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DEPARTAMENTO DE LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA.

1º ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación será continua e individualizada. Presupondrá la observación del proceso de enseñanza - aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades, capacidades y ritmo de trabajo de los alumnos.

En la evaluación inicial, se realizará una prueba escrita para valorar comprensión y expresión escrita, y aspectos generales de morfología, ortografía y creación literaria. Se pretende detectar el grado de conocimiento del alumno para así adecuar la programación de los contenidos a sus posibilidades.

En general, para que la evaluación sea efectiva, los alumnos recibirán pautas claras sobre qué se le está evaluando y cómo se le está evaluando. Asimismo, la asistencia a los exámenes es obligatoria, y puesto que son pruebas oficiales, y hay evaluación continua, deben ser debidamente justificadas, pudiendo ser requerido un informe médico que acredite la razón de la ausencia.

Los criterios de evaluación serán los siguientes:

1. Comprender las ideas fundamentales y secundarias de mensajes orales o escritos resumiendo su contenido o elaborando un esquema.Se procurará evitar la evaluación de la comprensión mediante preguntas dirigidas que lleven a los alumnos a parafrasear el texto. Por ello, se plantea el resumen o esquema para que de forma más abierta se pueda apreciar si se han reconocido la estructura y la finalidad de la intención comunicativa.

2. Producir textos escritos aplicando las características de cada de tipo de texto.El alumno debe de mostrar su destreza en la producción de textos narrativos, descriptivos o dialogados adecuándolos a la situación comunicativa, utilizando una estructura organizada, un vocabulario rico/apropiado y variado y respetando los criterios de corrección.

3. Exponer oralmente el desarrollo de un tema.Conocido previamente el tiempo de exposición, se pretende que el alumno desarrolle un tema, ordene sus ideas en un guión, mantenga la atención del receptor, sea capaz de responder a alguna pregunta con soltura, adecuando sus gestos, entonación... a la situación y contenido del mensaje.También se valorará la atención que el alumno preste cuando un compañero esté exponiendo un tema o realizando una intervención en clase.

4. Leer y comprender un mensaje.Por un lado se evaluará la lectura en voz alta: articulación y entonación y, por otro, la comprensión del texto leído. Conviene tener en cuenta que se trata de uno de los criterios que ofrece mayor dificultad para su evaluación.

5. Reconocer la estructura morfológica de las palabras.Tendrán que ser capaces de separar los lexemas y morfemas, su designación gramatical y la clase de palabra en un contexto determinado.

7. Reconocer el Sujeto y Predicado en una Oración SimpleAnalizar la Oración Simple en su Sintagma Nominal Sujeto y su

Sintagma Verbal Predicado, indicando si éste es Nominal o verbal.8 Reconocer los complementos del Predicado Verbal:Analizar el CD, CI y CC en el predicado verbal. Distinguir un C. Agente

en la Oración pasiva.9. Demostrar una correcta aplicación de la normativa ortográfica en

la elaboración de los textos escritos.Se trata de concienciar al alumno de la importancia que tiene la

corrección en su escritura por lo que se le plantearán pruebas de diferentes formatos en las que él mismo pueda comprobar con objetividad su proceso de aprendizaje. 10. Identificar a cuál de los tres géneros literarios pertenece un texto.

Ante un texto literario, los alumnos tendrán que reconocer el género y los recursos expresivos más destacados.11. Producir textos con intención literaria.

Se pretende que los alumnos aprecien e interpreten el lenguaje literario imitando modelos con rasgos formales de un lenguaje literario o de un lenguaje creativo y propio. 12. Situar las lenguas de España.

Deberá mostrarse el conocimiento sobre la situación de las lenguas en España, alguna reseña histórica, y algunos fenómenos de las lenguas en contacto, reconociendo el derecho de quienes las utilizan.13. Reconocer en cualquier mensaje recibido las expresiones que

aludan a alguna discriminación por razones clasistas, racistas, sexistas, religiosas,…

Se trata de valorar la conciencia crítica del alumnado y su esfuerzo por hacer un uso no discriminatorio de la lengua.14. Familiarizarse con el uso los distintos tipos de diccionarios,

enciclopedias y otras obras de consulta.Interesa que demuestren que conocen el manejo de las obras indicadas

para resolver sus dudas y que saben distinguir la acepción adecuada al contexto.15. Valorar el seguimiento de las técnicas de trabajo.

Supone observar que el trabajo diario esté completo y bien presentado, llevando al día el cuaderno de la asignatura. Además se tendrá en cuenta el interés de los alumnos por completar, mejorar o corregir las diferentes actividades. 15. Realizar las lecturas propuestas durante el curso.

Acreditar su comprensión y participar en la realización de las actividades propuestas.

CONTENIDOS MÍNIMOS.

Leer textos con fluidez y entonación adecuadas. Comprender textos sencillos, orales y escritos, de distintos tipos. Captar las ideas principales y secundarias de distintos tipos de textos. Producir textos propios de carácter sencillo, con estructura y vocabulario

apropiados. Aplicar en sus producciones escritas las normas ortográficas básicas. Organizar sus ideas y exponerlas oralmente. Adquirir nuevo vocabulario y emplearlo, tanto oralmente como en sus

escritos. Reconocer los principales elementos que intervengan en un acto de

comunicación Reconocer los siguientes tipos de textos: narración, descripción y

diálogo, justificando la respuesta. Conocer y respetar la pluralidad lingüística española. Distinguir las diferentes categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo,

verbo, adverbio, preposición. En la conjugación verbal se identificarán las formas de indicativo de los verbos regulares y los auxiliares HABER y SER.

Analizar la Oración Simple y reconocer Sujeto y Predicado. Analizar los principales complementos: CD, CI, CC.

Distinguir los distintos tipos de Predicado: Nominal y verbal. El atributo. Voz pasiva.

Resumir un texto. Reconocer los tres grandes géneros literarios e identificar sus rasgos

genéricos más importantes. Conocer las principales figuras literarias: metáfora impura, comparación,

hipérbole, hipérbaton, personificación, aliteración, epíteto, anáfora, asíndeton, polisíndeton.

Leer y comprender las lecturas propuestas.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se centran en la siguiente baremación:

El 60% de la nota: pruebas orales y escritas.

El 40 % de la nota se podrá repartir entre los siguientes:

Realización y aprovechamiento de las lecturas indicadas en la programación.

Nivel de participación en los trabajos de grupo, exposiciones orales y expresión correcta.

Participación en el desarrollo de las clases.

Asistencia a clase con el material necesario.

Actitud durante la clase hacia el profesor, los compañeros, y respeto con el material.

Realización de las actividades propuestas.

Organización del trabajo diario.

Presentación puntual del cuaderno de clase cuando el profesor lo pida en el que debe quedar consignada la realización completa de las tareas, cumplimentadas según las correcciones del docente.Revisión y corrección de los trabajos individuales y grupales.

En casos extremos de rechazo a la lectura, el alumno deberá demostrar en la Prueba de septiembre que ha realizado y entendido los aspectos esenciales de, al menos, una lectura completa.

En los trabajos y pruebas escritos, por cada falta ortográfica se descontará 0,25; por cada tilde, 0,10, hasta un máximo de 3 puntos. Por el uso de los signos de puntuación, la presentación, limpieza y legibilidad se sumará o descontará hasta 0.50, y quedará a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos.

Criterios para elaborar el informe de los alumnos con evaluación negativa: Se tendrán en cuenta los bloques temáticos en los que el alumno no ha alcanzado los mínimos de los objetivos marcados así como las competencias básicas que no ha adquirido a fin de proporcionarle un material adecuado de repaso, tanto en papel como en versión digital. Este informe se entregará al alumno en mano al acabar las clases o bien el día en que reciba el boletín final de notas.

2º ESO.


La evaluación debe ser un proceso continuo e individualizado que nos proporcione una visión de la evolución de cada alumno a lo largo del curso. Presupondrá la observación del proceso de enseñanza - aprendizaje y la adaptación de la metodología a las necesidades, capacidades, y ritmo de trabajo de los alumnos. Por tanto, organizaremos una recogida de datos referentes a adquisición de conceptos, procesos de trabajo, técnicas utilizadas,

actitudes personales, etc., que fundamente el proceso de evaluación, de acuerdo con los siguientes criterios correspondientes a segundo de la ESO:

- Comprender, interpretar y valorar textos propios y valorar la importancia de la conversación en los actos del habla.

- Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, individuales o en grupo.

- Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.- Leer, comprender e interpretar textos.- Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información.- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.- Escribir textos según el ámbito de uso.- Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición

de aprendizajes.- Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a

distintas categorías gramaticales.- Comprender el significado de las palabras para diferenciar usos

objetivos y subjetivos.- Reconocer cambios de significado en las palabras: metáfora, metonimia,

tabú y eufemismos.- Usar de forma efectiva diccionarios y otras fuentes de consulta.- Observar y reconocer usos de grupos nominales, verbales,

preposicionales y adverbiales.- Reconocer los elementos constitutivos de la oración simple.- Identificar la intención comunicativa de quien habla o escucha.- Conocer la realidad plurilingüe de España y la distribución geográfica de

sus lenguas.- Leer obras de la literatura española, universal y juvenil y favorecer su

comprensión, con especial atención a los autores aragoneses. - Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los procedimientos de evaluación serán los siguientes:

Participación en el desarrollo de las clases, junto con el interés y aprovechamiento del tiempo de clase, y nivel de participación en los trabajos de grupo, organización del trabajo diario, asistencia a clase con el material necesario, actitud general ante la clase.

En los trabajos y pruebas escritos, se intentará que los alumnos corrijan su cada vez más creciente despreocupación por la presentación y la ortografía penalizándola hasta con una cuarta parte del valor asignado al escrito; la nota exacta de penalización por la presentación queda a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos; en cuanto a la ortografía, se podrá descontar un cuarto de punto por cada falta de ortografía considerada grave y una décima por cada incumplimiento de las reglas básicas de acentuación.

Realización de tareas en casa.

Exámenes escritos sobre los contenidos, redacciones controles y trabajos sobre las lecturas, y actividades orales.

Los criterios de calificación se distribuirán entre el 70% para exámenes; y el 30% para el trabajo diario, revisión del cuaderno y la actitud del alumnado, dictados y redacciones.


