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PRIMER GRADO Tengo amigos y amigas UNIDAD DIDACTICA 1 I. DESCRIPCIÓN (Situación significativa) El inicio de la vida escolar para los niños y las niñas de primer grado tiene muchos significados; entre ellos, conocer a nuevos compañeros, construir nuevos vínculos de amistad y enfrentarse a nuevos retos de aprendizaje. Se debe tener en cuenta que ellos, por su propia edad, muestran interés y motivación constante por el juego. En ese sentido, la presente unidad busca que los niños y las niñas aprendan con disfrute, en un ambiente de amistad y respeto entre sus compañeros. II. PRODUCTOS Portafolio con dibujos de ubicación de objetos en el aula, usando nociones espaciales.
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PRIMER GRADO
Tengo amigos y amigas
UNIDAD DIDACTICA 1
I. DESCRIPCIÓN (Situación significativa)
El inicio de la vida escolar para los niños y las niñas de primer grado tiene muchos significados; entre ellos, conocer a nuevos compañeros, construir nuevos vínculos de amistad y enfrentarse a nuevos retos de aprendizaje. Se debe tener en cuenta que ellos, por su propia edad, muestran interés y motivación constante por el juego. En ese sentido, la presente unidad busca que los niños y las niñas aprendan con disfrute, en un ambiente de amistad y respeto entre sus compañeros.
II. PRODUCTOS
Portafolio con dibujos de ubicación de objetos en el aula, usando nociones espaciales.
Portafolio con distintas situaciones resueltas por los estudiantes, que implican clasificar y ordenar objetos, así como contar y comparar cantidades hasta cinco objetos.
Dibujos con representación de los números ordinales del primero al quinto. Sectores del aula organizados.
III. APRENDIZAJES A LOGRAR
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
INDICADORES
Matematiza
Expresa, con material concreto y dibujos, la
situaciones
comparación de dos colecciones usando los
que involucran
cuantificadores “más que”, “menos que” y
cantidades y
“tantos como”.
magnitudes en
Explora el uso de los números naturales
diversos contextos.
hasta cinco para contar, comparar, leer y
Representa
escribir a partir de situaciones cotidianas.
situaciones
Expresa, con material concreto, dibujos o
que involucran
símbolos, los números naturales hasta cinco
cantidades y
a partir de situaciones cotidianas.
magnitudes en
Resuelve situaciones
diversos contextos.
Construye, usando material concreto y
pictórico, una colección ordenada con criterio
problemáticas
Comunica
perceptual de hasta 10 objetos según un
de contexto real
situaciones
criterio dado.
y matemático
que involucran
que implican la
cantidades y
Formula y describe situaciones cotidianas
construcción del
magnitudes en
que impliquen ordenar una colección
significado y el uso
diversos contextos.
de hasta 10 objetos, según el tamaño, la
de los números y
Elabora diversas
longitud, el grosor, el valor numérico y otros.
sus operaciones,
estrategias
Describe situaciones cotidianas que
empleando diversas
haciendo uso de
impliquen clasificar una colección de objetos
estrategias de
los números y sus
de acuerdo a un criterio perceptual.
solución, justificando
operaciones para
y valorando sus
Expresa, con material concreto o dibujos, la
resolver problemas.
procedimientos y
clasificación de una colección de objetos de
resultados.
Utiliza expresiones
acuerdo a un criterio perceptual.
simbólicas, técnicas
Explora situaciones cotidianas que impliquen
y formales de los
el uso de los números ordinales en relación
números y las
con la posición de objetos o personas,
operaciones en
considerando un referente hasta el quinto
la resolución de
lugar.
problemas.
Argumenta el uso
Usa los números ordinales para expresar
la posición de objetos o personas,
de los números y
considerando un referente hasta el quinto
sus operaciones
lugar.
para resolver
problemas.
Resuelve problemas,
Identifica, interpreta
Señala la ubicación de objetos, utilizando las
con autonomía y
y grafica posiciones
nociones “encima” y “debajo”.
seguridad, cuya
y desplazamientos
Señala la ubicación de objetos utilizando
solución requiera
de objetos en el
las nociones “arriba”, “abajo”, “detrás” y
de relaciones
plano.
“delante”.
de posición y
Señala la ubicación de objetos utilizando las
desplazamiento de
objetos en el plano.
nociones “dentro” y “fuera”.
2
IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Usamos la matemática en la
Sesión 2: Ubicamos objetos encima y
vida diaria
debajo de otros
En esta sesión, se presentará a los
En esta sesión, los estudiantes
niños y a las niñas los aprendizajes
aprenderán a resolver problemas
que lograrán en la unidad, mediante
de ubicación aplicando las nociones
actividades lúdicas variadas y utilizando
“encima” y “debajo”, con el uso del libro
los materiales concretos, el Cuaderno de
Matemática 1 y los materiales del sector
trabajo y el libro Matemática 1. También
de Matemática.
se recogerá los saberes previos sobre el
uso de los números.
