SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Corrijo mi texto argumentativo”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 12-09-16/14-09-16 15 09 16 15 09 16 16 09 16 16 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad). Usa los recursos ortográficos de tildación en l medida que sea necesario para dar claridad el sentido del texto queproduce..

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa y escucha textos escritos.

Expresa y escucha el texto producido argumentativo.

Expresa y escucha sobre la opinión dada Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosIdentifica los errores de ortografía de la opinión.

Organiza información detectando los errores de la redacción.

Organiza información con corrección sobre la opinión

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es corregir? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se corrige?¿Cuáles son sus

características? ¿Cuáles son las normas ortográficas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto diario periodístico, texto de lectura. Se lee atentamente p.160-161. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre la corrección de un texto argumentativol. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSCorrige el texto argumentativo con propiedad. Ficha de producción de textos argumentativos.

Huancayo,13 de setiembre del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Planifico y escribo mi texto argumentativo”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 10-09-16/15-09-16 14 09 16 14 09 16 15 09 16 15 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad). Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo al propósito comunicativo.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa y escucha textos escritos

Escucha textos argumentativos

Expresa y escucha textos argumentativos Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosPlanifica y redacta un texto argumentativo.

Hace un plan sobre su texto argumentativo.

Organiza información en función a su estructura.

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es planificar un texto argumentativo? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuáles son los pasos?¿Cuáles son

sus características? ¿Cuáles son las normas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto diario periodístico, texto de lectura. Se lee atentamente p.160 -161. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre la redacción de un texto argumentativo. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSEscribe un texto argumentativo con planificación. Ficha de producción de textos argumentativos.

Huancayo,11 de setiembre del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“El texto argumentativo”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 10-09-16/14-09-16 12 09 16 12 09 16 13 09 13 08 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad). Identifica las características internas y propósito comunicativo de un texto argumentativo.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos escritos

argumentativos.Expresa oralmente un textoargumentativos.

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosIdentifica la estructura y el propósito del T.Argumentativ.

Organiza información usando sobre el texto argumentativo

Organiza información sobre el texto argumentativo

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es argumentol? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es su estructura?¿Cuáles son

sus características? ¿Cuáles son los propósitos?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto diario periodístico, texto de lectura. Se lee atentamente p.160-161 Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre el texto argumentativo. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSIdentifica la estructura del textoargumentativo. Ficha de evaluación sobre el texto argumentativol.

Huancayo,10 de setiembre del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Sintagma nominal y verbal”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 04-09-16/08-09-16 07 09 16 07 09 16 08 09 16 08 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad). Identifica el sintagma nominal y verbal de la oración.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa oraciones, escritos

diversosExpresa oralmente “oraciones” en diversos textos

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosIdentifica el sujeto y predicado en oraciones.

Organiza información usando sobre el sintagma verbal y nominal

Organiza información sobre el sujeto y el predicado

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es nivel? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuántos niveles?¿Cuáles son sus

características? ¿Cuáles son las normas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto diario periodístico, texto de lectura. Se lee atentamente p.148-149 Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre el sintagma nominal y verbal. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSIdentifica el sintagma nominal y verbal de la oración. Ficha de evaluación de la oración gramatical.

Huancayo,06 de setiembre del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“La oración”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 04-09-16/08-09-16 06 09 16 06 09 16 07 09 16 07 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad). Reconoce la estructura gramatical de la oración.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos, escritos

diversosExpresa oralmente “ Diversos textos” en función al nivel.

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosIdentifica oraciones en diversos textos

Organiza información usando un plan de la oración gramatical

Organiza información sobre la oración

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es oración? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cuáles son

sus características? ¿Cuáles son núcleos y modificadores?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto diario periodístico, texto de lectura. Se lee atentamente la p.148-149. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre la oración gramatical. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSIdentifica la estructura de la oración. Ficha de evaluación dereconocimiento de la oración.

Huancayo,05 de setiembre del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 12

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Niveles del lenguaje”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° -04-16/08-09-16 04 09 16 04 09 16 05 09 16 05 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad). Construye organizadores gráficos y resume el contenido delos niveles del lenguaje.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos, escritos

diversosExpresa oralmente “ Diversos textos” en función al nivel.

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosCompara textos en los distintos niveles.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre los niveles del lenguaje

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es nivel? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuántos niveles?¿Cuáles son sus

características? ¿Cuáles son las normas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto diario periodístico, texto de lectura. Se lee atentamente un diario local. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre los niveles del lenguaje. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza información sobre los niveles del lenguaje. Ficha de evaluación del uso de los niveles.

Huancayo,04 de setiembre del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11

TÍTULO DE LA SESIÓN:

“Niveles del lenguaje”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 01-09-16/04-09-16 02 09 16 02 09 16 05 09 16 05 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad). Construye organizadores gráficos y resume el contenido delos niveles del lenguaje.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos, escritos

diversosExpresa oralmente “ Diversos textos” en función al nivel.