Relación de los contenidos mínimos exigibles para que el alumno supere el área de Lengua castellana y literatura:

Leer textos con fluidez y entonación adecuadas.

Comprender textos sencillos, orales y escritos, de distintos tipos.

Producir textos propios de carácter sencillo, con coherencia, corrección ortográfica y vocabulario apropiado.

Clasificar y analizar morfológicamente.

Identificar los constituyentes de la oración simple, sujeto y predicado, y sus núcleos y analizar sintácticamente los complementos principales de la oración simple.

Adquirir conocimientos básicos de métrica: cómputo silábico y clases de rima.

Leer los libros propuestos y demostrar su conocimiento de personajes, retórica, argumento, temas.

Realizar las actividades diarias en el cuaderno de trabajo con orden y eficacia.

Esforzarse y exigirse en la elaboración de las actividades y trabajos propuestos.

Tener una actitud respetuosa en sus relaciones con el grupo, el profesor y su entorno.

3º ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Entendemos que la evaluación debe ser un proceso continuo, que nos dé una visión de la evolución de cada alumno a lo largo del curso, más que una serie de “instantáneas” aisladas e inconexas. El apartado de Luteratura se verá como un continuo, sin que eso permita individualizar cada época en sus rasgos fundamentales e identificar el estilo y obra s principal de cada autor representativo,

Por tanto, se organizará una recogida de datos de toda índole (adquisición de conceptos, procesos de trabajos seguidos, técnicas usadas, procedimientos, actitudes personales, intereses, etc.) que fundamenten el proceso evaluador, de acuerdo con los siguientes criterios correspondientes a 3º de Educación Secundaria Obligatoria

BLOQUE 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Criterios de calificación

Crit.LE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales

propios del ámbito personal, académico, escolar y social.

Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global de textos orales

Crit.LE.1.4. Valorar la importancia de la conversación en la vida social,

practicando describiendo, opinando, dialogan, en situaciones

comunicativas propias de la actividad escolar

Crit.LE.1.5 Reconocer progresivamente la claridad expositiva, la

coherencia y cohesión del contenido de las producciones orales propias y

ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales

(gestos, movimientos mirada…)

Crit.LE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales e

informales, de forma individual o en grupo

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribirCriterios de calificación:

Crit.LE.2.1. Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

Crit.LE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos

Crit.LE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una

lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proc eso de aprendizaje continuo.

Crit.LE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y

cohesionados.

Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como

estímulo del desarrollo personal

BLOQUE 3.:Conocimiento de la lengua


Crit.LE.3.1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la composición y revisión, progresivamente autónoma, de los textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua

Crit.LE.3.2. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

Crit.LE.3.3. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos

Crit.LE.3.5. Reconocer los diferentes cambios de significadoque afectan a la palabra en el texto: metáfora, met onimia, palabras tabú y eufemismos.

Crit.LE.3.6. Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta, tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario

Crit.LE.3.7. Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marco de la oración simple.

Crit.LE.3.8 Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

Crit.LE.3.10 Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe

Crit.LE.3.11. Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.

Crit.LE.3.12. Conocer la realidad plurilingüe de España, con especial atención a la situación lingüística en Aragón, valorando la variedad como riqueza y evitando juicios de valor; asimismo explica la distribución geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

BLOQUE 4..: Educación literaria


Crit.LE.4.1.Leer obras de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

Crit.LE.4.2. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, contribuyendo a la formación de la personalidad literaria.

Crit.LE.4.4. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Crit.LE.4.5. Comprender textos literarios representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro reconociendo la

intención del autor, relacionando su contenido y su forma con los contextos socioculturales y literarios de la época, identificando el tema, reconociendo la evolución de algunos tópicos y formas literarias y expresando esa relación con juicios personales razonados.

Crit.LE.4.6. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Crit.LE.4.7. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías de la información

La información sobre la evaluación realizada se comentará periódicamente con los alumnos, de manera que cumpla su función normativa de corrección o refuerzo. El alumno debe entender el error como parte de su proceso de aprendizaje.

6.2. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La prueba inicial permitirá tener una visión sobre el grado de conocimiento del alumno y del grupo para adecuar la programación de los contenidos en este sentido.

Habrá dos exámenes como mínimo por periodo de evaluación, uno de Lengua Española y otro de Literatura, cuyas fechas se avisarán con suficiente antelación. Sobre la lectura obligatoria de cada trimestre podrá realizarse prueba independiente o un apartado específico en el examen de Literatura, si no se decide, a criterio del profesor realizarse prueba o trabajo aparte. Se entiende que se hará media entre ambas partes si se llega a puntuar en cada examen 3.50 puntos.

Como la evaluación será continua, en cada examen entrará lo fundamental de la materia ya dada anteriormente. Por tanto, no se plantean exámenes de recuperación de Lengua, siendo posible realizar una recuperación de la parte de Literatura (entendiendo dentro de ella las destrezas básicos de comentario literario y comprensión lectora) a final de curso, caso de que algún alumno no llegue a los mínimos exigidos. La presentación a los mismos es obligatoria y en caso de no poder asistir a alguno de ellos, se podrá exigir al alumno la presentación del justificante oportuno.

En la calificación de cada periodo de evaluación se tendrán en cuenta sobre todo los exámenes de Lengua y Literatura. En la nota podrá influir también:

- La valoración del trabajo diario reflejado en el cuaderno que el alumno deberá presentar, cuando el profesor así lo requiera, con pulcritud y corrección y donde deberá recogerse el trabajo y apuntes diarios de clase.

- Otros ejercicios y trabajos orales y escritos.- El trabajo o el examen sobre el libro de lectura obligatoria, de

acuerdo con las normas que dará oportunamente el profesor.

La calificación resultante se obtendrá aplicando el porcentaje de 70% para exámenes y 30% repartido entre trabajo diario, lecturas obligatorias y actitud del alumno (interés por la asignatura, participación en actividades literarias y extraescolares)

- En cualquier caso, se exigirán corrección ortográfica, utilización correcta de los signos de puntuación, presentación limpia y ordenada del cuaderno, de los exámenes, de los trabajos y de cualquier otro escrito, así como la correcta expresión oral, dicción, entonación, y adecuación al ámbito en que se inscriba la exposición o argumentación de que se trate.

- Por el uso incorrecto de los signos de puntuación y la presentación inadecuada, se podrá bajar la nota hasta tres puntos.

- El baremo ortográfico que se aplicará será el siguiente:

- Cada falta de ortografía de las letras: - 0,25-Cada acento: -0,1

6.3. CONTENIDOS MÍNIMOS.

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.

Contenidos mínimos

1. Comprender textos orales y escritos de distintas tipologías ( periodística 2. Entender, participar y seguir el sentido las lecturas o fragmentos de

literatura castellana, universal o juvenil demostrando su asimilación,3. Planificar y producir textos orales propios, de carácter sencillo y medio, con

coherencia, adecuación entonativa y vocabulario y presentación adecuados.4. Reconocer los elementos de la comunicación y de las principales funciones

del lenguaje (representativa, expresiva y conativa).5. Emplear en su lenguaje hablado, según lo requiera la situación

comunicativa, las características esenciales de las siguientes formas de elocución: narración, descripción, argumentación exposición y diálogo

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.

Contenidos mínimos

6. Comprender textos escritos de distintas tipologías .7. Entender el sentido las lecturas o fragmentos de literatura castellana,

universal o juvenil demostrando su asimilación.8. Planificar y producir textos escritos propios, de carácter sencillo y medio,

con coherencia, corrección ortográfica y vocabulario y presentación adecuados.

9. Reconocer los elementos de la comunicación y de las principales funciones del lenguaje (representativa, expresiva y conativa.

10. Emplear , según lo requiera la tipología textual empleada, las características esenciales de los siguiente formas de elocución: narración, descripción, argumentación exposición y diálogo

11. Resumir los textos propuestos para su lectura.12. Redactar pequeños trabajos sobre las lecturas encomendadas.13. Observar las normas ortográficas básicas en sus escritos.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

Contenidos mínimos

1. Identificar y clasificar morfológicamente las palabras, incluida la interjección.

2. Dominar la conjugación de los verbos regulares y de los irregulares.3. Asimilar el concepto de sintagma (grupo en su nueva denominación),

conocer sus clases, analizar su estructura y reconocer todas sus funciones ( complemento del nombre en especial, pero también del adjetivo y del adverbio)

4. Identificar los constituyentes de la oración simple (sujeto y predicado) y de la oración compuesta ( en lo referente a coordinación y yuxtaposición, incluyendo las modalidades de coordinación y sus enlaces), así como todos los complementos del predicado: complemento directo, complemento indirecto, complemento circunstancial, atributo, complemento agente, predicativo, complemento de régimen .

5. Clasificar las oraciones según su modalidad y la estructura de su predicado.

6. Distinguir palabras simples, compuestas y derivadas, y parasintéticas, atendiendo a su procedimiento de formación.

7. Reconocer los principales prefijos y sufijos de origen greco-latino.,)8. Distinguir las familias léxicas y campos semánticos, así como ser capaz de

formarlos para dar coherencia y cohesión a un escrito.9. Reconocer los principales fenómenos semánticos (sinonimia, polisemia,

antonimia, homonimia.10.Valorar la realidad plurilingüe de España, con especial atención a la

situación lingüística en Aragón, reconociendo la localización geográfica de sus variantes dialectales, distinguiendo algunos de sus rasgos.

Bloque 4. Educación literaria

Contenidos mínimos

11.Adquirir conocimientos básicos de métrica: cómputo silábico, tipos de rimas, clases de estrofas (pareado, terceto, cuarteto, cuarteta, serventesio, redondilla, cuaderna vía, lira, estrofa manriqueña, romance y soneto).

12.Reconocer la estructura externa e interna de un texto.13. Identificar las principales figuras literarias: metáfora, comparación,

hipérbole, hipérbaton, anáfora, personificación, aliteración, antítesis, paralelismo, onomatopeya, paronomasia, ironía, metonimia…

14.Conocer las características de las etapas de la literatura castellana hasta el siglo XVII inclusive (estilos, recursos expresivos…)

15.Conocer los autores más representativos de cada etapa, así como su producción literaria más destacada.