Sesión 3: Ubicamos objetos arriba, abajo,
Sesión 4: Organizamos los objetos de los
delante y detrás de otros
sectores del aula
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
aprenderán a resolver problemas
con las nociones“arriba”, “abajo”,
con las nociones “dentro” y “fuera”, a
“detrás” y “delante”, utilizando el libro
través del juego y con el uso del libro
Matemática 1 y los materiales del sector
Matemática 1 y los materiales del sector
de Matemática.
de Matemática.
Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
en los estudiantes.
Sesión 5: Organizamos objetos de
Sesión 6: Usamos las expresiones
acuerdo a características
más que y menos que para
comunes
comparar dos colecciones
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
aprenderán a resolver problemas
clasificando objetos con un criterio: color,
comparando colecciones y aplicando
forma, tamaño, grosor, uso, a través del
las nociones “más que” y “menos que”,
juego y el uso de material concreto y el
a través del juego y el uso de material
libro Matemática 1.
concreto, el libro Matemática 1 y el
Cuaderno de trabajo.
Sesión 7: Usamos las expresiones
Sesión 8: Comparamos para saber
más que y menos que para
dónde hay más y dónde hay
comparar colecciones de
menos
objetos
En esta sesión, los estudiantes
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de hasta diez
comparando colecciones de hasta cinco
objetos, aplicando las nociones “más
objetos, aplicando las nociones “más
que” y “menos que”, a través del juego
que” y “menos que”, a través del juego
y el uso de material concreto, el libro
y el uso de material concreto, el libro
Matemática 1 y el Cuaderno de trabajo.
Matemática 1 y el Cuaderno de trabajo.
3
Sesión 9: Usamos tantos como al
Sesión 10: Jugamos usando más que,
comparar colecciones
menos que y tantos como
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
aprenderán a resolver problemas
comparando colecciones de hasta diez
comparando colecciones de hasta diez
objetos, aplicando la noción “tantos
objetos, aplicando las nociones “más
como”, a través del juego y el uso de
que”, “menos que” y “tantos como”, a
material concreto, el libro Matemática 1 y
través del juego y el uso de material
el Cuaderno de trabajo.
concreto, el libro Matemática 1 y el
Cuaderno de trabajo.
Sesión 11: Resolvemos problemas
Sesión 12: Resolvemos problemas
contando hasta tres
contando hasta cuatro
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a representar colecciones
aprenderán a representar colecciones
de objetos con cantidades: uno, dos
de objetos con cantidades hasta el
y tres, a través del juego, el uso de
cuatro, a través del juego, el uso de
material concreto y el Cuaderno de
material concreto y el Cuaderno de
trabajo.
trabajo.
Sesión 13: Resolvemos problemas
Sesión 14: Resolvemos problemas
contando hasta cinco
contando hasta cinco
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a representar colecciones
aprenderán a resolver problemas
de objetos de cinco cantidades, a través
representando colecciones de objetos
del juego, el uso de material concreto y
con los cardinales uno, dos, tres, cuatro
el Cuaderno de trabajo.
y cinco, a través del juego, el uso de
material concreto, el libro Matemática 1 y
el Cuaderno de trabajo.
Sesión 15: Usamos los números para
Sesión 16: Ordenamos por tamaño y color
contar hasta cinco
En esta sesión, los estudiantes
En esta sesión, los niños y las niñas
aprenderán a resolver problemas
aprenderán a resolver problemas
ordenando una colección de hasta diez
representando colecciones de objetos
objetos, según un criterio dado: color,
con los cardinales uno, dos, tres, cuatro
tamaño o grosor, a través del juego, el
y cinco, a través del juego, el uso de
uso de material concreto y el Cuaderno
material concreto, el libro Matemática 1 y
de trabajo.
el Cuaderno de trabajo.
Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes
en los estudiantes.
4
Sesión 17: Ordenamos por grosor, color y
Sesión 18: Ordenamos cajitas según su
tamaño
tamaño
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes
aprenderán a resolver problemas
aprenderán a resolver problemas
ordenando una colección de hasta diez
ordenando una colección de cinco
objetos, según un criterio dado: color,
objetos, según un criterio dado: color,
tamaño o grosor, a través del juego, el
tamaño o grosor, a través del uso de
uso de material concreto y el Cuaderno
material concreto y el Cuaderno de
de trabajo.
trabajo.
