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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA
RARE
NIÑOS Y CRÍAS A.C.
PRONATUA A.C
CAMPAÑA DE EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA PROMOVER EL ORGULLO Y REDUCIR EL PROBLEMA
DE LA BASURA EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR,
MÉXICO.
JOHATH LAUDINO SANTILLÁN
PUERTO SAN CARLOS, B.C.S. 28 DE FEB DEL 2004
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INTRODUCCIÓN En el mundo en el que vivimos, se presentan muy diferentes formas de vida, esto es
debido a los diferentes habitats, climas, latitudes que presenta el planeta, esto hace que los
diferentes países del mundo tengan diferentes grados de diversidad. En el caso de México,
es considerado el tercer lugar mundial en mega-diversidad, esto principalmente a tres
razones fundamentales que son :
1. Intersección de dos regiones biogeográficas, la neártica y la neotropical.
2. Tiene una compleja topografía, producto de una historia geológica.
3. Presenta un nivel alto de especies endémicas
Gracias a su posición geográfica, su historia geológica y un alto nivel de endemismo,
esto hace que México sea un país extremadamente interesante para muchos
investigadores, naturalistas, turistas que desean ver especies de animales en otro lugar
no se podría ver .
En la Península de Baja California, en la parte occidental se presenta el área
denominada como Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas
A) UBICACIÓN
El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas (CLBM-A) se localiza en la
costa del Pacífico, en el estado de Baja California Sur, entre 23° 43’ y 111° 21’, 25° 48’ N
y 112° 56’ W, es la laguna costera más extensa de la costa occidental de la península de
Baja California. El sistema lagunar comprende alrededor de 622,000 hectáreas, el cual
incluye una gran variedad de hábitats haciéndolo ser uno de los sistemas mas productivos
del estado de Baja California Sur, los hábitats que se presentan en el CLBM-A son:
manglares, dunas, barras arenosas, islotes, marismas, aguas profundas, una red de canales
de manglar, y extensas islas (Isla Magdalena e Isla Margarita). El complejo está formado
por tres zonas: la norte Bahía Santo Domingo, la desembocadura central, propiamente
Bahía Magdalena y una zona sureste Bahía Almejas (Figura 1).
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Dentro de todo la extensión del CLBM-A hay muchas comunidades pero en los
puertos de Adolfo López Mateos y San Carlos son los dos centros urbanos más importantes
de la zona en donde se concentra más del 50% de la población, la otra parte de la población
se encuentra distribuida en pequeños centros o campamentos pesqueros.
Uno de los principales causas por la que el CLBM-A representa un o de los centros
mas importantes y de diversidad biológica es en gran parte por la productividad primaria y
secundaria de la zona, por esto es considerado como uno de los Centros de Actividad
Biológica más importantes del Pacífico Mexicano, que mantiene poblaciones de
crustáceos, moluscos y peces de escama de importancia comercial y deportiva que son
explotados en la región, debido a su situación biogeográfica en una zona de transición y
esto hacen sostener una alta biodiversidad, entre especies de flora y fauna, algunas
endémicas de la región. Además es zona de alimentación para cinco especies de tortugas
marinas en peligro de extinción y una de las zonas de reproducción más importantes de la
ballena gris. Es la zona con mayor riqueza de especies de aves acuáticas residentes y
migratorias de la costa occidental de la Península de Baja California. Sin embargo, a pesar
de la riqueza en recursos naturales y paisajísticos, el área no presenta desarrollos turísticos
importantes, ni industriales en sus costas y es considerada como zona prioritaria de
conservación por la Comisión Nacional para el Conocimiento y Uso de la Biodiversidad
(CONABIO) (Tabla 1).
Tabla 1.- Designación del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas.
Área Natural Protegida (Nivel Federal) No Área natural Protegida (Nivel Estatal) No Designación como Región Hidrológica Prioritaria (CONABIO)
No
Designación como Región Marina Prioritaria (CONABIO)
Bahía Magdalena (Nº4)
Designación como Región Terrestre Prioritario (CONABIO)
Planicies de Magdalena (Nº3)
Designación como Área Importante de Conservación de Aves (AICA)
Nº 104 (código MXNO02NA-ac) y categoría NA-4c
Designación como Sitio RAMSAR/WHSRN No
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La avifauna consta de 258 especies de aves, de las cuales 134 son acuáticas y 124
terrestres. Del total, 77 especies son consideradas residentes, 172 migratorias y 9 de éstas
tienen grupos residentes que incrementan sus números con la llegada de aves migratorias.
Al menos 30 especies se reproducen en la zona, de las cuales 23 son acuáticas y siete
terrestres. Veintiocho especies están designadas bajo algún estatus de conservación por el
gobierno mexicano: 11 sujetas a protección especial, 11 amenazadas y cuatro en peligro de
extinción. En el CLBM-A, anida la colonia mas norteña de tijeretas (Fregata magnificens)
con 20,000 parejas y la colonia mas grande de pelícanos cafés con mas de 3,000 parejas.
Otras aves residentes incluye la única población reproductiva de águila calva (Haliaeetus
leucocephalus), el gallito marino californiano (Sterna antillarum browni) y el palmoteador
(Ralus longirostris), ambas en peligro de extinción. Además de albergar la colonia de lobos
marinos de California (Zalophus californianus) mas grande de la península.
