Curso de Inducción Educativa BIENVENIDOS. Ser un gobierno competitivo que, en alianza con la...

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Curso de Inducción EducativaBIENVENIDOS

Ser un gobierno competitivo que, en alianza con la sociedad, impulse y asegure la participación ciudadana, el respeto y

legalidad, la integración social, la innovación y la generación de riqueza en beneficio de las familias guanajuatenses.

Misión de Gobierno

Somos un estado líder y vanguardista, sustentado en la fortaleza de sus familias, la generación de la riqueza y la alianza de

sociedad y gobierno donde todos conviven, aprenden, trabajan y participan.

Visión de Gobierno

EJES ESTRATÉGICOSI. Contigo Vamos, Familia.II. Contigo Vamos, Comunidad sustentable.III. Contigo Vamos, Escuela.IV. Contigo Vamos, Empresa, empleo y

competitividad.V. Contigo Vamos, Seguridad, justicia, democracia y

buen gobierno.

Plan de Gobierno 2006 • 2012

III. Contigo Vamos, Escuela

Educación1. Brindar educación de calidad considerando los aspectos

de equidad, pertinencia e integralidad.2. Transformar la gestión del sistema educativo.

3. Fortalecer el desarrollo de una cultura humanista acorde a la identidad de los guanajuatenses.

4. Fortalecer la cultura física y deportiva de todos los guanajuatenses para elevar su calidad de vida.

5. Fortalecer e impulsar el desarrollo científico, tecnológico y la innovación para incrementar el desarrollo sustentable de Guanajuato.

Cultura

Deporte y Atención a la Juventud

Ciencia y Tecnología

Objetivos Generales

Conformación de la SEG

1992Acuerdo Nacional para la

Modernización de la Educación Básica:

descentralización de la administración de los

servicios de educación básica y normal de la

Federación a los estados.

1995La Secretaría de

Educación de Guanajuato se crea como resultado

de la fusión de los subsistemas federalizado (FyME) y estatal (SECyR).

1995Se crea una Unidad de Servicio y Apoyo a la

Educación, y un Centro de Desarrollo Educativo en los 46 municipios de la

entidad

1999 Se instituyen las ocho

Delegaciones Regionales de Educación.

