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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN SISTEMAS
MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: LOS RECURSOS TECNOLOGICOS EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CIENTIFICO DE LOS ESTUDIANTES DE 9no.
AÑO DE EDUCACION BASICA EN LA ASIGNATURA DE
MATEMATICA, DEL COLEGIO FISCAL MIXTO
“ASSAD BUCARAM ELMHALIN”
PROPUESTA: DISEÑO
DE SOFTWARE
INTERACTIVO.
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS
MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P011
AUTORES: Andrea Roxana Toctaquiza Condo
Darwin Andres Parrales Morán
CONSULTOR ACADÉMICO: Ing. Emma Garcés Suárez, Msc.
VI PROMOCIÓN
GUAYAQUIL, ENERO 2018
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
_____________________________ ____________________________
Msc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
______________________________ ____________________________
Msc. Juan Fernández Escobar Abg. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR SECRETARIO GENERAL
SISTEMAS MULTIMEDIA e
INFORMATICA
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8
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL
PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: ________________
EQUIVALENTE A: ___________________
TRIBUNAL
Tribunal No. 1
Tribunal No. 2
Tribunal No. 3
Secretario/a
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DEDICATORIA.
A mis padres por el sacrificio que hacen por darme una educación digna y por
siempre estar a mi lado.
A mi compañero de vida por ser una persona humilde, por su lealtad y cariño.
A la persona que me ayudo tanto moral y económica por ser mediadora,
luchadora y sencilla mi abuelita Mariana Jara.
Dedico este proyecto especialmente a mi madre Piedad Condo quien es el
motor de esta chica, por ser madre antes que mujer y despojarse de todo lo que
tiene para darle a sus hijos, porque gracias a la comprensión, ética y
perseverancia que recibí, puedo alcanzar una de las metas más importantes
de la vida, recibirme como licenciada.
Andrea Roxana Toctaquiza Condo.
Este logro obtenido es principalmente a mi familia quien me ha dado ánimos y
ganas de progresar y salir adelante gracias a mi Madre que ha estado ahí
pendiente y mis hermanos quienes me han apoyado hasta el final para lograr
esta meta y ser un Licenciado más en el país.
Dedico a mis Sobrinos Yuletsi, Darwin, Scarlet e Isaac que para ellos es esta
meta obtenida por ellos voy a seguir luchando para sacarlos adelante y con la
ayuda de sus padres.
Darwin Andres Parrales Morán
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AGRADECIMIENTO.
Agradecemos a Dios ante todo, por lo que nos ha dado y quitado,
porque sabe que lo que es bueno para nosotros.
A mis amigos, los que me han acompañado en los buenos y malos
momentos.
A la institución “Assad Bucaram” que nos permitió desarrollar
nuestro proyecto investigativo, así como también a las autoridades
y docentes.
Y a nuestra tutora Ing. Emma Garcés Suarez, Msc. quien nos guio
para realizar un excelente trabajo.
Andrea Roxana Toctaquiza Condo
Darwin Andres Parrales Morán
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INDICE GENERAL
PAGINAS PRELIMINARES Pág.
Portada i
Directivos ii
Informe del proyecto iii
Derecho Intelectual iv
Aprobación del Tribunal v
Calificación del Proyecto vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento viii
Índice general ix
Índice de tablas xiii
Índice de gráficos xiv
Índice de imagen xv
Índice de fotos xvi
Resumen xvii
Summary xviii
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación 4
Situación Conflicto 6
Hecho Científico 7
Causas 8
12
Delimitación del Problema 8
Formulación del Problema 10
Sistematización el problema 10
Objetivos: General y Específicos 11
Justificación 11
Operacionalización 13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio 15
Bases teóricas 17
Marco conceptual 17
Los Recursos tecnológicos 17
Tipos de recursos tecnológicos didácticos 18
Tecnología 20
Características 21
Importancia en el aprendizaje estudiantil 21
Tics 22
Las Tics en la educación 23
Beneficios en la educación 24
Inconvenientes 26
El desarrollo del pensamiento científico 29
Pensamiento 30
Causas del pensamiento 31
Técnicas para la estimulación del pensamiento 32
Mente Científica 32
Aportes en el estudiante 33
Estrategia para incentivar el razonamiento 33
13
Influencia en la vida cotidiana 34
Software Interactivo 35
Marco Legal 36
CAPITULO III
MARCO METODOLÒGICO
Metodología o enfoque de la investigación 40
Enfoque Cualitativa 40
Enfoque Cuantitativo 41
Tipos de Estudio 41
Estudios Exploratorios 41
Estudios Descriptivos. 41
Estudio Explicativo. 42
Tipos de Investigación. 42
Investigación Bibliográfica. 42
Investigación De Campo. 42
Investigación Descriptiva. 43
Métodos de investigación. 43
Población y Muestra. 44
Técnicas de investigación. 47
Instrumentos de investigación. 48
Encuesta Realizada a los Estudiantes 49
Encuesta Realizada a los Docentes 59
Entrevista que se le realizo a la Rectora 69
Formato de preguntas dirigidas a los estudiantes 70
Formato de preguntas dirigidas para los Docentes. 72
Formato de entrevista que se le realizo a la Rectora 74
14
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
“DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO”
Título 75
Justificación 75
Objetivo General. 76
Objetivos Específicos. 76
Aspectos Teóricos. 77
Factibilidad 78
Fuente utilizada para la creación del módulo interactivo 79
Características mínimas para la ejecución del módulo interactivo 79
Descripción de la propuesta 81
Importancia del Software Interactivo 82
Manual de usuario. 82
Conclusiones y Recomendaciones 94
15
TABLAS.
Tabla # 1 OPERACIONALIZACION DE VARIABLES 12
Tabla # 2 DISTRIBUCIÒN DE LA POBLACION 39
Tabla # 3 DISTRIBUCION D ELA MUESTRA 40
Tabla # 4 LAS TICS 43
Tabla # 5 APOLLO DE LOS RECURSOS TECNOLOGICOS 44
Tabla # 6 ESTRATEGIAS DIDACTCAS 45
Tabla # 7 LOS RECURSOS TECNOLOGICOS 46
Tabla # 8 DESARROLLO CIENTIICO 47
Tabla # 9 NUEVAS TECNOLOGIAS 48
Tabla # 10 LAS ENSEÑANZAS DE LOS CONOCIMIENTOS 49
Tabla # 11 PENSAMIENTO CIENTIFICO 50
Tabla # 12 PENSAMIENTO CIENTIFICO 51
Tabla # 13 SOFTWARE INTERACIVO 52
Tabla 14 MEJOR APRENDIZAJE 53
Tabla # 15 DESARROLLO DEL ESTUDIANTE 54
Tabla # 16 RECURSOS TECNOLOGICOS 55
Tabla # 17 UTILIZAR RECURSOS TECNOLOGICOS 56
Tabla # 18 ESTUDIANTES EFICAZ 57
Tabla 19 DESARROLLO COGNITIVO 58
Tabla 20 ASIGNATURA QUE IMPARTE 59
Tabla # 21 PROMOVER EL DESARROLLO 60
Tabla # 22 DISEÑO DEL SOTWARE 61
Tabla # 23 SOFTWARE INTERACTIVO 62
16
GRÁFICOS.
Gráfico # 1 49
Gráfico # 2 50
Gráfico # 3 51
Gráfico # 4 52
Gráfico # 5 53
Gráfico # 6 54
Gráfico # 7 55
Gráfico # 8 56
Gráfico # 9 57
Gráfico # 10 58
Gráfico # 11 59
Gráfico # 12 60
Gráfico # 13 61
Gráfico # 14 62
Gráfico # 15 63
Gráfico # 16 64
Gráfico # 17 65
Gráfico # 18 66
Gráfico # 19 67
Gráfico # 20 68
Gráfico # 21 81
17
IMAGEN.
IMAGEN # 1 INTRODUCCION 68
IMAGEN # 2 CONCEPTOS 68
IMAGEN # 4 LIBRO VIRTUAL 69
IMAGEN # 5 ACTIVIDADES 69
IMAGEN # 6 BOTON INCLINACION DE ANGULOS 70
IMAGEN # 7 ACTIVIDADES 2 70
IMAGEN # 8 FULL SCREEM 71
IMAGEN # 9 LA PANTALLA DEL AULA VIRTUAL 71
18
EVIDENCIA.
FOTO # 1 75
FOTO # 2 75
FOTO # 3 75
FOTO # 4 76
FOTO # 5 76
FOTO # 6 77
FOTO # 7 77
FOTO # 8 78
FOTO # 9 78
FOTO # 10 79
FOTO # 11 79
FOTO # 12 79
FOTO # 13 80
FOTO # 14 80
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION SISTEMAS MULTIMEDIA
Autores: Darwin Andres Parrales Morán Y
Andrea Roxana Toctaquiza Condo
Tutores: Ing. Emma Garcés Msc
RESUMEN
El presente proyecto se lo realiza con el propósito de optimizar el proceso
enseñanza- aprendizaje, utilizando las herramientas tecnológicas que en la
actualidad se están aplicando en el sistema educativo, el tema del trabajo
de investigación es sobre los recursos tecnológicos en el desarrollo del
pensamiento científico en los estudiantes de noveno año de educación
básica del colegio “Assad Bucaram E.” de la ciudad de Guayaquil.
Específicamente para lograr mejorar la calidad del pensamiento científico
de los estudiantes, al no contar con los recursos tecnológicos, dentro de la
planificación metodológica que permita a tener una clase lúdica, dinámica,
participativa, interactiva. Este trabajo de titulación tiene la finalidad de
diseñar una propuesta sobre el diseño de un software interactivo en la
asignatura de Matemáticas, como recurso didáctico para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes. El trabajo de investigación tiene un enfoque
mixto, porque mediante las encuestas se obtuvo datos numéricos que
serán tabulados estadísticamente, se compara los resultados para obtener
la pertinente conclusión y recomendación. Se establece que mediante el
uso de los recursos didácticos digitales, se debe enseñar con motivación
para que el estudiante tenga una captación de aprendizaje, el docente
deberá elaborar nuevas estrategias tecnológicas para desarrollar las
habilidades y destrezas que beneficien a los estudiantes. De esta manera
se pudo finalizar con el diseño de un software interactivo, en la asignatura
de Matemáticas para mejorar la calidad del desarrollo del pensamiento
científico en los estudiantes de noveno año de educación básica.
Palabra clave: recursos tecnológicos, software interactivo, pensamiento
científico.
20
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACION SISTEMAS MULTIMEDIA
Autores: Darwin Andres Parrales Morán Y Andrea Roxana Toctaquiza Condo
Tutores: Ing. Emma Garcés Msc
SUMMARY
The present project can be carried out in order to optimize the teaching and
learning process, using the technological tools currently used, the subject
of research work on technical resources in the development of scientific
thought. in the ninth grade students of basic education of the school "Assad
Bucaram E." from the city of Guayaquil. Specifically to achieve the quality
of scientific thinking of students, at the bottom of technological resources,
within the methodological planning that allows to have a logical, dynamic,
participatory, interactive class. This degree work has a purpose on the
design of an interactive software in Mathematics, as a didactic resource to
improve student learning. The research work has a mixed approach,
because the surveys were obtained numerical data that are tabulated
statistically, the results are compared to obtain the final criterion and
recommendation. It is established that through the use of digital teaching
resources, the motivation must be taught so that the student has a grasp of
learning, the procedure that can be used, new technologies for the
development of skills and skills that benefit the student. the students. In this
way it can be achieved with the design of an interactive software, in the
subject of Mathematics to improve the quality of the development of
scientific thinking in the ninth grade students of basic education.
Keyword: technological resources, interactive software, scientific thought.
21
INTRODUCCIÓN
El presente proyecto consta de cuatro capítulos con el tema los
recursos tecnológicos en el desarrollo del pensamiento científico de los
estudiantes de 9no año en la asignatura matemáticas, del Colegio Assad
Bucaram Elmhalin, zona 8, distrito 14, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, periodo lectivo 2017 – 2018.
La problemática que se detecta es la falencia que mantienen los
estudiantes para desarrollar el pensamiento científico por diferentes causas
como; limitado aprendizaje constructivista, desmotivación del estudiante
por el aprendizaje tradicional y poca utilización de los materiales
tecnológicos existentes.
Según el estudio en la actualidad los recursos tecnológicos tienen
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, una gran significación social, no
solo porque propician el aprendizaje colaborativo, sino porque benefician la
relación entre docentes y estudiantes. Desde esta perspectiva, se puede
apuntar que los recursos tecnológicos se han convertido en la actualidad,
en la herramienta fundamental en todas las unidades educativa. Con el
objeto de que los estudiantes se sienten identificados y motivados ante la
tecnología.
