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Educación ArtísticaEducación Artística

Los lineamientos presentan supuestos educativos teórico-prácticos que ofrecen a los

educadores colombianos un aporte para continuar explorando en torno a la posibilidad

de mejorar la calidad de vida desde la educación formal.

La La Educación Artística,Un reto Cultural

El poco reconocimiento que se le ha dado a la educación artística en las instituciones es

una muestra de la ausencia de diálogos sobre la propia experiencia, puesto que precisamente es en esta área donde se estudia la interacción sensible con las

personas y las cosas en un espacio y en un tiempo.

En la vivencia sensible del mundo y en la creación artística se aprende con actitud

receptiva para:

Disfrutar Compartir Comprender la presencia

de otro

Transformar Apreciar

Entender las expresiones propias y

ajenas

Valorar las cosas Promover calidad de Vida

Procesos deCreaciónArtística

Se fundamentan en el conocimiento que se adquiere por la experiencia sensible.

Se enriquecen con el conocimiento técnico y con elbagaje simbólico de la tradición propia de otros

pueblos.

Se proyecta vivencialmente en las áreas del currículocontextualizándolas culturalmente.

El método de la Educación El método de la Educación Artística para el Cambio Artística para el Cambio

Cultural.Cultural.

Los maestros necesitamos prepararnos

para una escuela que permita preservar

su curiosidady creatividad naturales.

Se requiere promover en

nuestras comunidadeseducativas una

disposición afectuosa, desprejuiciada y alerta

de percibir con asombrola sutil novedad de

cada día.

Motivar paraque niños, jóvenes y

adultos se den el gusto de conjugar, a partir

del juego, imágenes y formas

expresivas y fantasiosas,sorprendiéndose

por el misterio inexorable de cada uno de ellos.

Que experimenten a través de la expresión

artística con los infinitosmatices del mundo.

Dar un viraje radical enla metodología de

trabajo pedagógico,planeando e

involucrando procesospara el desarrollo del pensamiento creativo..

Liberarse de la rutinaria práctica de tiza

y tablero, saliendo delaula para observar el universo circundante.

LA EDUCACIÓN ESTÉTICAProgramas curriculares (antes de la ley 115)

Se centraba en el desarrollo de habilidades y destrezas a partir de la técnicas y teorías de las diferentes disciplinas artísticas,

fundamentalmente música y artes plásticas.

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICALineamientos curriculares (con la ley 115)

Es un área del conocimiento que estudia precisamente la sensibilidad mediante las experiencias de interacción

transformadora y comprensiva del mundo.

LA EDUCACIÓN ARTÍSTICALogro General Esperado

Mediante la educación artística fundamentada en una actitud crítica y creativa, la niñez y la juventud colombiana desarrollan e irradian su sensibilidad e imaginación hacia el mejoramiento y el

disfrute de la calidad de su experiencia intrapersonal y de interacción con los otros, con la naturaleza, y con la producción cultural, contribuyendo efectivamente desde la educación formal

con transformaciones culturales significativas.

Campos de la Campos de la Educación ArtísticaEducación Artística

Educación en Artes Plásticas

Y visuales

•La experiencia vivible y tangible del medio ambiente natural.

•Las artes tradicionales; experiencia de transformación simbólica.

Educación en Diseño Gráfico

•Entorno – contenido – contexto. Imaginación y curiosidad por aprehender del mundo, de la

formación visual.

•Líneas exploratorias: Mensajes de los medios; periódicos; taller de screen; aspectos

de la naturaleza; indagación histórica.

Educación en Audiovisuales

•El cine, la televisión, la multimedia.

•Desarrollo de la percepción de las propias evocaciones y fantasías de las imágenes y

sonidos de la naturaleza.

•Apertura al diálogo pedagógico. Actitudes alertas y selectivas hacia las expresiones

audiovisuales.

Educación en Música

•Formas de pensamiento propias de la experiencia estética en función del desarrollo

de la sensibilidad, de la memoria y la expresión musical.

•Expresión corporal, voz, grafía musical, instrumentos, medios electrónicos.

Educación en la Danza

• Concebir la danza como un fenómeno jubiloso de la vida cotidiana y aprovechar las

ocasiones que se le ofrecen para bailar.

Educación en Teatro

•Aprendizaje del mundo y de la realidad a través de la práctica dramática y del juego, de

las formas estéticas y de los contenidos de representación.

Educación en Literatura

•Crear espacios propicios para disfrutar la literatura. La literatura es incompatible con

una enseñanza tradicional.

Plan de EstudiosPlan de Estudios

ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA PREESCOLAR Y LOS GRADOS 1° - 2° - 3°PREESCOLAR Y LOS GRADOS 1° - 2° - 3°

Proceso Contemplativo, Imaginativo, SelectivoProceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo.

Logros Esperados:- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones v fantasías, de la naturaleza, de

los demás y de las cosas.- Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes.

