Fotoperiodismo y educación visualManuel Ochoa, Anxe Gudiño

¿Qué es esto?

Es una actividad que puede funcionar como un taller o como un eje de clase durante la

campaña, según te convenga como alfabetizador. Está pensado en varias sesiones y se nutre con la

creación de material inédito que servirá para el espacio educativo que elijas. La actividad gira en torno

al uso de la imagen fotográfica en prensa.

La imagen fotográfica en prensa tiene dos tipos de imagen que podríamos clasificar como

fotoperiodismo y fotoilustración.

¿Qué es la imagen fotoperiodística?

La imagen fotoperiodística es la que se vincula a valores de información, actualidad y noticia; la

que recoge hechos de relevancia desde una perspectiva social, política, económica y demás, asimilables

por las clasificaciones habituales de la prensa y sus secciones. El fotoperiodismo se halla

profundamente influido por los estilos y los modos de hacer del otro gran campo de la fotografía de la

realidad: el documentalismo. El documentalismo, que comparte con el fotoperiodismo el compromiso

con la realidad, atiende más a fenómenos estructurales que a la coyuntura noticiosa, hecho que además

de alejarlo de los plazos de producción más cortos del fotoperiodismo, lo mantiene abierto a circuitos

de distribución más variados y minoritarios como la galería, el museo o el libro de autor (Baeza, 2001).

¿Qué es la fotoilustración?

La fotoilustración es la otra gran categoría de las imágenes fotográficas de la prensa. Podemos

considerar fotoilustración a toda imagen fotográfica que tenga como finalidad la mejor comprensión de

un objeto, de un hecho, de un concepto o de una idea. La fotoilustración se caracteriza por depender de

un texto previo que marca y origina la imagen; ésta debe explicarlo, esclarecerlo, y/o generar en el

destinatario un afán de aproximación a los contenidos del texto. (Baeza, 2001).

En Alfa estamos muy familiarizados con la fotoilustración. El Método (puedes consultar el

manual) está pensado para llevarse a cabo a partir de imágenes que podríamos considerar como

fotoilustraciones, pues son fotografías a partir de las cuales problematizamos una idea o concepto.

¿Cómo usar esta guía?

En este texto podrás encontrar ideas sobre cómo trabajar con las imágenes fotográficas en tus clases.

No es necesario hacer paso a paso todo lo que integra este recurso pero al leerlo podrás generar ideas

para trabajar con tu educando.

1. FOTOPERIODISMO

Materiales:

Cámaras fotográficas desechables

Fotografías impresas

OBJETIVOS

El objetivo del eje de fotoperiodismo planteado aquí para las clases es problematizar el uso de la fotografía como

recurso descriptivo/narrativo de la realidad. Además, generar materiales únicos que se relacionen de forma directa con el

contexto de vida y contexto comunitario del educando. El público al que va dirigido es en realidad cualquier persona, sin

embargo, esto puede funcionar especialmente bien como complemento del método, pues cada palabra es un tema en sí

mismo.

SELECCIÓN DE FOTOGRAFÍAS

Para preparar la clase, busca fotografías que correspondan a alguna de las categorías de la imagen fotográfica de

prensa. Puedes usar algunas que también son útiles al planear Método u otras que elijas específicamente para esta actividad.

Te recomendamos lo siguiente:

Fotografías que muestren a gente haciendo. Intenta evitar fotos de objetos aislados o paisajes; no es que no sirvan,

pero la fotografía de personas permite discutir de modos más amplios y podría permitirte llegar a discusiones más

significativas y diversas.

No importa que las impresiones no sean de papel fotográfico ni a color.

Puedes usar tus propias fotografías. Da una vuelta por la comunidad cuando tengas un rato libre y toma fotos; esas

las puedes usar para tus clases. También puedes tomar fotos en la ciudad para compartir con tu educando cómo es

tu contexto de vida.

Prepara tu material con tiempo; entre más fotos reúnas, mejor.

¿CÓMO LO INTEGRO A LAS CLASES?

1. Para arrancar. Considera siempre el temario que has construido con tu educando. El tema será tu base para

integrar fotoperiodismo a las clases. Los temas que funcionan muy bien para trabajar con fotoperiodismo son:

vida cotidiana, costumbres y tradiciones, comunidad, familia, trabajo. Después de elegir el tema, planea

la cantidad de sesiones que consideres necesarias para llevarlo a cabo.

2. Problematizar la fotografía. Después de elegir tema, puedes planear la clase alrededor de problematizar la

fotografía como forma de comunicación. Algunas preguntas que pueden ser útiles para el círculo de cultura

son:

¿Has tomado una fotografía?

¿En qué momentos tomamos fotografías?

¿Para qué sirve una fotografía?

¿Cuál es tu fotografía favorita?

¿Has visto fotografías en periódicos o revistas? ¿Qué características tienen?

¿Crees que las fotografías son una buena forma de conocer o describir algo que nos interesa

compartir?

¿Cuál es tu intención al tomar una foto?

Recuerda siempre plantear más preguntas; puedes ajustar estas propuestas por completo, según te

sirva.

3. Trabajar con una cámara desechable. Después de problematizar, puedes proponer al educando ser parte de

una acción periodística. Seguramente después del diálogo anterior, ambos (tú y tu educando) tendrán muchas

ganas de crear nuevo material tomando fotos y compartirlo entre sí y con otros en la familia o comunidad.