16.Realizar las lecturas de los fragmentos propuestos y captar sus rasgos principales.

17.Leer los libros establecidos y demostrar la comprensión de sus aspectos esenciales contenido y estilo.

En caso de no haber superado los contenidos mínimos, al finalizar el curso el alumno recibirá su correspondiente informe con las indicaciones propuestas por los profesores para superar la materia en la prueba de septiembre ( según lo dispuesto en art. 13.3 de la Orden de 26/11/07)

4º ESO

. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Entendemos que la evaluación debe ser un proceso continuo, que ofrezca una visión de la evolución de cada alumno a lo largo del curso, más que una serie de “instantáneas” aisladas e inconexas.

Por tanto, se organizará una recogida de datos de toda índole (adquisición de conceptos, trabajos sucesivos, técnicas empleadas, procedimientos, actitudes personales, intereses, etc.) que fundamenten el proceso evaluador, de acuerdo con los siguientes criterios correspondientes a 4º de Educación Secundaria Obligatoria:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Crit.LE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

Crit.LE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo

Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

Crit.LE.1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos ,movimientos, mirada…).

Crit.LE.1.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos ,ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

Crit.LE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

Crit.LE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Crit.LE.2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

Crit.LE.2.2. Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales.

Crit.LE.2.3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

Crit.LE.2.5. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

Crit.LE.2.6. Escribir textos en relación con el ámbito de uso-

Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Crit.LE.3.1. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren determinadas categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes y pronombres.

Crit.LE.3.2. Reconocer y explicar los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Crit.LE.3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras, identificando aquellos que proceden del latín y griego.

Crit.LE.3.4. Identificar los distintos niveles de significado de donde aparecen palabras o expresiones en función de la intención comunicativa del discurso oral o escrito donde aparecen.

Crit.LE.3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel o en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

Crit.LE.3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

Crit.LE.3.8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras expositivas y argumentativas para utilizarlas en sus producciones orales y escritas.

Crit.LE.3.9. Reconocer en textos de diversa índole y usar en cohesión textual.las producciones propias orales y escritas los diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

Crit.LE.3.10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento, con especial atención a los localismos y a los aragonesismos léxicos y gramaticales.


Crit.LE.4.1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

Crit.LE.4.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes: como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes a los nuestros, reales o imaginarios.

Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios representativos del siglo XVlll a nuestros días, con especial atención al contexto aragonés de narradores coetáneos a la época reconociendo la intención del autor, el tema, los rasgos propios del género al que pertenece y relacionando su contenido con el contexto sociocultural y literario de la época, o de otras épocas, y expresando la relación existente con juicios personales razonados.

Crit.LE.4.5. Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Crit.LE.4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las tecnologías

de la información.

La información sobre la evaluación realizada se comentará periódicamente con los alumnos, de manera que cumpla su función normativa de corrección o refuerzo.

Para que la evaluación sea efectiva, los alumnos recibirán pautas claras sobre qué se le está evaluando y cómo se le está evaluando. Asimismo, la asistencia a los exámenes es obligatoria, y puesto que son pruebas oficiales, y la evaluación es continua, las faltas de asistencia a los exámenes deben ser debidamente justificadas, pudiendo ser requerido un informe médico que acredite la razón de la ausencia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la información necesaria serán: el control de actividades programadas a través de carpeta o cuaderno personal del alumno, análisis de los trabajos individuales y de grupo elaborados por los alumnos, intervención en coloquios, asistencia a representaciones teatrales, elaboración de trabajos académicos así como la realización de pruebas orales y escritas establecidas en esta programación (al menos un examen de Lengua y otro de Literatura por Evaluación).

Para llegar a hacer una media de los exámenes en cada uno de ellos la nota mínima deberá ser 4 . Se da por supuesto que los contenidos de la parte de Lengua son acumulativos, por ello pueden ser objeto de examen a lo largo de las tres evaluaciones, no siendo así los contenidos de Literatura. Al comienzo de la tercera evaluación se realizará un examen de recuperación para los alumnos que no hayan aprobado los exámenes de Literatura de las dos primeras evaluaciones.

En las pruebas y trabajos escritos, se procurará corregir la mala presentación y el descuido en la ortografía y en la acentuación, penalizando los errores y descuidos hasta con una cuarta parte del valor asignado al escrito. La nota exacta de penalización por la presentación queda a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos hasta medio punto, que podrá sumarse caso de destacar por su excelencia. En cuanto a la ortografía, se podrá descontar un 0,25 décimas por cada falta de ortografía considerada grave y 0,10 décimas por cada incumplimiento de las reglas de acentuación. En casos graves, se podrán recuperar mediante la realización de los cuadernillos de recuperación ortográfica establecidos por el Departamento.

El profesor puede requerir al alumno el cuaderno de trabajo diario, por lo que se considera imprescindible la realización continuada del mismo con ejercicios y apuntes diarios, para obtener la calificación de aprobado. Los exámenes de Lengua y los de Literatura, así como las sumarán un 70 % de la nota global por evaluación.

La actitud y la realización puntual de actividades y ejercicios, esquemas, resúmenes, participación activa en la dinámica en el aula y trabajos se

puntuará con un 30 % de la nota global junto a los controles de las Lecturas obligatorias. Dicha actitud se refiere a que el profesor espera del alumno la realización diaria de tareas de forma continuada que demuestre su interiorización de la materia, y reúna en un cuaderno o conjunto de apuntes, así como que participe activamente en una dinámica constructiva de aula Asimismo que se mantenga una actitud respetuosa en sus relaciones con el resto del grupo, con su entorno y, particularmente con el docente.

Recuperación de pendientes: La lengua se recuperará si el alumno aprueba la 1º Ev, en particular, o los contenidos sintácticos de la 2º. En el caso de Literatura, se proporcionará un cuadernillo con teoría básica de los contenidos de 3º y ejercicios prácticos sobre los mismos sobre los que podrá realizarse un examen de contenidos mínimos del que se avisará con suficiente antelación.

CONTENIDOS MÍNIMOSBloque 1.Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprender textos orales y escritos de distintos tipos y de diferentes ámbitos.

Planificar y producir textos orales propios, de carácter medio, con coherencia, adecuación entonativa, vocabulario y presentación adecuados.

Emplear en su lenguaje hablado, según lo requiera la situación comunicativa, las características esenciales, con especial atención a la formas de elocución argumentación y exposición.

Bloque 2.Comunicación escrita: leer y escribir

Producir textos propios, con coherencia, corrección ortográfica y vocabulario y presentación adecuados.

Analizar y comentar textos escritos de diversa índole, atendiendo a su intención comunicativa, al contexto de producción y a sus elementos formales y significativos.

Analizar y comprender distintos textos argumentativos y argumentativos-expositivos, realizando su resumen, señalando la tesis e identificando el tipo de estructura.

Observar las normas ortográficas básicas en sus escritos.


Reconocer e identificar todas las categorías gramaticales, hasta la interjección.

Dominar la conjugación verbal completa. Reconocer las perífrasis verbales. Reconocer los valores de todos los pronombres.

Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples y proposiciones de una oración compuesta.

Analizar y clasificar los distintos tipos de oraciones simples y compuestas.

Clasificar la Oración Simple y Compuesta según el modo de enunciación, el tipo de predicado y según su estructura.

Conocer los principales procedimientos de formación de palabras e identificar sus componentes básicos.

Reconocer los distintos fenómenos semánticos. Identificar las características de los géneros de opinión. Reconocer los niveles de uso de la lengua y su adecuación a la situación

y contexto comunicativos. Observar las normas ortográficas básicas en sus escritos.

Bloque 4. Educación literaria.

Reconocer y analizar los aspectos métricos y figuras literarias más características de los periodos literarios estudiados.

Establecer los autores y sus obras principales estudiados relacionándolos con el movimiento literario al que pertenecen , e identificando las claves de su obra como representativas de las características de los movimientos y épocas en las que escriben, en los principales periodos de la historia de la literatura desde el s.XVIII al s. XX.

Leer los libros establecidos o actividades relacionadas con la literatura (asistencia a obras de teatro o encuentros con autor, lecturas públicas).

Realización de los trabajos o controles sobre los libros de lectura supervisado por el profesor de acuerdo a las técnicas de un trabajo académico.

Leer y comprender las lecturas propuestas, demostrando el conocimiento de sus aspectos esenciales mediante un discurso, oral o escrito, ordenado y coherente, preferentemente escrito.


En caso de no haber superado los contenidos mínimos, al finalizar el curso el alumno recibirá su correspondiente informe con las indicaciones propuestas por la profesora para superar la materia en la prueba de septiembre ( según lo dispuesto en art. 13.3 de la Orden de 26/11/07)

4º ESO ADAPTADO


Entendemos que la evaluación debe ser un proceso continuo, que ofrezca una visión de la evolución de cada alumno a lo largo del curso, más que una serie de “instantáneas” aisladas e inconexas.

Por tanto, se organizará una recogida de datos de toda índole (adquisición de conceptos, trabajos sucesivos, técnicas empleadas, procedimientos, actitudes personales, intereses, etc.) que fundamenten el proceso evaluador, de acuerdo con los siguientes criterios correspondientes a 4º de Educación Secundaria Obligatoria:

Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar

Crit.LE.1.1. Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal, académico/escolar y social.

Crit.LE.1.2. Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo

Crit.LE.1.3. Comprender el sentido global y la intención de textos orales.

Crit.LE.1.4. Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente las producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos y los elementos no verbales (gestos ,movimientos, mirada…).

Crit.LE.1.5. Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir conocimientos ,ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta.

Crit.LE.1.6. Aprender a hablar en público, en situaciones formales o informales, de forma individual o en grupo.

Crit.LE.1.7. Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación

Crit.LE.1.8. Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de realidades, sentimientos y emociones

Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir

Crit.LE.2.1. Aplicar diferentes estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos.

Crit.LE.2.2. Leer, comprender e interpretar textos orales.

Crit.LE.2.3. Manifestar una actitud positiva ante la lectura de cualquier tipo de textos que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás

Crit.LE.2.4. Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra fuente de información impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo.

