INSTITUCION EDUCATIVA DE FORTALECILLASNit. 800.122.676-4

Reconocida oficialmente por la secretaria de educación cultura y deporteSegún resolución N° 057 del 25 de marzo de 2003 código DANE 241001002128

ACTA No. 03__

FECHA: FEBRERO 23 de 2015HORA : 12:30 – 2:00 p.m.ASUNTO: Entrega de informe veintena correspondientes al I periodo año lectivoRESPONSABLE: Docente Ana Mercedes Cediel Tovar

Agenda:

1. Saludo2. Informe académico y disciplinario verbal (personal)3. Recomendaciones varias4. Despedida.

Siendo las 012:30 del medio día se da inicio a la reunión de padres de familia para hacer entrega del informe académico y disciplinario en forma oral, correspondiente al 1 periodo académico del 2015. El informe se entregó en forma personal. Se desarrollaron los temas propuestos en la agenda, quedando registrados los siguientes aportes:

1. Los padres de familia y estudiantes con problemas académicos y disciplinarios aceptan realizar acompañamiento permanente de los procesos y actividades necesarias para mejorar el buen rendimiento académico y disciplinario del niño (a).

Siendo las 02:00 p.m. se da por terminada dicha reunión y para constancia se anexa firma de los asistentes.

ANA MERCEDES CEDIEL TOVAR .Docente 202

INSTITUCIÓN EDUCATIVA FORTALECILLASVEINTENA

FECHA: 23 de febrero 2015DOCENTE: ANA MERCEDES CEDIEL TOVAR

GRADO: 202ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

ÁREA OBSERVACIONES INDIVIDUALES

DIFICULTADES PRESENTADAS

TALLERES RECOMENDADOS

ARTUNDUAGA ANAYA ANDRÉS FELIPE

LENGUA CASTELLANA

Presenta dificultad en el reconocimiento de fonemas, al transcribir omite sílabas o fonemas, la creación literaria es nula, no lee.

Falta acompañamiento.Se dialoga con la mamita, quien informa que en casa estudia con el niño pero que al momento todo se le ha olvidado, no retiene nada.

Se le solicita la elaboración del alfabeto en cartelera y pegarla en su habitación, repasar todos los días y asociar su sonido con el nombre de algunos elementos u objetos que él conozca. Hacer lectura diaria y hacerle preguntas sobre lo leído, jugar a hacer la lista del mercado, etc

MATEMÁTICAS

no reconoce números de tres cifras, por lo tanto no realiza seriaciones ni ninguna de las actividades relacionadas con la composición y descomposición de cifras

El niño tiene grandes vacíos relacionados con la temática que debió abordar en el grado primero.

Se orienta a la mamita para trabajar en casa con ejercicios formando decenas con semillas, piedras, palillos, etc para que el niño identifique la ubicación posicional de los números, también que juegue con el niño a la tienda.

CHARRY TRUJILLO BRAYAN STARLY

LENGUA CASTELLANA

Presenta dificultad en el reconocimiento de fonemas, al transcribir omite sílabas o fonemas, la creación literaria es nula, no lee.

El niño viene de otro colegio en Neiva, donde su proceso lecto-escritor se hizo con letra scrip, por lo tanto al enfrentarse a la letra cursiva creó una gran dificultad en el reconocimiento de los fonemas y por ende no lee.

Se recomienda a la mamita realizar ejercicios con letra cursiva para que el niño identifique así las letras y supere las dificultades hasta ahora presentadas, pero se aclara que si el niño desea continuar con la letra scrip, lo puede hacer sin inconveniente.

CORTES CORTES JUAN PABLO

LENGUA CASTELLANA

Presenta dificultad en el reconocimiento de fonemas, la creación literaria es nula, no lee.

Falta acompañamiento. Su mamita informa que no le queda tiempo pues trabaja pero que cuando puede estudia con él pero que no retiene nada de lo que hacen. El niño no vive con el papá, pero este viene al colegio de vez en cuando a preguntar por el progreso del niño.Juan Pablo tiene valoración médica donde registra un déficit cognitivo, dicha valoración está en manos de la orientadora.