Sim embargo, los docentes y estudiantes no cuentan con un
software interactivo que permita desarrollar de forma más clara y eficaz
elevar la calidad de la enseñanza de acuerdo a las exigencias actuales. Los
recursos tecnológicos, así como el trabajo con las Nuevas Tecnologías de
la Información y la Computación (NTIC), tienen una gran importancia en el
desarrollo del pensamiento científico.
22
De las evidencias anteriores incita diseñar un software interactivo y
por medio de él los estudiantes aprendan de una manera interactiva
potenciando su aprendizaje y de igual manera construir sus propias
estructuras mentales y teórico-conceptuales, que son el sustento del
conocimiento. La aplicación del software interactivo en clase, tiene una gran
importancia entre los estudiantes, ya que se pretende captar su mayor
atención al contenido impartido.
Los recursos tecnológicos, brinda las temáticas y contenidos de las
asignaturas en una forma que cautivan su interés, promoviendo así un
mejor desarrollo del pensamiento científico. El empleo de los recursos
tecnológicos, propicia el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje
tanto al nivel individual como colectivo. Busca facilitar e incorporar
contenidos que colaboren al docente con el desarrollo de dicho
pensamiento en los estudiantes.
CAPÍTULO I: contiene el contexto de investigación, situación conflicto,
hecho científico, causas, delimitación del problema, formulación del
problema, sistematización del problema, objetivos general y específicos de
la investigación, justificación y la operacionalización de las variables.
CAPÍTULO II: contiene los antecedentes de la investigación, el marco
conceptual, marco contextual, marco legal, además las fundamentaciones
desde los puntos de vistas: filosófica, psicológica, pedagógica y tecnológica
CAPÍTULO III: contiene la metodología o enfoque de la investigación,
tipos de estudio, los tipos, métodos, técnicas e instrumentos de
investigación, la población y muestra, encuestas y la interpretación de los
resultados.
CAPÍTULO IV: contiene el desarrollo de la propuesta, justificación,
objetivos general y específico, aspectos teóricos, factibilidad, cuadro de
23
contenido, descripción de la propuesta, importancia de la propuesta,
manual de usuario, las conclusiones y recomendaciones y las referencias
bibliográficas.
24
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
La presente investigación, busca analizar el aprendizaje que
mantienen los estudiantes en la disciplina de matemática, la cual es
considerada como compleja. Por lo tanto se trabaja en el proceso de
enseñanza-aprendizaje para detallar la problemática. Hoy en día el sistema
educativo académico busca potenciar capacidades y habilidades en los
estudiantes. Debido a que se evidencia la carente participación en clase
por parte de los estudiantes aparentemente por el bajo razonamiento, llama
la atención siendo esta capacidad fundamental permitiéndoles ser críticos,
reflexivos, y que participen de manera activa y productiva.
Igualmente en América Latina, los educandos en muchos países
tienen al menos una falencia en su aprendizaje diario. Por su parte las
instituciones fiscales buscan incansablemente en sus unidades educativas
brindar una educación de calidad para los estudiantes. Por otra parte los
docentes educan a sus pupilos para que puedan pensar como científico,
debido al problema que existe para desarrollar el mismo.
Como seguimiento a esta actividad para el gobierno Ecuatoriano no
es la excepción, hoy en día construye unidades educativas del milenio en
diferentes ciudades del Ecuador. Con el objeto de preparar un mejor futuro
al estudiante. No obstante debido al problema que existe son necesarios
nuevos recursos que motiven al estudiante para que pueda desarrollar
mejor el pensamiento científico que es fundamental incluso en su vida
social.
Así mismo se encontró esta falencia en los estudiantes de noveno
año del colegio fiscal mixto Assad Bucaram Elmhalin los cuales tienen
25
problemas para desarrollar el pensamiento científico. Antes de entrar en
consideración es necesario aludir a la historia del plantel.
Assad Bucaram Elmhalin nació en 1967 fue diputado de la cámara
nacional de representantes de Ecuador y alcalde de Guayaquil tuvo 8 hijos,
entre ellos Averroes Bucaram quien también fue diputado nacional del
Ecuador. En 1981 como consecuencia de un infarto cardiaco fallece Assad
Bucaram Elmhalin.
En 1984 su hijo Averroes Bucaram se posesiona como diputado por
el CFP y el congreso apropia los terrenos de lo que sería el Colegio. El 10
de octubre del mismo año se funda el Colegio Fiscal Mixto Assad Bucaram
Elmhalin en las calles Callejón Sedalana E/ Calle 8ava y Calle 9na, puesto
ese nombre por Averroes Bucaram en honor a su padre y el 19 de octubre
se lo crea. En 1985 Comienza a laborar con 5 cursos de primer año de caña
y zinc.
Su primer Rector fue el Lcdo. Antonio Roditti Sayago y el Lcdo.
Vicerrector Wilbat Aguiñaga Cantos estuvieron desde 1989 hasta 1990. El
segundo Rector fue el Lcdo. Pedro Guzmán Gonzales con la Vicerrectora
Lcda. Sandra Cotallat Rueda desde 1990 hasta 1993. La tercera Rectora
Lcda. Sandra Cotallat Rueda desde 1993 hasta la actualidad con la
Vicerrectora Lcda. Amilta Ruiz hasta el 2005. El cuarto Vicerrector fue el
Lcdo. Wilbat Aguiñaga cantos del 2005 hasta el 2015. La cuarta
Vicerrectora Lcda. Ángela Dazza Delgado del 2015 hasta la actualidad.
El 22 de junio del 2015 se fusiona con el Colegio Carlos Cueva
Tamariz según acuerdo ministerial 00013. Actualmente cuenta con 1.134
estudiantes y 18 cursos matutinos y 11 vespertinos. Según el territorio del
buen vivir su educación es “regular” y cuenta con las especialidades de
Químico- Biólogo y Administración de sistemas, Comercio y administración.
26
De las evidencias anteriores se refleja que el colegio ha venido
superando retos, no obstante se presencia preocupantemente deficiencia
para desarrollar el pensamiento científico en la asignatura de matemáticas.
El ambiente de estudio que se observo es ordinario, los recursos con los
que cuentan son los tradicionales, ninguno que salga de contexto para que
motive al estudiante, se evidencia la rutina en el que están sometidos, los
cuales afectan directamente al desarrollo de su pensamiento científico.
Problema de investigación
Situación Conflicto
Por su parte las Tics se han ido involucrando cada vez más en el
ámbito educativo, se relacionan muy bien en el desarrollo académico
cambiando las necesidades y destrezas cognitivas del estudiante, Pero que
lamentablemente aun no cuentan todas las instituciones, En la actualidad,
los recursos tecnológicos son una parte imprescindible de las empresas o
de los hogares. Es que la tecnología se ha convertido en un aliado clave
para la realización de todo tipo de tareas.
.
Muchas son las ventajas que los recursos tecnológicos ofrecen
dentro del ámbito educativo, entre ellas ayudan al desempeño del
educando, haciendo que sus clases sean más dinámicas, teniendo más
intervención por parte de ellos. Permitiendo que estén en la capacidad de
descubrir, crear y construir, logrando desarrollar capacidades favorables, y
perder ese temor de no poder realizar con éxito una tarea designada,
facilitando enormemente el aprendizaje. La utilización de los recursos
tecnológicos logran satisfacer las necesidades tanto del educando como el
docente siendo ellos los mayores beneficiados
Hecho Científico
Carencia para desarrollar el pensamiento científico en los
estudiantes de 9vo año en la asignatura matemáticas, del colegio fiscal
27
mixto Assad Bucaram E. zona 8, distrito 14, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, periodo lectivo 2017 - 2018.
Por su parte “PISA” Programa Internacional para la Evaluación de
Estudiantes una de las pruebas más prestigiosas que se hace a nivel
mundial en las cual se evalúan tres disciplinas ciencia, matemáticas y
lectura, los países que sobresalen en las tres asignaturas es Taiwán y
Japón. Mientras que América Latina dio como resultado que la mitad de los
educandos en muchos países latinos no sabían leer o escribir
apropiadamente, no tenían los fundamentos más elementales en
matemáticas.
Así mismo incita a "Pensar como un científico” debido a que las
pruebas no sólo miden si un estudiante puede reproducir conocimiento,
sino si puede extrapolar a partir de lo que ha aprendido y aplicar su
conocimiento en situaciones poco familiares, dentro y fuera de la escuela.
Si bien es cierto entre los países de Latinoamérica que no participan en la
prueba de “PISA” esta Bolivia y Ecuador, que en comparación entre ambas.
Ecuador participa por primera vez en el 2017, en ambos se busca mejorar
la calidad educativa, y hay demandas en materia que son cada vez
mayores
En consecuencia a la problemática que existe para desarrollar el
pensamiento científico es evidente y llama la atención siendo “una habilidad
que se ha vuelto esencial en el siglo XXI aun si no eligen más adelante una
profesión relacionada con la ciencia”
Causas:
➢ Limitado aprendizaje constructivista
➢ Desmotivación del estudiante por El aprendizaje tradicional
➢ Poca utilización de los materiales tecnológicos existentes
28
Delimitación del problema:
Delimitación Espacial:
Delimitación Temporal: 2017 - 2018
Delimitación del Universo: Estudiantes de noveno año de
educación básica del colegio fiscal mixto Assad Bucaram E.
Delimitación conceptual:
1. Pensamiento
2. Ciencia
3. Problemática
4. Extrapolar
5. Metodología
6. Calidad
7. Recurso
8. Tecnología
9. Autoestima
10. Autosuficiente
29
Pensamiento.- capacidad fundamental del individuo para llevar a
cabo una acción determinada.
Ciencia.- es la facultad que tiene el ser humano para encontrar
explicaciones a los fenómenos estudiados y encontrar respuestas a las
interrogantes.
Problemática.- asunto o dificultad que requiere de una solución en
cualquier ámbito y en el momento que se logre solucionar sea de manera
provechosa a nivel social.
Extrapolar.- aplicar un criterio conocido a otros casos similares para
extraer conclusiones o hipótesis.
Metodología.- se deriva de la palabra método el cual es un
procedimiento coherente usado para alcanzar un objetivo que rige una
investigación científica.
Calidad.- se habla de calidad cuando dispone de características
positivas y beneficiosas que aporten a su objetivo específico
Recursos.- es un medio de cualquier clase que permite satisfacer
una necesidad o conseguir aquello que se pretende.
Tecnología.- conjunto de conocimientos y habilidades con un claro
objetivo, conseguir una solución que permita al ser humano resolver un
problema determinado hasta el lograr satisfacer una necesidad en un
ámbito concreto.
Autoestima.-es un sentimiento valorativo de nuestro ser y puede
variar dependiendo de distintos problemas cotidianos
30
Autosuficiente.- capacidad para abastecerse por si mismo,
dependencia completa al momento de efectuar una tarea en su vida diaria
Delimitación disciplinaria: Matemáticas
Formulación del problema
¿De qué manera influyen los recursos tecnológicos en el desarrollo
del pensamiento científico de los estudiantes de 9no año en la asignatura
matemáticas, del Colegio Assad Bucaram Elmhalin, zona 8, distrito 14,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, periodo lectivo 2017 – 2018?
Sistematización el problema
1. ¿Qué se entiende por pensamiento?
2. ¿Qué aporta el pensamiento científico?
3. ¿Cómo se estimula la mente científica?
4. ¿Cómo influye el pensamiento científico en la vida cotidiana?
5. ¿Qué son los recursos tecnológicos?
6. ¿Cómo se utilizan los recursos tecnológicos en la educación?
7. ¿Cuáles son los tipos de recursos tecnológicos didácticos?
8. ¿Qué beneficios brindan los recursos tecnológicos en la educación?
9. ¿Qué se entiende por software interactivo?
10. ¿Qué aportes tiene el software interactivo como estrategia para el
aprendizaje?
Objetivo general
Identificar los recursos tecnológicos en el desarrollo del pensamiento
científico de los estudiantes de 9vo año en la asignatura de matemáticas,
31
mediante la observación, investigación de campo, estudio bibliográfico,
análisis y resultados estadísticos para diseñar un software interactivo.
Objetivos específicos
1. Determinar los recursos Tecnológicos, mediante la observación,
investigación de campo, estudio bibliográfico, análisis y resultados
estadísticos enfocados a estudiantes y docentes
2. Analizar el pensamiento científico, mediante la utilización de
métodos teóricos dentro de la investigación
3. Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
el diseño de un software interactivo a partir de los datos obtenidos.
JUSTIFICACION
De acuerdo al buen vivir el derecho a la educación es un
componente esencial, ya que permite el desarrollo de las potencialidades
humanas, y como tal, garantiza la igualdad de oportunidades para todas las
personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educación,
en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparación
de futuros ciudadanos, con valores y conocimientos para fomentar el
desarrollo del país.