Crit.LE.2.6. Escribir textos en

Crit.LE.2.7. Valorar la importancia de la lectura y la escritura como herramientas de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.


Crit.LE.3.1. Reconocer las categorías gramaticales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen, con especial atención a adjetivos, determinantes , verbos y pronombres.

Crit.LE.3.3. Reconocer y explicar el significado de los principales prefijos y sufijos y sus posibilidades de combinación para crear nuevas palabras.

Crit.LE.3.5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios y otras fuentes de consulta, en papel o en formato digital para resolver dudas sobre el uso correcto de la lengua y para progresar en el aprendizaje autónomo.

Crit.LE.3.6. Explicar y describir los rasgos que determinan los límites oracionales para reconocer la estructura de las oraciones compuestas.

Crit.LE.3.8. Identificar y explicar las estructuras de los diferentes géneros textuales con especial atención a las estructuras narrativas, descriptivas y dialogadas.

Crit.LE.3.10. Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales.


Crit.LE.4.1. Favorecer la lectura y comprensión de obras literarias de la literatura aragonesa, española y universal de todos los tiempos y de la literatura juvenil.

Crit.LE.4.3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura en todas sus vertientes.

Crit.LE.4.4. Comprender textos literarios representativos con especial atención al contexto aragonés de narradores coetáneos a la época reconociendo la intención del autor, el tema y los rasgos propios del género al que pertenece.

Crit.LE.4.5. Redactar textos personales, con intención lúdica y creativa

Crit.LE.4.6. Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas para realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema del currículo de literatura y utilizando las tecnologías de la información.


Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la información necesaria serán: el control de actividades programadas a través de carpeta o cuaderno personal del alumno, análisis de los trabajos individuales y de grupo elaborados por los alumnos, intervención en coloquios, asistencia a representaciones teatrales, elaboración de trabajos académicos así como la realización de pruebas orales y escritas establecidas en esta programación (al menos un examen de Lengua y otro de Literatura por Evaluación).

En las pruebas y trabajos escritos, se procurará corregir la mala presentación y el descuido en la ortografía y en la acentuación. La nota exacta de penalización por la presentación queda a juicio del profesor, según sean los errores o los descuidos hasta medio punto, que podrá sumarse caso de destacar por su excelencia. En cuanto a la ortografía, se podrá descontar un 0,25 décimas por cada falta de ortografía considerada grave y 0,10 décimas por cada incumplimiento de las reglas de acentuación. En casos graves, se podrán recuperar mediante la realización de los cuadernillos de recuperación ortográfica establecidos por el Departamento.

El profesor puede requerir al alumno el cuaderno de trabajo diario, por lo que se considera imprescindible la realización continuada del mismo con ejercicios y apuntes diarios, para obtener la calificación de aprobado.

La actitud y la realización puntual de actividades y ejercicios, esquemas, resúmenes se contemplará en la nota global junto a los controles de las Lecturas . Dicha actitud se refiere a que el profesor espera del alumno la realización diaria de tareas de forma continuada que demuestre su interiorización de la materia, y reúna en un cuaderno o conjunto de apuntes, así como que participe activamente en una dinámica constructiva de aula. Asimismo que se mantenga una actitud respetuosa en sus relaciones con el resto del grupo, con su entorno y, particularmente con el docente.

Recuperación de pendientes: La lengua se recuperará si el alumno aprueba la 1º Ev, en particular, o los contenidos sintácticos de la 2º. En el caso de Literatura, se podrá proporcionar un cuadernillo con teoría básica de los contenidos de 3º y ejercicios prácticos sobre los mismos.

CONTENIDOS MÍNIMOSBloque 1.Comunicación oral: escuchar y hablar

Comprender textos orales y escritos de distintos tipos y de diferentes ámbitos.

Producir textos orales propios, de carácter medio, con vocabulario y presentación adecuados.

Emplear en su lenguaje hablado, según lo requiera la situación comunicativa.

Bloque 2.Comunicación escrita: leer y escribir

Producir textos propios, con corrección ortográfica y vocabulario y presentación adecuados.

Analizar, resumir y comentar textos escritos de diversa índole, atendiendo a su intención comunicativa, al contexto de producción y a sus elementos formales y significativos.



Reconocer e identificar todas las categorías gramaticales. Dominar la conjugación verbal completa. Reconocer las más habituales perífrasis verbales. Analizar morfológica y sintácticamente oraciones simples y distinción de

tipos de oración compuesta. Reconocer y clasificar los distintos tipos de oraciones simples y

compuestas.


Reconocer los principales fenómenos semánticos. Reconocer los niveles de uso de la lengua y su adecuación a la situación

y contexto comunicativos. Observar las normas ortográficas básicas en sus escritos.

Bloque 4. Educación literaria.

Reconocer y analizar los principales aspectos métricos y figuras literarias más características de los periodos literarios estudiados.

Establecer los autores y sus obras principales estudiados relacionándolos con el movimiento literario al que pertenecen , e identificando las claves de su obra como representativas de las características de los movimientos y épocas en las que escriben, en los principales periodos de la historia de la literatura desde el s.XVIII al s. XX.

Leer los libros establecidos o actividades relacionadas con la literatura (asistencia a obras de teatro o encuentros con autor, lecturas públicas).

Realización de los trabajos o controles sobre los libros de lectura supervisado por el profesor de acuerdo a las técnicas de un trabajo académico.

Leer y comprender las lecturas propuestas, demostrando el conocimiento de sus aspectos esenciales mediante un discurso, oral o escrito, ordenado y coherente, preferentemente escrito.


En caso de no haber superado los contenidos mínimos, al finalizar el curso el alumno recibirá su correspondiente informe con las indicaciones propuestas por la profesora para superar la materia en la prueba de septiembre ( según lo dispuesto en art. 13.3 de la Orden de 26/11/07)

ESPAÑOL PARA EXTRANJEROS.

La evaluación del alumnado inmigrante será formativa e individualizada, entendida como un diagnóstico del proceso de adquisición de la competencia lingüística y cultural. Nuestro propósito será detectar en qué grado se están consiguiendo los objetivos propuestos, lo cual será nuestro principal referente para evaluar el proceso de enseñanza, referido a todos los aspectos de la programación y que haremos constar en la MEMORIA de fin de curso. Para la evaluación del proceso de aprendizaje de los alumnos del Aula de español tenemos en cuenta varios apartados que exponemos a continuación.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN-Localizar la información relevante de diferentes tipos de texto.

-Redactar textos de acuerdo con sus características propias y aplicando la norma ortográfica.

-Expresar con corrección y soltura mensajes orales, adecuándose a las diferentes situaciones comunicativas y aplicando los conocimientos lingüísticos adquiridos.

-Distinguir las distintas categorías gramaticales y las funciones básicas de la oración simple.

-Analizar y conjugar formas verbales regulares e irregulares.

-Aplicar el nuevo léxico adquirido en producciones propias y en el resto de disciplinas de estudio, así como en el desarrollo de su vida diaria.

-Utilizar el diccionario y otras fuentes de información con soltura, tanto para la adquisición de nuevo léxico como para solventar dudas.

-Adquirir conocimientos básicos sobre la realidad cultural y social española, en general, y sobre el medio en que se desenvuelve el alumno, en particular.

-Participar activamente en el desarrollo de las diferentes actividades propuestas en el aula de español.

-Mostrar interés por el aprendizaje del español como segunda lengua y por la integración en los usos y costumbres del medio social en el que está inscrito.

-Respetar y valorar la realidad multicultural en el espacio educativo.

5.2. MOMENTOS DE EVALUACIÓN

a) Evaluación inicial. Para la inclusión del alumno inmigrante en esta medida educativa, se realizará una valoración inicial de su competencia comunicativa y curricular. Para ello, la profesora del Aula de español y Tutora de Acogida colaborará con el tutor de referencia, el Departamento de Orientación y los departamentos didácticos implicados. Se elaborará una prueba escrita cuyos contenidos harán referencia a los niveles A1 y A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas. Al mismo tiempo, las entrevistas individuales realizadas con los alumnos ayudarán a detectar su competencia lingüística de carácter oral.

b) Evaluación formativa. Se desarrollará a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de diversos instrumentos. Esta evaluación comporta un carácter integral que comprende todos los elementos que intervienen en la acción educativa, en la cual adquieren especial relevancia los procedimientos y las actitudes que los alumnos van desarrollando progresivamente en su quehacer diario. La recogida frecuente de datos y las observaciones realizadas permitirán al profesor valorar el trabajo diario de los alumnos y considerar la adecuación o inadecuación de las competencias adquiridas. Debido al carácter instrumental de los contenidos programados para este alumnado, se considera, obviamente, que esta evaluación será continua e individualizada.

c) Evaluación sumativa. Como comprobación del grado de aprendizaje alcanzado por los alumnos, la profesora del Aula de español hará constar en el Boletín de notas del alumno inmigrante todos aquellos aspectos relacionados con sus progresos. La valoración no se realizará en términos cuantitativos sino que se elaborará un pequeño

informe a través de distintos parámetros que indiquen los objetivos que se han alcanzado y en qué grado. Este boletín se adjuntará al de su grupo de referencia.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

El cuaderno de trabajo del alumno. La profesora podrá favorecer la autoevaluación o coevaluación de los alumnos, según su criterio.

La observación. Análisis del rendimiento y actitud del alumno en el trabajo individual o grupal (confección de fichas de actividades, intervenciones orales, búsqueda de información, interés y esfuerzo, etc.)

Pruebas escritas específicas sobre contenidos puntuales, dependiendo de las características del grupo en general y de cada alumno en particular.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación establecidos para estos alumnos han de permitir elaborar un diagnóstico preciso sobre los progresos adquiridos en el proceso de aprendizaje, de ahí que se elabore un breve informe individualizado de cada alumno. Los aspectos relevantes que debe incluir dicho informe son:

*Asistencia

*Actitud

*Trabajo en clase

*Progresos observados

*Necesita mejorar

*Clases de español

*Observaciones.

En verdad, se trata de un informe para los padres, alternativo al boletín del Centro, sin la validez legal de este último. El encargado es el tutor, quien elabora la información del equipo educativo.

