¨ Un hombre ignorante está en camino de ser bestia, y un hombre instruido en la ciencia y la conciencia, está en camino de ser Dios. No hay que dudar entre un pueblo de dioses y un pueblo de bestias ¨. José Martí, Ideario Pedagógico

¨... EL AMOR ES EL LAZO DE LOS HOMBRES, EL MODO DE ENSEÑAR Y EL CENTRO DEL MUNDO...¨

José Martí

¨... Formación de hombres, hecho en lo mental, por la contemplación de los objetos; en lo moral, por el ejemplo diario.¨

José Martí

La DIDÁCTICA EN LA ESCUELA CUBANA POSEE FUNDAMENTOS FIOLOSÓFICOS, PSICOLÓGICOS y PEDAGÓGICOS.

TIPO DE FUNDAMENTO FUNDAMENTO BREVE CARACTERIZACIÓN

FILOSÓFICO

PSICOLÓGICO

PEDAGÓGICO

FILOSOFÍA MARXISTA-LENISTA

PSICOLOGÍA DIALÉCTICO-

MATERIALISTA

IDEARIO PEDAGÓGICO

CUBANO

DIALÉCTICAMATERIALISTA

SOCIO-CULTURAL DE VIGOSTKY

IDEARIO MARTIANO

EL CONOCIMIENTO ES EL REFLEJO EN EL CEREBRO DEL HOMBRE DE LA REALIDAD OBJETIVA.

Observación vivaObservación viva

Pensamiento abstractoPensamiento abstracto

PRÁCTICA

PRÁCTICA

¨ De la observación viva al pensamiento abstracto y de éste a la práctica, ese es el

camino dialéctico de la verdad, del conocimiento de la realidad objetiva”

EL HOMBRE INFLUYE ACTIVAMENTE SOBRE EL MUNDO MEDIANTE LA ACTIVIDAD PRÁCTICA, PERO NO EN FORMA AISLADA E INDIVIDUALMENTE, SINO EN INTERRELACIÓN CON OTROS HOMBRES, CON LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO.

FORMAS MÁS PRIMARIAS DE

LOS CONOCIMIENTO

S

SENSACIONES Y

PERCEPCIONES

SENSACIONES

PERCEPCIONES

REPRESENTACIONES

ABSTRACCIÓN Y

GENERALIZACIÓN

PRÁCTICA

MEMORIA

APLICACIÓN

OBSERVACIÓN

PRÁCTICA

COMPARACIÓN

PENSAMIENTO

¿ Cómo se produce entonces el aprendizaje

según la teoría del conocimiento dialéctico

materialista ?

OBSERVACIÓN

ELABORACIÓN INTELECTUAL

MEMORIZACIÓN

ORDENAMIENTO O SISTEMATIZACIÓN

APLICACIÓN

AUTOEVALUACIÓN

- SE PONE AL ALUMNO FRENTE AL OBJETO DE CONOCIMIENTO.

- SE DIRIGE LA OBSERVACIÓN PARA GARANTIZAR LA PERCEPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS NECESARIAS PARA DIFERENCIAR LO ESENCIAL DE LO SECUNDARIO.

- ESTA ETAPA SE CORRESPONDE CON LA FORMACIÓN DE PERCEPCIONES EN LA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO.

- SOBRE LA BASE DE LOS DATOS QUE SUMINISTRAN LAS PERCEPCIONES EL ALUMNO DEBE ELABORAR SUS PROPIAS IDEAS. - SUPONE EL ANÁLISIS Y SÍNTESIS DE LO PERCIBIDO, LA ABSTRACCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS ESENCIALES Y SU GENERALIZACIÓN.

- SE CORRESPONDE CON LA ETAPA DE LA FORMACIÓN DEL PENSAMIENTO EN EL CEREBRO DEL ALUMNO.

- SE CORRESPONDE CON LA FIJACIÓN DE LAS IDEAS EN EL CEREBRO.

- ESTA ETAPA PUEDE SER ANTERIOR A LA ELABORACIÓN INTELECTUAL.

- ORDENAMIENTO EN UN ESQUEMA DE CONOCIMIENTOS EN UN SISTEMA DONDE CADA CONOCIMIENTO ADQUIRIDO OCUPE UN LUGAR BIEN DEFINIDO.

- ES UNA OPERACIÓN INTELECTUAL QUE CONTRIBUYE A LA MEMORIZACIÓN Y PUEDE TAMBIÉN PRECEDER A ÉSTA.