Todo esto hace de este humedal una prioridad de conservación de la biodiversidad en
México y en el mundo (Hambleton, E & Mahieux,S, 1998)
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B) Clima
El clima predominante en la región de los llanos de Magdalena y litorales del
Pacífico se define muy seco semi-cálido, con temperatura media anual de 34°C máxima y
8°C mínima. La precipitación media anual es de 17 mm. El periodo de mayor frecuencia de
ciclones en el Pacífico oriental va de junio a octubre, con énfasis en septiembre. La
presencia de vientos del noroeste, durante todo el año genera oleaje que incide sobre la
costa, con una componente hacia el sur que se hace evidente en las barreras arenosas del
CLBM–A.
C) Importancia
Esta región se encuentra bajo la influenciada de dos grandes sistemas de circulación
eólica: el giro anticiclónico del Pacífico norte, causante de los vientos alisios del noroeste y
el ecuatorial, que se extiende a lo largo de centro américa en sentido contrario. Estos
vientos son factor principal de la corriente de California, fría proveniente del área subártica
y de la Corriente Costera de Costa Rica, cálida, originada en el ecuador. Ambos sistemas
tienen grandes variaciones estacionales, cuya influencia llega a ser global. La persistencia
de los vientos del noroeste, durante todo el año, genera oleaje que incide sobre la costa, con
un componente hacia el sur que se hace evidente en las barreras arenosas del CLBM-A.
Estacionalmente, el Sistema de Corriente de California (SCC) esta sujeto a una
considerable variabilidad. En el dominio costero, por ejemplo, la isoterma de 18 ° C, se
desplaza desde el CLBM-A (24° N) durante mayo hasta la cuenca de Santa Bárbara, cerca
de 34° N durante agosto – septiembre. Las surgencias por viento –aunque permanentes- son
masa fuertes hacia mediados de año durante abril-mayo en el CLBM-A y desfasándose
hasta julio en el extremo norte del sistema alrededor de 45° N. Estas condiciones
indudablemente hacen que el CLBM-A, sea un sitio de alta productividad primaria, por lo
que el complejo es capas de soportar un sin número de especies y grupos de animales
marinos.
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C.1) Importancia Económica y Productiva
Los humedales del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas y las zonas
marinas adyacentes hacia el norte sostienen algunas de las pesquerías más lucrativas en
toda la península de Baja California, no obstante ya existen señales de sobreexplotación de
algunos
recursos pesqueros debido a la sobre-pesca y el uso ilegal de equipos de pesca. La mayoría
de la gente reside en Puerto Adolfo López Mateos (alrededor de 2, 300 habitantes) en la
parte norteña de la bahía, y Puerto San Carlos (alrededor de 4, 000 habitantes) en la parte
central.
Estos dos pueblos son lo que los científicos sociales denominan “comunidades de recursos
naturales” (NRC). Esto es, que la mayoría de los habitantes de estas comunidades son
dependientes de los recursos naturales disponibles en el ecosistema circundante a la
comunidad. La viabilidad del humedal a largo plazo así como de sus recursos naturales,
incluyendo a las aves migratorias, depende del aprovechamiento sustentable que se tenga
por parte de los residentes. Recientemente, una parte significativa de la economía ha
cambiado de la pesca a la observación de ballenas y al ecoturismo durante los meses de
invierno. Esto ha proporcionado una alternativa a la economía local, sirviendo como una
forma de ingresos suplementarios durante la depresión económica regional y el desempleo
de gran escala causado por las tendencias improductivas de las actividades pesqueras y
agrícolas.
C.2) Importancia Histórica y Cultural
Históricamente el CLBM-A fue centro de extracción intensivo de recursos naturales.
Entre 1845 y 1874, los balleneros norteamericanos cazaron alrededor de 2,200 ballenas
grises en la bahía, más que en cualquier otro sitio de la costa pacífica de la península. En
ese mismo siglo, la compañía colonizadora de Baja California obtiene la concesión para
explotar la magnecita, el guano, el lobo marino y la orchilla. Posteriormente se autoriza a la
marina norteamericana para establecer una estación naval de maniobras, llegando a fondear
la conocida escuadra blanca con 16 acorazados y casi 15 mil hombres. Los gobiernos de la
Revolución establecieron la base naval de Puerto Cortés, a cargo de la Marina Nacional y
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expropiaron 1’247’000 hectáreas de suelo peninsular. A finales de 1950 se construye en
López Mateos la primera enlatadora de sardinas y 10 años más tarde se construye la
segunda en Puerto San Carlos.
En 1966, San Carlos se desarrolló como un puerto regional para transportar maíz y trigo
hacia el interior del país, y enviar los excedentes agrícolas producidos hacia Japón y Corea.
El declive de la producción agrícola en el Valle de Santo Domingo durante los años 70´s,
junto con la prosperidad económica generada por el nuevo sector pesquero comercial en la
bahía atrajo una ola de migrantes, provenientes en su mayoría del interior del país.
Actualmente los residentes de la bahía trabajan en la industria pesquera, ya sea como
pescadores independientes, empleados de cooperativas, ó como trabajadores de productos
marinos en las enlatadoras. Muchos de los habitantes de San Carlos y López Mateos
migraron primero del interior de la república al Valle de Santo Domingo en los 50´s y 60´s
con la intención de trabajar en la agricultura, sin embargo muchos de ellos regresaron una
vez que se construyeron las enlatadoras en estos puertos principales de la bahía. El turismo
de observación de la ballena gris se ha vuelto solo hasta recientemente, una parte
importante de la economía local.