Se trata, pues, de una evaluación eminentemente cualitativa, utilizando un lenguaje sencillo para que pueda ser entendido por los padres quienes, seguramente, no dominan el idioma.

TALLER 1º ESO


Puesto que esta asignatura es una asignatura de refuerzo, los criterios de calificaciones forzosamente han de ser los criterios mínimos que se tendrán en cuenta a la hora de valorar sí el alumno ha superado la materia.

Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores. Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas, tanto en textos orales como escritos, relacionados con situaciones cotidianas de la vida familiar y social; si se capta la información concreta y relevante en los textos propios de la vida escolar y de los medios de comunicación.

Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa información para la valoración del contenido. Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto que manejan en la vida escolar, familiar y social, así como en los medios de comunicación; que identifican los cambios de significado según el contexto, la situación o el medio que han generado los textos y que distinguen entre información, explícita o implícita, y opinión, así como los valores que se transmiten, manteniendo una actitud crítica ante los mensajes que contengan algún tipo de discriminación.

Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la información. Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones concretas en textos escritos −relectura, anotaciones al margen, subrayado y resumen− y en textos orales −entonación, gestos y otros apoyos audiovisuales−.

Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con actitud cooperativa y uso adecuado del idioma. Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las diferencias.

Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones. Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organizada y coherente, según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se aprenden, valorando sobre todo el trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.

Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia, normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos de información propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos, planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las normas de presentación y ortográficas.

Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel. Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales.

Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso. Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se

comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.

Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos.

Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves. Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación) como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación.

Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del lenguaje. Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación es un proceso esencial en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al principio de curso se realizará una prueba inicial para detectar el punto de partido en el que se encuentran los alumnos. Posteriormente, se realizarán varias pruebas a lo largo del curso para comprobar el nivel de asimilación de los conceptos impartidos en clase.

Se trabajarán en el aula fichas ortográficas, de comprensión lectora, semánticas y gramaticales.

Se evaluará a través de la elaboración de trabajos individuales y en grupo, el nivel de redacción escrita y de expresión oral y los conocimientos gramaticales básicos.

Lectura en voz alta de obras completas juveniles disponibles en la biblioteca o medios digitales.

Se realizarán diversas redacciones y dictados para verificar el nivel alcanzado en el uso normativo de la lengua.

En las pruebas y trabajos escritos, se procurará corregir la mala presentación y el descuido en la ortografía y en la acentuación, penalizando los errores y descuidos con criterios que cada trimestre se darán a conocer a los alumnos.


Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la información necesaria serán: la observación diaria del profesor en cuanto a actitud, comportamiento, organización y disposición del alumno en el aula, el control de actividades programadas a través de carpeta de fichas gramaticales y ortográficas, análisis de los trabajos individuales y de grupo elaborados por los alumnos, realización de trabajos, redacciones y resúmenes, la lectura de los textos propuestos, así como la realización escritas establecidas en esta programación (al menos uno por Evaluación comprendiendo las habilidades ejercitadas).

La nota se obtendrá así:

40% Exámenes escritos. 40% Realización de fichas de aula , lectura y comprensión de los textos.20% Asistencia, participación, cuaderno de trabajo autonomía en la realización

del trabajo en clase.

CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos que debe adquirir el alumnado coinciden con los de 1º de ESO.

TALLER 2º ESO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

1- Comprensión Oral y escrita

1. Captar el sentido de textos orales y escritos de la vida cotidiana, social y escolar del alumno, identificando ideas, opiniones y valores.

Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas, tanto en textos orales como escritos, relacionados con situaciones cotidianas de la vida familiar y social; si se capta la información concreta y relevante en los textos propios de la vida escolar y de los medios de comunicación.

2. Diferenciar los tipos de texto teniendo en cuenta su finalidad, la situación

comunicativa que los ha generado y el medio de transmisión, y utilizar esa

información para la valoración del contenido.

Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto que manejan en la vida escolar, familiar y social, así como en los medios de comunicación; que identifican los cambios de significado según el contexto, la situación o el medio que han generado los textos y que distinguen entre información, explícita o implícita, y opinión, así como los valores que se transmiten, manteniendo una actitud crítica ante los mensajes que contengan algún tipo de discriminación.

3. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los

distintos ámbitos y los recursos para la búsqueda y selección de la información.

Con este criterio se pretende comprobar la adquisición del hábito de uso de las estrategias destinadas a mejorar la comprensión global y la de informaciones concretas en textos escritos -relectura, anotaciones al margen, subrayado y resumen- y en textos orales -entonación, gestos y otros apoyos audiovisuales.

2- Expresión oral y escrita

1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula respetando las normas del intercambio comunicativo (guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor para incorporar las intervenciones de los demás), con actitud cooperativa y uso adecuado del idioma.

Con este criterio se trata de evaluar tanto la capacidad para intervenir en las diversas situaciones de intercambio oral que se producen en el aula como la actitud con la que se participa en ellas. Conviene advertir que dichas competencias requieren capacidad para observar, en las situaciones comunicativas, la finalidad, el número y las características de los participantes y el lugar donde se produce el intercambio, así como habilidad para determinar sus características de forma consciente y proceder adecuadamente según el contexto. Debe valorarse la competencia para iniciar, sostener y finalizar intercambios comunicativos empleando un vocabulario respetuoso con las diferencias.

2. Componer de forma oral textos narrativos, descriptivos y expositivos que presenten de manera coherente conocimientos, hechos y opiniones.

Este criterio debe evaluar si se expresan de forma organizada y coherente, según el género y la situación de comunicación. Han de ser capaces de seleccionar los contenidos relevantes y expresarlos usando el léxico, las fórmulas adecuadas y los recursos propios de estas situaciones, como tono de voz, postura y gestos apropiados. Se debe valorar la capacidad de producir de forma oral relatos y exposiciones de clase, así como la de explicar en voz alta las reflexiones sobre los aspectos que se

aprenden, valorando sobre todo el trabajo de preparación y elaboración de su intervención. Asimismo, se tendrá en cuenta la actitud positiva ante el trabajo en equipo para conseguir objetivos comunes e individuales.

3. Narrar, describir, exponer y resumir, en soporte papel o digital y usando el registro adecuado, textos de los ámbitos social, personal, de los medios de comunicación y de la vida escolar, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Este criterio trata de comprobar que son capaces de expresarse por escrito de forma coherente y siguiendo los pasos propios del proceso de producción de un escrito (planificación, escritura del texto, revisión). Deberán ser capaces de producir textos de las relaciones sociales y personales, como correspondencia, normas, avisos, convocatorias, planes de trabajo, reglamentos y diarios; textos de información propios de los medios de comunicación social sobre acontecimientos cercanos, como la noticia y la entrevista; y textos de ámbito académico para obtener, asimilar y comunicar informaciones, como resúmenes, esquemas, exámenes, informes, descripciones, explicaciones y narraciones. Se valorará que para las distintas fases del proceso usen las estrategias adecuadas: uso del diccionario, elaboración de equipos, planificación y revisión de los textos, uso de los elementos paratextuales e interés por el cuidado y presentación de los textos definitivos respetando las normas de presentación y ortográficas.

3. Reflexión sobre la lengua:

1. Utilizar los conocimientos sobre la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la comprensión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este nivel.

Con este criterio se pretende evaluar si se adquieren determinados conocimientos que permitan al alumno componer correctamente oraciones y textos orales y escritos en los que se respeten las normas de uso, desde la concordancia a la gramaticalidad o a la cohesión. Se atenderá especialmente a la correcta comprensión de los significados de las palabras en relación con el contexto, a la aplicación de los mecanismos que las forman y permiten interpretarlas; al conocimiento de su comportamiento sintáctico, al uso coherente de conectores y de tiempos y modos verbales.

2. Iniciar en el conocimiento de una terminología lingüística básica en las actividades de reflexión sobre el uso.

Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales. Se comprobará el conocimiento de la terminología referida a las categorías, al tiempo verbal, a relaciones semánticas como la sinonimia y polisemia y a las modalidades oracionales enunciativa, interrogativa y exclamativa.

4. Ortografía

1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y de acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados.

Con este criterio se trata de comprobar que adquieren y utilizan en sus composiciones las normas ortográficas básicas y de acentuación, identificando las sílabas tónicas como paso previo al uso reflexivo de las reglas generales de acentuación, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos.

2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y expresar ideas y sentimientos en enunciados y textos breves.

Con este criterio se trata de comprobar que usan reflexivamente los signos básicos de puntuación (coma, punto y signos de interrogación y exclamación) como medio para organizar las ideas en sus composiciones y escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos para los signos de puntuación.

5. Educación literaria

Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas que incluya progresivamente la distinción del tema, el reconocimiento del género, la percepción de las figuras evidentes y la valoración general del uso del lenguaje.

Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente esencialmente de entretenimiento y conocimiento del mundo. Se comprobará la distinción entre géneros, la determinación del tema y la detección de recursos literarios evidentes. Se valorará el uso de una terminología adecuada a la hora de exponer la opinión personal. Se valorará, asimismo, la adquisición de una actitud positiva y las iniciativas de creación o de recreación.

6-Lectoescritura

1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, con la pronunciación, ritmo y

entonación adecuados; si ha adquirido suficiente rapidez lectora junto con la lectura global, así como la lectura interactiva, que implica la construcción del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis, la identificación y análisis de errores de lectura. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.

2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo perceptivo-motriz resulta el adecuado, que construye oraciones y textos en los que se respeta su estructura básica con la necesaria coherencia y cohesión para los distintos tipos de textos y si los relaciona con su intencionalidad comunicativa, utilizando el diccionario cuando sea preciso. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.

3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo. Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación. Se valorará su iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

5.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la información necesaria serán: el control de actividades programadas a través de carpeta de fichas gramaticales y ortográficas, análisis de los trabajos individuales y de grupo elaborados por los alumnos, realización de trabajos, redacciones y resúmenes, la lectura de los textos propuestos así como la realización escritas establecidas en esta programación (al menos uno por Evaluación comprendiendo las habilidades ejercitadas).

La nota se obtendrá así:

40% Exámenes escritos.40% Realización de fichas de trabajo.20% Asistencia, participación, autonomía en la realización del trabajo en clase.