Sesión 19: Resolvemos problemas usando los
Sesión 20: Resolvemos problemas usando los
ordinales primero y último
ordinales 1.°, 2.° y 3.°
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes aprenderán
aprenderán a identificar y representar
a identificar y representar los números
los números ordinales primero y último,
ordinales 1.° , 2.° y 3.°, a través del juego,
a través del juego, el uso de material
el uso de material concreto, el libro
concreto, el libro Matemática 1 y el
Matemática 1 y el Cuaderno de trabajo.
Cuaderno de trabajo.
Sesión 21: Resolvemos problemas usando los
Sesión 22: Usamos los ordinales del 1.° al 5.°
ordinales 1.°, 2.°, 3.°, 4.° y 5.°
en diferentes situaciones
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los estudiantes resolverán
aprenderán a identificar y representar
problemas usando los ordinales del 1.° al
los números ordinales 1.°, 2.°, 3.°, 4.° y
5.°, para ordenar situaciones con el uso del
5.°, a través del juego, el uso de material
Cuaderno de trabajo.
concreto y el libro Matemática 1.
Se aplicará una lista de cotejo para
registrar el avance de los aprendizajes en
los estudiantes.
Sesión 23: Jugamos con el dado
Sesión 24: ¡Jugamos a contar!
En esta sesión, los niños y las niñas
En esta sesión, los niños y las niñas usarán
demostrarán el uso de los números 1, 2,
los cardinales hasta el cinco y los ordinales
3, 4, y 5, las nociones espaciales y los
hasta el 5.°, a través del juego y el uso de
ordinales hasta el quinto lugar, en un
material concreto.
divertido juego.
Sesión 25: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño
de los estudiantes y se registrará el logro
del aprendizaje en una lista de cotejo.
Usaremos como base las páginas 29 y 30
del libro Matemática 1.
5
V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Competencia
Capacidad
Indicador
Instrumento
Plantea y resuelve
Representa
Explica la relación
situaciones
situaciones
“más que”, “menos
problemáticas
que involucran
que” o “tantos como”,
de cantidades
cantidades y
para expresar la
que implican la
magnitudes en
comparación de
construcción y el
diversos contextos.
los elementos de
uso de números
Utiliza expresiones
dos colecciones a
Se evaluará con
y operaciones,
simbólicas,
partir de situaciones
las situaciones
empleando diversas
técnicas y formales
cotidianas.
de aprendizaje
representaciones
de los números
Explica los criterios de
propuestas en
y estrategias de
y las operaciones
clasificación de una
las páginas 29
resolución que
en la resolución de
colección de objetos.
permitan obtener
problemas.
Expresa, con material
y 30 del libro
soluciones pertinentes
Argumenta el uso
concreto, dibujos
Matemática 1.
al contexto.
de los números y
o símbolos, los
Se registrará el
sus operaciones
números naturales
desempeño de
para resolver
hasta cinco a partir
los estudiantes
problemas.
de situaciones
aplicando una
cotidianas.
lista de cotejo.
Resuelve problemas,
Identifica,
Señala la ubicación
con autonomía y
interpreta y grafica
de un objeto respecto
seguridad, cuya
posiciones de
a otro, usando los
solución requiera de
objetos respecto a
términos “arriba”,
relaciones de posición
otros.
“abajo”, “encima”,
y desplazamiento de
“debajo”, “delante de”
objetos en el plano.
y “detrás de”.
VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Libro Matemática 1.
Regletas de colores y otros materiales concretos del sector de
Matemática.
Cuaderno de trabajo.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013a). Fascículo 1 Número y operaciones Cambio y relaciones III ciclo. Lima. Corporación Gráfica Navarrete.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Diseño curricular nacional.
6
Ministro de Educación
Jaime Saavedra Chanduví
Vice-Ministro de Gestión Pedagógica
Vice-Ministro de Gestión Institucional
José Martin Vegas Torres
Fernando Bolaños Galdos
Dirección de Educación Básica Regular
Ana Patricia Andrade Pacora
Dirección (E) de Educación Primaria
José Fidel García Córdova
Asesora
Cecilia Luz Ramírez Gamarra
Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje
MATEMÁTICA
Primer grado
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja.
Lima, Perú
Teléfono: 6155800
www.minedu.gob.pe
Primera edición
CRÉDITOS TÉCNICOS
Equipo Pedagógico:
Miguelina Huamán Gutiérrez
Nelly Gabriela Rodríguez Cabezudo
Giovanna Karito Piscoya Rojas
Con el apoyo de:
Faculad de Educación. Universidad Peruana Cayetano Heredia
Diseño gráfico: Hungria Alipio Saccatoma
Corrección de estilo: Gustavo Pérez Lavado
Ministerio de Educación
Derechos Reservados
2014