Antecedentes

OrganigramaSecretario de Educación

Alberto DiosdadoSecretario de Educación

Alberto Diosdado

Director General de Consejería LegalSergio Acosta Sierra

Director General de Consejería LegalSergio Acosta Sierra

Director General de Sistemas y Tecnología

Luis Alberto Ojeda

Director General de Sistemas y Tecnología

Luis Alberto Ojeda

Director de Comunicación InternaMa. del Carmen García Castro

Director de Comunicación InternaMa. del Carmen García Castro

Unidades Staff

Subsecretaria para el

Desarrollo Educativo

Araceli Cruz Martín del Campo


Desarrollo Educativo

Araceli Cruz Martín del Campo


Desarrollo HumanoMartha Isabel Delgado

Zárate


Desarrollo HumanoMartha Isabel Delgado

Zárate

Subsecretaria de Recursos

Financieros y Materiales

Edith Salazar Solís

Subsecretaria de Recursos

Financieros y Materiales

Edith Salazar Solís

l (Dolores Hidalgo) Delegado: Pedro Uriel Rodríguez Martínez

l (Dolores Hidalgo) Delegado: Pedro Uriel Rodríguez Martínez

II (San Luis de la Paz)Delegado: Vicente Sierra Espitia

II (San Luis de la Paz)Delegado: Vicente Sierra Espitia

lll (León)Delegado: Francisco Javier Zavala Ramírez

lll (León)Delegado: Francisco Javier Zavala Ramírez

lV (Guanajuato)Delegado: Leonardo Flores Miranda

lV (Guanajuato)Delegado: Leonardo Flores Miranda

V (Celaya)Delegado: José Laguna Laguna

V (Celaya)Delegado: José Laguna Laguna

Vl (Irapuato) Delegado: Juan Arenas Martínez

Vl (Irapuato) Delegado: Juan Arenas Martínez

Vll (Salamanca) Delegada: Georgina Calderón Sierra

Vll (Salamanca) Delegada: Georgina Calderón Sierra

Vlll (Acámbaro)Delegado: Juan Badillo Cano

Vlll (Acámbaro)Delegado: Juan Badillo Cano

Delegaciones Regionales de Educación

Secretaria TécnicaAna Celia Reynoso SánchezSecretaria Técnica

Ana Celia Reynoso Sánchez

Secretaria ParticularRosario Vargas

Secretaria ParticularRosario Vargas

Subsecretario de Educación Media

Superior y Superior Agustín Casillas Gutiérrez

Subsecretario de Educación Media

Superior y Superior Agustín Casillas Gutiérrez

Delegaciones Regionales

I Dolores Hidalgo II San Luis de la Paz

III León

IV Guanajuato

V Celaya

VI IrapuatoVII Salamanca

VIII Acámbaro

Diagnóstico educativo

Características de la población guanajuatense

Población año 2010• 5 millones 486 mil 372

habitantes• 48.1% hombres y 51.9%

mujeres

• Cerca del 60.0% de la población estatal en los municipios de León (26.2%), Irapuato (9.7%), Celaya (8.5%), Salamanca (4.8%), Silao (3.2%), Guanajuato (3.1%) y San Miguel de Allende (2.9%).

• 32.8% de la población demandante de servicios educativos (0 a 24 años de edad) reside en localidades de menos de 2,500 habitantes.

• La población demandante de educación inicial y básica ( 0 a 14 años de edad) entre los años 1990 y 2010 pasó de representar el 41.2% al 31.1% de la población total.

• 0.3% de la población de 3 y más años de edad habla alguna lengua indígena

• Persisten problemas de cobertura en las localidades rurales

• La demanda por el acceso a los servicios se está trasladando de la educación básica a la media y superior.

Fuente: INEGI, Censo de Población y Vivienda 2010.

Características educativas de lapoblación de 15 y más años de edad

Población de 15 y más años de edad(3 millones 748 mil

032 habitantes)

8.2% no sabe leer ni escribir (6.9% hombres y 9.3% mujeres)

59.6% de los analfabetas forman parte de la Población

Económicamente Activa

49.8% de los guanajuatenses en rezago educativo

Grado promedio de escolaridad 7.7 años

Fuente: INEGI, Censo de Poblacióny Vivienda 2010.

Educación básica del estado de GuanajuatoInicio del ciclo escolar 2010-2011

Fuente: Estadística Oficial SEG.

• En preescolar y primaria incluye director con grupo y docentes. En secundaria comprende director con grupo, docentes, así como docentes de educación artística, educación tecnológica y educación física.

Nivel Sostenimiento Escuelas Alumnos Docentes *

PreescolarPúblico 3,884 203,504 8,684 Particular 773 31,016 2,063 Subtotal 4,657 234,520 10,747

PrimariaPúblico 4,374 717,014 23,632 Particular 391 66,983 2,737 Subtotal 4,765 783,997 26,369

SecundariaPúblico 1,416 280,201 13,187 Particular 255 28,278 3,031 Subtotal 1,671 308,479 16,218

Educación Básica

Público 9,674 1,200,719 45,503 Particular 1,419 126,277 7,831 Total 11,093 1,326,996 53,334

Indicadores educativos


• En preescolar son escolarizados 8 de cada 10 niños de 3 a 5 años de edad; y en secundaria 9 de cada diez niños de 12 a 14 años.

• En primaria se consolidó la cobertura de los niños de 6 a 11 años.

• Al inicio del ciclo 2010-2011, en primaria el 98.0% de los alumnos que cursaron del primero al quinto grado durante el ciclo anterior, además de aprobar continuaron estudiando en este nivel (meta cumplida).

• En secundaria, 93.3% de los alumnos que cursaron el primero y segundo grados, se inscribieron como nuevos ingresos al inicio del ciclo 2010-2011.


• En el ciclo 2010-2011, a secundaria se inscribieron al primer grado como nuevos ingresos el 93.0% de los alumnos que egresaron de primaria el fin ciclo inmediato anterior


p. Prelminar.Fuente: Estadística Oficial SEG.

.

• En primaria el abandono escolar descendió 1.4 puntos porcentuales y 2.0 puntos en secundaria.

• En primaria la reprobación disminuyó hasta su mínima expresión, y en secundaria la reprobación de materias decreció en 4.4 puntos

• En primaria concluyen oportunamente los estudios del nivel 99 de cada cien alumnos (9 más que en 2006), y en secundaria 81 de cada cien.


Causas de deserción en Educación básicaCiclo 2010-2011

Fuente: Dirección de Evaluación SEG con información del Sistema de indicadores SEG con corte al 23 de septiembre de 2011.

• En primaria , el 47.2% de los casos de abandono escolar se relacionaron con los cambios de lugar de residencia de la familia de los alumnos . En el 14.2% de los casos se involucra la falta de interés del tutor por enviar al niño a la escuela, la falta de interés del niño por asistir, al igual que problemas familiares.