Los criterios que regulan este bloque de contenido pueden considerarse los criterios mínimos de evaluación de la asignatura puesto que refuerza la asignatura de lengua de 2º de ESO.

TALLER 3º ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Comprensión oral y escrita

1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos escritos de diferente tipo y distinto nivel de normalización, reproduciendo su contenido por escrito.

2. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de textos escritos, de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.

3. Reconocer la idea general e informaciones concretas, ideas y hechos, y distinguir contenidos explícitos e implícitos en textos orales y escritos de distinto ámbitos próximos a la experiencia del alumnado.

Este criterio pretende comprobar si se comprenden informaciones concretas, ideas y hechos, así como los elementos “paratextuales”, en textos orales y escritos relacionados con distintos ámbitos

4. Diferenciar tipos de textos según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo, identificar sus rasgos estructurales y formales y utilizar esa información para la valoración del contenido.

Con este criterio se debe evaluar si se distinguen los diferentes tipos de texto según el ámbito de aplicación y el propósito comunicativo.

5. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de los distintos ámbitos, así como los recursos de búsqueda y selección de la información

Expresión oral y escrita

1. Participar en las situaciones de comunicación oral del aula, respetando las normas del intercambio comunicativo con una actitud cooperativa y usando de manera adecuada el idioma.

2. Realizar presentaciones orales sencillas sobre temas próximos a su entorno que sean del interés del alumnado, con ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

3. Narrar, exponer, explicar, resumir y comentar en soporte papel o digital usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad enlazando los párrafos en secuencias lineales cohesionados que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

Con este criterio se pretende evaluar que redactan los textos con una organización clara enlazando las oraciones en párrafos cohesionados.

4. Producir textos escritos de diferente tipo, adecuándolos a la situación de comunicación.

Reflexión sobre la lengua

1. Utilizar los conocimientos sobre la comunicación, la estructuración de la lengua, las relaciones entre los significados y las normas de uso lingüístico para la reflexión, la comprensión, el análisis, la revisión y la composición progresivamente autónoma de textos adecuados a este curso.

2. Conocer y utilizar una terminología lingüística adecuada en las actividades de reflexión sobre el uso.

Con este criterio se quiere comprobar que se comprende la terminología básica para seguir explicaciones e instrucciones en las actividades gramaticales y para realizar análisis de enunciados sencillos.

Ortografía

1. Aplicar las normas ortográficas de grafías y acentuación en palabras, enunciados y textos y usarlas en la composición y revisión progresivamente autónoma de enunciados y textos breves adecuados.

Con este criterio se trata de comprobar que se adquieren y utilizan las normas de las reglas ortográficas y de uso de la tilde en la composición y revisión, valorando la necesidad de escribir textos comprensibles para el receptor. Se tendrá en cuenta el uso progresivamente autónomo de diccionarios y correctores ortográficos.

2. Usar reflexivamente los signos de puntuación para organizar la información y marcar los cambios de discurso en enunciados y textos

Educación literaria

Exponer una opinión personal sobre las lecturas realizadas, reconocer el género, extraer el tema, detectar figuras evidentes y valorar de forma general el uso del lenguaje.

Con este criterio se pretende evaluar la competencia lectora con la intención de potenciar el interés por la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento.

Lectoescritura

Los criterios que regulan este bloque de contenido pueden considerar los criterios mínimos de evaluación de la asignatura puesto que engloban todos los bloques anteriores.

1. Comprender la idea global de los textos y leerlos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados. Lectura en voz alta de obras completas juveniles disponibles en la biblioteca o medios digitales.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Se valorará su interés por la lectura como fuente de conocimiento, placer y enriquecimiento personal.

2. Escribir y comprender palabras, oraciones y textos sencillos y breves con coherencia y cohesión.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumno ha adquirido las habilidades imprescindibles para leer y comprender los textos adecuados a su edad y seguir avanzando en su aprendizaje. Para ello, deberá demostrar que realiza las correspondencias entre lenguaje oral y escrito, que su desarrollo

perceptivo-motriz resulta el adecuado. Se valorará su interés por expresar sus ideas a través de la lengua escrita.

3. Expresarse oralmente respetando las normas que regulan el intercambio comunicativo.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumno expresa oralmente informaciones, sus necesidades, emociones y deseos, comprendiendo la importancia de la situación e intención comunicativa, y que usa los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación, así como las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una conversación.


Los instrumentos de evaluación indispensables para obtener la información necesaria serán: la observación sistemática, y el análisis de los trabajos individuales y en grupo elaborados por los alumnos.

1. Captar las ideas esenciales e intenciones de textos escritos de diferente tipo y distinto nivel de normalización, reproduciendo su contenido por escrito.

2. Sintetizar oralmente y por escrito el sentido global de textos escritos y orales de diferente tipo, diferenciando las ideas principales y secundarias, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades en el contenido y aportando una opinión personal.


Los criterios que regulan este bloque de contenido pueden considerarse los criterios mínimos de evaluación de la asignatura puesto que refuerza la asignatura de lengua de 3º de ESO.

1º DE BACHILLERATO.


1. Sintetizar oralmente y por escrito textos orales y escritos, señalando las ideas principales, las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades y aportando una opinión personal.

2. Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos sociales, y en la composición y revisión de los propios, empleando la terminología adecuada.

3. Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia.

4. Desarrollar por escrito un tema del currículo con rigor y claridad empleando las estructuras de las distintas tipologías textuales.

5. Sintetizar el contenido de textos de diversa tipología.6. Leer, comprender e interpretar textos diversos reconociendo su intención

comunicativa e identificando sus rasgos más relevantes.7. Realizar trabajos de investigación sobre temas del currículo a través de

diversas fuentes de información.8. Crear textos escritos de diferente tipo (narrativos, descriptivos,

expositivos y argumentativos) adecuados a la situación de comunicación, utilizando mecanismos que les den coherencia y cohesión y atendiendo a sus diferentes estructuras formales. 9. Reconocer las diferentes unidades de la lengua, sus combinaciones y, en su caso, la relación entre ellas y sus significados. 10. Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español. 11. Distinguir las variedades de la lengua, así como las diferentes lenguas constitucionales de España y sus variedades, conociendo su origen y evolución. 12. Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa.13. Conocer y usar una terminología lingüística adecuada en la reflexión sobre el uso de la lengua.14. Identificar el género al que pertenece un texto literario y reconocer sus elementos estructurales básicos y sus recursos lingüísticos.15. Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias en la Edad Media, siglos XVI, XVII, XVIII y XIX atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados.16. Analizar y comentar obras completas de las diferentes épocas y de los autores más destacados de cada una de ellas.17. Conocer y valorar las obras y los autores más representativos de la literatura de la Edad Media y de los siglos XV, XVI, XVII, XVIII y XIX en las diversas lenguas constitucionales y en las grandes líneas de la Literatura universal.18. Valorar la realidad plurilingüe y pluricultural de España, conociendo el origen y del desarrollo de las distintas lenguas constitucionales y de sus variedades; dedicando, además, una especial atención al español de América.

19. Aplicar técnicas de trabajo intelectual para la realización de un trabajo crítico.

20.Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.21.- Exponer oralmente un tema especializado con rigor y claridad, documentándose en fuentes diversas, organizando la información mediante esquemas y siguiendo las técnicas de la exposición oral y las TIC.22.- Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, tema, estructura y recursos verbales y no verbales.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Aparentemente hay una desproporción en el número de unidades entre los periodos de evaluación: las unidades de lengua son en su mayoría de repaso. Además, se recuerda que la evaluación es continua y que en la segunda entra lo fundamental de la primera.

En cada periodo habrá al menos dos exámenes, uno de lengua y otro de literatura.

Dos tercios de la nota proceden de Lengua; un tercio, de Literatura.

En cada evaluación, la nota resultante de los exámenes realizados tendrá un peso del 70% y el 30% restante recaerá en la realización de exposiciones orales, comentarios de texto, análisis parciales de las lecturas obligatorias, etc.

Al ser la evaluación continua, en los exámenes entrará siempre lo fundamental de lo ya dado anteriormente y no habrá exámenes de recuperación.

En la calificación final, la nota de Literatura supondrá un tercio; la nota de Lengua, dos tercios. La prueba de lectura obligatoria podrá subir la calificación global de la Literatura.

Se tendrá muy en cuenta la corrección ortográfica, la utilización correcta de los signos de puntuación y la presentación.

El baremo ortográfico que se aplicará es el siguiente:

. una falta, -0’5.

. una tilde, -0’1.

La asistencia a clase del alumno es obligatoria por lo que en el caso de que falte

injustificadamente a más de un 15% de las clases por evaluación, perderá el derecho

a examen durante la misma y será evaluado con las notas de clase, consideradas

parte de la calificación de la materia


1. Comprensión de texto y Expresión.

Comprender textos orales y escritos de distintos tipos, realizar su resumen, señalar el tema e identificar su estructura, atendiendo de manera especial a la progresión temática y a los enlaces supraoracionales.

Producir textos propios con coherencia, corrección ortográfica, y vocabulario y presentación adecuados.

Analizar y comentar textos escritos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y dialogados, atendiendo a su intención comunicativa, al contexto de producción, y a sus elementos formales y significativos.

2. Morfosintaxis.

Reconocer e identificar todas las categorías gramaticales. Dominar la conjugación verbal completa. Reconocer y clasificar las perífrasis verbales. Analizar morfológicamente. Reconocer los distintos tipos de sintagmas, analizar su estructura y

señalar sus funciones sintácticas en la oración simple. Clasificar las oraciones según la estructura, la actitud del hablante y la

naturaleza del predicado. Reconocer los distintos tipos de oraciones compuestas y sus nexos

correspondientes. Comentar sintácticamente oraciones simples y la estructura de

oraciones compuestas.

3. Léxico y Semántica.


Reconocer los distintos fenómenos semánticos.

4. Literatura.

Reconocer y analizar los aspectos métricos y figuras literarias más características de los periodos literarios estudiados.

Establecer los principales autores y sus obras (desde la Edad Media hasta el siglo XIX), relacionarlos con el movimiento literario al que pertenecen, e identificar las claves de su obra como representativas

de las características de los movimientos y épocas en las que escriben.

