decir “aprenden a aprender” en forma permanente.

La multialfabetización: caracterización y manejo de lenguaje Multimedial e hipertextual y significación de nuevas formas textuales.

La gestión de la información digital: búsqueda, selección, organización y presentación de información.

El trabajo colaborativo en red: aprendizaje colaborativo en espacios virtuales, trabajo en red.

El uso crítico y responsable de TIC: utilización y evaluación de recursos digitales y software y hardware específicos, introducción de criterios sobre desarrollo y tipo de software y hardware.

3. En relación con la Trayectoria formativa

3.1. Formación general con mención en Robótica y Programación

Dicha formación, general y común, posibilitará a los estudiantes recorrer las construcciones teóricas y las prácticas de producción de conocimientos propias de: la Lengua y la Literatura, la Matemática, las Ciencias Sociales –y entre ellas, la Historia, la Geografía, la Economía-, las Ciencias Naturales -y entre ellas, la Biología, la Química y la Física-, la Formación Ética y Ciudadana y las Humanidades, la Educación Física, la Educación Tecnológica, la Educación Artística, y las Lenguas (clásicas, regionales, de herencia, extranjeras).

Se incorpora a la currícula oficial la propuesta institucional de brindar los aprendizajes específicos y núcleos de formación en las áreas de Programación y Robótica. La propuesta contempla una enseñanza gradual, progresiva y continua, que se inicia en el Ciclo Básico en los espacios curriculares como Matemática, Ciencias Naturales, Lengua y Educación Tecnológica.

3.2. Formación Orientada con mención en Robótica y Programación

El Campo de Formación Orientada otorga sostén a los conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes propios del campo profesional. Comprende, integra y profundiza los saberes disciplinares imprescindibles que están en la base de la práctica profesional del bachiller, resguardan la perspectiva crítica y ética, e introducen a la comprensión de los aspectos específicos de la formación pre- profesional.

Se incorpora a la currícula oficial la propuesta institucional de fortalecer los aprendizajes específicos y núcleos de formación que se desarrollaron como “identidad institucional” a lo largo de nuestra historia en el nivel secundario. La propuesta contempla la articulación de espacios curriculares y prácticas de aprendizaje, como así también, el otorgamiento de espacios de formación que favorezcan el crecimiento de nuestros alumnos en el ámbito de la electrónica, la robótica, el desarrollo de software y su aplicación.

PROPUESTA CURRICULAR ACTUAL (DCP BACHILLER EN INFORMÁTICA 2015)

PROPUESTA CURRICULAR INSTITUCIONAL 2017

BACHILLER EN INFORMÁTICA CON MENCIÓN EN PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA

ESPACIO CURRICULAR

PROPUESTA CURRICULAR CARGA HORARIA

1° AÑO

TALLER 1: INTRODUCCIÓN

A LA PROGRAMACIÓ

N

OBJETIVO La Programación como parte troncal de este propuesta permite el desarrollo de los saberes necesarios para que los alumnos  formulen soluciones efectivas y sistemáticas a diversos tipos de problemas lógicos a partir de 1° año. Se propone el formato de taller.

2 HORASCÁTEDRAS

CAPACIDADES

ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO 

ESTIMULACIÓN DEL DESARROLLO DE DESTREZAS MOTORAS para la electrónica

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS

- Introducción a la Electrónica: conocer y aplicar la Ley de Ohm, conceptos básicos de electrónica y placas. 

- Conocer y aplicar las Normas de seguridad

- Experimentación en Comandos (acciones) y valores (datos). Programas (secuencias de comandos). División en subtareas, Repeticiones. Tipos de datos, Variables y la Representación de información en computadoras 

-Problemas algorítmicos comunes (ordenamiento, búsqueda de datos, etc.) y de desafío personal.

RECURSOS

Aula virtual institucionalOffice 365Videos tutoriales 

Scratch (lenguaje de programación por bloques adecuado para iniciar a niños y jóvenes en la programación)

Caja de herramientas de electrónica: pelacables, soldador, gafas protectoras, guantes, elementos varios.

