EL PROGRAMA DE TVA EN EL CPREE CARRECHIQUILLA.

En Carrechiquilla concebimos la etapa de TVA como un momento especialmente importante en la vida de nuestros alumnos en la medida que éstos, una vez conseguido un mínimo desarrollo, puedan seguir buscando alternativas para poder acceder en la medida de lo posible al acceso a un empleo, a una vivienda o a la vida social en entornos comunitarios.

El programa formativo de Transición a la Vida Adulta está encaminado a facilitar el desarrollo de la autonomía personal y la integración social y comunitaria del alumnado, con un componente de orientación y formación laboral.

Ofrecemos dos alternativas de talleres para esta etapa: taller de artes gráficas y taller de agrarias.

Para llevar a cabo este programa, los responsables del nivel hemos tomado como referencia las prescripciones legislativas que configuran los programas de formación para la transición a la vida adulta. Estas son:

ORDEN de 22 de marzo de 1999, por la que se regulan los programas de formación para la transición a la vida adulta destinados a los alumnos con necesidades educativas especiales escolarizados en Centros de Educación Especial. Esta orden establece ciertas directrices, entre las que destacamos:- Ámbitos de experiencia abiertos y flexibles, de tal forma que puedan realizarse

programaciones globalizadas.- Las actividades que se desarrollen tendrán un marcado carácter funcional.- Prestar atención a los aspectos relacionados con:

o capacidades motrices,

o comunicación,o otros aspectos que permitan al alumno afianzarse o progresar en los conocimientos

o habilidades que posee.- Desarrollar conocimientos instrumentales básicos, partiendo del nivel en que se encuentre

el alumno.

RESOLUCIÓN de 20 de mayo de 1999, de la Secretaría General de Educación y Formación Profesional, por la que se propone un modelo de programas de formación para la transición a la vida adulta, con el fin de orientar la respuesta educativa dirigida al alumnado con necesidades educativas especiales, escolarizado en centros de Educación Especial en la etapa pos-obligatoria. Esta orden propone que los objetivos básicos irán encaminados a desarrollar capacidades de:

o Autonomía Personal.o Integración Social y Comunitaria.o Inserción en la vida activa, en la medida de sus posibilidades y con los apoyos

necesarios.

Teniendo en cuenta lo mencionado anteriormente, podemos concretar que el objetivo global de dichos programas es desarrollar un óptimo grado de Autonomía Personal en la vida diaria, Integración Social y Comunitaria y Formación Laboral, en la medida de las posibilidades de los alumnos-as, para que éstos se desenvuelvan en la sociedad como personas que necesitan un menor grado de asistencia y apoyo.

Esta formación tiene una duración de dos años y puede ampliarse a tres cuando el proceso educativo del alumno lo aconseje, teniendo en cuenta que el límite de edad para poder estar escolarizados en estos programas es de 21 años cumplidos en el año natural en el que finalice el curso.

ALUMNOS DESTINATARIOS DE TVA EN CARRECHIQUILLA.El grupo de alumnos-as a los que está dirigido este programa está formado por

alumnos-as con características personales y necesidades educativas especiales muy diversas, por lo que esta etapa recoge todos aquellos aspectos educativos necesarios para dar respuesta a la diversidad de nuestro alumnado.

Dadas las características psicoevolutivas de los alumnos de este nivel y dependiendo del grado y tipo de deficiencia, estamos hablando de alumnos con:

Dificultades para realizar aprendizajes significativos y funcionales.

Dificultad para adaptarse a circunstancias ambientales cambiantes.

Déficit en los procesos cognitivos básicos: atención, percepción, memoria.

Dificultades en la resolución de problemas.

Escasas habilidades sociales y trastornos de adaptación social.

Dificultades en los procesos cognitivos superiores: razonamiento y lenguaje.

Trastornos motrices y físicos.

En el presente curso contamos con un total de 9 alumnos con: discapacidad psíquica, plurideficiencias (discapacidad motora + retraso mental grave/profundo + deficiencias visuales), TGD y Trastornos Graves de la Personalidad

Los alumnos de TVA están distribuidos en dos tutorías:

TUTORÍA 1: formada por 7 alumnos, los cuales se subdividen en dos grupos de trabajo. Estos dos grupos de trabajo se van rotando entre los tres profesores de FP (Economía Familiar y Rural- Artes Gráficas- Encuadernación) que son los encargados de impartir el ámbito de “Formación y Orientación Laboral” y la maestra de PT que será la encargada de impartir las áreas de: “Autonomía Personal en la Vida Diaria” e “Integración Social y Comunitaria”.

TUTORÍA 2 (Aula de motóricos): formada por 5 alumnos con plurideficiencias que están trabajando con la tutora maestra especialista en Educación Especial que será la encargada de impartir las áreas de: “Autonomía Personal en la Vida Diaria” e “Integración Social y Comunitaria”, puesto que tienen eliminado el ámbito de FOL, excepto una alumna de ese aula que saldrá 3 horas semanales con los profesores de FP.