- APLICACIÓN A LA SOLUCIÓN DE SITUACIONES Y PROBLEMAS PROPIOS DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA- ES UNA ETAPA IMPRESCINDIBLE PUES EL APRENDIZAJE SIN NINGÚN FIN CARECE DE SENTIDO E IMPIDE EL DESARROLLO DEL HOMBRE QUE SE DESEA FORMAR.- SE CORRESPONDE CON LA ETAPA DE APLICACIÓN DE LA TEORÍA DEL CONOCI-MIENTO.

- AQUÍ EL ALUMNO PUEDE DECIDIR POR SI MISMO SI APRENDIÓ CORRECTAMENTE.

- SE CORRESPONDE A LA CONFRONTACIÓN CON LA PRÁCTICA.

- ESTE PROCESO DE APRENDIZAJE ESTÁ PLANIFICADO, ORIENTADO, DIRIGIDO Y CONTROLADO POR EL MAESTRO, EN SU PAPEL RECTOR EN LA DIRECCIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

MUY IMPORTANTE

¿ CUÁLES SON LAS CATEGORÍAS DE LA DIDÁCTICA QUE ESTÁN PRESENTES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ?

Didáctica es la ciencia pedagógica que tiene por objeto de estudio las leyes, regularidades, principios, estructura, planeamiento y desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

¿Por qué la Didáctica puede ser considerada una ciencia?

ES CIENCIA PORQUE:1. Posee un objeto de estudio propio y espe-cífico.2. Posee un sistema conceptual para estudiar el proceso de enseñanza – aprendizaje. 3. Posee leyes, regularidades y principios sobre el proceso de enseñanza – aprendizaje. 4. Tiene metodología específica para investigar el proceso de enseñanza - aprendizaje.

¿Puede ser el proceso de enseñanza – aprendizaje planeado, desarrollado e investigado científicamente? ¿Por qué?

DIDÁCTICADIDÁCTICA

CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

CIENCIA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

TRES HABILIDADES ESENCIALESTRES HABILIDADES ESENCIALES

PLANEAR, CONDUCIR Y EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

FUERZAS MOTRICES DEL PEA

Radican en la contradicción entre:

• Exigencia del docente y posibilidades de los alumnos.

• Intereses personales y los colectivos.

• Lo conocido y lo por conocer.

• Nivel del docente y el de los alumnos.

• Aprendizaje personal y enseñanza grupal.

CONSECUENCIAS EN LOS ESTUDIANTES DE LOS ELEMENTOS NEGATIVOS DE UNA

ENSEÑANZA TRADICIONAL

•TTENDENCIA A REPRODUCIR CO-NOCIMIENTOS Y A NO RAZO-NAR SUS RESPUESTAS.•LIMITACIÓN PARA GENERALI-ZAR Y APLICAR LOS CONOCI-MIENTOS..•LIMITADA BÚSQUEDA DE PRO-CEDIMIENTOS PARA APREN-DER Y PLANIFICAR SUS AC-CIONES .•POCA POSIBILIDAD PARA LA REFLEXIÓN CRÍTICA Y AUTO-CRÍTICA DE LO QUE APRENDEN. TENDENCIA A LA EJECUCIÓN.

ELEMENTOS NEGATIVOS DE UNA ENSEÑANZA TRADICIONAL QUE PERSISTEN EN LA

ESCUELA ACTUAL

NO ENFATIZAN LA TRANS-MISIÓN Y REPRODUCCIÓNDE LOS CONOCIMIENTOS.

NO SIEMPRE UTILIZAN ELDIAGNÓSTICO CON UN EN-FOQUE INTEGRAL.

CENTRAN EN ELLOS LAACTIVIDAD. NO PROPICIANLA REFLEXIÓN.

EL CONTENIDO LO TRA-TAN SIN LLEGAR A LOSRASGOS DE ESENCIA.

SU CONTROL ATIENDE ALRESULTADO, NO AL PRO-CESO.

CENTRAN EL ACTO DIDÁC-TICO EN LO INSTRUCTIVOPOR ENCIMA DE LO EDU-CATIVO.

DIEZ MANDAMIENTOS DEL APRENDIZAJE según Juan Ignacio Pozo ¨ Libro Aprendices y Maestros ¨

1. Partirás de los intereses y motivos de los aprendices con la intención de cambiarlos.

2. Partirás de los conocimientos previos de los aprendices con la intención de cambiarlos.

3. Dosificarás la cantidad de información nueva presentada en cada tarea.

4. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos que sean necesarios para futuros aprendizajes.

PARA ANÁLISIS INDIVIDUAL

5. Diversificarás las tareas y los escenarios de aprendizaje para un mismo contenido.

6. Diseñarás las situaciones de aprendizajes en función de los contextos y tareas en las que los aprendices deban recuperar lo aprendido.