El Valle Santo Domingo ha estado bajo un intenso desarrollo agrícola por alrededor de
50 años. Los acuíferos han sido perforados para extraer el agua del subsuelo. Esta fuente ha
sido sobre-explotada y se ha tornado salina. El resultado ha sido la migración de miles de
trabajadores por la disminución de la productividad en los últimos años. Algunos migraron
a Bahía Magdalena para trabajar en la industria pesquera dando lugar a la presión local por
los recursos pesqueros y causando contaminación del agua y suelo en algunas áreas del
humedal.
Las lagunas de esta bahía son un atractivo turístico de alta demanda exclusivamente
durante la temporada de visita de la ballena gris (de Enero a Marzo) y las características de
dicha demanda han estado limitadas por la capacidad del servicio local que se ofrece,
volviendo a las actividades pesqueras durante el resto del año. Las pesquerías principales
son de camarón, tiburones y rayas, de escama, abulón, langosta, y moluscos bivalvos.
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Gastronomía tradicional del Municipio de Comondú Platillos Bebidas Artesanías
Machaca de carne de Venado Champurrado Tejido de palma Sopa de caguama
Café de grano Trabajos de concha, en coral negro y en carey
Aletas de caguama rellenas Té de Damiana o Hierbabuena
Tallado en madera en palo fierro
Cabrito de leche Piloncillo Cuchillos con mango de carey
Queso regional Guayabate Trabajos de cuero (Tehuas, Cintos, Monturas Bolsas y Cueras)
Machaca de Langosta, Mantarraya y de Marlín
Dátil enmielado Trabajos con plumas y cascarones de avestruz
Albóndigas de pescado Vino de uva, mezcal de dátil y licor de Damiana
Vitrales
Empanadas de carne Comida típica mexicana (Pozole, menudo, barbacoa, antojitos etc.)
D) ECOSISTEMAS
D.1) SISTEMA DE DUNAS
Los sistemas de dunas se caracterizan principalmente por contener montículos de
arena fina acompañados de una diversidad de plantas y animales (figura 3). Las dunas son
influenciadas por la presencia o ausencia de comunidades de plantas debido a que éstas
disminuyen el movimiento de arena sobre las dunas. Es decir, las dunas que carecen de
plantas tienden a moverse más rápido que las dunas que tienen plantas y a medida que la
vegetación aumenta éstas se vuelven más estables.
En Bahía Magdalena, el sistema de dunas llega a formar extensas barras o islas
como en el caso de la Isla Santo Domingo y La Creciente, con alturas que van desde 1 hasta
16 metros (figura 2). Su orientación depende de los vientos dominantes, por ejemplo, los
vientos del noroeste durante el invierno y del sureste en el verano. La vegetación de las
dunas esta sometida a severas condiciones ambientales, es constantemente expuesta a los
fuertes vientos, al agua salada, a fuertes exposiciones de radiación solar, pocos nutrientes y
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poco aporte de agua dulce. La mayoría de las plantas presentes en las dunas han
desarrollado diferentes estrategias para poder sobrevivir, entre ellas esta el tener un
pequeño tamaño de hojas, una cubierta cerosa que previene la evaporación y unos poros en
las hojas para el intercambio de gases. También están aquellas plantas que almacenan gran
cantidad de agua en sus raíces y tallo y diluyen la sal, estas son llamadas suculentas. Entre
las plantas comunes de las dunas encontramos a Salicornia bigelovii, Sesuvium
verrucosum, Abronia sp., Amaranthus watsoni, Encelia farinosa, Atriplex sp., Proboscidea
altheaefolia, Distichilis spicata, Astragalus sp, Mesembryanthemum sp., Allenrolfea
occidnetalis.
La fauna asociada a este sistema consta de una variedad especies de arañas,
escarabajos, caracoles terrestres, reptiles (Callisaurus draconoides, Sceloperous magister,
Crotalus enyo) y mamíferos como los ratones (Peromyscus eremicus, P. Maniculatus,
Perognathys arenarius, P. spinatus) y coyote (Canis latran) que pueden apreciarse a simple
vista.
Tamaño: El sistema de dunas se encuentra ampliamente distribuido en el CLBM-A,
llegando a formar extensas barras e islas hasta pequeños parches en medio del matorral
xerófilo y manglares. El área que cubre el sistema de dunas y playas arenosas es de
alrededor de 453.86 ha y en general es muy bueno, ya que se ha mantenido a lo largo de
mucho tiempo.
Condición: La condición del sistema es bueno a pesar que se ha detectado
movimiento vehicular sobre las dunas por arrastre de chinchorro e impacto sobre la
vegetación de las dunas por actividades turísticas.
Contexto paisajístico: Muy buena porque no existe nada que las haya fragmentado,
son continuas, y siguen amortiguando de fenómenos naturales.