Aclaramos que durante este curso 2013-14, los alumnos-as de esta aula de motóricos tienen edades comprendidas entre los 14-20 años, por lo que algunos de ellos pertenecen por edad al segundo nivel. Sin embargo, por decisiones de tipo organizativo, el grupo está incluido en el tercer nivel (TVA).

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA DE TVA:Teniendo en cuenta las características de nuestros alumnos-as y del centro educativo en el

que nos encontramos, los objetivos generales prescritos por la Orden de 22 de Marzo de 1999 (anteriormente citada) quedan concretados de la siguiente forma:

a) Adquirir/afianzar progresivamente mayor autonomía por parte de los alumnos en las actividades y rutinas cotidianas, tanto en el entorno de la vida doméstica como en el de la vida social y comunitaria, mediante el desarrollo de sus capacidades, en los aspectos físicos, afectivos, cognitivos, morales, cívicos y de integración social.

b) Adquirir/afianzar habilidades sociales, comunicativas (utilizando el sistema de comunicación más adecuado), numéricas, la capacidad de razonamiento, de resolución de problemas de la vida diaria, conocimientos instrumentales funcionales y desarrollo de la creatividad.

c) Percibir y conocer los cambios corporales valorando y cuidando su imagen personal.d) Participar, en la medida de sus posibilidades, en todos aquellos contextos en los que se

desenvuelve la vida adulta: la vida doméstica, utilización de los servicios de la comunidad y disfrute del ocio y tiempo libre, que le permitan relacionarse con otras personas.

e) Adquirir habilidades y actitudes laborales básicas.f) Identificar y resolver problemas de tareas sencillas, utilizando los recursos a su alcance

(apoyos visuales, pedir la colaboración o ayuda a otras personas…), comunicándose en el sistema de comunicación más adecuado.

g) Adquirir/afianzar hábitos y actitudes de salud y seguridad personal y equilibrio afectivo, para desarrollar su vida con el mayor bienestar posible.

La selección de contenidos se hace atendiendo a las necesidades educativas especiales de cada uno, teniendo en cuenta las capacidades que pretendemos desarrollar, así como el tipo de aprendizaje que se pretende en cada momento y teniendo en cuenta  los intereses de los alumnos.

Los programas de TVA tienen 3 ámbitos de experiencia en los que nos centramos, pero hay que tener en cuenta que existe un desfase muy significativo en relación con las capacidades y NEE de unos y otros alumnos-as en esta etapa, por eso hemos creído apropiado diferenciar dos niveles de complejidad y profundidad educativa:

o 1º Nivel: los alumnos presentan mínima interacción y máxima necesidad de ayuda.o 2º Nivel: los alumnos presentan interacción en mayor o menor grado y se pretende

la disminución de las ayudas.

Así, los ámbitos de experiencia son:

ÁMBITO 1. – INTEGRACIÓN SOCIAL Y COMUNITARIA: Este ámbito, es impartido por las maestras

especialistas en Educación Especial.

ÁMBITO 2 – ÁMBITO DE AUTONOMÍA PERSONAL EN LA VIDA DIARIA: Este

ámbito, al igual que el de Integración Social y Comunitaria, es

impartido por las maestras especialistas en Educación Especial.

ÁMBITO 3: ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL. En el cual se imparten dos talleres, el de agrarias y el de

encuadernación y artes gráficas, con el objetivo de preparar para un futuro laboral.

La metodología a utilizar en el proceso de enseñanza / aprendizaje de los programas de TVA en el CPREE Carrechiquilla, debe asimilar con la mayor intensidad posible cuantos principios garanticen y posibiliten el acceso de este alumnado a la vida adulta.

Así tenemos como principios básicos:

La normalización: partimos del principio de que todos estos alumnos son capaces de aprender y de progresar si se les hace partícipes de un proceso de enseñanza/aprendizaje que contemple como posible la incorporación de cualquier alumno (en el mayor grado posible que permitan sus capacidades y con las ayudas que para ello requiera) a entornos, situaciones y actividades en las que participan las personas de la comunidad a la que pertenece.

Integración e individualización: vemos necesario proporcionar la respuesta educativa más apropiada del modo menos restrictivo posible, posibilitando el acceso de cualquier alumno al repertorio de opciones comunitarias mediante el desarrollo de una dinámica de actuación desde el centro de educación especial que garantice las mayores cotas de integración posible en el contexto del que el alumno forma parte. Por otro lado, establecemos itinerarios formativos que permitan diferenciar, descomponer, adaptar, graduar,... y cuantas acciones posibiliten el diseño de respuestas educativas a la medida de la realidad concreta de cada alumno. Esta individualización imprescindible se concreta, dentro de los programas que nos ocupan, en los planes de tránsito personalizado y en las adaptaciones individuales que de ellos se desprenden.