De igual manera para formar futuros profesionales, se debe
desarrollar el pensamiento científico en ellos. Para conocer la importancia
del mismo, primero hay que conocer la definición. En síntesis, se conoce
como la capacidad que tienen las personas de expresar ideas y
representaciones mentales de forma racional y objetiva
Cabría preguntarse ¿el pensamiento científico es solo para
científicos? Su utilidad va más allá, debido a que forma personas con
criterio, que les servirá no solo en el ámbito educativo sino en todos los
32
ámbitos de su vida, ayudando al individuo a elegir mejor sus decisiones día
a día de manera profesional, personal y social, Por lo tanto el pensamiento
científico es importante porque permite analizar, entender o evaluar la
manera en la que se organizan los conocimientos
Asimismo es fundamental emplearlo de manera prolongada. Debido
que los educandos se limitan en cumplir con lo requerido por el docente y
obtener una calificación mínima que los apruebe para cursar año tras año
y no explotar el máximo de su pensamiento científico, como para
desarrollar, crear o solucionar retos que estén próximos para ellos.
En consecuencia actualmente existen estudiantes con problemas de
conocimientos al momento de efectuar la prueba ENES (Examen Nacional
para la Educación Superior) del SNNA (Sistema Nacional de Nivelación y
Admisión) periodo 2017 ser bachiller el cual realiza la SENESCYT (La
Secretaría de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación) en el
último año de bachillerato de todos los colegios. Tal es el caso que en la
actualidad existe en la página virtual de la SENESCYT “Talleres de
preparación para enes” la cual lleva como tema: “Guía de razonamiento
verbal, matemático y abstracto”
Por otra parte este proyecto sirve como aporte para ofrecer a otros
investigadores que deseen profundizar en el desarrollo del pensamiento
científico sirviendo de ayuda a futuras generaciones. Pudiendo comentar,
desarrollar o plantear una teoría debido a que son reales e importante en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
33
Cuadro # 1.
OPERACIONALIZACIÓN
Variables Dimensión
Conceptual
Dimensiones Indicadores
Los recursos
tecnológicos
Es el medio
por el cual
logra alcanzar
un objetivo ,se
sirve de la
tecnología
para agilitar el
trabajo y
tiempo del
consumidor
final
tecnología
• Conceptualización
• Importancia en el
aprendizaje
estudiantil
Tics
• Utilización en la
educación
• Beneficios
El desarrollo
del
pensamiento
científico
El
pensamiento
científico tiene
como propósito
fundamental
desarrollar
habilidades
cognitivas en el
individuo. Sin
duda es tan
primordial e
importante,
debido que
logra formar
Pensamiento
• Causas del
pensamiento
• Pensamiento
matemático
• Técnicas para la
estimulación del
pensamiento
Mente
científica
• Aportes en el
estudiante
34
mentes con la
capacidad de
participar y
razonar.
• Estrategia para
incentivar el
razonamiento
• Influencia en la
vida cotidiana
Cuadro #1
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Toctaquiza Condo Andrea Roxana / Parrales Morán
Darwin Andres.
35
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Marco contextual
Antecedentes del estudio
Una vez revisado minuciosamente repositorios de universidades,
tesis, artículos, revistas científicas, nacionales e internacionales, ponencias
e investigaciones existentes, se encontró proyectos con variables similar
pero propuestas diferentes:
Katherine Lavín Arteaga. (2014). Desarrollo del pensamiento científico por
medio de la metodología de grupos interactivos. (Proyecto académico)
Universidad Católica de la Santísima Concepción, Concepción - Chile.
Al comparar estas evidencias se notó la relación que existe entre
dicho proyecto y el actual, además de una de las variables que es el
desarrollo del pensamiento científico, la problemática que se expone es la
vulnerabilidad socio-económica, la metodología fue la comunicativa con un
enfoque cualitativo, la investigación deja en claro que el desarrollo del
pensamiento científico no solo beneficia tareas de índole científico sino
también para enfrentar tareas cotidianas, y como resultado expone una
revista científica para dar solución a la problemática.
Sulvy Cáceres Vezga (2015). Descripción del desarrollo del pensamiento
científico en niños de quinto básico de escuelas municipales de San Ramón
(Tesis de Maestría). Universidad Alberto Hurtado Chile, Santiago–Chile.
36
Al respecto se puede notar una similitud con el enfoque y
cuantitativo, debido a que se basa en la medición de sujetos y fenómenos,
que posteriormente analiza para alcanzar un planteamiento. Con el objeto
de describir el nivel de desarrollo del pensamiento científico en los niños y
niñas de quinto básico de escuelas municipales de San Ramón.
Caicedo Chicaiza Sandra Paulina (2015) los recursos tecnológicos
educativos y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes
de educación básica media de la escuela “Juan Francisco Montalvo” del
cantón Píllaro, provincia de Tungurahua (Tesis de Grado) Universidad
Técnica de Ambato, Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación,
Ambato – Ecuador.
La autora se refiere al atraso en el manejo de los recursos
tecnológicos, de acuerdo al enfoque cuantitativo-cualitativo, se notó los
problemas que presenta la institución, como resultado de la investigación
de campo, se determinó que las utilidades que se les pueden dar a las Tics
en el proceso educativo son de forma considerable. Así mismo se dirige a
la solución de la aplicación del software educativo para mejorar el
rendimiento académico de los educandos.
Katherine Azucena Lázaro Lucín (2017) los recursos tecnológicos para la
enseñanza de estudios sociales en estudiantes de cuarto grado, escuela
de educación básica “Víctor Emilio estrada”, cantón playas, provincia del
guayas, período lectivo 2015 - 2016. (Tesis de Grado) Universidad Estatal
península de Santa Elena, Facultad de Ciencias de la Educación e Idiomas,
Carrera de Educación Básica, Playas – Ecuador.
La autora concuerda que la necesidad evolutiva de la educación
requiere un recurso complementario que ayude al docente y beneficie a los
estudiantes. Con esa finalidad comprobó a las Tics como medio apropiado
para satisfacer sus necesidades, debido a que se ha convertido en prioridad
37
en las últimas décadas. En cuanto a la problemática, no está enfocada
específicamente en el bajo nivel de conocimientos de los estudiantes en la
signatura de Estudios Sociales, sino que sean desarrollados de una manera
holística. Según el estudio, la investigación es de carácter cuali-cuantitativa,
se incorpora la propuesta de la utilización de las herramientas tecnológicas,
las cuales permiten interactuar a los sujetos que aprenden durante el
desarrollo de las actividades pedagógicas de enseñanza-aprendizaje, para
alcanzar así un mejor entendimiento en los educandos.
Bases teóricas
Marco conceptual
Los recursos tecnológicos
Los recursos tecnológicos son los medios dependientes de la
tecnología que permiten realizar tareas determinadas facilitando y
agilitando el tiempo del usuario y estos pueden ser tangibles o intangibles.
(Henrry Granda, 2017, p.18) citado por Moral, & Martínez (2010)
afirmaron:
Todo ello está potenciando que se generen nuevas y
enriquecedoras experiencias educativas apoyadas en las nuevas
tecnología que están suponiendo cambios cualitativos en la forma
de presentar y acceder a la información, y abriendo nuevos cauces
de participación e interacción permitiendo el planteamiento de
actividades colaborativas que favorezcan la adquisición del
conocimiento. (p.63)
Manifiesta que la evolución en la educación tiene que ser constante,
apoya a las nuevas tecnologías en general, como son los recursos
38
tecnológicos adaptados en las instituciones. Poderle dar al estudiante una
poderosa herramienta como son los medios tecnológicos. a través de los
cuales permiten mejorar el aprendizaje académico, para lograr que el
educando aprenda de una manera dinámica, participativa y creativa la
asignatura que el docente disponga
Tipos de recursos tecnológicos didácticos
Existen varios tipos de recursos tecnológicos didácticos:
Audiovisuales: proyecciones de imágenes, CD, programas en video,
televisión, etc.
Informáticos: Los medios informáticos están compuestos por
computadora, programas multimedia y juegos interactivos.
TICS: son las tecnologías de la información y comunicación que
utilizan internet, la WWW (Word Wide Web), los chats, correos, páginas
sociales, blogs, etc.
Campo et al. (2012) expreso:
El propósito de la clasificación de los recursos desde lo educativo
se basa en características comunes entre ellos, las cuales pueden
definirse desde los objetivos de aprendizaje, intencionalidades de
uso, complejidad, estructura, entre otros. De este modo y de
acuerdo con las características educativas de los recursos, estos
pueden ser organizados como cursos virtuales, Aplicaciones para
Educación y objetos de Aprendizaje. (p.67)
Expone que la diversidad de los recursos tecnológicos cuenta con
características apropiadas para los educandos en su aprendizaje, en los
que se definen los objetivos de aprendizaje y como están estructurados
cada uno de ellos y también pueden ser organizados como cursos virtuales
llegando a tener un aprendizaje significativo gracias al aporte multimedia.
39
La pedagogía tiene una relación muy estrecha con la psicología
como ciencia, ya que a la medida que esta lo permite se obtiene una mejor
educación. En la pedagogía y en la didáctica de la matemática el estudiante
debe poseer un buen nivel de comprensión. Para esto se requiere atención
primordialmente al uso de medios que puedan ayudar a la apropiación del
conocimiento del objeto.
Algunos autores señalan su perspectiva desde diferentes tipos de
vista:
Simón Rodríguez (1849: 9), declaraba que el ser histórico y político
se construye mediante la interacción de sujetos dentro de relaciones de
poder diferentes: la libre cooperación, la solidaridad y el bien común o fin
colectivo del que se es individualmente beneficiario, en este sentido la
educación se convierte en un proceso social que emerge de la raíz de cada
pueblo, como expresión de los procesos sociales, culturales y educativos,
orientado a desarrollar el potencial creativo de cada ser humano.
Vigotsky (1987: 97) expresó: "… la educación es el dominio
ingenioso de los procesos naturales del desarrollo, no sólo influye sobre
unos u otros procesos del desarrollo, sino que reestructura, de la manera
más esencial, todas las funciones de la conducta".
Según las ideas de Simón Rodríguez y Vygotsky coinciden, en que
la educación es un derecho de todos y que desde pequeños se aprende a
pensar con cada dificultad que se nos representa el cerebro actúa conforme
necesita lograr algo determinado, aprende primero del medio, de su
contexto que lo rodea, de su historia y cultura.
Tecnología
40
La palabra tecnología proviene del griego tekne (técnica, oficio) y
logos (ciencia, conocimiento), es un avance para la humanidad y está
compuesta por sistemas, procesos y técnicas, es decir es una rama de la
ciencia que se encarga de diseños y construcción de objetos, con la
finalidad de satisfacer las necesidades de las personas. De acuerdo con la
evolución didáctica actualmente, la tecnología tiene un papel importante,
aprovechando los beneficios que nos da, se puede también cumplir
funciones de acuerdo a las necesidades educativas.
(CARLOS TOMALÁ, 2017 p.12) por citado por (Castelán, 2010
p.20) expresa:
La educación se mantiene siempre al día con las nuevas
tendencias tecnológicas y no puede estar alejada de ellas ya que
en gran porcentaje dominan nuestra vida. Una de las grandes
ventajas de la tecnología en la educación, es que los recursos se
comparten sin necesidad de pagar altos costos por ellos
Indica que la tecnológica avanza diariamente como es de
conocimiento para todos, y la educación no puede quedarse sin esta
ciencia.
Con el objeto de mejorar los procesos, ha incorporado los beneficios
que esta da; por su parte los jóvenes utilizan la tecnología la mayor parte
de su tiempo, debido que encuentran en ella la solución a la mayoría de
sus problemas haciendo de ella su prioridad tanto cultural como social. En
virtud a la sociedad se les ha otorgado una herramienta tan valiosa hoy en
día. Así mismo se debe usar de forma responsable para no caer en un vicio
ya que está al alcance de todos.
Características
41
Según algunas fuentes, las características en general de la
tecnología son:
Especialización: si la tecnología incrementa, mayor será la
especialización
Integración: es la fusión que cuenta con alta tecnología, tiene la
dificultad en comparación con otras donde el desarrollo de la tecnología es
menor,
Discontinuidad: el principal hecho de la tecnología es que es avanza
diariamente, y la sociedad es la mayor beneficiada, porque adquieren los
aparatos que van evolucionando y al mismo tiempo dejan maquinas
obsoletas.
Cambio: para la sociedad, la tecnología avanza aceleradamente que
a veces no pueden seguir el ritmo de esta, y en ocasiones causan dilemas
en ellos, incluso crean problemas antes de que la sociedad sea capaz de
entenderla
Importancia en el aprendizaje estudiantil
La tecnología tiene gran impacto en las últimas décadas en los
procesos de educación.
Hoy en día los jóvenes se adaptan muy fácilmente al uso de las
nuevas tecnologías, en vista que está al alcance de todos por su bajo costo.