Indicadores:- Muestra sorpresa y apertura hacia sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías

y lo manifiesta con una gestualidad corporal y elaboraciones artísticas seguras y espontáneas

- Denota interés por observar la naturaleza.- Se relaciona con los otros y las cosas movido por sus gustos, confiado y sin

temor.

Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo.Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo.

Logros Esperados:

- Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.

- Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico.

Indicadores:

- Se aproxima y explora formas sonoras, visibles y tangibles de la naturaleza y de su entorno sociocultural inmediato.

- Simboliza, afirma y comparte respetuosamente intuiciones, sentimientos, fantasía y nociones en el juego espontáneo y en sus expresiones artísticas; describe los procedimientos que ejecuta; transforma creativamente errores, accidentes e imprevistos.

Proceso ReflexivoProceso Reflexivo

Logros Esperados:

- Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.

- Desarrollo de habilidades conceptuales.

Indicadores:

- Manifiesta gusto y se pregunta sobre las cualidades estéticas de sus expresiones artísticas y las del entorno natural y sociocultural.

- Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, los relaciona con su mundo cotidiano y los comenta con sus compañeros.

Proceso ValorativoProceso Valorativo

Logros Esperados:

- Formación del juicio apreciativo.- Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural.

Indicadores:

- Disfruta con manifestaciones artísticas.- Asume sin angustia sus equivocaciones.- Manifiesta una actitud del género espontánea y respetuosa.- Cuida la naturaleza de su entorno.- Disfruta los juegos en compañía, es bondadoso y solidario con sus compañeros.- Conserva cuidadosa y ordenadamente sus trabajos artísticos y se preocupa por los

de sus compañeros.- Colabora con el cuidado de los espacios de trabajo.- Disfruta con las narraciones de historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas,

tradiciones y con recuentos sobre las artes autóctonas y universales.

ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LOS ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PARA LOS

GRADOS 4° - 5°GRADOS 4° - 5°

Proceso Contemplativo, Imaginativo, SelectivoProceso Contemplativo, Imaginativo, Selectivo

Logros Esperados:- Desarrollo perceptivo de las propias evocaciones v fantasías, de la naturaleza, de

los demás y de las cosas.- Apertura al diálogo pedagógico, cambios y generación de actitudes.

Indicadores:

- Muestra sorpresa y entusiasmo por sus propias evocaciones, recuerdos, fantasías y expresiones artísticas.

- Denota confianza en su gestualidad corporal y en las expresiones de los otros. - Comparte sus ideas artísticas, disfruta y asume una actitud de pertenencia con la

naturaleza, los grupos de amigos y a un contexto cultural particular.

Proceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el MundoProceso de Transformación Simbólica de la Interacción con el Mundo

Logros Esperados:

- Desarrollo expresivo de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos.

- Desarrollo de habilidades comunicativas que implican dominio técnico y tecnológico.

Indicadores:

- Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción de formas expresivas.

- Explora, compara y contrasta cualidades estéticas, formas tangibles, sonoras y visibles de la naturaleza, de la producción cultural del contexto y de su época.

- Hace representaciones conjugando técnicas artísticas y lúdicas, inventa expresiones artísticas a través de formas tradicionales, construye instrumentos, herramientas simples y hace materiales básicos para lograrlas.

- Establece comunicación con sus compañeros mediante símbolos, describe los procedimientos técnicos que realiza.

- Transforma creativamente accidentes, errores e imprevistos.

Proceso ReflexivoProceso Reflexivo

Logros Esperados:

- Construcción y reconocimiento de elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico.

- Desarrollo de habilidades conceptuales

Indicadores:

- Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y en su contexto natural y sociocultural: manifiesta gusto, pregunta y reflexiona sobre las mismas, las agrupa y generaliza.

- Explica las nociones básicas propias del lenguaje artístico contenidas en sus expresiones artísticas, las contrasta y las utiliza adecuadamente en otras áreas.

Proceso ValorativoProceso Valorativo

Logros Esperados:

- Formación del juicio apreciativo.- Comprensión de los sentidos estético y de pertenencia cultural.-

Indicadores:

- Expresa una actitud de género sincera y segura; asume con responsabilidad y equilibrio sus éxitos y equivocaciones.

- Propone y disfruta de actividades grupales que incidan en la calidad de su medio ambiente.

- Expresa el deseo de acceder a actividades culturales extraescolares.- Manifiesta disfrute y aprecio, ubica históricamente y hace juicios de valores

sobre historias sagradas de su comunidad, ritos, leyendas, artes y, en general, sobre la producción cultural de su tradición y de otras.

BibliografíaBibliografía

Disciplinas en la Formación Integral. MEN. Santafé de Bogotá.

Lineamientos Curriculares para la Educación Artística. MEN. Santafé de Bogotá. Julio de 2000.