MAESTRIA EN GERENGIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

MODULO:

TUTORA:

GERENCIA EDUCATIVA

Mgs. Elena GallegosPERÍODO ACADÉMICO.NOVIEMBRE- 2011 – MAYO 2012

SEMESTRE: Cuarto

REFLEXIÓN:

“Un líder forma parte de un sistema y

este sistema deberá estar diseñado

para servir, por lo que no podemos

hablar de liderazgo, de servicio, sin

que encontremos un sistema de

servicio que lo respalde”.

OBJETIVO GENERAL Analizar los fundamentos teóricos conceptuales, principios, dimensiones, los procesos de la administración y organización de los centros escolares para promover el cambio en las organizaciones educativas.

MATERIAL DE APOYO

Lourdes Munch, autora del libro, describe a los centros educativos como principales generadores de capital intelectual y en consecuencia, sobre ellos recae, la responsabilidad de responder con eficacia y calidad esta demanda. Como respuesta a esta necesidad, en la presente obra los autores aportan los instrumentos administrativos que requiere la institución educativa para alcanzar sus objetivos organizacionales con la máxima calidad.

TEXTO 1

MATERIAL DE APOYO

TEXTO 2

El libro tiene como propósito describir las dimensiones y procesos de las organizaciones educativas vinculados con la calidad de la educación. Para su mejorcomprensión, está dividido en 15 capítulos escritos por María Teresa González, José Miguel Nieto, Antonio Portela y José Antonio Martínez.

TEXTO 1

El texto conceptualiza las etapas, principios y técnicas del proceso administrativo y su aplicación en la administración educativa.

TEXTO 2

Contiene 15 capítulos.Nuestro estudio sintetizan:3.Organización escolar (Cap. 1 y 2)4.Centro escolar: organización formal (Cap. 3 al 6)5.Dimensiones relacionales y culturales (Cap. 7 al 11)6.Procesos (Cap. 12 al 15)

GUÍA DIDÁCTICA (Mgs. A. Jara)

Capítulos:2.Fundamentos teóricos y prácticos de la administración3.Administración de instituciones educativas4.Proceso de la planeación en las instituciones educativas5.Organización de las instituciones educativas6.Dirección de las instituciones educativas7.Control de las instituciones educativas8.Calidad y evaluación educativa

CENTRO EDUCATIVO

1. ORGANIZACIONES ESCOLARES: PERSPECTIVAS TEÓRICAS

PLURALISMO TEÓRICO,CONCEPTUALMETODOLÓGICO

•PERSPECTIVA TECNICA•TEORÍA DE LA GESTIÓN•MODELOS DE AMBIGÜEDAD•INVESTIGACIÓN POSITIVISTA

PERSPECTIVA CULTURAL• TEORÍA SUBJETIVA•TEORÍA INSTITUCIONAL•INV. ETNOGRÁFICA

PERSPECTIVA POLITICA• TEORÍA SOCIAL• TEORÍA MICROPOLITICA

CENTRO EDUCATIVODIMENSIONES CONSTITUTIVAS

2. ORGANIZACIONES ESCOLARES: DIMENSIONES Y CARACTERÍSTICAS

ESTRUCTURAL

RELACIONAL CULTURA(VALORESSUPUESTOS CREENCIASDIMENSIÓN

ENTORNO

PROCESOS

EN RELACIÓN CON LAS METAS ESCOLARES

RASGOS DE LOS CENTROS ESCOLARES

EN RELACIÓN CON LA TECNOLOGÍA DE LA ORG.

CON RESPECTO A LAS RELACIONES

CON RESPECTO A SU NATURALEZA SISTÉMICA: LA DÉBIL ARTICULACIÓN

SÍNTESIS

El centro escolar es una organización compleja en la que se lleva a cabo una tarea saturada de componentes valorativos y éticos, cuyo funcionamiento no está predeterminado y en el que la ambigüedad y la incertidumbre van de la mano. Son realidades sociales que se van manteniendo y recreando y que los sujetos dan forma y contenido a la vida cotidiana y funcionamiento de la organización.

2. CENTRO ESCOLAR: LA ESTRUCTURA

ESTRUCTURA: Dimensión fundamental y decisiva de la escuela, considerada como organización formal.