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosCompara textos en los distintos niveles.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre los niveles del lenguaje

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es nivel? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuántos niveles?¿Cuáles son sus

características? ¿Cuáles son las normas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto diario periodístico, texto de lectura. Se lee atentamente un diario local. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre los niveles del lenguaje. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSOrganiza información sobre los niveles del lenguaje. Ficha de evaluación del uso de los niveles.

Huancayo,01 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 10

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Grafía “V”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 29-08-16/31-08-16 31 08 16 01 09 16 02 09 16 02 09 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa los recursos ortográficos del uso de la B para dar sentido y claridad del texto.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos, escritos

diversosExpresa oralmente “ Diversos textos” con la resaltando la V

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosInfiere las normas del uso dela B en el texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre el uso de la V.

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué significa B? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se usa?¿Cómo se aplica?

¿Cuáles son las normas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.143 texto de lectura. Se lee atentamente se identifica la grafía V. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre el uso de la V. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSAplica el uso de la V, para redactar textos escritos. Ficha de evaluación del uso de la B.

Huancayo,29 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNo

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Grafía “B”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 28-08-16/31-08-16 29 08 16 29 08 16 31 08 16 31 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa los recursos ortográficos del uso de la B para dar sentido y claridad del texto.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos, escritos

diversosExpresa oralmente “ Diversos textos” con la resaltando la B

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosInfiere las normas del uso dela B en el texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre el uso de la B.

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué significa B? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se usa?¿Cómo se aplica?

¿Cuáles son las normas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.142 texto de lectura. Se lee atentamente se identifica la grafía B. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre el uso de la B. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSAplica el uso de la B, para redactar textos escritos. Ficha de evaluación del uso de la B.

Huancayo,29 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Grafía “B”

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 24-08-16/26-08-16 24 08 16 25 08 16 26 08 16 26 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Usa los recursos ortográficos del uso de la B para dar sentido y claridad del texto.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos, escritos

diversosExpresa oralmente “ Diversos textos” con la resaltando la B

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosInfiere las normas del uso dela B en el texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre el uso de la B.

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué significa B? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se usa?¿Cómo se aplica?

¿Cuáles son las normas?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.60 texto de lectura. Se lee atentamente se identifica la grafía B. Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Busca información sobre el uso de la B. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSAplica el uso de la B, para redactar textos escritos. Ficha de evaluación del uso de la B.

Huancayo,25 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07

TÍTULO DE LA SESIÓN:

El resumen y el sumillado.

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 22-08-16/13-08-16 23 08 16 23 08 16 24 08 16 24 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Utiliza el resumen y el sumillado como técnica de lectura de acuerdo con el texto y el propósito.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos orales ,

escritos diversosExpresa oralmente “ Diversos textos” con la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosRealiza el resumen y el sumillado sobre el texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información del resumen y el sumillado.

Redacta información sobre el tema organizador cognitivo

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECURM

OTI

VACI

ON

Y E

VALU

ACIÓ

N

INIC

IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es resumen y sumilla do? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué pasos se sigue?¿Cómo se

aplica? ¿Cómo escribo?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.188 del libro. Se lee atentamente y desarrolla las página 189 del libro . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Recopila mitos y leyendas de la región. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSAplica el resumen y el sumillado para comprender textos. Ficha de evaluación del sumillado.

Huancayo,23 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Narración de mitos y leyendas

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 21-08-16/25-08-16 22 08 16 22 08 16 23 08 16 23 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Gradúa el volumen de la voz para ser escuchado por todos sus compañeros.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos orales ,

escritos en función a la leyenda y mito.

Escucha oralmente “ Una leyenda y un mito” con la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita.

Comprende y Produce textos escritos

Infiere el tema y el propósito del texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre la muestra de mito y leyenda.

Redacta información sobre el mito y la leyenda.

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo narro? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué pasos se sigue?¿Cómo expreso

un mito ¿Cómo planifico?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.161 del libro. Se lee atentamente y desarrolla las página 161 del libro . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Recopila mitos y leyendas de la región. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSNarra mitos y leyendas de la región con originalidad. Ficha de evaluación “Cuéntame un mito”

Huancayo,21 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Recopilación de mitos y leyendas

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 17-08-16/18-08-16 17 08 16 17 08 16 17 08 16 18 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Revisa muestras de mitos y leyendas orales en función a sus características.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOEscucha textos escritos Escucha textos orales ,

escritos en función a la leyenda y mito.

Escucha oralmente “ Una leyenda y un mito” con la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita.

Comprende y Produce textos escritos

Infiere el tema y el propósito del texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre la muestra de mito y leyenda.

Redacta información sobre el mito y laleyenda.

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Cómo se recopila? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Qué pasos se sigue?¿Cómo hago las

preguntas ¿Cómo escibo?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.160 del libro. Se lee atentamente y desarrolla las página 160 del libro . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: Recopila mitos y leyendas de la región. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSRecopila mitos y leyendas de la región con originalidad. Ficha de de producción de textos escritos.

Huancayo,17 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Diferencia wentre mito y leyenda

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 15-08-16/19-08-16 16 08 16 16 08 16 17 08 16 17 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Compara el tema las acciones y los personajes del mito y la leyenda en textos literarios de distinto procedencia cultural.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos orales , Expone oralmente “ Una leyenda” y el mito Estrategias de

escritos en función a la leyenda y al mito

la entonación respectiva expresión y producción escrita.