La multimedia contiene iconos, fotos y otros símbolos visuales que son
importantes para el desarrollo temprano de la lectura y el aprendizaje,
Los recursos harán que el docente motive a sus estudiantes a través
del mismo hacer las clases más dinámicas para logar así el objetivo de
desarrollar un pensamiento científico, en caso contrario sería una perdida
contar con un medio tan prioritario hoy en día y no saberlo explotar
(Henrry Granda, 2017, p.18) citado por Campo et al. (2012)
afirmaron:
42
Es la relación explicita que tiene o establece el recurso con un
proceso de enseñanza y/o aprendizaje, a través de la cual cumple
o adquiere una intencionalidad y/o finalidad educativa destinada a
facilitar la comprensión, la representación de un concepto, teoría,
fenómeno, conocimiento o acontecimiento, además de promover
en los individuos el desarrollo de capacidades, habilidades y
competencias de distinto orden: cognitivo, social y cultural,
tecnológico, científico, entre otros. (p.100)
El autor declara que los medios tecnológicos tienen característica
multimedia capaz de mantener al educando atento siendo apropiado todo
lo que transmite la interfaz. Produce una enseñanza mucho más atractiva,
divertida y práctica. Estableciendo una relación nueva entre educando y el
recurso, además de tener un mejor entendimiento, desarrollando un
aprendizaje cognitivo, fomentando una mente científica para cuando estos
los requieran.
Tics
Las tecnologías de información y comunicación, conocidas como
“TIC”, se basan en la informática, la microelectrónica y las
telecomunicaciones, estas se someten para nuevos medios de
comunicación. En síntesis es un conjunto de recursos que se sirve de la
tecnología y comunicación para posibilitar el tratamiento de la información,
que pueden ser textos, imágenes, sonidos entre otros
(UNESCO, 2017) afirma:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden
contribuir al acceso universal a la educación, la igualdad en la
instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad
y el desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión
dirección y administración más eficientes del sistema educativo .
43
La Unesco indica que las tic complementan el desarrollo de la
educación y por medio de la utilización de forma interactiva logren que el
estudiante tenga un mejor entendiendo y puedan ser capaces de crear y
descubrir de la mano del docente quien también se beneficia permitiéndole
desarrollarse profesionalmente así como la gestión directiva y
administrativa logran un aprendizaje y sistema educativo de calidad.
Las Tics en la educación
Resulta evidente que las TIC tienen un gran impacto en la sociedad.
La educación debe plantearse y dar respuestas a las necesidades de
cambio de la sociedad. La formación en los contextos formales no puede
desligarse del uso de las TICs, que cada vez son más asequibles para el
estudiante.
La adaptación de las TIC a la enseñanza no sólo supone la dotación
de ordenadores e infraestructuras de acceso a Internet, sino que su objetivo
fundamental es: integrar las TIC en los procesos de enseñanza-
aprendizaje, en la gestión de los centros y en las relaciones de participación
de la comunidad educativa, para mejorar la calidad de la enseñanza.
(Henrry Granda, 2017, p. 22) citado por Celaya, Lozano, &
Ramírez. (2010) afirmaron:
La práctica docente en los últimos años ha experimentado una
vertiginosa evolución en el uso de los recursos de apoyo y es así
como hemos podido observar una inclusión de herramientas
sustentadas en tecnología; por ejemplo, del uso del pizarrón se ha
pasado a las pantallas electrónicas, de material impreso al material
digitalizado, de la consulta de temas en libros hasta la navegación
en Internet para recabar material electrónico. Una gran cantidad de
recursos educativos, producto del avance tecnológico, están ahora
al alcance de las aulas. Además, a esta evolución se ha sumado
44
una nueva tendencia hacia la apertura y la democratización del
conocimiento, y ha dado lugar al movimiento de los recursos
abiertos. Con esto como una innovación en la educación los
recursos educativos abiertos (REA). (p.3)
Manifiesta que la evolución de la tecnología en la educación, la ha
vivido de tal manera que los docentes han tenido que salir de su zona de
confort y dejar su metodología tradición, para comprometerse y adaptarse
a la gran cantidad de recursos tecnológicos que han sido implementados y
hacerlo de manera apropiada y transmitir responsabilidad hacia sus pupilos
para el manejo de los nuevos recursos. Así mismo ha cambiado la
democracia en la institución en general, con las nuevas tendencias de la
tecnología
La utilización de los recursos tecnológicos en el área educativa está
teniendo cada vez mayor prioridad para el docente como el estudiante,
debido a que se está empleando diferentes recursos tecnológicos para
desarrollar asignaturas, crear bases de datos, etc . Estos son cada vez más
utilizados ya logran satisfacer las necesidades que el usuario requiera
Beneficios en la educación
Los beneficios tanto para el estudiante como para el docente en el
aula son las siguientes:
Motivación. Debido al diseño de la interfaz que se transmite al
estudiante, él se encontrara muy atento, motivado e interesado por
aprender con la magia que facilita las aplicaciones, esta motivación es
fundamental debido a que el estudiante pondrá de su parte para aprender
lo que el docente imparta.
Interés. Los estudiantes muchas veces tiene un bajo rendimiento por
uno de los factores muy conocido por todos, el poco interés, las Tics,
45
contagian al estudiante con solo conocerlas, luego cuando comienzan a ser
manipuladas por ellos hace que el estudiante no salga del circulo de la
enseñanza-aprendizaje y permanezca por más tiempo logrando así un
mayor interés para que el docente prosiga con la explicación de su clase.
Interactividad. Favorece a los estudiantes dándole facilidades para
socializar y desarrollar un aprendizaje cognitivo, debido a comparten
experiencias con sus compañeros, estudios revelan que interactuar mejora
el proceso de desarrollo mental, el aprendizaje dinámico estimula al
estudiante a ser participativo en clase.
Cooperación. Los recursos tecnológicos estimula al educando a
desarrollar un aprendizaje colaborativo, este es muy conveniente para
ellos, debido a que superan la timidez y obtienen una autoestima alta ya
que aprenden a trabajar en equipo observando, analizando y aportando
ideas con sus compañeros de clase.
Iniciativa y creatividad. Resultando motivado el estudiante tiene la
iniciativa de aportar con ideas para el salón de clase, el educador le da la
pauta para que su pupilo pueda seguir desarrollando personalmente y
seguro de sí mismo tiene la confianza para comenzar a crear de acuerdo a
las necesidades que posea.
Comunicación. La comunicación es fundamental en el aprendizaje,
el docente y el estudiantes van cogidos de la mano y juntos se
desenvuelven, el docente logra compenetrarse con el pupilo y viceversa,
se promueve una comunicación mucho más abierta, ya no como la de
antes, además involucrada la tecnología tiene una mejor comunicación a
través de chat y correos también poder resolver dudas.
Autonomía. Se debe a la construcción de conocimiento y métodos
que adquiere el estudiante durante la enseñanza del docente, para luego
46
emprenderlos y practicarlos apropiadamente y logra ser autónomo e
independientes para con el manejo de los recursos tecnológicos, tienen al
alcance una gran cantidad de información, donde pueden buscarlos por si
solos, aunque al comienzo deberán tener supervisión para ser
encaminados de forma correcta.
Continúa actividad intelectual. Debido al avance de la tecnología y
de los recursos en sí, los educandos tendrán que evolucionar y razonar
habitualmente para así comprender los nuevos avances que esta nos da.
Alfabetización digital y audiovisual. Con la enseñanza apropiada del
uso de las tics, se logra manejar correctamente la utilización de los recursos
tecnológicos y favorece no solo al estudiante, debido que siendo este el
transmisor para su familia, transmite conocimientos a ellos.
Inconvenientes
Los recursos tecnológicos como ya es de conocimientos de todos
brindan beneficios a la sociedad en sí, pero al mismo tiempo
desencadenan inconvenientes que se detallan a continuación:
Distracción. Como tenemos entendido que todo en exceso es malo,
entonces si se le da mucha soltura interactuando el estudiante con el
ordenador puede resultar adictivo, dañino y desfavorable para el
aprendizaje, además de cambios de ánimo en su personalidad.
Pérdida de tiempo. Para la investigación en línea puede implicar
demasiado tiempo debido a la gran información que los ordenadores
disponen podríamos tardar muchas horas para buscar una información
deseada.
47
Fiabilidad de la información. Debido al fácil acceso para las
personas, existen quienes suben información ilícita, y son difíciles de
distinguir, el docente como agente de la educación tiene la responsabilidad
de enseñar a sus estudiantes las informaciones fiables
Aislamiento. Uno de los inconvenientes más importantes que causa
el constante vínculo de los recursos tecnológicos con los estudiantes es el
apartamiento con la sociedad, dejándolo sin socializar, lo que es
preocupante para su desarrollo formativo.
Aprendizajes incompletos y superficiales. Muchos estudiantes
confunden en que el conocimiento solo se basa en descargar información,
pues no es así el docente debe involucrarse incluso cuando los estudiantes
busquen dicha comunicación
Ansiedad. Es el resultado de los estudiantes ante la incesante
interacción con los medios tecnológicos, se vuelven dependientes a tal
punto que cuando no pueden acceder a ella tiene una actitud
descontrolada.
El mundo entero está viviendo la era tecnológica desde las últimas
décadas en la cual podemos darnos cuenta que se ha involucrado los
medios tecnológicos en todos los ámbitos y para casi todas las
necesidades. Sin duda los tiempos de ahora ya no son como los de antes,
en que un estudiante recurría a bibliotecas o láminas para realizar una
investigación, hoy en día los jóvenes encuentran a los ordenadores como
su única tabla de salvación para trabajar en sus tareas, pero también es
fundamental indicar la responsabilidad que deben adquirir para utilizar esta
herramienta.
Según (Papert, 1995) que fue citado por (Romero, 2015) En todo el
mundo los niños han iniciado un largo y apasionado romance con
48
los ordenadores. Con los ordenadores llevan a cabo todo tipo de
actividades, aunque la mayor parte del tiempo lo dedica a jugar.
Utilizan los ordenadores para escribir, dibujar, comunicarse y
obtener información. (p.68)
De igual manera no solo ha cambiado el ámbito cultural, Al mismo
tiempo otros ámbitos se han perdido lastimosamente como tradiciones de
años por ejemplo, los juegos de antes, coleccionar álbumes familiares,
etc. Debido a que todo esto ha sido reemplazado por la tecnología, pero
al mismo tiempo es necesario tener responsabilidad para no caer un vicio,
por el consumo excesivo.
La aparición y uso de las nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación ha generado cambios en las formas de ser y de actuar, a
nivel individual y social, en el ámbito personal y profesional. Se ha
encontrado que las oportunidades de permanencia y evolución de las TIC
radica en la posibilidad de favorecer el progreso acelerado del siglo XXI en
diferentes contextos: políticos, sociales, culturales y educativos.
El uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) ha
evolucionado al interior de las aulas, anteriormente en las escuelas se
limitaban a algunas horas por semana, en la actualidad, las diferentes
herramientas de las TIC y los medios que estas se ocupan son
fundamentales en el desarrollo social y su implementación favorece el
proceso de enseñanza aprendizaje.
En la actualidad las Tecnologías de Información y Comunicación
desempeñan un papel preponderante, día a día nos marcan un contexto en
el ámbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto
informativo. Sin embargo en el plano de la educación han revolucionado
conceptos como el de alumno o profesor que han cambiado a estudiante y
49
asesor y han consolidado y llevado a la práctica conceptos como el de
Trabajo Colaborativo.
El desarrollo del pensamiento científico
El pensamiento científico es el resultado de la mente permite
desarrollar habilidades cognitivas en el individuo ayuda a tomar mejores
decisiones personales teniendo la capacidad de participar y razonar al
momento que lo requieran.
PISA 2015 manifiesta:
La ciencia es algo omnipresente en nuestras vidas: ya se trate de
tomar analgésicos, de determinar qué es una dieta equilibrada, de
beber leche pasteurizada o de decidir si se compra o no un coche
híbrido. La ciencia no son sólo tubos de ensayo y la tabla periódica;
representa las bases de prácticamente todas las herramientas que
usamos, desde un sencillo abrelatas hasta el vehículo espacial más
avanzado. Por otra parte, la ciencia no es sólo un campo para los
científicos. En el contexto actual de enormes flujos de información y
cambios rápidos, todo el mundo necesita ser capaz de “pensar
como un científico” para sopesar datos y llegar a conclusiones
válidas; o de entender que la verdad científica puede ir cambiando
con el tiempo, conforme se realizan nuevos descubrimientos y los
humanos desarrollamos una mayor comprensión de las leyes
naturales y de las posibilidades y los límites de la tecnología.