Las relaciones entre una serie de elementos son los que definen la estructura

Estructura organizativa: 1) Orden de los recursos de la organización 2) Como orden que adopta la acción que sucede en ella 3) Como el orden que adoptan ambos aspectos en conjunto,

2. CENTRO ESCOLAR: DIMENSIONES

CO

MP

LEJI

DA

D

FO

RM

ALIZ

AC

IÓN

CEN

TR

ALIZ

AC

IÓN

Formulaciones o especificaciones que determinan el grado de realización de las tareas.

Hace referencia a la cantidad y diversidad de elementos, subsistemas o partes de que consta.

Distribución del poder (autoridad) identificable en la estructura de una organización

2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES

• Equipos de profesores que se constituyen en los centros escolares de diferente naturaleza y estabilidad.

• Elemento formal del centro establecidos por normativos externos

• Son el contexto adecuado para el trabajo en equipo, colaboración entre docentes y coordinación del currículo y la enseñanza, contrarresta el aislamiento profesional.

• Cualquier equipo a de atender a dos aspectos básicos. relaciones y tareas

2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO PROFESORES

2. CENTRO ESCOLAR: ESTRUCTURAS PARA EL TRABAJO ALUMNOS

• Organización de alumnos para facilitar el aprendizaje.

• Las formas de agrupación reflejan valores, principios, concepciones de la escuela y la educación de los estudiantes.

• La graduación, vía para organizar a los estudiantes.

• Grupos homogéneos o grupos heterogéneos de estudiantes.

SÍNTESIS

Las soluciones que se adopten en los centros

para agrupar a los alumnos habrán de tener

presente la atención a la diversidad. Afrontar

en el centro escolar cómo se va a trabajar con

los alumnos y en qué condiciones organizativas,

son dos aspectos inseparables.

3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS

En las relaciones de las personas que forman

parte de la organización escolar, se ponen en

juego intereses y capacidad de poder. Estas

relaciones que se presentan en el plano informal

o lo implícito se denominan micropolíticas.

3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS

RASGOS CENTROS ESCOLARES (CONTEXTO RELACIONES MICROPOLÍTICAS)

AMBIGÜEDAD DE LAS METAS ESCOLARES

IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS

IMPRECISIÓN DE LA TECNOLOGÍA

PROBLEMA TOMA DESICIONES

3. DIMENSIONES RELACIONALES CULTURALES: RELACIONES MICROPOLÍTICAS, ELEMENTOS

ELEMENTOS BÁSICOS EN LAS RELACIONES MICROPOLÍTICAS

ESTRATEGIAS PARA LOGRAR FINES

INTERESES DE LAS PERSONAS

GRUPOS DE INTERÉS

DINÁMICAS DE PODER EN LA ORGANIZACIÓN

3. DIMENSIONES RELACIONALES: CULTURAS Y SUBCULTURAS ORGANIZATIVAS

CULTURA ESCOLAR, “Conjunto de significados y

comportamientos que genera la escuela como

institución social” (Pérez Gómez 1998)

Es un componente que permanece y dura, que

se ha ido formando a lo largo del tiempo y que

no es fácil cambiar.

NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA NIVELES DE LA CULTURA ORGANIZATIVA

VALORES: concepciones compartidas, es lo deseable para la organización

NORMAS Y ARTEFACTOS

Aspectos evidentes de la cultura organizativa

SUPUESTOS TÁCITOS: Nivel profundo, valores interiorizados, para enfrentar demandas

CENTRO ESCOLAR Y SU ENTORNOEl centro escolar, (una red de relaciones) y su

entorno en un mundo global

LOS CENTROS ESCOLARES Y SU ENTORNO

AMBIENTE: “Todo aquello que circunda a la organización más allá de sus límites” (Bolman y Deal).El entorno educativo se encuentra conformado por espacios, materiales didácticos, interacciones que crean un determinado clima o ambiente que lo identifica, dándole un carácter único al trabajo que distingue a cada aula.

ENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARESENTORNO DE LOS CENTROS ESCOLARES

ENT. INSTITUCIONAL ENTORNO TÉCNICO

CONTRIBUYE: Logro efectivo y eficiente de los fines.

