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Bienvenidos
Humanismo en el enfoque por competencias
Consideraciones
Filosofía existencial-humanista Como movimiento,
el humanismo exalta al hombre como género. Todo quehacer humano se vuelve trascendente.
Como filosofía, el existencialismo enuncia que la existencia precede a la esencia. La existencia se traduce como la manera de estar en el mundo de cada uno.
Giorgana, 2010
EX
ISTEN
CIA
LISM
O
La fenomenología de Husserl como método de aprehender al hombre y aproximarse a la experiencia humana.
El movimiento existencial humanista se consolida posterior a la Segunda Guerra Mundial, y marca el sentir de la época.
Es difícil de definir como doctrina filosófica, y se considera de postura pesimista.
Se relaciona con el Humanismo gracias a Sartré y su libro “El existencialismo es un humanismo”.
Los preceptos existencialistas dan sustento a la postura humanista de esta doctrina.
Giorgana, 2010
EXPONENTES
Soren Kierkegaard Jean Paul Sartré Gabriel Marcel Martin Heidegger Martin Buber Karl Jaspers
Giorgana, 2010
Preceptos
Subjetividad del hombre
Responsabilidad y co-responsabilidad
Libertad generadora de angustia
Como hombres nos mueven los proyectos, pero estos se van eligiendo, no están prescritos.
El hombre es responsable por sí mismo, y por los demás en tanto que nuestras acciones impactan al Otro.
El hombre libre vive la angustia de su libertad. En su libre elegir es responsable de sí y de su elección. Elige en soledad y asume que puede conseguir cualquier cosa.
Giorgana, 2010
Preceptos
Realización vs inmovilidad
Intersubjetividad
El hombre tiende al movimiento, a buscar su camino, a realizar sus proyectos. Toda acción contraria está impidiéndole el desarrollo de sus potencialidades.
El hombre solo es hombre en el reconocimiento que otro haga de él. El crecimiento no se da aislado, es necesario el intercambio continuo con los demás.
Giorgana, 2010
Preceptos
Actitud auténtica
Naturaleza vs condición humana
El existencialismo es un humanismo
Ser lo que realmente somos, permitiendo que la buena fe dirija la conducta. Asumiendo la responsabilidad de mi actuar.
La naturaleza remite a lo dado, condición remite a lo que se construye día a día.
No por supervalorar al hombre como género humano, sino por darle el poder exclusivo sobre sí mismo.
Giorgana, 2010
Giorgana, 2010
¿Qué es una competencia en
el contexto educativo?
Serie de habilidades.
Permiten responder a
las situaciones
del contexto.
Son desarrollabl
es a lo largo de la
vida.
Son desarrollables
en el aula, durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Antecedentes
Vygostky• Aprendizaje basado en las
relaciones sociales y los contextos.
• Toda función del pensamiento como la percepción, atención, el lenguaje, las emociones, dependen del contexto histórico y sociocultural.
Chomsky• Utiliza el término
competencia lingüística para designar esta habilidad innata del ser humano.
• Existe un sistema de interiorización-proyección de la realidad.
• El individuo soluciona problemas e interactúa de acuerdo a una identidad.
• Es más competente en tanto que sus representaciones internas favorecen su desempeño en la realidad.
Giorgana, 2010
Antecedentes
Gardner• Es, junto a Thorndike y
Stenberg, uno de los teóricos que amplía el rango de la inteligencia.
• Codirector del proyecto Zero y autor del libro Frames of mind, enumera 8 inteligencias, y su teoría se conoce como la teoría de las inteligencias múltiples.
• Inteligencias: lingüística, lógico-matemática, musical, naturalista, interpersonal, intrapersonal, espacial y corporal-cinestésica.
Piaget• El desarrollo se da en una
cadena de procesos, donde se preceden uno al otro.
• Entre sus más grandes aportaciones se encuentran los conceptos de asimilación y acomodación.
• Asimilación: interpretación de la información procedente del exterior.