• En secundaria, 42.2% de los casos de abandono se relacionaron con la falta de interés del alumno para seguir asistiendo a la escuela y la falta de interés del padre o tutor en la formación de sus hijos.

Trayectoria real Generación 1986-2002


Para esta generación, de

cada 10 niños 7 retardaron el

egreso o no continuaron los

estudios de educación básica


Para esta generación, de cada 10 niños

5 retardaron el egreso o no continuaron

los estudios de educación

básica

Trayectoria real Generación 1992-2008

Para esta generación, de cada 10

niños 2 retardaron el egreso o

no continuaron los estudios de educación

básica

Trayectoria si los indicadores continúan igualGeneración 2008-2022

Evaluación Nacional de Logro Académico enCentros Escolares Resultados por nivel de logro en las

aplicaciones 2006 a 2011

Fuente: Dirección de Evaluación SEG con información de SEP- ENLACE 2006 a 2011.

• Ente las aplicaciones 2007 y 2011, el porcentaje de alumnos en los niveles de logro insuficiente y elemental en español disminuyó 17.8 puntos porcentuales

• En el periodo de referencia 43,996 alumnos de primaria abandonaron los niveles de logro insuficiente y elemental2006 2007 2008 2009 2010 2011

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

77.6 77.970.6 68.1

63.0 60.1

22.4 22.129.4 31.9

37.0 39.9

Español Primaria

Insuficiente y elemental Bueno y excelente

Aplicación ENLACE

%

• Las aplicaciones de la Enlace 2009 a la 2011, en las cuales ya se evalúan los tres grados de secundaria con el programa de la RIES, se presentan un escenario donde únicamente 2 de cada 10 alumnos poseen niveles de habilidades y conocimientos que les permitirían aprender por su cuenta o continuar estudios superiores

2006 2007 2008 2009 2010 20110.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0 84.6 82.8 83.0 82.1 83.4 83.9

15.4 17.2 17.0 17.9 16.6 16.1

Español secundaria


Aplicación ENLACE

%




• Entre las aplicaciones 2007 y 2011, el porcentaje global de alumnos en los niveles de logro insuficiente y elemental en matemáticas disminuyó en 16.8 puntos porcentuales, esto es, 35,316 alumnos mejoraron sus condiciones de aprendizaje

2006 2007 2008 2009 2010 20110.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.080.7 80.2

74.069.3 66.1 63.4

19.3 19.826.0

30.7 33.9 36.6

Matemáticas primaria


Aplicación ENLACE

%




• En el escenario de las condiciones para aprender con las habilidades y conocimientos que proporcionan las matemáticas en el nivel de secundaria, entre las aplicaciones 2009 y 2011 mejoran los porcentajes de los alumnos que podrían aprender por su cuenta o en determinado caso aplicar lo aprendido en esta materia.2006 2007 2008 2009 2010 2011

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0 94.7 94.289.4 89.0 86.1 84.4

5.3 5.810.6 11.0 13.9 15.6

Matemáticas secundaria





Programme for International Student Assessment(PISA)

Fuente: INEE. México en PISA 2009

• El Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA, por sus siglas en inglés), tiene como propósito determinar en qué medida los estudiantes de 15 años de edad, adquirieron la capacidad de extrapolar lo aprendido a lo largo de la vida y su aplicación en situaciones del mundo real, así como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia al planear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones.

• Es un estudio muestral que se aplica cada tres años, enfatizando un dominio o área diferente: en el año 2000 la lectura, en 2003 las matemáticas y en 2006 las ciencias. En 2009 de nueva cuenta se valuó la lectura, con el énfasis en el uso de textos digitales.

• No evalúa el dominio de los planes de estudio.

• La competencia lectora es la capacidad que tiene un individuo de comprender y utilizar textos escritos y reflexionar sobre ellos, a fin de lograr las metas individuales, desarrollar sus conocimientos y el potencial personal, y participar en la sociedad.


• Los jóvenes situados en los niveles de desempeño 4 al 6 pueden realizar la lectura de distintos tipos de textos , plantear hipótesis, realizar inferencias y construir nuevos conocimientos (el 4.1% de los jóvenes de 15 años de la entidad).

• En los niveles 2 y 3 los jóvenes pueden efectuar lecturas que implican una comprensión detallada de los textos utilizando su conocimiento cotidiano o trascendiéndolo (52.6% de los jóvenes de la entidad).

• En los niveles de desempeño inferiores al 2, pueden realizar la lectura de textos siguiendo instrucciones o relacionar ideas de manera sencilla en fragmentos de información próximos (43.3% de los jóvenes de 15 años).