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Figura 2 Extensas barras de dunas que son características en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas
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Figura 3 Distribución de las extensas barras de dunas que son características en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas
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D.2) Matorral desértico asociado a comunidad de Chirinola
Descripción General:
El desierto cubre alrededor la mayor parte de la región de Bahía Magdalena y esta
compuesto principalmente por matorral xerófilo o crasicaule (figura 4). Este matorral esta
integrado por diferentes especies de plantas como: Huizapol (Ambrosia chenopodiifolia),
Saladillo (Atriplex barclayana), Mangle Negro (Avicennia germinans), Copal (Bursera
laxiflora y B. Microphylla), Liga (Euphorbia californica), Palo Adán (Fouquieria diguetii),
Lomboy (Jatropha cinerea, J. canescens,J. giffordiana), Mangle blanco (Laguncularia
racemosa), Gobernadora (Larrea tridentata), Garambullo (Lophocereus schottii), Palo
fierro (Olneya tesota), Cholla (Opuntia cholla), Cardón (Pachycereus pringlei), Candelilla
(Pedilanthus macrocarpus), Ejotón (Pithecellobium confine), Mangle rojo (Rhizophora
mangle), Jojoba (Simmondsia chinensis), Piataya agria (Stenocereus gummosus), Pitaya
dulce (Stenocereus thurberi), Mangle dulce (Tricerma phyllanthoides) entre otras, muchas
de ellas protegidas de acuerdo a la NOM-059-ECOL-2001. También encontramos
diferentes especies de animales como: la víbora de cascabel (Crotalus enyo), la lagartija
leopardo (Callisaurus draconoides draconides), la salamanquesa (Phyllodactylus xanti
nocticolus), el tecolote llanero (Athene cunicularia), el águila pescadora (Pandion
haliaetus), el carpintero de percha norteño y sureño (Colaptes auratus y C. Chrysoides), el
cuervo común (Corvus corax), el juancito (Ammospermophilus leucurus), la rata canguro
(Dipodomys merriami), la zorrita del desierto (Vulpes velox) entre muchos otros
(Hambleton, E & Mahieux, S, 1998).
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Figura 4.- Vegetación desértica asociada a la chirinola
La Chirinola (Stenocereus eruca) es una de las dos únicas cactáceas del grupo
columnar que presenta hábito rastrero (figura 5). Es una especie endémica, con un área de
distribución restringida en las planicies de Magdalena, Baja California Sur, México (Figura
6).
Debido a que el hábitat que ocupa se encuentra en riesgo inminente por el avance de las
actividades agrícolas de la región y por el saqueo de colectores ilegales de cactus, la
Chrinola es considerada una especie amenazada dentro de la NOM-059-SEMARNAT-2001
(DOF, 2002).
El hábitat de esta especie se desarrolla comúnmente en las planicies arenosas, no
muy lejos de la zona costera dentro de un clima árido marítimo. La forma de crecimiento de
la Chirinola es postrado sobre la superficie del suelo y durante su crecimiento, la parte basal
muere desintegrándose. Llega a alcanzar hasta 5 metros de longitud y hasta 12 centímetros
de diámetro. En algunas áreas, las poblaciones de Chirinola presentan una densidad de
individuos muy alta, formando parches impenetrables.
Las flores de la Chirinola son largas con forma de embudo, de color blanco con un
toque rosado y miden de 10 a 12 centímetros. Las flores son nocturnas y polinizadas
principalmente por esfíngidos. Los frutos son comestibles y tienen forma globosa con un
diámetro de 3 a 4 centímetros. Los habitantes de la región dan el nombre de Pitaya agria al
fruto de la Chirinola.
Figura 5.- Chirinola Stenocereus eruca, especie endémica del Complejo Lagunar Bahía
Magdalena-Almejas.
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Figura 6.- Distribución de la Chirinola Stenocereus eruca, especie endémica del Complejo
Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.
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D.3) Sistema de Manglar Descripción General
El sistema de manglar del Complejo Lagunar de Bahía Magdalena-Almejas se
caracteriza por estar en una laguna antiestuarina, es decir, con escaso aporte de agua dulce
en comparación a los manglares de estados como Sinaloa y Nayarit (Figura 7). En el
complejo los manglares se distribuyen a lo largo de la línea de costa desde la porción norte
(estero San Jorge) hasta la punta sur de Bahía Almejas llegando a forman grandes islotes y
hasta una compleja red de canales (Figura 8). El sistema esta compuesto por las tres
especies de manglar (Rhizophora mangle, Avicennia germinans, Laguncularia racemosa) y
el llamado mangle dulce, (Tricerma phyllanthoides) aunque con una clara predominancia
de mangle rojo. Las tres especies se encuentra bajo protección de acuerdo a la NOM-059-
SEMARNAT-2001.
Estos bosques de manglar sirven como hábitat a una gran variedad de especies de
aves como las garzas (Egretta tricolor, Egretta caerulea, Egretta rufescens, Egretta thula),
ibis (Bubulcus ibis) y aves de marismas (Rallus longirostris). También son áreas de
alimentación y refugio de 5 especies de tortugas marinas (Chelonia mydas, Dermochelys
coriacea, Eretmochelys imbricata, Lepidochelys olivace, Caretta caretta) y una especie de
coyote (Canis latrans). Desde el punto de vista pesquero, los manglares proveen una
amplia variedad de especies de peces e invertebrados con valor comercial como son los
meros (Serranidae), pargos( Lutjanidae), júreles (Carrangidae), camarones (Pennaeidae),
jaibas (Portunidae), almejas (Pectinidae), ostiones (Ostreidae).