7. Organizarás y conectarás lo más posible unos aprendizajes con otros, de forma que el aprendiz persiva las relaciones explicitas entre ellos.

8. Promoverás entre los aprendices la reflexión sobre sus conocimientos, ayudándoles a generar y resolver los conflictos cognitivos que se les plantean.

9. Plantearás problemas de aprendizajes o tareas abiertas y fomentarás la cooperación de los aprendices para su resolución.

10. Intruirás a los aprendices en la planificación y organización de su propio aprendizaje utilizándo las estrategias adecuadas.

8.- Analice el siguiente esquema que ilustra las relaciones de la Didáctica con otras ciencias. Explique brevemente qué pueden aportar cada una de ellas al estudio del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

DIDÁCTICA

FilosofíaLógica

Biolología

Informática

Sociología

Psicología

8.- Investigue en los materiales de estudio y en la bibliografía que se indica en esta guía cómo los diferentes autores distinguen los componentes estructurales del proceso de enseñanza - aprendizaje.

9.- Indague con su profesor - tutor cuáles son los componentes del proceso de enseñanza - aprendizaje. Prepare un resumen de la información obtenida en las actividades 8 y 9.

10.-Clique continuadamente y observará a los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje y sus relaciones.

PROFESOR

GRUPO

ALUMNO

PROBLEMA PROBLEMA

OBJETIVOS OBJETIVOS

CONTENIDO CONTENIDO

MÉTODOS MÉTODOS

MEDIOS MEDIOS

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

FORMAS DE ORGANIZACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN

SOCIEDAD

11- AHORA ES EL MOMENTO DE

REALIZARUN RESUMEN PARCIAL.

¡MANOS A LA OBRA!

12.- En la literatura didáctica aparecen diversos criterios sobre las leyes que rigen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, sin embargo, se puede llegar a reconocer que siempre se distinguen las siguientes:

LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ESEÑANZA- APRENDIZAJE LEYES GENERALES DEL PROCESO DE ESEÑANZA- APRENDIZAJE

1.- EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE ES SIEMPRE CONDICIONADO

SOCIAL E HISTÓRICAMENTE; 2. POSEE ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE SISTEMA;

3.- ES LA UNIDAD DIALÉCTICA DE LA INSTRUCCIÓN Y LA EDUCACIÓN.

13. - Explique brevemente qué significación tiene cada una de estas leyes para la planificación, desarrollo e investigación científica del proceso de enseñanza - aprendizaje.

14.- De la literatura didáctica podemos generalizar que:

LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ESTÁN DETERMINADOS POR LAS LEYES DEL PROPIO LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS ESTÁN DETERMINADOS POR LAS LEYES DEL PROPIO PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y CONSTITUYEN POSTULADOS GENERALESPROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE Y CONSTITUYEN POSTULADOS GENERALES QUE INDICAN LAS CARACTERÍSTICAS QUE UNA SOCIEDAD DESEA Y NECESITA QUEQUE INDICAN LAS CARACTERÍSTICAS QUE UNA SOCIEDAD DESEA Y NECESITA QUE

ADQUIERA DICHO PROCESO.ADQUIERA DICHO PROCESO.

15.- CARACTERICE BREVEMENTE EL SIGNIFICADO DE LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN CUBANA, LOS

CUALES SE MENCIONAN A CONTINUACIÓN:

DEL CARÁCTER CIENTÍFICO

DE LA SISTEMATICIDAD

DE LA VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO

DE LA ASEQUIBILIDAD

DE LA SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS

DEL CARÁCTER CONSCIENTE Y LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS ALUMNOS

DE LA VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO

16- OBSERVE VARIAS CLASES EN SU ESCUELA16- OBSERVE VARIAS CLASES EN SU ESCUELAY TRATE DE RECONOCER MANIFESTACIONESY TRATE DE RECONOCER MANIFESTACIONES

DE ESTOS PRINCIPIOS, REDACTE UN INFORMEDE ESTOS PRINCIPIOS, REDACTE UN INFORMEY DISCÚTALO CON SU PROFESOR - TUTOR.Y DISCÚTALO CON SU PROFESOR - TUTOR.

17.-¿ QUÉ RELACIÓN PODEMOS RECONOCER ENTRE LAS LEYES Y LOS PRINCIPIOS17.-¿ QUÉ RELACIÓN PODEMOS RECONOCER ENTRE LAS LEYES Y LOS PRINCIPIOS DIDÁCTICOS? ARGUMENTE.DIDÁCTICOS? ARGUMENTE.