Realizar la actividad correspondiente al libro de lectura obligatoria.

5. Ortografía.

Respetar las normas ortográficas. Expresarse con propiedad y corrección, atendiendo a las normas de

puntuación.

LITERATURA UNIVERSAL.

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Bloque 1- Procesos y estrategias

Criterios de evaluación

1. Leer, comprender, analizar y comentar obras breves, fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticas de la literatura universal especialmente significativas relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en que se escribieron y las transformaciones artísticas e históricas producidas en el resto de las artes.

3. Observar, reconocer y valorar la evolución de algunos temas y formas creados por la literatura y su valor permanente en diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal.

4. Analizar y comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y diferencias que existen entre ellos.

Bloque 2- Los grandes periodos y movimientos de la Literatura Universal

Criterios de Evaluación

1. Leer, comprender y analizar obras breves, fragmentos u obras completas, significativas de distintas épocas, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre temas y formas literarias, así como sobre periodos y autores significativos.

2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de una obra significativa de una época, interpretándola en relación con su contexto histórico y literario, obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando una valoración personal.

3. Realizar exposiciones orales o escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un esquema preparado previamente, valorando las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

CONTENIDOS MÍNIMOS

1. Valorar las producciones literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos para acrecentar el caudal de la propia experiencia.

2. Comprender el significado de las distintas ficciones en torno a la creación del mundo como hechos literarios.

3. Constatar el valor permanente de algunos arquetipos y mitos creados por la literatura medieval y clásica y explicar su influencia en la cultura universal.

4. Distinguir en los textos la presencia de tópicos literarios o temas recurrentes y relacionarlos con formulaciones anteriores o posteriores, precisando las diferencias con que se abordan en unos casos y otros.

5. Identificar las distintas estructuras de los diferentes géneros literarios desde El Renacimiento a la revolución formal del siglo XX, sus principales elementos y las técnicas más usuales

6. Conocer las distintas corrientes literarias occidentales desde el Renacimiento al XX.

7. Distinguir las características estilísticas y la producción, así como el sentido, de las obras fundamentales de los autores más representativos de cada movimiento y periodo estudiado, con especial a aquellos que son objeto de lectura.

8. Entender las aportaciones que la Ilustración francesa produce en Europa y los medios literarios por los que la consigue

9. Saber las aportaciones que la Ilustración francesa produce en Europa y los medios literarios por los que la consigue.

10.Conocer la revolución que El Romanticismo genera en las mentalidades y el uso que hace de la libertad para cambiar la percepción del yo plasmado en las artes, especialmente en la literatura.

11.Estar en condiciones de distinguir los cambios enmarcados en la sociedad que supone el Realismo y su evolución en el Naturalismo en las formas artísticas y literarias.

12.Analizar los principios de la modernidad en las formas poéticas de finales del siglo XIX.

13.Analizar los principios de la modernidad en las formas teatrales de finales del siglo XIX.

14.Explicar los principales principios de las vanguardias su legado artístico durante el Siglo XX, atendiendo en especial a las nuevas formas narrativas

15.Comentar textos con madurez siguiendo las pautas formales de un comentario de texto.

16. Interpretar correctamente textos literarios, descubriendo las estructuras del género al que pertenece y los procedimientos utilizados

17.Aplicar conjuntamente al análisis de texto los conocimientos, instrumentos y técnicas estudiados, los cuales aborden la obra desde ángulos tales como el sociológico, el ideológico, el formal.

18.Acreditar la lectura de las obras enteras, antologías y fragmentos propuestas y valorar críticamente sus composición, temática, personajes, estilo.

19.Realizar coherentemente trabajos crítico de acuerdo a criterios metodológicos académicos proporcionados

20.Esquematizar el contenido de un texto oral o escrito, atendiendo de modo especial a la progresión temática.

21.Comprender el carácter estético de la obra literaria, reconociendo las características formales que configuran su naturaleza artística y poniéndolas en relación con las de otros lenguajes artísticos y observando las transformaciones históricas de su género literario.

22.Establecer el marco en que se ha generado la obra, analizando, a partir del texto, los rasgos sociales, ideológicos, históricos y culturales de la misma.

23.Reformular por escrito el contenido de un texto, sintetizando el tema, enumerando las ideas esenciales, estableciendo las relaciones entre ellas y jerarquizándolas en un esquema debidamente estructurado, y redactar una opinión personal ajustada a unos principios formales, centrada sobre el tema y razonada suficientemente.

24.Analizar textos literarios breves explicando su organización o estructura, los recursos estilísticos y técnicos significativos, sus características semánticas y, en su caso, el papel que desempeñan los personajes.

25.Relacionar textos de una época de la literatura de un país con otros de en función de la época o corriente literaria, poniendo de manifiesto las relaciones que existan entre ellos y distinguiendo notas peculiares de nuestra cultura literaria.

26.Caracterizar algunos momentos importantes en la evolución de los grandes géneros literarios (narrativa, poesía, teatro) e indicar su conexión con las ideas estéticas dominantes en otras artes y las transformaciones culturales del entorno.

27.Realizar y organizar un cuaderno de clase en el que transcriban los apuntes de clase así los aspectos explicados de obras comentadas en clase, enmarcados en la época, y seguido de un comentario sobre la corriente en la que se inserta y los rasgos estilísticos de cada texto.

28.Expresarse con propiedad y corrección, y estar en condiciones a fin de curso de respetar las normas de puntuación en cualquier texto producido por el alumno.

29.Respetar las normas ortográficas sin producir errores graves y frecuentes.

30. Leer e interpretar con criterio propio textos literarios completos y fragmentos representativos de los mismos y saber relacionarlos con los contextos en que fueron producidos.

31. Constatar, a través de la lectura de obras literarias, la presencia de temas recurrentes, tratados desde diferentes perspectivas a lo largo de la historia, que manifiestan inquietudes, creencias y aspiraciones comunes a los seres humanos en todas las culturas.

32. Comprender y valorar críticamente las manifestaciones literarias como expresión de creaciones y sentimientos individuales y colectivos y como

manifestación del afán humano por explicarse el mundo en diferentes momentos de la historia.

33. Disfrutar de la lectura como fuente de nuevos conocimientos y experiencias y como actividad placentera para el ocio.

34. Saber utilizar de forma crítica las fuentes bibliográficas adecuadas para el estudio de la literatura.

35. Planificar y redactar ,con un grado suficiente de rigor, autonomía y adecuación, trabajos sobre temas literarios así como realizar exposiciones orales correctas y coherentes sobre los mismos con ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.

36.Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos mediante el uso de bibliografía adecuada y bibliotecas.

Aplicación de estrategias para corregir los errores metodológicos si los hay

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Habrá dos exámenes, al menos, referidos a las obras de lectura materia de estudio y a las cuestiones propiamente dichas (tanto a preguntas de encuadre sobre movimientos o principios estéticos como a autores o grupos )

Se procurará que el 40 % de la nota proceda de las lecturas y el 60%, de las preguntas teóricas sobre literatura. Está proporción se intentará mantener, si no en cada examen, sí en la suma de ambos, siempre en la medida en que los contenidos impartidos por evaluación y el número de lecturas realizadas permitan ese equilibrio. Para promediar, caso de que se realicen dos exámenes, el alumno habrá de sacar en cada uno de ellos la nota de 3, 25 puntos .

En la calificación final, y una vez superadas todas las evaluaciones, se realizará una media del curso. Se realizarán recuperaciones de los contenidos de cada evaluación en el trimestre posterior, y, en el caso de la tercera evaluación, antes de la sesión de evaluación. Así mismo, a final de curso y si el profesor lo estima conveniente, se podrá realizar una prueba general para toda la clase que cuente un 20% de la nota final obtenida; en cualquier caso, se realizará para el alumnado con alguna evaluación suspendida, de forma que pueda recuperarla mediante el mismo.

En Septiembre los alumnos que tengan alguna parte suspendida de la asignatura o todo el curso tendrán la posibilidad de presentarse a una prueba especial.

Se realizarán trabajos parciales sobre durante cada evaluación sobre sobre los temas y técnicas presentes en las obras y los autores estudiados a través de las aspectos básicos de las obras o antologías objeto de la programación, de forma que se desarrolle y acredite la competencia comunicativa escrita y oral de los alumnos; dichos trabajos parciales que se puntuarán como nota de de examen que sumar a este ( siempre sobre un máximo total de 10 entre ambas cosas); así mismo , antes de cada lectura se podrá establecer un test de control( valorado en 1 punto cada uno sobre el total de los exámenes para comprobar que los alumnos están en condiciones de asimilar las explicaciones de cada una. Además, en todas las evaluaciones se realizará un trabajo monográfico obligatorio que abarcará ,a lo largo del curso, los tres géneros literarios de ficción ( dramático, lírico y narrativo) , sumando como un control de lectura más o hasta un 20% de la nota trimestral, siendo los exámenes el 80% restante.

Las lecturas voluntarias relacionadas con distintos aspectos de la programación servirán para el redondeo de la nota final de curso. Los trabajos extra serán puntuados hasta un punto extra a sumar a la nota final. La asistencia a la obra de teatro que se programe, en relación al programa, contará como 1 punto extra que se sumará a la nota de la evaluación en la que asista.

Las convenciones ortográficas, de vocabulario y expresión escrita se tratarán de forma continuada y sucesiva. Se tendrá muy en cuenta la corrección ortográfica y presentación, descontando 0,50 por cada falta consonántica y 0,25 por cada tilde, como establecen los criterios generales del Departamento de Lengua y literatura castellana. A partir de un máximo de 3 puntos, y siempre que el examen resulte forzosamente suspendido de aplicar los anteriores criterios, el profesor podrá dejar de descontar nota en la corrección del examen o trabajo dando lo posibilidad al alumno de realizar un cuadernos de ejercicios y acreditar la mejora posteriormente, siempre que este acepte que la nota del examen afectado no pueda ser superior a 5 aunque de la suma de todas sus partes resultase una nota superior sin aplicar los mencionados criterios de corrección ortográfica. Así mismo, se puede penalizar con hasta -1 punto el conjunto de errores referidos a la presentación y puntuación en exámenes. También se podrá bonificar con hasta +1 punto el ejercicio que esté especialmente bien escrito y en el que el alumno ponga en evidencia su capacidad de situar autores y textos en su marco cronológico correcto, de establecer relaciones entre autores, temas y periodos literarios diversos o de realizar una más que mediana interpretación de las lecturas.