Además estos sistemas prestan diferentes servicios ambientales como es la
protección contra inundaciones, huracanes y efectos de oleaje; control de erosión de la línea
de costa y cuencas; soporte biofísico a otros ecosistemas costeros; exportación de material
orgánico; producción de oxígeno, regulación de clima, mantenimiento de calidad de agua
para actividades acuícolas; trampa de agua dulce y recarga de acuíferos etc.
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Figura 7 .- Sistema de Manglares en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja
California Sur, México
Análisis de Viabilidad
Tamaño: En general, el sistema de manglar se puede considerar como bueno porque el
tamaño ha variado en pequeña escala a través de los años. Este cubre alrededor de
22,263.03 ha.
Condición: Su condición es buena debido a que existen áreas como en los campamentos
pesqueros y áreas urbanas donde se ha removido el manglar para construcción de viviendas.
Esto no sólo significa una perdida de manglar sino de hábitat para muchas especies y que
debe ser controlada antes que los daños sean mayores.
Contexto paisajístico: Bueno porque su conectividad y condición como hábitat están en
general en buena condición, aunque desarrollos acuícolas y el crecimiento poblacional
amenazarían seriamente este calificación.
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Figura 8 .- Distribución del sistema de manglares en el Complejo Lagunar Bahía
Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México
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D.4) Sistema de Pastos Marinos
Descripción general
El sistema de pastos marinos de Bahía Magdalena se caracteriza por la presencia y
abundancia de dos tipos de plantas marinas (Zostera marina, Phyllospadix scouleri) (Figura
9). Estas particulares plantas sirven de hábitat a una gran variedad de especies marinas de
diversos tamaños y diferentes fases de desarrollo como los crustáceos (Callinectes
bellicosus, Cancer antennarius, Penaeus californiensis), moluscos (Argopecten
ventricosus), pequeños peces, erizos, esponjas, anélidos y gusanos planos. También se sabe
que al menos tres especies de tortugas marinas (Caretta caretta, Chelonia mydas,
Lepidochelys olivacea) y una de ave, el ganso de collar (Branta bernicla), viven y/o se
alimentan de estos pastos y que en algunos casos realizando largas migraciones para
cumplir con este objetivo.
Al igual que el sistema de manglar, el sistema de pastos marinos es altamente productivo y
por lo tanto una fuente importante de recursos pesqueros para la región (figura 10).
Figura 9 Pastos marinos Zostera marina, Phyllospadix scouleri del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.
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Figura 10.-Pastos marinos Zostera marina, Phyllospadix scouleri del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.
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D.5) Fondos Arenosos
Descripción general
Los fondos arenosos cubren alrededor de 126,755.81 ha en Bahía Magdalena
(Figura 11). Estos fondos comprenden grandes planicies que se diferencian según la
composición y el tamaño del grano, y de los organismos que en estas ocurren. Uniformes
en apariencia, son sistemas dinámicos e inestables que se extienden a profundidades
variables y en donde ocurren diferentes especies de acuerdo con un gradiente batimétrico
regido por la penetración solar, la presión barométrica y la temperatura. Se constituyen
como el hábitat típico de especies de importancia comercial como camarón (Litopenaeus
stylirostris, Farfantepenaeus californiensis) tiburones (Prionace glauca, Mustelus
californicus) y especies afines, almejas (Argopecten circularis, Megapitaria squalida,
Chione undatella, Pina rugosa, Atrina maura, Atrina tuberculosa) caracoles, etc. La mayor
diversidad biológica se estima ocurre entre la superficie y hasta los 60m de profundidad, y
corresponde en su mayoría a la fracción bentónica de la zona marina.
D.6) Fondos Rocosos
Descripción general
Se denominó fondos rocosos a las áreas de fondos duros en el que ocurre una
variedad de algas como el sargazo (Sargassum spp) y la lechuga marina, (Ulva spp.) y
diferentes especies de peces como el verdillo (Paralabrax maculatofasciatus y P. nebulifer)
e invertebrados marinos de importancia comercial, como el abulón y la langosta (Haliotis
fulgens y H. corrugata, y Panulirus interruptus). El área que abarca éste tipo de fondos en
el CLBM-A es de 12,774.43 ha (Figura 11).
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Figura 11.-Distribución de fondos arenosos y rocosos en el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas.
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D.7) PLANICIES LODOSAS / MARISMA (NO EXISTEN TRABAJOS
PUNTUALES SOBRE ESTE TÓPICO)
Al igual que el fitoplancton, el microfitobentos presenta una clara dominancia de
diatomeas; se han determinado 493 taxa que comprenden formas epipélicas y epifíticas de
ambientes productivos e hipersalinos. Los géneros mayormente representados son Navicula
(91 especies), Nitzschia (86) y Amphora (51).
Las especies más ampliamente distribuídas son Nitzsichia granulata, N. Punctata, N.
Frustulum perminuta, Navicula parva, N. mutica, Mastogloia pumilla, Achnanthes brevipes
intermedia, Paralia sulcata, Rhopalodia gibberula constricta y Amphora salina; todas
estas especies se presentan en un amplio intervalo de salinidad, que va desde las 30º/oo
hasta los 90º/oo.