18.- ¿Qué opina? ¿Pudiéramos reconocer otros principios de la educación cubana, por ejemplo “del carácter integral y desarrollador”? Valore esta cuestión con su profesor - tutor.

19.- Argumente cada una de las características siguientes del proceso de enseñanza

aprendizaje.

BILATERAL; UNITARIO; ACTIVO; CONSCIENTE; DOCENTE- EDUCATIVO;DESARROLLADOR; MULTIFACTORIAL; ABIERTO; COMPLEJO;

SISTÉM ICO; SOCIALIZADO E IDEOPOLÍTICO.

20.- Para planear, conducir, evaluar e investigar el proceso de enseñanza - aprendizaje de manera eficiente es indispensable conocer y actuar en correspondencia con las fuerzas motrices de este proceso, lo que permite que tenga lugar el aprendizaje. 21- A continuación observará un cuadro resumen de estas fuerzas motrices, estudie en la bibliografía y en los materiales de su CD cómo estas fuerzas se manifiestan, observe varias clases con el objetivo de reconocer en ellas las formas en que el profesor logra la manifestación de estas fuerzas y con ello el aprendizaje de sus alumnos. Confeccione un informe de lo observado y discútalo con su tutor.

DIDÁCTICA Estudia el proceso de enseñanza de una forma

integral

ENSEÑAR(Actividad

del maestro)

APRENDER(Actividad del alumno)

LEYES

PRINCIPIOS

CATEGORÍAS

Objetivos

ContenidosMétodos Medios Formas de

Organización

Evaluación

Retención del conocimiento por parte de los alumnos, después de 3 días.

Lo que leyeron 10 %

Lo que escucharon 20 %

Lo que vieron 30 %

Lo que vieron y escucharon 50 %

Lo que pudieron analizar ydiscutir.

70 %

Lo que explicaron y realizaron. 90 %

3POSICIONES EN LA DIDÁCTICA Y LA PEDAGOGÍAPOSICIONES EN LA DIDÁCTICA Y LA PEDAGOGÍA

1ra.En la década de los cuarenta se considero a la Didáctica como una rama de la Pedagogía, reduciendo esta última a una ciencia empírica

2da.

Para autores más recientes la Didáctica sustituye a la Pedagogía, restándole a la Pedagogía su carácter de ciencia.

3ra.

Asumimos a la Didáctica como una de las Ciencias de la Educación, en la que la Pedagogía es la ciencia integradora de todas ellas.

DIDÁCTICA CLÁSICADIDÁCTICA CLÁSICA

MATERIA

DOCENTE

ALUMNO

ILUMINACIÓNMOBILIARIO...

ESPACIOTIEMPO

DIDÁCTICA TRADICIONAL

ADAPTACIÓN AL NIÑO,

ACTIVIDAD, ETC

COMUNIDAD(AMBIENTE)

ESCUELA NUEVA

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO DOCENTE-EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO, LAS NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON CONSIDERADAS ELEDUCATIVO, LAS NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON CONSIDERADAS ELCUARTO COMPONENTE DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA.CUARTO COMPONENTE DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA.EN EL SIGUIENTE ESQUEMA SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS RELACIONES:EN EL SIGUIENTE ESQUEMA SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS RELACIONES:

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO DOCENTE-EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,QUE ES UN PROCESO DOCENTE-EDUCATIVO, LAS NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON CONSIDERADAS ELEDUCATIVO, LAS NORMAS DE RELACIÓN CON EL MUNDO SON CONSIDERADAS ELCUARTO COMPONENTE DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA.CUARTO COMPONENTE DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA.EN EL SIGUIENTE ESQUEMA SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS RELACIONES:EN EL SIGUIENTE ESQUEMA SE ILUSTRAN ESTAS NORMAS Y SUS RELACIONES:

SENTIMIENTOS

GUSTOS

IDEALES

ASPIRACIONES

ACTITUDES

CONVICCIONES

VALORESVALORES

¿Por qué razón en el esquema anterior los valores ocupan el lugar central?¿Por qué razón en el esquema anterior los valores ocupan el lugar central?

INDAGAR EN LA ESCUELA CUÁLES SON LOS VALORESPRIORIZADOS PARA EL TRABAJO DOCENTE-EDUCATIVO CON SUS ALUMNOS Y RECONOCER LAS POTENCIALIDADES

DE SU ASIGNATURA Y DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA TRABAJAR POR LA FORMACIÓN

DE ESTOS VALORES.