Pisa refiere que la ciencia no es solo inventos químicos o tecnología
de punta, la ciencia es omnipresente está en todos lados si se detalla en la
sociedad se notara que las herramientas que se usan son hechas de
ciencia por ejemplo desde la más mínima como una fosforera hasta la más
tecnológica como un androide. Tampoco se trata de que la ciencia sea solo
50
para científicos, la evolución actual requiere que los individuos desarrollen
una mayor comprensión de las leyes de la naturaleza.
Pensamiento
El pensamiento es la capacidad del cerebro de concebir ideas
abstractas y concretas, que después pueden transferirse a otras
estructuras pensantes sistémicas por medio de la información; se puede
decir que hay dos tipos de pensamiento: el primero es un pensamiento vital
que debe tener toda persona para poder subsistir dentro de un entorno
social, es la necesidad de tener ideas y transmitírselas a otras personas o
máquinas para poder tener una supervivencia en este medio.
El autor (Legaspi, (2005) que fue citado por (González Guayllas
Mayra, 2012) afirma:
El pensamiento nace de la acción total al establecer relaciones entre:
objetos, sujetos, situaciones, propiedades y además permite
elaborar ideas, juicios, mediante la capacidad de razonamiento para
poder llegar a la resolución de problemas. Este proceso cognoscitivo
parte de la percepción, manipulación y combinación reflejadas en
actividades mentales para emplear números eficaz y eficientemente.
Las ideas expuestas por Legaspi precisan un pensamiento que nace
de la acción de relacionarse con un sin número de factores en el medio
ambiente, dándole juicio para idear, más la capacidad de razonar, da como
resultado la facilidad de solución de problemas, esta capacidad de
comprender que adquiere el ser humano debe ser empleada para
actividades mentales de manera activa
Causas del pensamiento
51
Una causa está conformada por una respuesta es decir, cada acción
genera una reacción, el cerebro de los seres humanos tiene la capacidad
innata para reaccionar ante situaciones, el pensamiento por su parte se
produce por la necesidad de actuar y razona ante sucesos y tareas
designadas por ejemplo para realizar operaciones matemáticas el
pensamiento se pone en funcionamiento, analiza y ejecuta para luego dar
la respuesta.
Los fundamentos psicológicos se realizan bajo el enfoque histórico
cultural de L. Vygotsky, quien parte de la idea, que el proceso cognitivo
tiene su origen en la interacción del hombre con su cultura y en la sociedad,
llegando afirmar que las funciones psicológicas superiores se dan dos
veces, la primera en el plano social y después individual; es decir
interpsicológico ocurriendo un proceso de internalización de los objetos
provocando la apropiación del mismo y el desarrollo evolutivo del
estudiante..
Galperin plantea que para que se dé el proceso enseñanza-
aprendizaje, deben de existir cuatro momentos fundamentales de la
actividad: La fase preparatoria, la material o materializada, la verbal y la
mental (Galperin, 1986: 114-117)
También Leóntiev aporta a los fundamentos psicológicos de la
educación sobre la actividad del hombre y su interacción con los fenómenos
de la realidad circundante, actúa sobre él, modificando los objetos y
fenómenos y transformándose a sí mismo. (Leóntiev, 1981: 208).
Técnicas para la estimulación del pensamiento
• Tratamiento de la información
• Adaptación de movimiento corporales
• Renovar las manera de mostrar actividades
52
• Ambientar el área de estudio sin estrés ni hostilidad
• Incorporar alegría
• Utilizar actividades favorables
• Introducir música, en las actividades diaria
• Aprendizajes alternativos
Mente Científica
Una mente científica es la que esta nutrida por varios factores como
familiar, alimenticio, y por supuesto del conocimiento científico es el
producto de la mente, aquello traído a la existencia por medio de la
actividad intelectual. La ciencia surge cuando el pensamiento habitual deja
de hacer planteamientos o de aportar las respuestas necesarias a los
problemas de las personas.
(La Teoría de Piaget Y la educación, 2012) expone:
El conocimiento académico se adquiere mediante la interacción
con el conocimiento espontaneo, mediante los conocimientos y
mecanismos que ayudan a captar estrategias para el aprendizaje,
con una formación biológica que crea a la inteligencia humana
como una construcción, con una función adaptativa a estructuras
orgánicas que constituyen un terreno con conocimientos para el
desarrollo del niño, a través de la integración activa del juego como
estrategia metodológica. (p.17)
Piaget se hace presente en este estudio y establece que el ser
humano es un investigador innato por necesidad y que no solo se adquieren
conocimientos a través de un sistema educativo sino también de manera
empírica, en la sociedad se aprende claramente lo q no se aprende en la
escuela, debido a que en ella es más utilizable el método memorístico y el
individuo aprende con mecanismos, pero es en la escuela de la vida donde
se haya el complemento, ya que se pone en práctica todo lo aprendido
53
estos se complementan para que el individuo pueda tener conocimientos
superiores y desarrollar la inteligencia humana así el individuo podrá
desenvolverse en todo ámbito
Aportes en el estudiante
• Facilidad para razonar y pasar de situaciones elementales a
complicadas
• Desarrolla habilidades en circunstancias verdaderas
• Crea teorías basadas en conocimientos adquiridos
• Ejercita su capacidad deductiva y aprende a crear estrategias y
soluciones propias
• Evoluciona personalmente siendo sociablemente útil
Estrategia para incentivar el razonamiento
1. Emplear recursos tecnológicos. Se necesita introducir medios
didácticos para mantenerlo atento y que su motivación no decaiga,
interactuar con el ordenador hará que desarrolle un aprendizaje
cognitivo.
2. Motivación para que participe en clase. Si el estudiante no tiene
interés para participar en clase, el docente incentivara con métodos
prácticos para interactuar con él, La mejor manera es hacerlo de
forma dinámica empleando lluvia de ideas u otras formas que
generen motivación.
3. La práctica. La mejor manera para tener un mejor razonamiento es
errando una y otra vez hasta que logre superar por si solo la tarea
planteada por el docente
Influencia en la vida cotidiana
54
Una mente científica o pensamiento científico forma personas con
criterio, que les servirá no solo en el ámbito educativo sino en todos los
ámbitos de su vida, ayudando al individuo a elegir mejor sus decisiones día
a día de manera profesional, personal y social. Por lo tanto el pensamiento
científico es importante porque permite analizar, entender o evaluar la
manera en la que se organizan los conocimientos
Diferentes autores han estado de acuerdo en que el arte de educar
y la propia pedagogía como sistema de conocimientos sobre la educación
requieren de un fundamento filosófico.
Como dice Medrano Vitier ¨ninguna de las ramas del conocimiento
ilumina tanto a la filosofía como la educación.
En la sociedad contemporánea se hace necesario perfeccionar la
estructura organizativa y científico teórica del proceso docente educativo,
con vistas a crear un sistema armónico que prepare para la sociedad los
hombres que esta necesita, con el fin de cumplir sus tareas en todas las
esferas de la vida.
Como señala Carlos Álvarez: El trabajo metodológico, es la dirección
del proceso docente- educativo en el cual se desarrollan tanto la
planificación y organización del proceso como su ejecución y control.
La construcción de los conocimientos pedagógicos se logra a partir
de la investigación del docente con un carácter científico del proceso
docente educativo, al enfrentarse a la solución de los problemas y tareas
profesionales, las que asume en un proceso de investigación educativa que
permite el enfrentamiento de la teoría y la práctica, revelando las
contradicciones que se dan entre ellas.
55
Software Interactivo
Se caracteriza por ser altamente interactivo, a partir del empleo de
recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios
especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y
juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico;
necesita la realimentación continúa del usuario para poder ejecutarse. Este
concepto se enfrenta al de procesamiento por lotes en el cual se le indica
al programa todo lo que debe hacer antes de empezar, con lo cual el
usuario se puede desentender de la máquina. Sin embargo esto último
requiere mayor planificación.
El autor (Carlos Tomalá, 2017, p.16) citado por (Alberto, 2011)
manifiesta:
“Con el auge de las aplicaciones multimedia para computador este
vocablo entró a formar parte del lenguaje habitual. En el campo de
las Nuevas Tecnologías se puede acotar el concepto de multimedia
al sistema que integra o combina diferentes medios: texto, imagen
fija (dibujos, fotografías) sonidos (voz, música, efectos especiales)
imagen en movimiento (animaciones, vídeos), a través de un único
programa (software). (p.12)
El autor Alberto manifiesta que hoy en día se han familiarizado los
programas didácticos con los estudiantes en el ámbito educativo. Porque
desde pequeños ya obtienen relación con medios tecnológicos, lo utilizan
para casi todas sus necesidades y así van creciendo junto a la evolución
de la tecnología, es tanto el complemento que en la actualidad existen
programas multimedia para dibujar, diseñar, video llamada, jugar escuchar
música, compras on line etc, las cuales son utilizadas por profesionales
como el ingeniero civil, diseñador gráfico, secretarias, amas de casa entre
otros
Marco Legal
56
El presente proyecto educativo tiene sustento en la Constitución
Política de la República del Ecuador: Normativa sobre Educación.
TÍTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPÍTULO PRIMERO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 4.-Derecho a la educación.-La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en
los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación
permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las
habitantes del Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno
ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,
a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo
de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad
de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los
servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema
57
Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad
con la Constitución de la República y la Ley.
El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y laica.
Art. 6.-Obligaciones.-La principal obligación del Estado es el cumplimiento
pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley.
El Estado tiene las siguientes obligaciones adicionales:
d. Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial,
básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento
necesario a las instituciones educativas públicas;
e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación;
CAPÍTULO TERCERO
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
a. Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
b. Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno
desarrollo de su personalidad, capacidades y potencialidades, respetando
sus derechos, libertades fundamentales y promoviendo la igualdad de
58
género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la
participación, autonomía y cooperación;
f. Recibir apoyo pedagógico y tutorías académicas de acuerdo con sus
necesidades.
LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO Y LA RECUPERACIÓN
PEDAGÓGICA EN EL REGLAMENTO A LA LOEI
• El Art. 117.- De la Jornada Laboral.- señala que se deberán
planificar "actividades de recuperación pedagógica"…
• Art. 204.- Proceso de evaluación, retroalimentación y refuerzo
académico. A fin de promover el mejoramiento académico y evitar que los
estudiantes finalicen el año escolar sin haber cumplido con los aprendizajes
esperados para el grado o curso, los establecimientos educativos deben
cumplir, como mínimo, con los procesos de evaluación, retroalimentación y
refuerzo académico que se detallan en los artículos a continuación.
• Art. 210.- Examen de recuperación o de la mejora del promedio. El
examen de recuperación tiene como objetivo dar la oportunidad de mejorar
los promedios y se ofrece a cualquier estudiante que hubiere aprobado la
asignatura con un promedio inferior a diez (10).
Según el Buen Vivir
El Régimen del Buen Vivir en sus artículos, anteriormente
mencionados, decreta que la educación es indispensable, gratuita y
garantizada para todos los ciudadanos, para el conocimiento del ser
humano aportando al desarrollo de la sociedad en la función de intercultural
en el sistema nacional de educación teniendo en cuenta que cada proyecto
es para que el hombre aprenda e incorpore sus capacidades de una
59
manera eficaz y eficiente al desarrollo de los conocimientos, ayudando a su
comunidad, o etnia de cada individuo.
60
CAPITULO III.
MARCO METODOLÒGICO
Metodología o enfoque de la investigación
Las autores de esta investigación se adscriben al enfoque mixto
porque este posibilita trasformar tanto el elemento cualitativo como el
cuantitativo por medio del cuadro de operacionalización de las variables
donde se muestra todo lo cuantitativo y constituye el sustente para la
aplicación de los instrumentos que posibilitaran un análisis e interpretación
de los resultados.
Esta investigación es parte del proceso o método científico, que
permite sistematizar las técnicas necesarias para llevar a cabo el objetivo
planteado. Estos permiten el descubrimiento de conocimientos confiables
que ayudarán a dar una solución científica a los problemas determinados.
Como se puede observar la metodología empleada permite
investigar diferentes puntos que conlleva a sistematizar diversos campos
de estudios metodológicos con el objetivo de estudiar cómo se desarrollan
los conocimientos en los estudiantes en su aprendizaje.
Enfoque Cualitativa
En la investigación se empleará un enfoque cualitativo donde se
puede abarcar lo descriptivo, establecer el análisis en el aula con el objetivo
de utilizar los recursos tecnológicos y desarrollar el proceso de enseñanza-
aprendizaje del estudiante.
Esta metodología permite el desarrollo de las variables de tipo no
experimental transversal en el ámbito donde se desarrollará la realidad de
una situación existente y en cuanto a lo transversal su propósito es describir
las variables para analizar su incidencia en el estudio de la investigación.
