Post on 12-Aug-2020
Integración pedagógica de videojuegos del estilo de Minecraft en
las clases de matemática
Prof. Lic. Silvina Elena Busto1
¿Dónde se llevó a cabo el proyecto?
Institución:
Escuela de Educación Secundaria Nº 12. Bernal-
Prov. de Buenos Aires
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¿Cómo surgió la idea?
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¿Los videojuegos pueden servir para modelizar?
Minecraft desde el punto de vista educativo no debe tomarse como un objetivo, es un puente que permite enlazar de forma amigable para los jóvenes, contenidos que se plantean desde la virtualidad y transferirlos al mundo real. 4
¿Porqué Minecraft?Porque les interesa a los chicos. Ellos ya están en Minecraft.
El juego presenta una estética simple y basada en figuras cúbicas. Permite hacer construcciones con bloques que representan 1 metro cúbico.
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¿Qué pasa en el mundo virtual de Minecraft?El “problema” es un desafío a cada paso que se da en el mundo virtual. La posibilidad de resolverlo mediante el uso de técnicas variadas permite la generación de mecanismos cognitivos de gran riqueza.
Según Martínez López (2015) este videojuego se podría definir como un “Lego” digital y social.
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Objetivo general
Analizar los beneficios pedagógicos que trae la inclusión del videojuego Minecraft o Minetest en la modelización digital de problemas matemáticos de primer año de la escuela secundaria.
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ObjetivosObjetivos específicos
● Establecer la relación entre el uso del videojuego y el aprendizaje de conceptos matemáticos.
● Investigar si permite incrementar la motivación en la clase.● Describir el desempeño de los estudiantes durante las
experiencias desarrolladas con Minecraft.● Evaluar los resultados de experimentar con Minecraft las
posibilidades de contribuir a la compresión de conceptos matemáticos.
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Estado del Arte
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Marco teórico
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La didáctica de la matemática y la modelizaciónDuval (1999) afirma: “… se necesita más de un registro de representación para entender los objetos matemáticos, en este sentido, es preciso pensar en el uso de recursos didácticos, que permitan a los estudiantes comprender tanto el significado de las ideas matemáticas como las aplicaciones de estas ideas a situaciones del mundo real”
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Hipótesis
Realizar construcciones con bloques en el videojuego Minecraft aumenta la motivación de los estudiantes y favorece la representación de modelos matemáticos, por lo tanto facilita la adquisición de aprendizajes matemáticos significativos.
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Actividades propuestas
Algebraico vs. Gráfico
32 - 22 ¿es igual a ? (3-2)2
● Cuadrados y cubos de números
● Múltiplos y divisores● Áreas y perímetros● Fracciones
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¿Cómo registrarlo? ¿Cómo compartirlo?
Pueden usarlo los menores de 13 años
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Ídolos de los chicos
https://estrellasenlaweb.files.wordpress.com/2015/09/youtubers__old__by_rubythecat953da-d7m8kic.jpg
Torre de potencias - Rocío Rivero15
¿Dónde socializar las producciones? http://minecraftenmatematica.blogspot.com.ar/
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¿Hacer la tarea o jugar?
Rachel se entusiasma y comparte su video en Edmodo.
¿Qué pasa en casa?
¿Qué dice la mamá?
https://www.ivoox.com/1171274417
Desafío grupal en el aula Grupo A - experimental
15 alumnos que trabajaron realizando construcciones con el videojuego en sus casas y el día de la implementación en clase con Minetest
Grupo B - control
15 alumnos que participaron en la actividad grupal pero no utilizaron el videojuego para realizar las construcciones ni en el aula ni en sus casas.
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Instrumentos de recolección de datos
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Resultados de la encuesta
promedio: 8,47
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Resultados obtenidos en la evaluación escritaPromedio del grupo experimental: 8,73
Promedio del grupo control: 6,73
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Conclusiones de la experiencia en el aula● Se observa que, en general,
los estudiantes que usaron el videojuego, pudieron subir sus calificaciones en la evaluación en mayor medida que los estudiantes que no realizaron las construcciones, si bien hay varios casos en que esa relación no se cumple.
● Tanto la observación de la clase, como los resultados del cuestionario y de las entrevistas indican que el uso del videojuego aumentó la motivación del trabajo en matemática.
● Los estudiantes coinciden con que aporta diversión y dinamismo a las clases ya que les permite ser protagonistas activos.
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Futuras líneas de trabajo“El verdadero reto hay que buscarlo en la transformación que requiere de más protagonistas del proceso educativo y mantener la motivación del alumno” Ovi Barceló
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Referencias bibliográficas
● Gee, J. P. (2003). Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo. Málaga: Ediciones Aljibe.
● Martínez López, F. J., del Cerro Velázquez, F., Morales Méndez, G.(2015). El uso de Minecraft como herramienta de aprendizaje en la Educación .
● Prensky, M. (2001). Digital game-based learning. New York, NY: McGraw-Hill.
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