Debajo del nivel 1b

Nivel 1b

Nivel 1a

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4 a 6

0 5 10 15 20 25 30 35

2.8

12.9

27.6

32.1

20.5

4.1

Porcentaje


• La competencia matemática es la capacidad del individuo para analizar, razonar, y comunicar de forma eficaz a la vez de planear, resolver e interpretar problemas matemáticos en una variedad de situaciones que incluyen conceptos matemáticos cuantitativos, espaciales, de probabilidad o de otro tipo. Además, tiene que ver con la capacidad de identificar y comprender la función que desempeñan las matemáticas en el mundo (…)

• Los jóvenes en los niveles 4 a 6 analizan, razonan, y comunican de forma eficaz a la vez de planean, resuelven e interpretan problemas matemáticos en una variedad de situaciones. (4.6% de los jóvenes de 15 años de la entidad)

• En el nivel 2 los jóvenes poseen Guanajuato, los conocimientos mínimos necesarios para desenvolverse en la sociedad del conocimiento,; en los niveles 1 e inferior a 1 manifiestan habilidades, formas de razonamiento y conocimientos elementales .

Debajo del nivel 1

Nivel 1

Nivel 2

Nivel 3

Nivel 4 a 6

0 5 10 15 20 25 30 35

19.3

30.8

29.5

15.8

4.6

Porcentaje

• Los jóvenes en el nivel 3, aplican estrategias diferenciadas para resolver problemas sencillos, los plantean y los comunican.



Resultados de la Convocatoria Nacional

Otorgamiento de plazas docentes 2011-2012Estado de Guanajuato

Fuente: Dirección de Evaluación

Concursantes Concursantes No aceptables AceptadosDocentes en servicio 7,236 99 7,137Nuevo ingreso 3,347 32 3,315 Resultados globales 10,583 131 10,452

Programa Sectorial de Educación 2006-2012 Proeduca

Después de la familia, la escuela es el ámbito en que el ser humano se perfecciona a través del conocimiento, los valores, la cultura y el desarrollo físico.

Este enfoque considera una educación liberadora y crítica. Que asegure la libertad de enseñanza, cimentada en valores humanos y cívicos.

Busca asegurar la educación básica de calidad yequitativa, y ampliar la cobertura en los niveles

educativos media superior y superior con laaplicación de tecnologías de vanguardia.

Nuestra Misión SEG

Nuestra Visión SEG

Nuestros Valores SEG

El maestro es roca que da solidez a la construcción de las

personas

Es también un arco que impulsa a sus alumnos para que sean lo mejor que

ellos pueden ser

Líneas Estratégicas

La efectividad de un sistema educativo se cristaliza en cada uno de sus egresados; hombres y mujeres maduros y

competentes, que aprenden a lo largo de la vida, que saben vivir y convivir en sociedad y que se comprometen a transformar el mundo pensando en el bienestar común.

Ver estructura de la línea en la página 26 del documento impreso

Queremos sintonizar la educación con el mundo actual y sus dinámicas y responder con la formación de

ciudadanos íntegros, a las necesidades del entorno.

Aprender a ser, conocer, hacer y convivir


Servicios de calidad, mejora continua y apego a las leyes

En el sector educativo, nos proponemos responder a los requerimientos reales de la comunidad educativa en

tiempo y forma, con procesos administrativos y condiciones que faciliten la calidad del servicio

educativo.


Combatir los rezagos educativos e incrementar las oportunidades de educación para la población en desventaja.

Tener acceso a la educación, en condiciones dignas, equitativas y justas permitirá a este Gobierno generar las

bases para un desarrollo humano, social y productivo.


El compromiso del maestro con sus alumnos va más allá del aula; implica dar lo mejor de si y asumir la responsabilidad

del futuro de cada uno de sus estudiantes.

Preparación y capacitación continua de los maestros


Planear es observar el futuro; darle dirección. La política educativa de Guanajuato está orientada al desarrollo de

sistemas de información que faciliten la toma de decisiones desde las mismas escuelas, de manera que todo el sector y la

comunidad educativa participen en la mejora de los resultados.

Planeación y uso de la información parafortalecer la toma de decisiones


Convertir a los directivos en líderes permitirá hacer de las escuelas verdaderas comunidades educativas;

organizaciones autogestivas, capaces de transformarse a sí mismas, con proyectos educativos enfocados a la

resolución de problemas y al logro de mejores resultados educativos.

Escuelas autogestivas con directores líderes


El papel de la familia y la participación de la comunidad es trascendental en la educación de los niños y jóvenes. Los padres

son, por derecho, los primeros formadores de sus hijos.

Participación de la sociedad y padres de familia en la educación


Nuestro Portalwww.seg.guanajuato.gob.mx

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