61
Enfoque Cuantitativo
La variable cuantitativa de esta investigación necesita del análisis de
diferentes datos para solventar los diferentes problemas que se presente
en la dinámica. En la misma se dará respuesta con el objetivo de contribuir
al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje por medio de los
recursos tecnológicos, específicamente en el desarrollo del pensamiento
científico de los estudiantes.
Tipos de Estudio
Estudios Exploratorios
Este tipo de estudio permite explorar la formulación del problema
científico y conlleva a realizar unas premisas. En especial como se va
resolver el problema planteado de forma más adecuada. Por lo tanto, en
este sentido es importante examinar el tema estudiado, así como su
abordaje antes de la presente investigación. Por otro lado, también es
esencial conocer las posibilidades de realizar una investigación más
completa considerando lo analizado hasta la actualidad y la propuesta de
la presente.
Estudios Descriptivos
En este tipo de estudio se describe el problema investigado y la
influencia en el proceso educativo concreto. Permitiendo caracterizar el
objeto de estudio y la situación concreta educativa investigada,
desarrollando sus características y propiedades; también ayudó en la
consulta de investigaciones de diferentes países que permitió un mayor
nivel de profundidad del tema investigado.
Estudio Explicativo
62
Este tipo de estudio permitió explicar las causas que dieron al
problema inicialmente establecido. En esta investigación se pudo identificar
causas de fenómenos relacionados con la práctica educativa, y como en
este puede influir significativamente en los estudiantes. ¿Por qué sucede
esto? ¿En qué condiciones sucede? ¿Cómo sucede? Son algunas
interrogantes que influyeron en constar las causas de las insuficiencias que
dieron lugar la problemática en cuestión.
Tipos de Investigación
Investigación Bibliográfica
Está relacionado con el análisis de datos brindado por varias fuentes
de información. Las principales fuentes documentales son los documentos
escritos siguientes:
• Revistas Científicas.
• Repositorio de Universidades Nacionales e Internacionales.
Este análisis conlleva a una interpretación y comprensión de las diferentes
teorías expuestas por los autores consultados. Donde se expresan sus
diferentes propuesta investigativas.
Investigación De Campo
Esta dada en el empleo de métodos de recogida de los datos de
manera directa en la realidad educativa estudiada. Los datos brindados son
nombrados primarios y sus fuentes son obtenidas de las técnicas
siguientes:
• Observación
• Entrevista.
• Encuesta.
• Cuestionario.
63
Investigación Descriptiva
Esto permitió conocer grupos homogéneos del objeto de
investigación, empleando criterios sistemáticos que posibiliten la
manifestación de su estructura o conducta observable. No se preocupa
tanto de la verificación, sino más bien de la descripción de hechos
sustentados en criterios teóricos.
Métodos de investigación
Histórico – lógico: permitió describir la evolución de los procesos
investigativos antes y después de realizar la propuesta investigativa. El
análisis de documentos facilitó la información en relación al tema
investigado que avala la necesidad de investigaciones dirigidas al empleo
de los recursos tecnológico para el desarrollo del pensamiento científico.
Las categorías de análisis para dicha revisión fueron los conceptos de
recursos tecnológicos, desarrollo del pensamiento científico y diseño de
software interactivo.
Análisis – síntesis: el análisis se presenta al estudiar los recursos
tecnológicos y el desarrollo del pensamiento indistintamente, para conocer
en qué sentido puede influir en el cumplimiento de los objetivos planificados
en esta investigación. La síntesis posibilitó descubrir los vínculos e
interrelaciones que existen entre los recursos tecnológicos y el desarrollo
del pensamiento científico, relevando así la contribución de cada uno sobre
los demás en el objeto de estudio. De tal manera, mientras que el análisis
posibilita el estudio de la influencia de los recursos tecnológicos en el
desarrollo del pensamiento científico, la síntesis permite descubrir los
vínculos que entre estas unidades de análisis.
Inductivo-deductivo: La inducción ayudó a conocer las
particularidades generales de los estudiantes objetos de estudio, por tanto
se realizó un estudio de la muestra, representativos de la Unidad Educativa
64
Assad Bucaram. Dada la muestra permitió alcanzar la generalización (por
inducción) de las características más comunes de esos estudiantes. La
deducción consintió en la formulación de un razonamiento por el cual a
partir del conocimiento general sobre los conceptos de recursos
tecnológicos y desarrollo del pensamiento científico se pasa otros de menor
nivel de generalidad.
Población y Muestra.
Población
La población es todo lo que conforma un campo de estudio, donde
el investigador va a desarrollar todos los tipos de estudio.
(Morles, 2011) Afirma que:
“La población o universo se refiere al conjunto para el cual serán
válidas las conclusiones que se obtengan; a los elementos o
unidades (personas, instituciones, o cosas) a los cuales se refiere
la investigación” (p. 12).
Dentro de este criterio se obtiene resultado de los directivos de la
Unidad Educativa, docentes y estudiantes de noveno año de educación
básica general.
Desarrollando diversas preguntas de acuerdo a la investigación y
consultando cada opinión sobre la propuesta planteada para la facilitar el
desarrollo por medio de Recursos Tecnológicos donde el tamaño de la
población viene a ser el inicio de una investigación.
La población de este proyecto comprende a los estudiantes y
docentes de noveno curso paralelo “ A y B “ y el Vicerrector de la Unidad
Educativa Assad Bucaram E. por ser dicha población un número reducido
65
ya que no pasa el límite establecido se decidió que la muestra en este caso
sea la misma.
Desarrollando un marco referencial de la población se tiene lo
siguiente:
Nº Descripción. Cantidad. Porcentaje
1 Autoridades 1 1 %
2 Docentes 1 1 %
3 Estudiantes de Noveno Año 91 98%
Total.
93
100%
Cuadro # 2.
Fuente: Colegio Assad Bucaram Elmhalin.
Elaborado por: Parrales Morán Darwin Andrés, Toctaquiza Condo
Andrea Roxana
Muestra
La muestra representa a la población de un conjunto de varias opiniones
sobre una investigación que desarrolla un estudio estadístico para trabajar
en diferentes elementos y tener un resultado confiable.
(Morles, 2011) expreso:
De la población es conveniente, por razones prácticas, extraer
muestras o partes representativas del universo. Es de definirse en
el plan, y justificar, los universos en estudio, el tamaño de la
muestra, el método (empírico o estadístico) a utilizar, y el proceso
de selección de las unidades de análisis. (p. 12)
Cuadro # 3.
Operacionalización
66
Variables Dimensión Conceptual Dimensiones Indicadores
Los recursos
tecnológicos
Es el medio por el cual
logra alcanzar un objetivo
,se sirve de la tecnología
para agilitar el trabajo y
tiempo del consumidor
final
tecnología
• Conceptualización.
• Importancia en el
aprendizaje estudiantil.
Tics
• Utilización en la
educación
• Beneficios
El desarrollo
del
pensamiento
científico
El pensamiento científico
tiene como propósito
fundamental desarrollar
habilidades cognitivas en
el individuo. Sin duda es
tan primordial e
importante, debido que
logra formar mentes con
la capacidad de
participar, y razonar.
Pensamiento
• Causas del
pensamiento
• Pensamiento
Matemático
• Técnicas para la
estimulación del
pensamiento
Mente científica
• Aportes en el estudiante
• Estrategia para
incentivar el
razonamiento
• Influencia en la
vida cotidiana
Cuadro # 3.
Fuente: Datos de la investigación
Elaborado por: Toctaquiza Condo Andrea Roxana / Parrales Morán
Darwin Andrés.
Técnicas de investigación.
Encuesta
67
Esta técnica se la selecciono para saber si la investigación tendrá
aceptación, rechazo o interés. Recurrimos a la encuesta ya que es un
medio efectivo para sacar o llegar a las conclusiones y así podremos
encontrar las respuestas a las problemáticas, a docentes de la Unidad
Educativa Assad Bucaram con la finalidad de recopilar información para
establecer la influencia en los recursos tecnológicos en el desarrollo del
pensamiento científico en los estudiantes.
Entrevista
En el presente proyecto se utilizara este instrumento para reunir
información, la misma que conlleva el objetivo de la problemática, en efecto
de este proyecto se utilizara este instrumento para juntar información que
determina la problemática. Se deben realizar preguntas precisa que pueden
fomentar al entrevistador desarrollar una amplia libertad de poder
expresarse en la investigación.
La entrevista dirigida a estudiantes redactando variedades de
preguntas que ellos responderán en forma positiva o negativa para obtener
una buena información sobre la investigación implementada en la
institución y así concretar puntos para los análisis y conclusiones.
Observación
Esta técnica es muy integra para la presente investigación, es el más
utilizado en el ámbito de proyectos y sus resultados son de mayor ayuda a
las respuestas de preguntas concretas que hace el investigador.
Instrumentos de investigación.
Ficha de Observación
68
Son instrumentos de la investigación de campo, es utilizado cuando
el investigador registra datos que ayudan con fuentes, en este caso son las
personas, grupos sociales o diversos lugares donde se desarrolle el
problema.
Escala de Likert
Es la más utilizada en las encuestas de cualquier tipo de proyecto
que consiste en una escala de 5 niveles y cada una lleva un valor respectivo
adecuado a la pregunta realizada, es una ventaja para poder obtener mayor
resultado de manera rápida y eficaz en la investigación estas son:
1.- Totalmente De Acuerdo
2.- De Acuerdo
3.- Indiferente
4.- En Desacuerdo
5.- Totalmente en Desacuerdo
69
Encuesta Realizada a los Estudiantes de la Unidad Educativa Assad
Bucaram E.
PREGUNTA 1. ¿Cree usted que las tics son los medios didácticos
que necesitan actualmente los estudiantes?
Cuadro # 4.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 40 45 %
2 De Acuerdo 28 39 %
3 Indiferente 15 12 %
4 En Desacuerdo 5 3 %
5 Totalmente en Desacuerdo 3 1 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 1.
Comentario.
Se llevó a la conclusión que los estudiantes están totalmente de
acuerdo en que las Tics son los medios didácticos.
45%
39%
12%
3% 1%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
70
PREGUNTA 2. ¿Estaría de acuerdo que el docente emplee las tics
como método de apoyo para impartir su clase en la asignatura de
matemática?
Cuadro # 5.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 62 70 %
2 De Acuerdo 22 25 %
3 Indiferente 7 5 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 2.
Comentario.
Los estudiantes están totalmente de acuerdo que el docente emplee
las Tics como medio de apoyo en sus clase.
70%
25%
5%0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
71
PREGUNTA 3. ¿Está de acuerdo en utilizar los recursos tecnológicos
para aprender de una forma más dinámica la asignatura?
Cuadro # 6.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 79 93 %
2 De Acuerdo 7 5 %
3 Indiferente 5 2 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 3.
Comentario.
Todos los Docentes deben emplear estrategias didácticas para
poder impartir sus enseñanzas y un buen rendimiento en clases
tanto en el aspecto teórico o ya sea en lo práctico y están totalmente
de acuerdo en la aceptación por parte de los estudiantes que se
entrevistó.
93%
5% 2%0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
72
PREGUNTA 4. ¿Cree usted que con el apoyo de los recursos
tecnológicos reforzaría su aprendizaje en la asignatura?
Cuadro # 7.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 55 60 %
2 De Acuerdo 26 35 %
3 Indiferente 3 1 %
4 En Desacuerdo 2 1 %
5 Totalmente en Desacuerdo 5 3 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 4.
Comentario.
Los estudiantes dieron una buena aceptación que estuvieron
Totalmente De Acuerdo aceptando las nuevas técnicas de
enseñanza que les facilite un mayor rendimiento académico.
60%
35%
1%1% 3%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
73
PREGUNTA 5. ¿Estaría de acuerdo que el desarrollo científico en los
estudiantes sea importante para el aprendizaje diario?
Cuadro # 8.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 12 11 %
2 De Acuerdo 19 20 %
3 Indiferente 15 16 %
4 En Desacuerdo 23 30 %
5 Totalmente en Desacuerdo 22 23 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 5.
COMENTARIO.
Es muy útil poder desarrollar un buen pensamiento utilizando estrategias
para que estudiante pueda comprender y no tener dificultades al
desarrollar cualquier problema que se le presente.
11%
20%
16%30%
23%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
74
PREGUNTA 6. ¿Está de acuerdo que utilizando nuevas estrategias
didácticas ayuden a desarrollar el pensamiento científico en la
asignatura?
Cuadro # 9.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 39 55 %
2 De Acuerdo 27 31 %
3 Indiferente 10 8 %
4 En Desacuerdo 9 4 %
5 Totalmente en Desacuerdo 6 2 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 6.
COMENTARIO.
Como podemos ver el mayor porcentaje de estudiantes dicen que el
docente razona un buen pensamiento científico donde se desarrolla
técnicas y métodos ayudándolos a tomar decisiones profesionales.
55%31%
8%
4% 2%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
75
PREGUNTA 7. ¿Cree usted que las enseñanzas de los conocimientos
es para un buen desarrollo científico?