• Acomodación: modificación de esquemas en tanto que la información ha sido asimilada.
• El aprendizaje es móvil.
Giorgana, 2010
Antecedentes
Montessori• La mente absorbente de los
niños.• Durante la infancia existen
periodos sensibles, durante los cuales es más fácil aprender algo.
• Ambiente preparado.• El adulto como guía.• “Nadie puede ser libre a menos
que sea independiente”
Giorgana, 2010
Giorgana, 2010
Y entonces…¿qué es una competencia?
Giorgana, 2010
Las competencias representan una combinación dinámica de cualidades, capacidades y actitudes.
El fomento de éstas es el objetivo de los programas educativos.
Fuente: Tunning project 2000-2004 citado por la Mtra. Nancy Zambrano Chávez en http://www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-para-la-vida
Giorgana, 2010
Conjunto de habilidades que tienden a transmitir el significado de lo que la persona es capaz de ejecutar, grado de preparación, suficiencia o responsabilidad para ciertas tareas. Y pueden clasificarse en genéricas y específicas.
Genéricas: se definen de manera independiente del área temática.
Específicas: propias de cada una de las áreas temáticas.
Fuente: Tobón (2007) citado por la Mtra. Nancy Zambrano Chávez en http://www.slideshare.net/sistematizacion/competencias-para-la-vida
Las 11 Competencias genéricasCategoría:
Se autodetermina y cuida de sí
Competencias:
1.- Se conoce y valora a sí mismo
2.- Es sensible al arte
3.- Elige y practica estilos de vida saludables
Fundamento humanista:
Se responsabiliza de sí mismo
Toma acciones de autocuidado
Se conoce y decide en función a ello
Percibe maneras diferentes de expresión
Giorgana, 2010
Las 11 Competencias genéricasCategoría:
Se expresa y se comunica
Competencias:
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes
Fundamento humanista:
Se comunica Es asertivo Escucha al otro Capaz de responder,
no solo de contestar Diferencia emoción y
pensamiento al momento de expresarse
Giorgana, 2010
Las 11 competencias genéricasCategoría:
Piense crítica y reflexivamente
Competencias:
5.- desarrolla innovaciones y propone soluciones
6.- sustenta una postura personal
Fundamento humanista:
Analiza y reflexiona situaciones
Considera maneras alternas de enfrentar conflictos
Es asertivo en expresar sus ideas y opiniones
Escucha a otros para planear su estrategia
Giorgana, 2010
Las 11 competencias genéricasCategoría:
Aprende de forma autónoma
Competencias:
7.- aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
Fundamento humanista:
Se autoactualiza en los contextos de formación
Introduce constantemente nuevos datos a su acervo de conocimientos
Está motivado y es activo
Promueve su desarrollo personal e intelectual
Giorgana, 2010
Las 11 competencias genéricasCategoría:
Trabaja en forma colaborativa.
Competencias:
8.- participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Fundamento humanista:
Se integra a equipos de diversas índoles
Interactúa de manera eficaz en grupos
No se pierde en el grupo
Forma parte de la sinergia grupal con resultados positivos
Giorgana, 2010
Las 11 competencias genéricasCategoría:
Participa con responsabilidad en la sociedad.
Competencias:
9.- participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad y el mundo.
10.- mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11.- contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
Giorgana, 2010
Fundamento humanista:
Se identifica como parte de una comunidad
Participa de las costumbres y tradiciones de manera activa
Promueve la inclusión de nuevos ritos en los grupos más pequeños de su comunidad –familia, amigos-
Se responsabiliza con acciones del cuidado del ambiente
Giorgana, 2010
Las competencias forman parte de las potencialidades de todo ser
humano.
Su desarrollo depende de las motivaciones personales y, en el
caso de la educación, también de la manera en que se promueva su
aprendizaje.
Aprender es un tránsito, no un destino. La formación nunca
concluye, siempre hay algo que aprender.
CONCLUSIONES
Gracias