La nota de cada evaluación será redondeada atendiendo a los siguientes criterios:

1. Asistencia a clase.

2. Sistematización del trabajo en un hojas de estudio.

3. Participación de forma creativa en la actividad de la clase.

4. Realización y resolución de los ejercicios propuestos.

5. Progresión en la asimilación y realización de sus ejercicios y trabajos.

2º DE BACHILLERATO.


BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar y hablar

Crit.LE.1.2. Sintetizar el contenido de textos expositivos

argumentativos orales del ámbito académico: confere ncias

mesas redondas; diferenciado la información relevante y

accesoria y utilizando la escucha activa como un medio de

adquisición de conocimientos.

Crit.LE.1.3. Extraer información de textos orales periodísticos y

publicitarios procedentes de los medios de comunicación social,

reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del

contenido, identificando los rasgos propios del género

periodístico, los recursos verbales y no verbales utilizados y

valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Crit.LE.1.4. Realizar una presentación académica oral sobre un

tema controvertido, contraponiendo puntos de vista enfrentados,

defendiendo una opinión personal con argumentos convincentes

y utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación

para su realización, evaluación y mejora.

BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer y escribir

Crit.LE.2.1. Comprender y producir textos expositivos y argumentativos

propios del ámbito académico, periodístico, profesi onal o empresarial,

identificando la intención del emisor, resumiendo su contenido,

diferenciando la idea principal y explicando el modo de organización.

Crit.LE. 2.2. Escribir textos expositivos y argumentativos propios del

ámbito ac adémico, con

rigor, claridad y corrección, empleando

argumentos adecuados y convincentes y ajustando su expresión a la

intención comunicativa y al resto de las condiciones de la situación

Crit. LE. 2.3 Realizar trabajos académicos individuales o en grupo

sobre temas polémicos del currículo o de la actualidad social, científica

o cultural, planificando su realización, contrastando opiniones

enfrentadas, defendiendo una opinión personal y utilizando las

Tecnologías de la Información y la Comunicación para su realización,

evaluación y mejora.

Crit.LE 2.4 Analizar textos escritos argumentativos y expositivos

propios del ámbito académico, periodístico, profesi onal o empresarial,

identificando sus rasgos formales característicos y relacionando sus

características expresivas con la intención comunicativa y con el resto

de los elementos de la situación comunicativa.

BLOQUE 3: Conocimiento de la lengua

Crit.LE.3.1. Reconocer y explicar el proceso de formación de las

palabras en español, aplicando los conocimientos adquiridos para la

mejora, comprensión y enriquecimiento del vocabulario activo.

Crit.LE.3.2. Reconocer e identificar los rasgos característicos de las

categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.

Crit.LE.3.3. Identificar y explicar los distintos niveles de significado de

las palabras o expresiones en función de la

intención comunicativa del

discurso oral o escrito en el que aparecen.

Crit.LE.3.4. Observar, reflexionar y explicar las distintas estructuras

sintácticas de un texto señalando las conexiones lógicas y semánticas

que se establecen entre ellas.

Crit.LE.3.5. Aplicar los conocimientos sobre estructuras sintácticas de

los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de textos

orales yescritos, tomando

conciencia de la importancia

conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

Crit.LE.3.6.

Aplicar los conocimientos sobre el funcionamiento de la

lengua a la comprensión, análisis y comentario de textos de distinto

tipo procedentes del ámbito académico, periodístico , profesional y

empresarial, relacionando los usos lingüísticos (ma rcas de objetividad

y subjetividad; referencias

deícticas temporales, espaciales

personales y procedimientos de cita) con la intención comunicativa del

emisor y el resto de los elementos de la situación comunicativa.

Crit.LE.3.7. Explicar la forma de

organización interna

de los textos

expositivos y argumentativos.

Crit.LE.3.8. Reflexionar sobre

la relación entre los

procesos de

producción y recepción de un texto, reconociendo laimportancia que

para su comprensión tienen los conocimientos previos que se poseen

a partir de lecturas anteriores que se relacionan con él.

Crit.LE.3.9. Conocer la situación del español en el mundo, sus

orígenes históricos y sus rasgos característicos, valorando

positivamente sus variantes.

BLOQUE 4: Educación literaria

Crit.LE.4.1. Conocer los aspectos temáticos y forma les de los

principales movimientos literarios del siglo XX hasta nuestros días, así

como los autores y obras completas más significativ

as.

Crit.LE.4.2. Leer y analizar textos literarios representativos de la

historia de la literatura del siglo XX, con especial atención a la

literatura aragonesa, hasta nuestros días

identificando las

características temáticas y formales y relacionándo

las con el contexto,

el movimiento, el género al que pertenecen y

la obra del autor y

constatando la evolución histórica de temas y formas.

Crit.LE.4.3. Interpretar de manera crítica fragmentos u obras de la

literatura del siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las ideas que

manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artístico y

cultural.

Crit.LE.4.4. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la

literatura del siglo XX hasta nuestros días, exponiendo las ideas con

rigor, claridad y coherencia aportando una visión personal.

Crit.LE.4.5. Elaborar un trabajo de carácter académ ico en soporte

papel o digital sobre un tema del currículo de Literatura consultando

fuentes diversas, adoptando un punto de vista crítico y personal y

utilizando las tecnologías de la información.


En cada evaluación se podrá disponer, a juicio del profesor, de varios núcleos de calificación para cada alumno: pruebas escritas (exámenes o controles de lectura), trabajo en el aula, entrega de trabajos, exposiciones orales, etc… obteniendo la calificación con las notas de esos núcleos. La calificación exigida en cada examen será, al menos, de 4 puntospara realizar la media aritmética.

A lo largo del curso la nota de cada evaluación se desglosará de la siguiente manera: en la primera evaluación se aplicará la media anteriormente explicada entre los bloques de lengua y literatura. En la segunda evaluación el 30% de la nota recaerá sobre la puntuación obtenida en la 1º y el 70 en la nota obtenida durante el trimestre. En la tercera evaluación: el 30 % de la nota recaerá sobre la puntación la segunda evaluación y el 70% en la nota obtenida durante el trimestre.

Para poner la nota de cada una de las evaluaciones se valorará en un 20% la realización de los ejercicios asignados para casa para corregirlos en el aula, y la participación activa en la corrección de los mismos, siendo el 80% restante la nota obtenida por los procedimientos arriba indicados.

Se valorará el uso de vocabulario técnico, preciso y correcto. En las diferentes actividades (pruebas, trabajos, exámenes, etc.) escritas se aplicará el siguiente criterio: se practicará una reducción de 0,10 puntos por tilde no colocada y 0,25 por cada error de grafía. Por el conjunto de errores ortográficos, falta de limpieza en la presentación y redacción defectuosa podrá bajarse la calificación hasta un punto.

La asistencia a clase del alumno es obligatoria por lo que en el caso de que falte injustificadamente a más de un 15% de las clases por evaluación, perderá el derecho a examen durante la misma y será evaluado con las notas de clase.

El Departamento, además, podrá elaborar un examen de toda la materia como prueba final para todos los alumnos que puntúe un 20% de la nota final. En cualquier caso, se realizará una recuperación de toda la materia a fin de que el alumno que hubiera suspendido según los criterios antes mencionados, y, si su profesor lo estima oportuno, bastará aprobar dicho examen para lograr superar la asignatura si obtiene la calificación de 5 puntos.

Se propondrán los ejercicios y pruebas adaptados a los planteamientos de la reválida a partir del momento en que se conozcan, haciéndolo constar para su valoración a efectos de calificación.

El comentario sintáctico sólo se tendrá en cuenta para la nota si es pertinente (estructura oracional, tipo de núcleo verbal, valores de SE, explicaciones diversas a un mismo fenómeno lingüístico, ambigüedades, etc.).

Las ____lecturas propuestas son obligatorias. Cada lectura inserta en el bloque temático que le corresponda podrá ser objeto de, al menos, un examen escrito. Los alumnos se examinarán de los cuatro bloques temáticos de literatura a lo largo del curso, uno o dos por evaluación, según el desarrollo de las clases o la conveniencia del profesor


1.- Sintetizar textos escritos, señalando las ideas principales, las secundarias y la intención comunicativa, reconociendo posibles incoherencias o ambigüedades.2.- Utilizar de forma progresivamente sistemática los conocimientos sobre la lengua y su uso en la comprensión y el análisis de textos de distintos ámbitos, y en la composición y revisión de los propios, empleando notación científica.3. Reconocimiento descriptivo de las características de cada tipología textual, y formulación redactada de forma ordenada de sus rasgos esenciales,3.- Consultar fuentes de diverso tipo e integrar su información en textos de síntesis que presenten los datos principales y los distintos puntos de vista, sus relaciones y la perspectiva propia.4.- Reconocer las unidades sintagmáticas y paradigmáticas de la lengua, y analizar sus componentes y funciones.5.- Discernir los componentes básicos y la estructura del léxico español. Reconocer la intencionalidad en el uso del léxico de acuerdo con la tipología textual.6.- Conocer e identificar las diferentes variedades del español (espaciales, sociales y de estilo) mediante la observación directa y ser capaz de razonarlo lingüísticamente.7.- Valorar y conocer la evolución histórica de las formas literarias a lo largo del siglo XX atendiendo al marco histórico y cultural, y a su relación con los autores y obras más destacados.8.- Analizar y comentar las obras completas de los autores seleccionados propuestos para su estudio con arreglo a una metodología filológica, así como realizar un trabajo filológico centrado en algún aspecto de las lecturas.9. Manejar los recursos informáticos básicos (procesadores de textos, correctores ortográficos, bases de datos, Internet, multimedia…) y aplicarlos a la búsqueda y elaboración de la información.10. Extraer información y sintetizar textos orales de distintos ámbitos y tipología, así como realizar una presentación académica de forma oral sobre algún tema del currículum usando los recursos propios de la argumentación y exposición con el apoyo de las Tecnologías de la Información.

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