Se le solicita la elaboración del alfabeto en cartelera y pegarla en su habitación, repasar todos los días y asociar su sonido con el nombre de algunos elementos u objetos que él conozca. Hacer lectura diaria y hacerle preguntas sobre lo leído, jugar a hacer la lista del mercado, etc

MATEMATICAS

Reconoce números dígitos y algunos de dos cifras, pone atención a las explicaciones pero cuando se pasa al tablero a realizar ejercicios se muestra reacio y prefiere no salir.

El niño tiene grandes vacíos relacionados con la temática que debió abordar en el grado primero.Se debe realizar un trabajo diferente, al nivel que el niño tiene.

Se orienta a la mamita para trabajar en casa con ejercicios formando decenas con semillas, piedras, palillos, etc para que el niño identifique la ubicación posicional de los números, también que juegue con el niño a la tienda.

MEDINA PASTRANA LUIS FERNANDO

LENGUA CASTELLANA

Presenta dificultad en el reconocimiento de algunos fonemas, es lento al transcribir, la creación literaria es mínima y poco coherente, no lee.

La mamita es consciente de las dificultades que el niño presenta y se muestra muy interesada en colaborar para que el niño las supere.

Se le solicita la elaboración del alfabeto en cartelera y pegarla en su habitación, repasar todos los días y asociar su sonido con el nombre de algunos elementos u objetos que él conozca. Hacer lectura diaria y hacerle preguntas sobre lo leído, jugar a hacer la lista del mercado, etc

MOSQUERA PERDOMO EDWAR

LENGUA CASTELLANA

Presenta dificultad en el reconocimiento de fonemas, al transcribir omite sílabas o fonemas, la creación literaria es nula, no lee.

Falta acompañamiento.Se dialoga con la mamita, quien informa que en casa tiene mucha dificultad para que el niño se siente a trabajar y termina haciendo lo que él quiere. Falta autoridad y hábitos de estudio, no retiene nada. Edwar es bastante inquieto en el salón e interrumpe el trabajo de sus compañeros con frecuencia.

Se le solicita la elaboración del alfabeto en cartelera y pegarla en su habitación, repasar todos los días y asociar su sonido con el nombre de algunos elementos u objetos que él conozca. Hacer lectura diaria y hacerle preguntas sobre lo leído, jugar a hacer la lista del mercado, etc.También se le pidió la elaboración de un horario que el niño deberá cumplir para

todos los quehaceres de la casa y del colegio, en la próxima veintena debe informar su avance.

PEDROZA MOSQUERA KAROL DANIELA

LENGUA CASTELLANA

Presenta dificultad en el reconocimiento de fonemas, al transcribir omite sílabas o fonemas, la creación literaria es nula, no lee.

Falta acompañamiento.Se dialoga con la mamita, quien informa que la niña no tiene quien la acompañe en casa en el proceso de tareas pues tanto ella como su esposo laboran y su hijo mayor nunca aprendió a leer ni escribir y su segundo hijo estudia en jornada contraria a la niña. Le solicite que otra persona lo hiciera pero se respalda diciendo que no tiene a quien.

Se le solicita la elaboración del alfabeto en cartelera y pegarla en su habitación, repasar todos los días y asociar su sonido con el nombre de algunos elementos u objetos que él conozca. Hacer lectura diaria y hacerle preguntas sobre lo leído, jugar a hacer la lista del mercado, etc. Esto lo deben hacer en la noche o en cualquier momento que le quede libre a la mamita o al papá.

MATEMÁTICAS

no reconoce números de tres cifras, por lo tanto no realiza seriaciones ni ninguna de las actividades relacionadas con la composición y descomposición de cifras

la niña tiene grandes vacíos relacionados con la temática que debió abordar en el grado primero

Se orienta a la mamita para trabajar en casa con ejercicios formando decenas con semillas, piedras, palillos, etc para que el niño identifique la ubicación posicional de los números, también que juegue con el niño a la tienda. En el salón de clase reforzaremos con la ayuda de la niña del servicio social.