PARA FORMAR VALORES ES NECESARIO ATENDER CUATRO EXIGENCIAS DIDÁCTICAS:

1.- COGNOSCITIVA (CONOCER EN QUÉ CONSISTE CADA VALOR)

2.- VOLITIVA (QUERER POSEER EL VALOR)

3.- AFECTIVA (SENTIR SATISFACCIÓN POR POSEER EL VALOR)

4.- CONDUCTUAL (MANIFESTAR EL VALOR)

DIDÁCTICA INTEGRADORADIDÁCTICA INTEGRADORA

CENTRA SU ATENCIÓN EN EL DOCENTE Y EN LOS ALUMNOS, POR LO QUE SU OBJETO DE ESTUDIO LO CONSTITUYE EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

CONSIDERA LA DIRECCIÓN CIENTÍFICA POR PARTE DEL MAESTRO, DE LA ACTIVIDAD COGNOSCITIVA, PRÁCTICA Y VALORATIVA DE LOS ALUMNOS, TENIENDO EN CUENTA EL NIVEL DE DESARROLLO ALCANZADO POR ESTOS Y SUS POTENCIALIDADES PARA LOGRARLO.

ASUME QUE MEDIANTE LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN Y COMUNICACIÓN SE PROPICIE LA INDEPENDENCIA COGNOSCITIVA Y LA APROPIACIÓN DEL CONTENIDO DE ENSEÑANZA (CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y VALORES).

FORMA UN PENSAMIENTO REFLEXIVO Y CREATIVO, QUE PERMITA AL ALUMNO “LLEGAR A LA ESENCIA” ESTABLECER NEXOS Y RELACIONES, ASÍ COMO APLICAR EL CONTENIDO A LA PRÁCTICA SOCIAL, DE MODO TAL QUE SOLUCIONE PROBLEMÁTICAS NO SÓLO DEL ÁMBITO ESCOLAR, SINO TAMBIÉN FAMILIAR Y DE LA SOCIEDAD EN GENERAL.

PROPICIA LA VALORACIÓN PERSONAL DE LO QUE SE ESTUDIA, DE MODO QUE EL CONTENIDO DE ENSEÑANZA ADQUIERA SENTIDO PARA EL ALUMNO Y ESTE INTERIORICE SU SIGNIFICADO.

ESTIMULA EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS QUE PERMITEN REGULAR LOS MODOS DE PENSAR Y ACTUAR, QUE CONTRIBUYAN A LA FORMACIÓN DE ACCIONES DE ORIENTACIÓN, PLANIFICACIÓN, VALORACIÓN Y CONTROL

APRENDER ES... EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL LAS PERSONAS HACEN SUYAS LAS FORMAS DE PENSAR, DE SENTIR Y DE ACTUAR QUE HAN SIDO CONSTRUIDAS EN LA EXPERIENCIA HISTÓRICO SOCIAL

LOS CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE

Se aprenden .....

- Hechos, conceptos, principios, reglas, teorías...

- Hábitos, habilidades, procedimientos, estrategias...- Conductas, normas de comportamiento, cualidades, sentimientos, actitudes, valores ...

CONCEPTUALES

PROCESALES ACTITUDINALES

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE

PENSAR , REFLEXIONAR, RESOLVER PROBLEMAS

APRENDER A APRENDER

VIVIR Y REALIZAR PROYECTOS EN CONJUNTO. PRACTICAR EL RESPETO, LA SOLIDARIDAD.

ORIENTARSE EN DIFERENTES CONTEXTOS. APLICAR FLEXIBLEMENTE LOS CONOCIMIENTOS

CRECIMIENTO PERSONAL

RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL Y SOCIAL. VALORES NACIONALES Y UNIVERSALES

EL APRENDIZAJE ES COOPERATIVO

SE APRENDE DE LOS OTROS

SE APRENDE CON LOS OTROS

- SOLUCIÓN COLECTIVA DE PROBLEMAS,

- CONOCIMIENTO COMPARTIDO, ENRIQUECIMIENTO DE OPINIONES

- INICIATIVA Y CREATIVIDAD

- SOLIDARIDAD, COMPRENSIÓN Y TOLERANCIA HACIA LOS DEMÁS

APOYO AYUDA

FUNCIÓN DE ANDAMIAJE, SOSTÉN DEL MAESTRO

EL APRENDIZAJE SIEMPRE TIENE LUGAR EN UN CONTEXTO SOCIAL E HISTÓRICO CONCRETO

SOCIEDADCOMUNIDAD

FAMILIA

ESCUELA

GRUPO ESCOLAR

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE HUMANO

- MULTIFACÉTICO Y DIVERSO

- SOCIAL E INDIVIDUAL

F I NF I N