COMPRENDE: elementos técnicos relevantes en la organización

ES COMPLEJO: Multitud de elementos heterogéneos

ES LIMITATIVO: Opera a través restricciones y limitaciones

ES DINÁMICO: Es cambiante, carácter transitorio.

AMBIENTES: Técnico e Institucional determinantes en la organización

SÍNTESIS

En el ambiente escolar tiene lugar un complejo

entramado de relaciones que precisa de orden y

órdenes (coordinación) Alexander identifica tres

órdenes o estructuras básicas de coordinación:

• Estructura jerárquica (basado en autoridad)

• Estructura de mercado (basado en el precio)

• Estructura solidaria, consiste en consensos o

acuerdos (basado en la confianza)

4. PROCESOS: Planificación

Planificación, es importante para la organización contribuye a forjar el estado futuro deseable para individuos, grupos, organizaciones y conglomerados más amplios. Lo hace al definir:• Hacia dónde ir?• Por qué ir?• Cómo llegar?

Definición: Definición: Actividad Actividad desarrolla conjunto desarrolla conjunto acciones para acciones para alcanzar las metasalcanzar las metas

Planificación como proceso, secuencia de fases imbricadas con efecto directo entre ellas. Carácter cíclico.

PLANIFICACIÓN

Clarificación conceptual (Mintzberg)•Planificar es pensar en el futuro•Planificar es actuar sobre el futuro y llegar a controlarlo.•Planificar como toma de decisiones•Planificar es un procedimiento formalizado y obtener resultados definidos• Formalizar es racionalizar los procesos.

4. PROCESOS: Estrategia organizacional

Estrategia, Bell: Estrategia representa unas manera de identificar el futuro a largo plazo de una organización. • Afecta a la organización en su totalidad•Contempla medidas que facilitan avances sostenibles•Ajusta su dirección según características del entorno.

DIRECTORDIRECCIÓN

GESTIÓNAR LIDERAR

Actividad que guía a un grupo de personas mostrando el camino hacia un fin previamente fijado

Organiza y coordina la actividad general den centro escolar.

El director es considerado como un gestor : elaborar (programar y planificar) ejecutar (tomar decisiones) y evaluar el funcionamiento de organización

Tareas con las que el director trata de influir en los demás para que las cosas se hagan de modo diferente y la institución mejore.

DIRECCIÓN DEL CENTRO ESCOLAR

GUÍA PARA LOS TRABAJOS A DISTANCIA

AAACTIVIDADES:• CONCEPTUALIZACIÓN: Es el desarrollo o construcción de ideas abstractas a partir de la experiencia: es nuestra comprensión consciente del mundo.• COMPRENSIÓN: Es captar el contenido del texto, penetrar en su significado, identificando sus enunciados nucleares y sus jerarquías conceptuales.• ASIMILACIÓN: Apropiación del contenido, incorporando los conocimientos nuevos a los previos y aplicar en situaciones nuevas.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

1. Conceptos administrativosTÉRMINOS DEFINICIÓN BIBLIOGRAFÍA

AUTORPERSONAL

Educación Proceso que tiene como finalidad el desarrollo integral del ser humano

Modelo Humanista

Proceso de construcción de la personalidad para un desempeño científico, técnico y social satisfactorio.

Orientación: consulta primeras páginas textos 1 y 2. Extensión: máximo tres carillas.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

2.Importancia de Organización y AdministraciónIMPORTANCIA ADM. EDUC. IMPORTANCIA DE ORG. EDUC.

1. Optimiza los recursos para alcanzar mayor eficiencia.

1. Coordina las funciones y los recursos para simplificar el trabajo

Orientación: Texto 1, capítulos 1 y 5. Texto 2 capítulo dos. Guía, cap. 1Escriba tres aspectos importantes; extensión una cara de página.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

3.Importancia de educación en tres contextos

Orientación: Texto 1, capítulo 2

CONTEXTO IMPORTANCIA EJEMPLO

Sociedad Con la tecnología la educación facilita el acercamiento del educando a las diferentes culturas, así aprende a respetar las diversidades.