Significatividad, funcionalidad y socialización: en Carrechiquilla tenemos en cuenta las capacidades e intereses del alumno relacionado los conocimientos cuya adquisición se pretende con los ya adquiridos y con las experiencias previas. Junto a lo anterior, sobre todo con esta tipología de alumnado y en este tramo de edad, y en relación con la visión de la realidad de futuro que debe presidir la definición de aquellos objetivos, es necesario que los aprendizajes tengan la cualidad de ser funcionales. Esto significa que han de ser útiles para la vida real (no sólo para el entorno educativo específico) y generalizables a nuevas situaciones que se han de presentar en entornos y circunstancias diferentes. Y un tercer principio destaca la necesaria socialización que tanto a través de la convivencia y el aprendizaje cooperativo desarrollado en el propio centro, como a través de la propia interacción social positiva en otros ámbitos comunitarios, debe estar presente con el fin de generar el necesario sentido de pertenencia a los núcleos sociales de los que el alumno es parte.

Globalización: creemos necesario que las opciones metodológicas deben apoyarse en una configuración de los contenidos que facilite una globalización de la realidad.

LA EVALUACION EN LOS PROGRAMAS DE T.V.A EN CARRECHIQUILLA.

En nuestro contexto la evaluación se entiende, no como una comprobación de que los alumnos han superado una serie de contenidos, sino más bien como un instrumento al servicio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Las características de este proceso son:

Formativa: en cuanto al ajuste de ayuda en cada caso.

Sumativa: valora el grado de consecución de cada uno de los objetivos por cada alumno/a.

Continua: a lo largo de todo el proceso de enseñanza y aprendizaje

Y que permita regular, orientar y corregir de modo sistemático el proceso educativo.

Tanto la actual LOMCE como la LEY ORGÁNICA 2/ 2006, de 3 de Mayo, de Educación, toman una serie de medidas dirigidas a intensificar los procesos de evaluación de los alumnos, profesores, centros y del sistema en su conjunto, de modo que unos y otros pueden orientar procesos de mejora.

La evaluación del alumnado se llevará a cabo en 3 momentos:

Evaluación inicial : tiene lugar al principio de curso para comprobar la línea base del proceso educativo de cada alumno/a y de cada grupo clase. A partir de la información aportada por esta evaluación se adapta el programa a cada uno de los alumnos / as, se diseña y se revisan las ACIs. Esta evaluación nos permite comprobar, además las áreas más deficitarias o en las que hay que poner mayor énfasis. Esta evaluación inicial que hacemos se hará a través de la revisión del informe, información de padres / madres, observación del aula, pruebas de nivel, registros de evaluación, consultas al tutor/a del año anterior, petición de nuevos informes si fuera necesario… Esta evaluación se complementa con las reuniones de coordinación interprofesional que se realizan por tutorías y donde se establecen los objetivos prioritarios a trabajar con cada alumno y en cada área.

Evaluación trimestral : Realización de una evaluación trimestral de los progresos del alumno/a en colaboración con el resto de profesionales que atienden al niño para comunicar los datos relevantes de dicha evaluación a los padres/madres mediante un boletín de información trimestral. A nosotros nos sirve para adaptar los procesos educativos a los progresos y dificultades de los alumnos.

Evaluación final : Realización de un informe final de curso para cada alumno/a y la posterior comunicación a padres y madres. Esta evaluación servirá como referente para el curso siguiente. Los instrumentos de evaluación serían: observación directa, escalas de observación concreta, fichas de trabajos, diarios de clase , anotación sistemática, informes trimestrales y finales y diariamente las agendas.

Los criterios de promoción de los alumnos están descritos en el PEC y son acordados por el Claustro.

EN CUANTO A LOS PADRES DE LOS ALUMNOS DE TVA DEL CPREE CARRECHIQUILLA.

La familia, como ámbito, supone siempre un importante elemento educativo. Su actuación y la del centro son complementarias. La acción educativa de la familia es todavía más importante en el caso de alumnado con N.E.E. y en esta etapa en concreto. Los aprendizajes a los que dicho alumnado tiene acceso, mucho más concretos, próximos a la

realidad cotidiana y más identificados con contenidos de tipo procedimental y actitudinal que los habituales en el resto del alumnado, suelen precisar de una continuidad en el ámbito familiar e igualmente en el comunitario (que deberá ser asumido tanto por la familia como por el centro).

El contacto frecuente, el trasvase de información y la asunción de acuerdos de colaboración y coordinación supone, por lo general, la forma más adecuada de llegar a unos objetivos comunes entre el centro educativo y la familia.

Los padres son informados diariamente de sus hijos a través de las agendas e informados trimestralmente, por escrito y de forma cualitativa sobre la evolución de sus hijos.

Al finalizar la escolaridad, cada alumno recibirá un certificado acreditativo.

           Para la realización de la función tutorial se dedica un día a la semana en la que el tutor quedará a disposición de los padres para ofrecerle la información necesaria relativa a la evolución de su hijo/a. De igual manera en las reuniones de coordinación de ciclo de todos los profesionales que imparten clase en esta etapa, se abordarán los temas dedicados al seguimiento y valoración de los objetivos planteados en la programación inicial.

ACTIVIDADES EN COMÚN DE LAS TUTORÍAS DE TVA

A pesar de contar con dos tutorías en este programa, ambas realizan una serie de actividades en común a lo largo de cada mes, como son las salidas al exterior, visitas a distintos lugares de la ciudad y alrededores, talleres de cocina, talleres de habilidades sociales e intercambios y jornadas de convivencia con otros centros.