Para el año 2001 se registraron 39 nuevas especies de diatomeas bentónicas para Isla
Magdalena, mismas que fueron colectadas en sustrato rocoso y asociadas al género
Haliotis (abulón), dentro de los sitios de pesca de esta especie.
La vegetación halófila incluye comunidades de pastos marinos (Zostera marina y
Phillospedix spp.), marismas (Spartina foliosa, Batis marina, Monanthochloe littoralis,
Allendorfea occidentalis y Salicornia bigelovii).. En los alrededores de Adolfo López
Mateos hay una asociación de Salicornia virginica con saladillo (Suaeda torreyana),
acompañadas por Salicornia subterminalis y Batis maritima, que alcanzan los 35
centímetros de altura. Para la costa de Bahía Almejas se reporta una comunidad similar con
una altura de 10 centímetros, la cual está constituida en orden descendente de abundancia,
por Salicornia sp., Monantochloe littoralis, Batis maritima y Suaeda sp; ademas de
Avicennia germinans y Maytenus sp., que alcanzan hasta un metro de altura..
E) SISTEMA HIDROLÓGICO
E.1) INFLUENCIA DE LAS MÁREAS
El régimen de mareas de Bahía Magdalena-Almejas es mixto semidiurno con un
intervalo de 1.06 a 1.46 y 1.01 a 1.19 m, respectivamente. La corriente en Boca Entrada
presenta una magnitud aproximada de 0.9 m/s, con dirección SO-NO. En el Canal Gaviota,
la corriente es NO-SW con una magnitud alrededor de 0.62 m/s y en el Canal Rehusa, es
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de 0.63 m/s con dirección NW-SO. Durante el flujo hay una circulación de Bahía
Magdalena hacia Bahía Almejas, misma que se invierte durante el reflujo. En Boca
Entrada, donde el agua entra hacia parte Norte de Bahía Almejas, se producen corrientes
de reflujo más intensas que las de flujo, lo que permite que los canales del sistema lagunar
permanezcan profundos y estables. En el canal Rehusa, durante la descarga se presentan las
velocidades más intensas. Las corrientes más fuertes de la bahía las presentan las bocas y el
canal que une Bahía Magdalena y Bahía Almejas. En la zona central de esta última, se
presenta una región de divergencia.
E.2) ÁREA DE LA CUENCA DEL HUMEDAL
Bahía Magdalena pertenece a la Región Hidrológica No. 3 “Baja California
Suroeste (Magdalena)” dada por la Secretaría de Recursos Hidráulicos. En ella se encuentra
tres cuencas, la correspondiente a Bahía Magdalena es la Cuenca Arroyo Venancio-Arroyo
Salado con un área de 15,479 km2, la cuenca más grande de la región. Cuenta con los
arroyos de mayor longitud para la entidad. En esta Región se encuentra el Distrito de Riego
no. 66 “Santo Domingo”, una zona agrícola de importancia. Las subcuencas que la integran
son: Arroyo Salado, con una superficie de 2,241 km2, Bahía Magdalena con 3,617 km2,
Arroyo Soledad con 4,597 km2, Arroyo Santa Cruz con 2,054 km2, Arroyo Santo Domingo
con 1,632 km2 y Arroyo Venancio con 1,338 km2. La cuenca se encuentra constituida por
sierras altas y complejas asociadas con mesetas, lomeríos, llanos, mesetas basálticas,
cañadas, llanura de piso rocoso, llanura costera con lomeríos y llanura aluvial con dunas.
F) DIVERSIDAD
El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas, esta situado en una zona de
transición, por que lo que lo hace un área privilegiada en todo la Península de Baja
California. Podemos ver diferentes tipos de especies animales y plantas que son
características del complejo lagunar, esto se hace posible por la gran cantidad de
producción primaria que se encuentra generándose en las aguas del Pacífico.
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Algunas de estas especies de flora y fauna se encuentran catalogadas por algún
estatus de protección, a continuación se presentan listas de especies presentes en el área:
REPTILES
Nombre común en Español Nombre científico Categoría Endémica
Clave Arizona pacata
Co Lagartija-Topo Cinco Dedos Bipes biporus +
Bi Bogertophis rosaliae
Co Bufo punctatus
Bu Lagartija Cachora Callisaurus draconoides +
A Ph Tortuga Perica o Caguama Caretta caretta+
P Ch Huico garganta anaranjada Cnemidophorus
hyperythrus A SI Te Cnemidophorus tigris
Te Cuija Occidental Coleonyx variegatus +
Pr Eu Crotalus enyo +
A SI Vi Crotalus mitchellii +
Pr Vi Crotalus ruber +