Cuadro # 10.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 5 2 %
2 De Acuerdo 9 5 %
3 Indiferente 22 19 %
4 En Desacuerdo 29 41 %
5 Totalmente en Desacuerdo 26 33 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 7.
Comentario.
Es lógico pensar que en la actualidad los estudiantes conozcan las
enseñanzas del conocimiento mediante la interacción de elementos
con los docentes.
2%
5%19%
41%
33%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
76
PREGUNTA 8. ¿Considera usted que desarrollando el pensamiento
científico aporte beneficios como persona en la vida cotidiana?
Cuadro # 11.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 17 15 %
2 De Acuerdo 37 47 %
3 Indiferente 24 29 %
4 En Desacuerdo 13 9 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 8.
Comentario.
Es importante utilizar otros métodos para poder desarrollar sus
pensamientos y el 47% de estudiantes estuvieron de Acuerdo en
desarrollar sus propias ideas.
15%
47%
29%
9%
0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
77
PREGUNTA 9. ¿Está de acuerdo en utilizar un software para
profundizar de una manera más dinámica el contenido visto en clases?
Cuadro # 12.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 67 75 %
2 De Acuerdo 19 22 %
3 Indiferente 4 2 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 1 1 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 9.
ANÁLISIS.
Comentario.
La mayoría de estudiantes estuvieron Totalmente de Acuerdo en
poder utilizar los Recursos Tecnológicos y poder profundizar más en
sus actividades en clases.
75%
22%
2% 0% 1%
RECURSOS TECNOLÒGICOS.
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
78
PREGUNTA 10. ¿Considera usted que el diseño de un software
interactivo sea una motivación para la comprensión de la asignatura de
matemáticas?
Cuadro # 13.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 79 79 %
2 De Acuerdo 12 21 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 91 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 10.
Comentario.
Como observamos los estudiantes estuvieron Totalmente de Acuerdo en
aprender por medio de un Software Interactivo mara mejorar su aprendizaje
y asi se estaría innovando en la materia para su mejor desarrollo.
79%
21%
0% 0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
79
Encuesta Realizada a los Docentes de la Unidad Educativa Assad
Bucaram E.
PREGUNTA 1. ¿Estaría de acuerdo que la unidad educativa utilice
recursos tecnológicos para generar un mejor aprendizaje en el área de
matemáticas?
Cuadro # 14.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 0 %
2 De Acuerdo 1 100 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 11.
Comentario.
Los docentes en la actualidad deben de aplicarse de los Recursos
Multimedia poseyendo una mayor explicación en la asignatura de
Matemáticas.
0%
100%
0%0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
80
PREGUNTA 2. ¿Cree usted que los recursos tecnológicos influyan
favorablemente en el desarrollo del estudiante?
Cuadro # 15.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 1 100 %
2 De Acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 12.
Comentario.
Los Docentes deben estar capacitados para mejorar los métodos de
enseñanzas que abarca en la tecnología hoy en la actualidad, y ser claro
en el desarrollo de la asignatura.
100%
0% 0%0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
81
PREGUNTA 3. ¿Cree usted que por medio de los recursos
tecnológicos sea un mejor rendimiento académico?
Cuadro # 16.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 0 %
2 De Acuerdo 1 100 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 13.
Comentario.
En la Institución hay herramientas tecnológicas que brinda una mejor
enseñanza y que se puede llevar las clases por estos medios para
que el estudiante puede tener una enseñanza diferente.
0%
100%
0% 0%0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
82
PREGUNTA 4. ¿Estaría de acuerdo en utilizar los recursos
tecnológicos en la que imparte usted?
Cuadro # 17.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 0 %
2 De Acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 1 100 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 14.
Comentario.
El docente está de acuerdo en poder utilizar los Recursos Tecnológicas
para impartir sus clases y sea una manera dinámica y con resultados
positivos.
0% 0%
100%
0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
83
PREGUNTA 5. ¿Está de acuerdo que el pensamiento científico de
los estudiantes sea eficaz?
Cuadro # 18.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 0 %
2 De Acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 1 100 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 15.
Comentario.
El docente debe de llevar una buena enseñanza donde los estudiantes
puedan mejorar y desarrollar un buen pensamiento donde pueda agregar
cosas que puede producir efecto en la enseñanza.
0% 0%0%
100%
0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
84
PREGUNTA 6. ¿Cree usted que el pensamiento científico aportaría
un buen desarrollo cognitivo en la asignatura?
Cuadro # 19.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 0 %
2 De Acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 1 100 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 16.
Comentario.
El docente esta Indiferente entre si y no porque en muchos casos los
estudiantes no desarrollan sus pensamientos donde pueden innovar sus
enseñanzas en la materia y tienen dificultades en desarrollar.
0% 0%
100%
0% 0%
Ventas
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
85
PREGUNTA 7. ¿Considera usted que los estudiantes tienen dificultad
para desarrollar el pensamiento científico en la asignatura que imparte?
Cuadro # 20.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 0 %
2 De Acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 1 100 %
6 Total 0 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 17.
Comentario.
En la actualidad el docente nos dice que está Totalmente Desacuerdo con
los estudiantes porque no desarrollan sus conocimientos en forma
adecuada y no son motivados entre ellos para un mejor rendimiento.
0% 0% 0%0%
100%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
86
PREGUNTA 8. ¿Considera usted promover un buen desarrollo
científico hacia los estudiantes?
Cuadro # 21.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 0 %
2 De Acuerdo 1 1 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 18.
Comentario.
El docente está De Acuerdo en promover un desarrollo científico hacia los
estudiantes para poder impartir su clase en el aula.
0%
100%
0%0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
87
PREGUNTA 9. ¿Considera usted que con el diseño del software los
estudiantes desarrollan habilidades y destrezas favorables?
Cuadro # 22.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 0 100 %
2 De Acuerdo 1 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 19.
Comentario.
El docente determinó que está de acuerdo el diseño del software desarrolla
habilidades en el estudiante.
0%
100%
0%0% 0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
88
PREGUNTA 10. ¿Cree usted que un software interactivo sea un buen
complemento para impartir sus clases?
Cuadro # 23.
Ítem Descripción Respuestas Porcentaje
1 Totalmente De Acuerdo 1 100 %
2 De Acuerdo 0 0 %
3 Indiferente 0 0 %
4 En Desacuerdo 0 0 %
5 Totalmente en Desacuerdo 0 0 %
6 Total 1 100 %
Fuente: Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Elaborado por: Darwin Parrales Morán y Andrea Toctaquiza Condo.
Grafico # 20.
Comentario.
El docente está totalmente de acuerdo en complementar sus clases con un
software interactivo.
100%
0% 0%0%
0%
Totalmente De Acuerdo De Acuerdo Indiferente
En Desacuerdo Totalmente en Desacuerdo
89
ENTREVISTA QUE SE LE REALIZO A LA RECTORA DE LA
UNIDAD EDUCATIVA ASSAD BUCARAM E.
1) ¿Cree usted que los recursos tecnológicos estén acordes con la
evolución que se requiere en el desempeño académico de hoy en
día?
Actualmente la tecnología si está acorde a la evolución del
desempeño académico.
2) ¿Estaría de acuerdo que el docente de la institución deben emplear
los recursos tecnológicos en el desarrollo de las asignaturas de
matemáticas?
La asignatura de matemática es fundamental en el proceso
de aprendizaje por lo que es fundamental que el docente sepa
emplear estos recursos.
3) ¿Cree usted que el uso de los recursos tecnológicos puedan
mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes de noveno año?
Puede mejorar y despertar mayor interés en los educandos.
4) ¿Considera usted que la utilización de un proyector en las aulas de
clases contribuiría con el desarrollo académico de la institución?
El proyector es un recurso muy necesario en las aulas aunque
lamentablemente nuestra institución no las tiene.
5) ¿Considera usted que desarrollando el pensamiento científico
ayude a los estudiantes a estar actos en la vida cotidiana?
La vida cotidiana necesita del desarrollo del pensamiento
científico, crítico, etc.
90
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
FORMATO DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS ESTUDIANTES DE
NOVENO AÑO.
PREGUNTAS TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
1.- ¿Estaría de acuerdo que la
unidad educativa utilice recursos
tecnológicos para generar un
mejor aprendizaje en el área de
matemáticas?
2.- ¿Estaría de acuerdo que el
docente emplee las tics como
método de apoyo para impartir su
clase en la asignatura de
matemática?
3.- ¿Está de acuerdo en utilizar
los recursos tecnológicos para
aprender de una forma más
dinámica la asignatura?
4.- ¿Cree usted que con el apoyo
de los recursos tecnológicos
reforzaría su aprendizaje en la
asignatura?
5.- ¿Estaría de acuerdo que el
desarrollo científico en los
estudiantes sea importante para
el aprendizaje diario?
6.- ¿Está de acuerdo que
utilizando nuevas estrategias
didácticas ayuden a desarrollar el
91
pensamiento científico en la
asignatura?
7.- ¿Cree usted que las
enseñanzas de los conocimientos
es para un buen desarrollo
científico?
8.- ¿Considera usted que
desarrollando el pensamiento
científico aporte beneficios como
persona en la vida cotidiana?
9.- ¿Está de acuerdo en utilizar
un software para profundizar de
una manera más dinámica el
contenido visto en clases?
10.- ¿Considera usted que el
diseño de un software interactivo
sea una motivación para la
comprensión de la asignatura de
matemáticas?
Cuadro # 24.
92
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN.
FORMATO DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS DOCENTES.
PREGUNTAS TOTALMENTE DE ACUERDO
DE ACUERDO
INDIFERENTE EN DESACUERDO
TOTALMENTE EN DESACUERDO
1.- ¿Estaría de acuerdo que la
unidad educativa utilice recursos
tecnológicos para generar un
mejor aprendizaje en el área de
matemáticas?
2.- ¿Cree usted que los recursos
tecnológicos influyan
favorablemente en el desarrollo
del estudiante?
3.- ¿Cree usted que por medio
de los recursos tecnológicos sea
un mejor rendimiento
académico?
4.- ¿Estaría de acuerdo en
utilizar los recursos tecnológicos
en la que imparte usted?
5.- ¿Está de acuerdo que el
pensamiento científico de los
estudiantes sea eficaz?
6.- ¿Cree usted que el
pensamiento científico aportaría
un buen desarrollo cognitivo en
la asignatura?
93
7.- ¿Considera usted que los
estudiantes tienen dificultad para
desarrollar el pensamiento
científico en la asignatura que
imparte?
8.- ¿Considera usted promover
un buen desarrollo científico
hacia los estudiantes?
9.- ¿Considera usted que con el
diseño del software los
estudiantes desarrollan
habilidades y destrezas
favorables?
10.- ¿Cree usted que un
software interactivo sea un buen
complemento para impartir sus
clases?
Cuadro # 25.
94
FORMATO DE ENTREVISTA QUE SE LE REALIZO A LA RECTORA
DE LA UNIDAD EDUCATIVA ASSAD BUCARAM E.
1) ¿Cree usted que los recursos tecnológicos estén acordes con la
evolución que se requiere en el desempeño académico de hoy en
día?
______________________________________________________
______________________________________________________
2) ¿Estaría de acuerdo que el docente de la institución deben emplear
los recursos tecnológicos en el desarrollo de las asignaturas de
matemáticas?
______________________________________________________
______________________________________________________
3) ¿Cree usted que el uso de los recursos tecnológicos puedan
mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes de noveno año?
______________________________________________________
______________________________________________________
4) ¿Considera usted que la utilización de un proyector en las aulas de
clases contribuiría con el desarrollo académico de la institución?
______________________________________________________
______________________________________________________
5) Considera usted que desarrollando el pensamiento científico ayude
a los estudiantes a estar actos en la vida cotidiana.
95
___________________________________________________________
___________________________________________________________
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
“DISEÑO DE UN SOFTWARE INTERACTIVO”
Título
Diseño de un Software Interactivo, para los estudiantes del Noveno
año de Educación Básica de la Unidad Educativa Assad Bucaram E.
Justificación.
Esta propuesta está diseñada para mejorar el proceso de enseñanza
–aprendizaje, en base a los contenidos planificados por el docente, en vista
de la investigación, durante el proceso de Investigación realizado en la
Unidad Educativa Assad Bucaram E. se notó lo importante que es el diseño
de un software interactivo en la materia de matemáticas para los
estudiantes del noveno año. El docente necesita un apoyo para poder dar
un mejor entendimiento hacia los estudiantes de la asignatura.
Hoy en día las tecnologías son muy importantes, porque por medio
de la utilización se puede desarrollar de una forma creativa y puedan tener
un progreso en los problemas que se les dificulte en el transcurso del
aprendizaje.