ARTICULACIÓN

Matemática: brinda ejemplos de usos de la matemática en programación y brinda ejercitación relacionada con la programación

Ciencias Naturales: aporta los conceptos teóricos sobre el impacto de la electrónica en medio ambiente; concepto de energía, tipos, fuentes, etc.

2° AÑO

TALLER 2 INTRODUCCIÓN A LA ROBÓTICA

Los estudiantes en esta instancia formativa serán capaces de conceptualizar una fórmula en una acción concreta: programar un robot sencillo a partir del uso de la electrónica analógica y digital. 

Durante esta instancia formativa, los estudiantes podrán construir sus prácticas a partir de: Resultado visible: la robótica permite a los estudiantes evidenciar el resultado de los procesos llevados a cabo.  Trabajo en equipo: la robótica potencia el trabajo colaborativo entre pares.  

2 HORASCÁTEDRAS

CAPACIDADES

- IDENTIFICAR LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE ELECTRÓNICA.

-  INTRODUCIR Y 

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS

Conocer y definir los conceptos de circuito eléctrico, corriente eléctrica, resistencia, tensión, intensidad, potencia eléctrica. 

Conocer qué es un robot, 

RECURSOS

Schatch for arduino Placa de prueba  Motores de corriente 

continua  Componentes mecánicos

ARTICULACIÓN

TIC: enfoque sistémico. Investigación sobre placas, utilidad y 

EXPLORAR LAS BASES TEÓRICA DE  ARDUINO: análisis  y evaluación de alternativas, utilidad y definición. 

identificar componentes del mismo. 

Realizar mediciones con multímetro digital y analógico. 

Identificar  distintos tipos de componentes y circuitos integrados electrónicos. 

Reconocer compuertas lógicas  Utilizar el lenguaje de 

programación orientado al funcionamiento de robots. 

Trabajar utilizando placa de prueba (protoboard o breadboard) en el armado de circuitos electrónicos. 

Elaboración de circuitos en serie y paralelos.

Uso de herramientas y lenguajes OPENSOURCE código abierto – libre

Revisión de conceptos de programación enfocados a la utilización en la electrónica.

Componentes básicos: resistencias, diodos, potenciómetros, etc.

Caja de herramientas

alternativas. Circuitos en serie y paralelo.

MATEMÁTICA: introducción a vectores y matrices de 1xn

3° AÑO

TALLER 3 ARDUINO I

Acompañando la formación orientada del Bachiller en Informática, los alumnos podrán desarrollar en este espacio curricular la articulación y la experimentación en Arduino. El propósito de construir un robot y ponerlo en funcionamiento cobra fuerza en esta instancia.   

2 HORASCÁTEDRAS

CAPACIDADES- APLICAR LOS 

CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ELECTRÓNICA

- ANALIZAR Y EVALUAR OPCIONES PARA CREAR UN ROBOT SENCILLO  Y PONERLO EN FUNCIONAMIENTO

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS Construir un robot y ponerlo 

en funcionamiento. Identificar y reconocer 

Arduino: Placa Arduino: alimentación, EIS, Comunicaciones. 

Armar Sistema digital: Entradas y Salidas:  digitales, pulsador, sensor. 

Entradas analógicas: potenciómetro.

RECURSOSArduino: placa y software para desarrollo. Software open source para la realización de placas. Caja de herramientas

ARTICULACIÓN

TIC: diferenciación entre sistema analógico y digital.  Identificación de la función e importancia del sistema operativo de un dispositivo.

PROCESAMIENTO 

DIGITAL: plataformas de software.

4° AÑO

TALLER 4 ROBÓTICA I

Experimentar, construir, armar y desarmar son algunas de las habilidades a desarrollar.  Se trata de una actividad proyectual que combina la planificación del robot y su realización. En una primera instancia, se diseña el prototipo de manera virtual mediante interfaces digitales, se testea y, de ser necesario, se corrige el modelo a desarrollar. 