Para conocer algunos aspectos concretos de las culturas de otros países el docente utiliza las Tics.

ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIÓN

4.Mapas conceptuales: principios y enfoques planeación

Orientación: Texto 1, capítulos 3 y 4

Los mapas conceptuales son representaciones gráficas de ideas o conceptos relacionados jerárquicamente según el grado de inclusión y demuestran las relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. Se construye con figuras geométricas, conectores o líneas y palabras enlace para formar proposiciones.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

5. Perspectivas en la organización escolar

Orientación: Texto 2, capítulos 1

PERSPECTIVA: Conjunto de supuestos y creencias que definen la naturaleza de las organizaciones.CATEGORIAS PARA EL ANÁLISIS:Cómo se concibe? Cómo se describe?(Representación mental (Lo que se cree, se opina yDel centro) manifiesta)

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

Perspectivas en la organización escolar2.Datos de identificación de la institución (consulte los registrados en el Archivo Maestro)3.Perspectiva teórica que aplica el centro

NOMBRE DE LA TEORÍA

CÓMO DEFINE LA TEORÍA A LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR

APLICACIÓN EN EL CENTRO ECOLAR

1.

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

6. Dimensiones y características de la Org. Esc. (Análisis de las cuatro dimensiones: Estructura, relaciones, cultura y procesos, en el mismo centro.

Orientación: Texto 2, capítulos 2

DIMENSIÓN ASPECTO OBSERVADO

CARACTERÍSTICAS (dos)

Estructural Unidades organizativas

El centro tiene la Comisión de Innovación Curricular, integrado por los directores de las Áreas Académicas. (qué funciones según normativo. Qué hacen en la práctica)

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

7.Elaboración del organigrama (Estructural, representado en forma vertical.Para su realización consulte el manual de organización y de funciones del centro escolar, también la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural)

Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3

ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN

8.Estructura organizacional para el trabajo y coordinación de los profesores.Identifique las estructuras básicas de profesores de su centro escolar y proponga para uno de los equipos de profesores: misión o razón de ser, responsabilidades, ámbito de actuación e interrelaciones que habrán de cultivar entre ellos y otros órganos del centro (pág. 64-70, texto 2)

Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3

ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN

9.Motivaciones desde la direcciónPara conocer el grado de motivación directiva hacia docentes y estudiantes, elabore una pequeña encuesta considerando los cinco factores de motivación (página 144, texto 1), aplique a dos docentes y dos estudiantes de su centro escolar; analice los resultados en una carilla, anexe encuestas.

Orientación: Texto 1: capitulo 5.- Texto 2: capítulo 3

ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN

10.Cuántos lideres positivos existen en la institución?Lectura de análisis (p.148-154 texto 1) Sobre la base del perfil del líder educativo, los estilos de liderazgo según el grid gerencial de la teoría de Blake Mounton, identifique el estilo de liderazgo de las tres autoridades de su plantel y exponga una razón.AUTORIDAD ESTILO RAZÓN

ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN

11.Proceso para la toma de decisiones en caso de indisciplina 2.Definición del problema•Problema, Naturaleza, circunstancias, involucrados; caso referido a personas o departamentos, según competencia, análisis de informes y normativos relacionados.2. Determinación y selección de alternativas elección de alternativa óptima según criterios 3. Toma de decisiones (Según criterio, técnica o normativo) Implantación y seguimiento (estrategias)

ACTIVIDADES DE ASIMILACIÓN

12.Indicadores para control de recursos humanos de la institución educativaLectura de análisis (p.163-177 texto 1)Fundamento teórico: Definición de control de personal en centros educativos ( LOEI, LOSEP)4.Evaluar la efectividad del programa de servicios y prestaciones: Dpto. de Secretaría5.Definición de estándares 6.Obtener información: Rector, Jefe de Talento, docente y estudiante (encuesta, entrevista o ficha de observación documental)7.Medición de resultados 8.Corrección (estrategias de mejora)

ÉXITO EN LAS ACTIVIDADES

TUTORÍA: Lunes y miércoles 16h00 a 18h00

Email: helenamgallegos@yahoo.comTlf. 032962784

GRACIAS POR SU ATENCIÓN