Comprende y Produce textos escritos

Infiere el tema y el propósito del texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información del mito y la leyenda

Redacta información sobre el tema en un organizador

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son estrategias? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se desarrolla?¿Cómo hago las

preguntas ¿Cómo respondo?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.153 y 172 del libro. Se lee atentamente y desarrolla las página 160 del libro . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la leyenda y el mito. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSCompara el mito y la leyenda en un cuadro. Cuadro comparativo de doble entrada.

Huancayo, 16 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03

TÍTULO DE LA SESIÓN:

El Mito

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 14-08-16/14-08-16 15 08 16 15 08 16 15 08 16 16 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Construye organizadores gráficos y resume el contenido del mito

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos orales ,

escritos en función al mito.Expone oralmente “ Una mito” la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita. Comprende y Produce

textos escritosInfiere el tema y el propósito del texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información sobre el mito

Redacta información sobre el tema en un organizador

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué es el mito? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cuál es la estructura?¿Cuáles

propósito? ¿Cuáles son las características?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.152-153 del libro. Se lee atentamente y desarrolla las página 173 del libro . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre el mito. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSContruye organizadores gráfico del mito. Ficha de producción de textos.

Huancayo, 15 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

TÍTULO DE LA SESIÓN:

Estrategias ANTES DURANTE y DESPUES de la lectura

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 2 2Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 06-08-16/11-08-16 08 08 16 09 08 16 10 08 16 11 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto

no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Utiliza estrategias de comprensión lectora en los textos que lee

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos orales ,

escritos en función a los textos.

Expone oralmente “ El Pez en el Agua” la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita.

Comprende y Produce textos escritos

Infiere el tema y el propósito del texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información Antes , Durande y Después de lalecturao.

Redacta información sobre el tema en un organizador

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son estrategias? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se desarrolla?¿Cómo hago las

preguntas ¿Cómo respondo?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el textop.98-99 del libro. Se lee atentamente y desarrolla las páginas 100-101 del libro . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSUtiliza estrategias de comprensión lectora en textos diversos.

Ficha de evaluaciónestrategias de Comprensión.

Huancayo, 09 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO DE LA SESIÓN:

La Leyenda

AREA DOCENTE BIM UNIDADComunicación Noe Tito Santivañez Sánchez 3 3Durac. Grado Secciones E F G H2 H 1° 06-08-16/11-08-16 08 08 16 09 08 16 10 08 16 11 08 16SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:. Junín es una región pluricultural y multilingüe, cuenta con variada geografía y recursos; como también tradiciones, entre otros; sin embargo, muchos de los estudiantes no conocen esta riqueza y por tanto no la difunden. La producción de textos narrativos escritos y orales, así como los medios de comunicación, permitirán difundir la identidad, la diversidad cultural y la interculturalidad.

Aprendizajes esperados (transcribir de la unidad) Identifica algunos elementos como personajes y acciones de textos y propósito ( LEYENDA)

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMATICOExpresa textos escritos Expresa textos orales ,

escritos en función a la leyenda.

Expone oralmente “ Una leyenda” la entonación respectiva

Estrategias de expresión y producción escrita.

Comprende y Produce textos escritos

Infiere el tema y el propósito del texto leído.

Organiza información usando un plan de redacción

Organiza información Antes , Durande y Después de lalecturao-leyenda

Redacta información sobre el tema en un organizador

SECUENCIA DIDACTICA:

M ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES MATRIALES- RECUR

MO

TIVA

CIO

N Y

EVA

LUAC

IÓN

INIC

IO

Se saluda cordialmente a los estudiantes. Se escribe en la pizarra ¿Qué son estrategias? Se solicita a los estudiantes que reflexionen dan sus respuestas con criterio. Se anotará, las respuestas en la pizarra. Planteamos las siguientes interrogantes:¿Cómo se desarrolla?¿Cómo hago las

preguntas ¿Cómo respondo?

CuadernosLapicerosColoresPlumonesCuando dan pruebas Hojas bon A4

DESA

RRO

LLO

En seguida los estudiantes y el profesor acuerdan las normas a cumplir. Leen el texto p.172 del libro. Se lee atentamente y desarrolla las página 173 del libro . Procesa información sobre el tema en organizadores que expresen dudas Se absuelven preguntas y dudas.

CIER

RE

Se orienta a la reflexión de los estudiantes. El docente cierra la sesión con la METAGOGNICIÓN. ¿Qué aprendimos hoy? (competencias capacidades e indicadores). ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve?

ACTIVIDADES A TRABAJAR EN CASA: investigar y procesar información sobre la entrevista. EVALUACIÓN:

INDICADORES INSTRUMENTOSUtiliza estrategias de comprensión lectora en textos diversos.

Ficha de evaluaciónestrategias de Comprensión.

Huancayo, 09 de agosto del 2016.

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Noe Tito Santivañez Sánchez V°B° COORDINADOR DE AREA V°B° SUBDIRECCION TURNO