Pr Vi Tortuga Prieta Chelonia mydas+ P Ch Culebra-Arenera Bandada Chilomeniscus cinctus +
Co Tortuga Siete Filos o Laud Dermochelys coriacea+ P De Dipsosaurus dorsalis
Ig Tortuga Carey Eretmochelys imbricata+ Ch Culebra-Nocturna de Baja California
Eridiphas slevini + Co
Gambelia copeii Cr
26
Hypsiglena torquata Pr Co
Culebra-Real Común Lampropeltis getula + A Co
Tortuga Golfina Lepidochelys olivacea+ P Ch Boa Solocuate Lichanura trivirgata +
Bo Culebra-Chirriadora Común Masticophis flagellum +
A Co Masticophis lateralis
A SI Co Serpiente Marina Pelamis platurus Hy Petrosaurus repens
Ph Phrynosoma coronatum
Ph Salamanquesa del Cabo Phyllodactylus xanti +
Pr SI Ge Phyllorhynchus decurtatus
Co Pituophis vertebralis
Co Salvadora hexalepis
Co Chuckwalla Norteña Sauromalus ater +
A SI Ig Scaphiopus couchii
Pe Lagartija-Escamosa de San Lucas Sceloporus zosteromus +
Pr SI Ph Trimorphodon biscutatus
Co Lagartija-Arbolera Cola Negra Urosaurus nigricaudus +
A SI Ph Uta stansburiana
A SI Ph * Especie introducida + Especie sensitiva # Especie sensitiva en reproducción
27
AVES Nombre común en Español Nombre científico Categorí
a Endémic
a Clav
e Gavilán de Cooper Accipiter cooperii + Pr Ac Gavilán Pecho Rufo Accipiter striatus + Pr Ac Playero Alzacolita
Actitis macularia Sc
Achichilique Pico Naranja Aechmophorus clarkii Po Achichilique Pico Amarillo Aechmophorus occidentalis Po Vencejo Pecho Blanco Aeronautes saxatalis Ap Tordo Sargento Agelauis phoeniceus Ic Espátula Rosada Ajaia ajaja Th Gorrión Chapulín Ammodramus savannarum EmZacatonero Garganta Negra
Amphispiza bilineata A SI Em
Pato Golondrino Anas acuta
An
Pato Chalcuán Anas americana
An
Pato Cucharón-Norteño Anas clypeata An Cerceta Ala Verde
Anas crecca An
Cerceta Canela Anas cyanoptera An Cerceta Ala Azul Anas discors An Pato Friso Anas strepera An Ganso Careto-Mayor
Anser albifrons An
Bisbita de Agua Anthus rubescens MoChara de Matorral Aphelocoma californica Cr Playero Roquero Aphriza virgata Sc Águila Real Aquila chrysaetos + Ac Garza Blanca Ardea alba Ar Garza Morena Ardea herodias Pr SI Ar Vuelvepiedras Rojizo
Arenaria interpres Sc
Vuelvepiedras Negro Arenaria melanocephala Sc Búho Cuerno Corto Asio flammeus Pr St Tecolote Llanero Athene cunicularia P SI St Baloncillo Auriparus flaviceps RmPato Boludo-Menor Aythya affinis An
28
Pato Cabeza Roja Aythya americana An Pato Pico Anillado Aythya collaris An Pato Coacoxtle Aythya valisineria An Ampelis Chinito Bombycilla cedrorum Bo Avetoro Norteño Botaurus lentiginosus + A Ar Ganso de Collar Branta bernicla+ A An Búho Cornudo
Bubo virginianus A SI St
Garza Ganadera Bubulcus ibis *
Ar
Pato Monja Bucephala albeola An Aguililla Aura Buteo albonotatus + Pr Ac Aguililla Cola Roja Buteo jamaicensis Pr Ac Garceta Verde Butorides virescens Ar Gorrión Ala Blanca
Calamospiza melanocorys Em
Playero Blanco Calidris alba Sc Playero Dorso Rojo Calidris alpina Sc Playero de Baird Calidris bairdii Sc Playero Canuto Calidris canutus Sc Playero Occidental Calidris mauri Sc Playero Pectoral Calidris melanotos Sc Playero Chichicuilote Calidris minutilla Sc Codorniz Californiana Callipepla californica Of Colibrí Cabeza Violeta Calypte costae Tr Matraca del Desierto Campylorhynchus
brunneicapillus Tg
Caracara Quebrantahuesos Caracara plancus SI Fa Cardenal Rojo Cardinalis cardinalis Pr SI Cd Cardenal Pardo Cardinalis sinuatus Cd Jilguero Dominico Carduelis psaltria Fr Pinzón Mexicano Carpodacus mexicanus P SI Fr Págalo Sureño Catharacta macoormicki La Zopilote Aura Cathartes aura Ca Zorzal Cola Rufa Catharus guttatus Tu Zorzal de Swainson Catharus ustulatus Tu Chivirín Barranqueño Catherpes mexicanus Tg Playero Pihuiuí Catoptrophorus semipalmatus Sc Alca Rinoceronte Cerorhinca monocerata Ad Martín-Pescador Norteño Ceryle alcyon Al
29
Chorlo Nevado Charadrius alexandrinus Ch Chorlo Semipalmeado Charadrius semipalmatus Ch Chorlo Tildío Charadrius vociferus Ch Chorlo Pico Grueso Charadrius wilsonia Ch Gorrión Arlequín Chondestes grammacus EmChotacabras Menor Chordeiles acutipennis Cp Gavilán Rastrero Circus cyaneus Ac Chivirín Pantanero Cistothorus palustris Tg Carpintero de Pechera Norteño
Colaptes auratus SI Pi
Carpintero de Pechera Sureño