Plantéale a tu educando lo siguiente:

a. Generaremos documentos periodísticos a partir de tu trabajo [“trabajo” es el tema del ejemplo,

por lo cual la instrucción podría cambiar un poco según el tema que hayas elegido; esto es solo

una idea].

b. Llévate esta cámara y documenta cómo es tu jornada de trabajo diario. Las fotos las

revelaremos cuando hayas terminado y las podremos usar en la clase. Para tomar fotos puedes

elegir momentos y lugares que para ti sean significativos y registrarlos. La idea con esto es que el

educando te comparta cómo se apropia, mediante la fotografía, de su trabajo diario [o de cualquier

cosa que sea el tema que eligieron]. Encárgate de que cuando la cámara ya no tenga fotos

disponibles, la manden a la cuidad para revelar durante algún fin de semana.

Para que la instrucción sea más sencilla, puedes planear para alguna clase, una actividad en la que

junto con tu educando vayan por la comunidad realizando el ejercicio de registrar periodísticamente

un trabajo o alguna otra parte de la realidad de la comunidad. Haz énfasis en que muchas fotos

sobre un tema pueden leerse como una secuencia que cuenta una historia (*más adelante hay un

apartado con información que te puede ser útil en este sentido).

4. Analizar y compartir. Una vez que tengas las fotos reveladas de tu educando, analícenlas juntos. Pídele que

te cuente ¿qué parte de su vida eligió para fotografiar? ¿qué cosa describe cada fotografía? Y ¿qué

historia cuenta la secuencia completa? ¿Qué título le pondría a todas las fotos?

Otro recurso para trabajar fotografía en clase puede ser contar historias a partir de fotografías: Como

alfa puedes promover que tu educando escriba una historia inventada o real que sirva como pie de foto sobre

alguna que tengan (pueden usar para esto una foto propiedad de tu educando o una tuya)

Intenta idear una forma de compartir lo que han trabajado; puede ser ante el grupo de Alfa o, en el mejor

de los casos, si otros alfas trabajaron fotoperiodismo, organicen una galería pública con las fotos de la

comunidad.

Foto-reportaje

Los foto-reportajes son narraciones, a partir de varias fotos, sobre alguna situación que existe en

el mundo. Todas las fotos cuentan una historia pero en este caso la fotografía es un pretexto para

abordar ciertos temas o hechos. Generalmente los foto-reportajes no le dan prioridad a la fotografía en

sí misma sino al tema o acontecimiento que está detrás. No se necesitan muchas fotos para esto; para

nuestros objetivos, incluso con una puede bastar.

Jon y Alex, una pareja gay, comparten un momento íntimo en la casa de Alex, un pequeño departamento en San Petersburgo, Rusia. La vida para la gente lesbiana, gay, bisexual y transgénero se está convirtiendo en algo particularmente difícil en Rusia. Las minorías sexuales enfrentan discriminación legal y social, acoso e incluso ataques de odio por parte de conservadores religiosos y grupos nacionalistas.

El fotoperiodismo cuenta con dos polos clave: La inmediatez del foto-acontecimiento, y el

tratamiento más interpretativo, secuencial y narrativo del foto-reportaje. En clase puedes abordar

ambos ejes o solo alguno que te parezca interesante. Las siguientes fotografías te permitirán

entender y compartir la diferencia entre ambas partes del fotoperiodismo.

Fotógrafo: Mads NissenFoto-acontecimiento

Este polo del fotoperiodismo trabaja con otro énfasis la imagen. Aquí se suele priorizar un

momento particular o plasmar un acontecimiento coyuntural. También existe una historia detrás de la

foto, como en el foto-reportaje y como en cualquier fotografía en general, pero en este caso la atención

–y la fuerza de la foto- radica en la composición de ésta por sí misma.

Payasos sin fronteras. PalestinaFoto: Kim Manresa2. FOTOILUSTRACIÓN

La fotoilustración es un recurso que aprovecha la fotografía de una forma más simbólica. Lo

que retrata tiene una gran carga conceptual a partir de la cual se puede problematizar o abordar

acontecimientos, pero tiene una composición que se aleja un poco de momentos específicos

coyunturales. Tiene fines distintos pero de igual forma se puede abordar en clase

Materiales:

Cámaras fotográficas desechables

Fotografías impresas

¿CÓMO LO INTEGRO A LAS CLASES?

Para arrancar. Discute con tu educando algunos ejemplos que lleves (prepara material suficiente y

con anticipación). Pueden comparar fotografías que cumplan diversas funciones (foto-reportaje, foto-

acontecimiento y fotoilustración) y a partir de ello encontrar las principales diferencias y utilidad.

Trabajar con fotoilustraciones. Puedes proponer que para la clase, tú y tu educando construyan una

composición fotográfica ilustrativa. Para esto dialoguen en torno a algún mensaje que sería

interesante transmitir en la comunidad. Ese será el tema de su fotoilustración.

A raíz de ese tema, construyan una composición con los elementos que tengan a la mano y fotografíen una escena. Puedes imprimir la fotografía y luego retomarla en otra clase. De igual forma, todas las fotos que generen pueden compartirla con la comunidad o el grupo de Alfabetizadores; o bien, utilizarla nuevamente para problematizar más sobre aquello que han elegido documentar.