Despegando….

“Nuestro destino nunca es un lugar, sino una nueva forma de ver las cosas”

LANGUAGE LINK LONDON

¿La escuela ideal?

¿El aula ideal?

Pizarra blanca y pizarra digital, tablón de

anuncios, ordenadores, sillas de pala colocadas en forma de herradura, silla del profesor con

ruedas, armario, posters,…

Observando una clase

Observar una clase de idiomas y ser alumno suponen un cambio de perspectiva muy enriquecedor.

Ejemplos de buenas prácticas

• Clases pequeñas (5-15 estudiantes max.), matrícula durante todo el curso a través de una prueba de nivel individual.

• Tablones de anuncios con toda clase de información

• Atmósfera relajada y animada: humor, interacción social y buena relación alumnos-profesor.

• Actividades equilibradas (trabajo individual, por parejas, toda la clase, corrección con el compañero, actividades comunicativas contextualizadas y buen uso de la pizarra (dibujos, esquemas).

• Música de fondo mientras los alumnos hablan por parejas.

Ejemplos de buenas prácticas

• El profesor escucha a los alumnos hablar en parejas mientras toma notas a cierta distancia sin intervenir.

• Se puede llegar tarde e incorporarse en silencio.

• Dibujos en la pizarra con ejemplos motivadores.

• Énfasis contiuado en la pronunciación.

• Constante feedback entre alumnos y profesor

¿Usamos el mejor enfoque metodológico? PPP vs TBL

Presentación, Práctica y Producción: deductivo, centrado en el profesor, no implica al alumnado a nivel emocional. Rápido y más controlado.

• Warmer: implicar al alumnos y activar esquemas mentales

• Presentation (contextualizada): Significado-forma-producción

• Práctica (controlada)

• Producción (fluidez)

¿Usamos el mejor enfoque metodológico?:PPP vs TBL

TBL: inductivo, centrado en el alumno.

Impredecible, difícil de aplicar con niveles bajos. • Warmer: idem • Pre-tarea: prepar al alumno para la tarea, actuar

como modelo y ayudar con ejemplos • Tarea: lograr un objetivo y ver los errores como

pate del proceso • Post-tarea: feedback: Siginificado-forma-

producción • Repetir tarea

ACTIVIDADES DE CLASE

PRONUNCIACIÓN: • Idiomas acentuales y silábicos: formas fuertes y débiles, sílabas

acentuadas, acentos en la oración. Rasgos del discurso natural rápido: elisión, asimilación, vocales reducidas, fonemas

CANCIÓN: “Under your thumb” https://www.youtube.com/watch?v=VFMNZXWavmQ

• Pegar palabras enla pizarra: los alumnos hacen cola en dos equipos y según oyen una palbra la cogen y se ponen al final de la cola: colaborativa, competitiva.

• Dibujar la historia en un papel y luego contarla. Después se puede escribir un artículo de periódico, un informe en estilo indirecto, y hablar de temás de actualidad

Desarrollo profesional

Desarrollo Profesional Permanente vs Formación del Profesorado

• A través de la reflexión, los profesores podemos examinar nuestras creencias y enfoques sobre nuestra labor (cobrar consciencia) , obtener una mayor comprensión de nuestro estilo de enseñanza y mejorar la calidad de nuestra actuación y nuestra efectividad como profesores (cambio) .

Desarrollo Profesional

CICLO:

• Autoreflexión (creencias, experiencias como alumnos, solemos reproducir inconscientemente nuestra propia experienca de aprendizaje).

• Encontrar un espejo: (auto)observación

• Modelos, investigación-acción: artículos, charlas,etc…

• Plan de acción

Motivación

Extrinseca e intrínsica: tenemos que impulsar la motiviación del alumnado. Analizar los principales factores de motivación y desmotivación para nuestros alumnos.

CONSEJOS para motivarlos:

• Personalizar nuestras clases

• Usar material relevante para nuestros alumnos, alejarse un poco del libro de texto.

• Hacer que participen.

• Ponerlos a prueba (retos), mantenerlos alerta y atentos.

• Usar la imaginación para variar las rutinas (desde las instrucciones al feedback)

• Asegurarnos de que los alumnos entienden el lugar que ocupan las clases dentro de la programación y los objetivos del curso. Revisar los objetivos para cada clase a diario.

• Darle a los alumnos estrategias y recursos para que continúen su formación más allá de la clase.

Motivar al alumnado

• -Estar motivados nosotros mismos como profesores: dar ejemplo, mostrar que disfrutamos enseñando y nos gusta el idioma.

• -Crear uan atmósfera relajada en la clase, intentar prevenir la anxiedad en nosotros y nuestros alumnos.

• -Desarrollar una buena relación con los alumnos, llegar a conocerlos. • -Aumentar la autoconfianza respecto al idioma, dar alabanzas, proponer

tareas factibles. • -Promover la autonomía, enseñar a los alumnos a ser capaces de trabajar

por su cuenta. • -Conseguir que el idioma y el curso sean tan relevantes para la vida de los

aumnos como sea posible (personalizar siempre que se pueda). • -Promover que los alumnos sean conscientes de sus objetivos (lo que

quieren conseguir). • -Lo más importate: no ser aburridos, hacer que las lecciones, los

materiales y las actividades sean interesantes y variadas. Enseñar al ritmo adecuado.

Herramientas motivadoras

• CUADERNOS-Empatía y consciencia

Objetivos a corto plazo y realistas, plan de acción con una línea temporal

• FOTOS-Autencidad

• MÚSICA-Aceptación

• INDICACIONES: Objetivos y retroalimentación.

Adiós a Language Link London

Conclusiones

• El tipo de matriculación flexible durante todo el curso a través de una prueba de nivel podría ser algo a considerar por parte de la Consejería en grupos poco numerosos.

• Una ratio en torno a 15 alumnos sería ideal. • La disposición del aula se podría mejorar en las que no se

compartan con un IES y no tengan muchos alumnos. • El desarrollo profesional debe verse como algo más que

formación del profesorado y hay que fomentarlo. • Sería interesante implementar actividades de observación

del profesorado y profundizar en la autoevaluación. • Haría falta más formación metodológica respecto a nuestra

forma de enseñar las lenguas extranjeras.

Bibliografía y materiales

La enseñanza del English a través del enfoque por taresas: https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/6993/1/TFG-L793.pdf El modelo ppp: https://www.teachingenglish.org.uk/article/planning-a-grammar-lesson http://didactica-espanol-inmigrantes.blogspot.com.es/2010/02/gramatica-

pte.html Sobre action planning y learner journals: https://www.kent.ac.uk/careers/sk/skillsactionplanning.htm http://www.peicpt.com/sitefiles/File/Portfolio/LearningJournal.pdf Ver documentos en página web EOI (Erasmus +)