De la misma manera el estudiante aprenda de una forma correcta y
sencilla ya que hemos notado en los resultados de las encuestas obtenidas
que se realizó en la institución a docentes y estudiantes para reforzar lo
explicado en clase, se llevara a cabo evaluaciones y actividades multimedia
para que puedan tener un mejor rendimiento.
96
Es primordial el uso de las herramientas tecnológicas, debido al bajo
aprovechamiento de los educandos, se limitan en su desarrollo científico,
el docente no exige ni refuerza su aprendizaje cognitivo. Los estudiantes
no cuentan con medios tecnológicos para hacer de la clase más
participativa, quedando carente de entendimiento en la asignatura.
Objetivo General
Fortalecer un alcance de rendimiento por medios de los Recursos
Tecnológicos en el área de Matemáticas y reforzar su pensamiento
científico a través de un Software Interactivo para los estudiantes de
Noveno año de Educación Básica del periodo 2017 – 2018 del Colegio
Assad Bucaram Elmhalin
Objetivos Específicos
• Capacitar a los docentes el uso de este Recurso facilitando
sugerencias para un apropiado manejo de la aplicación.
• Definir formas para resolver un ejercicio con la ayuda de la
multimedia del diseño de un Software Interactivo.
• Propagar los contenidos de la asignatura a través de un esquema
que se ejecute paso a paso el desarrollo de un ejercicio la misma
que le sea factible al usuario que utilice este Software.
Aspectos Teóricos
• Aspecto Metodológico
Los estándares de calidad para un Software Interactivo se
determinan por su facilidad de uso, ya sea que el estudiante pueda
motivarse con la integración de fundamentos evaluativos.
97
Con el desarrollo tecnológico especialmente en el campo educativo
se visualiza una estructura de enseñanza que motive actualizar
conocimientos para una excelencia en la actualidad.
• Aspecto Tecnológico
La tecnología es un avance para la humanidad y ha producido
cambios científicos que benefician nuestras labores diarias es por eso que
se diseñó un software interactivo para que las clases en la asignatura de
Matemática puedan ser más creativas y los estudiantes no tengan
dificultad en desarrollar un ejercicio también incluye elementos que
permiten captar la atención de los estudiantes.
• Aspectos Pedagógicos
El software educativo es más que un programa, es una estrategia de
aprendizaje, un medio por el cual el niño desarrolla actividades que le
permiten aprender de manera práctica y divertida despertando así la
curiosidad, la imaginación, la creatividad y las ganas de aprender de
acuerdo a los diferentes escenarios pedagógicos. En este se pueden
implementar talleres, juegos, rondas, fichas, videos, rompecabezas, sopas
de letras, fotografías, sonidos, entre otras; que le permitan al niño trabajar
de acuerdo a la temática, (matemáticas, lengua castellana, geografía, etc.),
desarrollando habilidades cognitivas que al mismo tiempo le generen
pasión e interés.
Factibilidad
Financiera
Este proyecto es factible puesto que la Institución no le generara
ningún gasto de inversión y será accesible al estudiante para que pueda
98
desarrollar un mejor aprendizaje y pueda ser aplicada en clase desde un
laboratorio de cómputo, tabletas, celulares, etc.
Todos los recursos utilizados fueron financiados por los autores del
proyecto.
MATERIALES VALOR POR
UNIDAD CANTIDAD TOTAL
Paquete de adobe $ 15,00 1 $ 15,00
Wondershare Flash
Gallery Factory
$ 125,00
1
$ 125,00
Pc $ 300,00 1 $ 300,00
DVD-ROM $ 1,50 1 $ 1,50
TOTAL $ 441,50
Cuadro # 26.
Técnica.
Se disponen de conocimientos previos sobre y el uso del software
que nos permite desarrollar hechos científicos, también como los equipos
necesarios y herramientas que aportan en la propuesta a realizar.
NÚMEROS DE EQUIPO DESCRIPCIÓN
24 PC’S
MARCA: HP
PROCESADOR: Core i2 duo
1.7 Ghz
DISCO DURO: 80 gb
MONITOR: 15´
KIT-MULTIMEDIA:Mouse/Teclado
Cuadro # 27.
FUENTE UTILIZADA PARA LA CREACIÓN DEL MÓDULO
INTERACTIVO.
99
➢ Arial Rounded MT Bold, tamaño 32, en títulos.
➢ Arial Arial Unicode MSr, tamaño 25, en contenido del módulo, respuesta
de evaluaciones.
➢ Arial bold, tamaño 15, en botones.
CARACTERÍSTICAS MÍNIMAS PARA LA EJECUCIÓN DEL MÓDULO
INTERACTIVO.
➢ Hardware
➢ Computador:
➢ Pentium 4, 512 RAM, disco duro 20gb.
➢ Kit multimedia.
➢ Altavoces o auriculares.
➢ Un mínimo de 441.8 Megabytes (MB) de espacio disponible
en el disco duro.
SOFTWARE.
Aplicaciones:
➢ Flash Player 8, Internet Explorer.
➢ Sistema operativo
➢ Windows XP, SP1, SP2, Windows Vista, Windows 7.
Factibilidad Humana:
Este proyecto origina la adquisición de conocimientos que el
docente permitió agregar en su asignatura para un buen desarrollo y
rendimiento en clases donde se utiliza las Tics y el estudiante recibirá
gran ayuda con este Software Interactivo para mejorar su ámbito
estudiantil.
100
CUADRO DE CONTENIDO.
Diagrama de Gantt:
Cuadro # 28.
Diagrama de Flujo:
ACTIVIDADES
FECHAS
DIC
4/6
DIC
7/9
DIC
10/14
DIC
4/6
DIC
15/20
DIC
21/27
DIC
28/29
DIC
30/ 3
ENE
Revisión de la
Propuesta
Desarrollo de
la aplicación
Corrección del
Proyecto
Prueba de
funcionamiento
Ejecución del
Software
Mejoras
Conclusión
INTRO
CONCEPTOS VIDEOS ACTIVIDADES EVALUACIÓN
ADICION Y
SUSTRACION
TRINOMIO
CUADRADO
PERFECTO
PRUEBAS SER
ESTUDIANTES.
RESTA DE
FRACCIONES GEOMETRIA Y
MEDIDA.
BLOQUE 1
BLOQUE 2
BLOQUE 3
BLOQUE 4
101
Grafico # 21.
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA.
La aplicación de Software Interactivo que se desarrolló permite
resolver los problemas que hemos detectado, conteniendo animaciones,
juegos, talleres contribuyendo principalmente al pensamiento científico de
los estudiantes de noveno año en la asignatura de matemáticas, del colegio
Assad Bucaram E
Este proyecto muestra diversas técnicas para desarrollar ejercicios
matemáticos además de una galería de imágenes para un mejor
entendimiento en la asignatura.
Este software fue desarrollado como una herramienta de apoyo para
el docente y pueda realizar futuras actualizaciones en diferentes temas con
el objetivo de ofrecer al estudiante un aprendizaje enriquecedor y obtengan
excelentes resultados.
▪ Se ejecutó un estudio de campo sobre la problemática de la
institución.
▪ Se efectúo la encuesta junto al docente que imparte la
asignatura sobre el nivel académico de los estudiantes de
noveno.
RECTAS Y
PUNTOS
NOTABLES
TRIANGULO
102
▪ Se hizo un debate con los estudiantes acerca de cómo son
los métodos de enseñanza en mencionada asignatura.
▪ Indicar a los estudiantes de la creación del software
interactivo para mejorar la calidad de aprendizaje.
Importancia del Software Interactivo
El software interactivo es un medio tecnológico que se ha
implementado con mayores fuerzas en las últimas décadas para las
unidades educativas. Es importante porque sirve de motivación para los
estudiantes por medio de la multimedia textos, imágenes, videos, juegos,
etc logren un aprendizaje cognitivo
Manual de usuario.
Recomendaciones
Debe desactivar el antivirus por causa de que el proyecto es un .exe,
por lo tanto demorará al ejecutar si el antivirus esta activado.
Debe estar instalado adobe player como requisito importante
en la hora de ejecutar nuestro proyecto.
CAPTURE # 1 INTRODUCCIÓN (TEMA, NOMBRE Y APELLIDO
DE LOS AUTORES Y TUTORA).
• CAPTURE # 1 (BANNER)
103
CAPTURE # 2 CONCEPTOS (LIBRO VIRTUAL SOBRE LA MATERIA).
CAPTURE # 3 NAVEGACIÓN DE LOS BOTONES (LIBRO VIRTUAL).
104
CAPTURE # 4 BOTÓN ZOOM – SE DA DOBLE CLIC TAMBIÉN.
BOTONES DE NAVEGACIÓN
105
CAPTURE # 5 BOTÓN MINIATURAS (PARA CAMBIO DE PÁGINAS)
106
CAPTURE # 6 BOTÓN DE IMPRESIÓN.
107
CAPTURE # 7 BOTÓN INCLINACIÓN DE ÁNGULO.
108
CAPTURE # 8 FULL SCREEM.
CAPTURE # 9 LA PANTALLA DEL LIBRO VIRTUAL SE AGRANDA Y
SE DISMINUYE CON LA TECLA ESC.
109
CAPTURE # 10 BOTONES DE ACTIVIDADES DE BLOQUES.
CAPTURE # 11 ACTIVIDAD DEL BLOQUE 1.
110
CAPTURE # 12 ACTIVIDAD DEL BLOQUE 2.
CAPTURE # 13 ACTIVIDAD DEL BLOQUE 3.
111
CAPTURE # 14 ACTIVIDAD DEL BLOQUE 4.
112
CAPTURE # 15 VIDEO TRINOMIO CUADRADO PERFECTO.
113
CAPTURE # 16 VIDEO RECTAS Y PUNTOS DE UN TRIÁNGULO.
CAPTURE # 17 RESTA DE FRACCIONES.
Conclusiones y Recomendaciones
114
• Conclusiones.
El software Interactivo es dirigido principalmente a los estudiantes,
ellos se verán beneficiados dentro y fuera de clase debido a que despertara
su interés y su creatividad así como su desarrollo mental. el docente tiene
una gran herramienta que aporta en su metodología de enseñanza en el
Colegio Assad Bucaram E resultando así un mejor rendimiento de los
estudiantes.
El diseño de esta propuesta reforzará y motivará a los estudiantes
de la Institución a prestar más atención en las clases de Matemática, en la
cual también facilitará la enseñanza del maestro por medio de videos,
audios y pequeños conceptos dando así la oportunidad de que los
estudiantes desarrollen su razonamiento a través de experiencias.
Los contenidos de este proyecto enseñan una forma atractiva a la
vista para despejar dudas del estudiante y puedan construir una enseñanza
adecuada.
• Recomendaciones
Preparar al docente de Matemáticas para que pueda complementar
el uso del Software y desarrollar los contenidos de la asignatura con la
intención de dar uso a los Recursos Tecnológicos, los estudiantes deberán
utilizarlo para potenciar su desarrollo de destrezas y habilidades y adquirir
nuevos conocimientos.
115
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12. Tic ventajas y desventajas en el ámbito educativo (2015) obtenido
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-icts/
118
119
FOTO # 1.
FOTO # 2.
120
FOTO # 3.
FOTO # 4.
FOTO # 5.
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122
123
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EL DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO CIENTFÍCO
AUTOR(ES): PARRALES MORÁN DARWIN ANDRES
TOCTAQUIZA CONDO ANDREA ROXANA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES): GARCÉS SUÁREZ EMMA
MORA KATHERINE
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 16/03/18 No. DE PÁGINAS: 124
ÁREAS TEMÁTICAS: MATEMÁTICAS
PALABRAS CLAVES/
KEYWORDS:
RECURSOS TECNOLÓGICOS, PENSAMIENTO CIENTFÍCO,
SOFTWARE INTERACTIVO
RESUMEN/ABSTRACT:
124
El presente proyecto trata de los recursos tecnológicos en el desarrollo del pensamiento
científico de los estudiantes de noveno año de educación básica en la asignatura de
matemáticas del colegio “Assad Bucaram E.” con la propuesta diseño de software interactivo y
se lo realiza con el propósito de optimizar el proceso enseñanza- aprendizaje. El trabajo de
investigación tiene un enfoque mixto, porque mediante las encuestas se obtuvo datos
numéricos que serán tabulados estadísticamente, se compara los resultados para obtener la
pertinente conclusión y recomendación. Utilizando las herramientas tecnológicas,
específicamente para lograr mejorar la calidad del pensamiento científico en los estudiantes,
al no contar con los recursos tecnológicos dentro de la planificación metodológica que permita
tener una clase lúdica, dinámica, participativa e interactiva. Se establece que mediante el uso
de los recursos didácticos digitales los estudiantes de noveno año adquieran la motivación
necesaria para la captación del aprendizaje en la asignatura de matemáticas.
ADJUNTO PDF: X SI NO
CONTACTO CON
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