““LA FORMACION INICIAL Y PERMANTE LA FORMACION INICIAL Y PERMANTE DE LOS INSPECTORES DE DE LOS INSPECTORES DE EDUCACIONEDUCACION””

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CONGRESO ANIE. OCTUBRE 2014

ANTONIO POZAS MAGARIÑO

TAREAS DE LA INSPECCIÓN

ASESORAMIENTO SUPERVISION CONTROL

EVALUACION

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TODAS ELLAS ENCAMINADAS A LA MEJORA DEL SISTEMA EDUCATIVO

FORMACION ¿PARA QUÉ?PARA DESARROLLAR

LAS

1. FORMACION INICIAL

2. FORMACION PERMANENTE

FORMACION DE ACCESO

FORMACION PREFERENTE

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EJERCICIO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA

FORMACION A TRAVES DE LA EXPERIENCIA

O NUEVAS NECESIDADES DEL SERVICIO

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FORMACION DE ACCESO

LA FORMACIÓN QUE DEBE TENER O SE DEBE EXIGIR A UN

INSPECTOR DE EDUCACION PARA QUE PUEDA REALIZAR

SU TRABAJO EN CONDICIONES ÓPTIMAS

¿QUÉ QUIERO DECIR CON ESTO?

Hay que tener en cuenta que los inspectores de educación son el único cuerpo que

necesita de una experiencia previa, es decir se accede desde una función pública,

concretamente desde la “función docente”, no es así el caso de los inspectores de

hacienda de trabajo u otros, jueces, notarios, abogados del estado, etc.

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PARA CONSEGUIRLO TENEMOS QUE

DEFINIR EL OBJETIVO QUE PRETENDEMOS

Esto no es irrelevante, pues :

1. Todos los inspectores son licenciados universitarios.

2. Todos los inspectores son docentes

Pero, a modo de ejemplo, si necesitamos un inspector que intervenga en las Secciones lingüísticas de

España en el exterior: El perfil del inspector para conseguir el objetivo, que no es otro que tener una

inspección de calidad, profesionalmente hablando, nos hace falta un docente que además de la

formación de acceso tenga otra específica.

1. Sea especialista en Lengua y Literatura o en Geografía e Historia

2. Conocimiento de idiomas, en función de la ubicación de la sección

Estos no son requisitos “sine qua non” para el acceso al cuerpo de inspección, pero si debería tenerlos

en cuenta a través del baremos de méritos para potenciar el perfil que se requiere.

Si necesitamos evaluar la experiencia docente de un profesor que utiliza técnicas informáticas en su

metodología didáctica, pues sería conveniente que el inspector que realizara la evaluación tuviera una

cierta formación de cierto nivel en esas tareas. (IES TECNOLOGICOS)

Si tenemos la adscripción directa de centros bilingües, seria conveniente que el inspector controlara en

cierto grado el idioma que el centro imparte como bilingüe, la interacción sería mas completa. ( IES

BILINGUES)

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Lo correcto es hacer el procedimiento al revés, pues si primero hacemos la selección y

luego diseñamos los objetivos nos lleva, en algunos casos, a no conseguir el estándar

de calidad mínimo que se requiere para desarrollar nuestra función.

1 - SELECCIÓN 2 - DISEÑO DE OBJETIVOS

1 - DISEÑO DE OBJETIVOS 2 - SELECCIÓN

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FUNCIONAMIENTO DE LA INSPECCIÓN EDUCATIVA

PLANES DE ACTUACIÓN ANUALES

LA INSPECCIÓN EDUCATIVA ORGANIZA Y ESTRUCTURA SUS TAREAS EN BASE A:

ACTUACIONES PREFERENTES

En estos planes anuales lo que se constata y definen son las

necesidades y los objetivos que pueden ser distintos cada curso o fijos.

A modo de ejemplo:

•Evaluación de resultados de las PP.AA.UU´s

•Evaluación del funcionamiento de los centros bilingües con menos de 3

años de implantación.

•Rendición de cuentas de los directores.

•Evaluación de los resultados del centro en las pruebas externas (LEA,

CDI, DIAGNOSTICO, etc.)

ACTUACIONES

PUEDEN SER LLEVADAS A CABO SEGÚN LOS OBJETIVOS POR:

INSPECTORES ESPECIALISTAS INSPECTORES GENERALISTAS

EN AMBOS CASOS LA FORMACIÓN REQUERIDA ES DIFERENTE

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P.EJ. EVALUACION DEL PROFESOR Y SU PRÁCTICA DOCENTE

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2. FORMACION PERMANENTE INSPECTORES

1.- DISEÑO DE UN PLAN DE FORMACIÓN QUE RESPONDA A NECESIDADES REALES DE LOS INSPECTORES

0. DEFINIR CRITERIOS Y CONTENIDOS PRIORITARIOS DEL PLAN

1. DEFINIR LAS PRINCIPALES NECESIDADES DE FORMACIÓN

2. DISEÑAR EL PLAN DE FORMACIÓN

2 – EVALUAR EL PLAN DE FORMACIÓN

ORIENTADA FUNDAMENTALMENTE A INSPECTORES EN EJERCICIO

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1 - DISEÑO DE OBJETIVOS2 – PROCESO DE SELECCIÓN

DE INSPECTORES

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Muchas gracias por su atención

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