2 HORASCÁTEDRAS

CAPACIDADES

APLICAR LOS CONCEPTOS  DE LA ELECTRÓNIA

ANALIZAR Y EVALUAR OPCIONES PARA CREAR UN ROBOT CON CARACTERÍSTICAS PERCEPTIVAS Y RASGOS DE INTELIGENCIA  Y PONERLO EN FUNCIONAMIENTO

 

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS

 Profundizar en los conceptos de percepción, control e inteligencia de los robots. Las relaciones entre fuerza y velocidad producidas por la combinación de engranes de diferentes tamaños y forma. Se programan características perceptivas y rasgos de inteligencia usando los sensores. Se espera que al concluir el curso los participantes: 

Integrar las características de los “robots inteligentes” a sus creaciones. 

Reconocer los principios de ensamble y uso de los engranajes compuestos. 

Diseñen sistemas con locomoción propia. 

Integren habilidades perceptivas a sus creaciones 

Diseña, construye y programa productos  que integran efectos con movimiento en dos o más planos y con comportamientos aleatorios en su desempeño. Atienden variables de estética, equilibrio, diseño y funcionalidad. Se espera que al concluir el curso quienes participen: 

Incorporen procesos 

RECURSOS- Placa de prueba 

(protoboardobreadboard) 

Microcontroladores  Interfaces   Controladoresde servos 

Servos Motoresdecorrientecontí

una  Control demotores  Trasmisores de datos 

Componentes mecánicos Caja de herramientas Arduino: placa y software 

para desarrollo

ARTICULACIÓN

RESOLUCIONES LÓGICAS:  desarrollo de las habilidades para la resolución de problemas aplicados a la electrónica.

FUNCIONAMIENTO DE SISTEMAS DIGITALES: programación desde un enfoque distinto al de la electrónica.

sincronizados en el funcionamiento de sus robots y los programan. Reconozcan el valor y las capacidades constructivas requeridas para diseñar y poner a funcionar robots con sistemas mecánicos de 3 o más grados de libertad. 

Consideren variables ambientales (Luz, temperatura, dirección, contacto) para crear y construir sus robots y para garanticen un óptimo funcionamiento. Integren en sus diseños 

estructuras y mecanismos que requieren atender sistemas en equilibrio, versatilidad y dinamismo. 

5° AÑO TALLER 5

ROBÓTICA II

Se procede a la construcción física del robot con dispositivos específicos como interfaces de control, sensores, microcontroladores y motores. En esta actividad pedagógica, el error es parte del proceso de aprendizaje. El alumno experimenta, construye, arma y desarma, desplegando todo su capital creativo.Prácticas de diseño y producción más complejas. 

2 HORASCÁTEDRAS

APLICAR LOS CONCEPTOS  DE LA ELECTRÓNIA

ANALIZAR Y EVALUAR OPCIONES PARA CREAR UN ROBOT CON CARACTERÍSTICAS PERCEPTIVAS Y RASGOS DE INTELIGENCIA  Y PONERLO EN FUNCIONAMIENTO

CREAN Y CONSTRUYEN DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS PARA EXPERIMENTACIÓN

APRENDIZAJES ESPECÍFICOS

- Diseñar, construir y programar productos que componen líneas de procesamiento de acciones que integran efectos con movimientos excéntricos, alternativos y oscilantes. Programan efectos sincrónicos con estructuras condicionales que procesan y comparan datos al tiempo que transmiten mensajes a diferentes interfaces. 

Se espera que al concluir el año los alumnos:  Reconozcan los principios 

estructurales y mecánicos 

RECURSOS- Placa de prueba 

(protoboard o breadboard)

- Microcontroladores  Interfaces   Controladores de servos  Servos  Motores de corriente 

contíuna  Control de motores  Trasmisores de datos 

Componentes mecánicosCaja de herramientas

ARTICULACIÓN

FÍSICAQUÍMICABIOLOGÍAARQUITECTURA DE HARDWAREPROGRAMACIÓNDESARROLLO DE SISTEMAS DIGITALES

necesarios para optimizar el uso de bielas, levas y palancas.

Reconozcan el efecto de la excentricidad para los movimientos de entrada giratorios y de salida oscilante y lineal alternativo. 

Validen datos mediante el uso de estructuras de programación condicionadas que integran dos o más sensores diferentes. 

Apliquen los procesos de comunicación entre interfaces electrónicas para la continuidad de procesos. 

Analicen el procesamiento de datos variables para el control de acciones. 

Diseñen y construyan líneas de procesamiento de acciones y datos. 

Ponemos de manifiesto la necesidad de promover su desarrollo desde el Ciclo Básico o Primer Ciclo, a través de actividades formativas prácticas, e incrementar su complejidad en forma gradual, conforme al avance de la escolaridad.

El nuevo espacio curricular por año adopta el formato de Aula Taller que integra el saber, el convivir, el emprender y el ser, que posibilita la producción de procesos y/o productos y se constituye en el formato más propicio para garantizar el trabajo colectivo y colaborativo, la vivencia, la reflexión, el intercambio, la toma de decisiones y la elaboración de propuestas en equipos de trabajo.

En virtud de ello, este espacio curricular se ha organizado en torno a DIMENSIONES, que deben trabajarse durante su desarrollo en el Ciclo Básico y en mayor complejidad en el ciclo de formación Orientada, denominados:

PLATAFORMA DE SOFTWARE MULTIMEDIOS Y DESARROLLO DE SOFTWARE HARDWARE Y REDES DE COMUNICACIÓN SISTEMAS DE CONTROL Y LA ROBÓTICA

Así también, los alumnos podrán desarrollar las siguientes capacidades de trabajo que son reconocidas como ejes transversales a la práctica de nuestra institución:

FORTALECIMIENTO DE LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN

EXPLORACIÓN EN LA AUTOGESTIÓN DE LAS PRÁCTICAS DESARROLLO Y CONSOLIDACIÓN DE TRABAJOS COLABORATIVOS COMUNICACIÓN DE LOS PROCESOS: SINCRONICIDAD Y ASINCRONICIDAD RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE SU COMUNIDAD

PROPÓSITOS GENERALES DE TALLER POR AÑO EN EL BACHILLER DE INFOMRÁTICA CON MENCIÓN EN ROBÓTICA Y PROGRAMACIÓN

o Desarrollar capacidades que sean significativas tanto para futuros desempeños en el mundo del trabajo, como para continuar estudios en niveles posteriores. (CFE Nº 229/14 anexo I).

o Contextualizar el reconocimiento y análisis de procesos, productos y usos técnicos y tecnológicos en distintas áreas del mundo laboral. (CFE Nº 229/14 anexo I).

o Adquirir, en este marco conocimientos, habilidades, capacidades, aptitudes críticas a partir del “hacer concreto” en relación con problemáticas y contextos propios del ámbito socio productivo local. (CFE Nº 229/14 anexo I).

o Identificar, analizar e intervenir en problemáticas socio comunitarias concretas, interpretándolas en sus contextos de referencia e integrando los aprendizajes realizados en las distintas áreas de conocimiento del Ciclo Básico o Primer Ciclo.

o Incorporar como dimensión los deberes y derechos ciudadanos en las situaciones de trabajo y en la relación Escuela-Empresa y Escuela- Sociedad.

3.5. Carga horaria mínima

40 horas cátedras por año, desde primer a quinto año de nivel secundario.

Incorporación de 2 horas cátedras por año a la propuesta curricular de la jurisdicción.

4.Bibliografía

Demanda de Capacidades 2020. Análisis de la demanda de capacidades laborales en la Argentina. INET Instituto Nacional de Educación Tecnológica -junio 2016

http://www.inet.edu.ar/wpcontent/uploads/2016/06/2016.06.07_Informe_Final_Demandas_Laborales_2020.pdf

GROS,B; CONTRERAS,D (2006) “La Alfabetización Digital Y El Desarrollo De Competencias Ciudadanas”. Revista Iberoamericana de educación, ISSN-e 1022-6508, Nº 42, 2006 (Ejemplar dedicado a: Educación y ciudadanía),págs. 103-126

Res. DGE N° 0652/15 - Aprobación del diseño curricular del Bachiller en Informática http://www.mendoza.edu.ar/wp-content/uploads/2016/02/Resol-0652-15-INFORMATICA.pdf