Colaptes chrysoides Pi
Paloma Doméstica Columba livia * Co Tórtola Coquita Columbina passerina A SI Co Pibí Occidental Contopus sordidulus Pr SI Tn Cuervo Común Corvus corax Cr Vencejo Negro Cypseloides niger Ap Chipe Coronado Dendroica coronata A Pu Chipe Negrogris
Dendroica nigrescens Pu
Chipe Amarillo Dendroica petechia Pu Chipe Amarillo de Manglar Dendroica petechia
castaneiseps Pu
Chipe Negroamarillo Dendroica townsendi Pu Garceta Azul Egretta caerulea Ar Garceta Rojiza Egretta rufescens # Pr Ar Garceta Pie-Dorado Egretta thula Ar Garceta Tricolor Egretta tricolor Ar Milano Cola Blanca Elanus leucurus Ac Mosquero Californiano Empidonax difficilis Pr SI Tn Mosquero Saucero Empidonax traillii Tn Mosquero Gris Empidonax wrightii Tn Alondra Cornuda Eremophila alpestris Au Ibis Blanco Eudocimus albus Th Tordo Ojo Amarillo Euphagus cyanocephalus Ic Halcón Esmerejón Falco columbarius Fa Halcón Mexicano Falco mexicanus + A Fa Halcón Peregrino Falco peregrinus + Pr Fa Cernícalo Americano Falco sparverius Fa Fragata Magnífica Fregata magnificens Fe
30
Gallareta Americana Fulica americana Ra Fulmar Norteño Fulmarus glacialis Pr Agachona Común Gallinago gallinago Sc Gallineta Frente Roja Gallinula chloropus Ra Colimbo Ártico Gavia arctica Ga Colimbo Mayor Gavia immer Ga Colimbo Pacífico Gavia pacifica Ga Colimbo Menor Gavia stellata Ga Correcaminos Norteño Geococcyx californianus Cu Mascarita Común Geothlypis trichas Pu Pico Gordo Azul Guiraca caerulea Cd Ostrero Americano Haematopus palliatus Ha Águila Cabeza Blanca Haliaeetus leucocephalus # P Ac Playero Vagabundo Heteroscelus incanus Sc Candelero Mexicano Himantopus mexicanus Re Golondrina Tijereta Hirundo rustica Hi Buscabreña Icteria virens Pu Bolsero Calandria Icterus bullockii Ic Bolsero Encapuchado Icterus cucullatus Ic Bolsero Tunero Icterus parisorum Ic Avetoro Mínimo Ixobrychus exilis Ar Alcaudón Verdugo Lanius ludovicianus Ln Gaviota Plateada Larus argentatus La Gaviota Reidora Larus atricilla La Gaviota Californiana Larus californicus La Gaviota Pico Anillado Larus delawarensis La Gaviota Ala Glauca Larus glaucescens La Gaviota Ploma Larus heermanni + Pr La Gaviota Blanca Larus hyperboreus La Gaviota Pata Amarilla Larus livens + Pr La Gaviota Occidental Larus occidentalis La Gaviota de Bonaparte Larus philadelphia La Gaviota de Franklin Larus pipixcan La Costurero Pico Corto Limnodromus griseus Sc Costurero Pico Largo Limnodromus scolopaceus Sc Picopando Canelo Limosa fedoa Sc Carpintero del Desierto Melanerpes uropygialis Pi Negreta Ala Blanca Melanitta fusca An Negreta Nuca Blanca Melanitta perspicillata An Gorrión de Lincoln Melospiza lincolnii Em
31
Mergo Mayor Mergus merganser An Mergo Copetón Mergus serrator An Tecolote Enano
Micrathene whitneyi St
Centzontle Norteño Mimus polyglottos Mi Chipe Trepador Mniotilta varia Pu Tordo Cabeza Café Molothrus ater Ic Papamoscas Cenizo Myiarchus cinerascens Tn Zarapito Pico Largo Numenius americanus Sc Zarapito Trinador Numenius phaeopus Sc Pedrete Corona Clara Nyctanassa violacea A SI Ar Pedrete Corona Negra Nycticorax nycticorax Ar Paíño de Leach Oceanodroma leucorhoa Hy Paíño Negro Oceanodroma melania + A Hy Paíño Mínimo Oceanodroma microsoma + A Hy Paíño de Galápagos Oceanodroma tethys Hy Chipe de Tomie Oporornis tolmiei A Pu Cuitlacoche de Chías Oreoscoptes montanus Mi Tecolote Occidental
Otus kennicottii St
Pato Tepalcate Oxyura jamaicensis An Gavilán Pescador Pandion haliaetus Ac Aguililla Rojinegra Parabuteo unicinctus # Pr Ac Gorrión Casero Passer domesticus * Ps Gorrión Sabanero Passerculus sandwichensis Pr SI EmColorín Lázuli Passerina amoena Cd Colorín Sietecolores Passerina ciris Cd Pelícano Blanco Pelecanus erythrorhynchos Pe Pelícano Pardo Pelecanus occidentalis Pe Golondrina Risquera Petrochelidon pyrrhonota Hi Rabijunco Pico Rojo Phaethon aethereus mesonauta
+ Ph
Capulinero Negro Phainopepla nitens
Pt
Cormorán Orejudo Phalacrocorax auritus Pa Cormorán Oliváceo
Phalacrocorax brasilianus Pa
Cormorán de Brandt Phalacrocorax penicillatus Pa Tapacamino Tevíi Phalaenoptilus nuttallii Cp Falaropo Pico Grueso Phalaropus fulicaria Sc
32
Falaropo Cuello Rojo Phalaropus lobatus Sc Falaropo Pico Largo Phalaropus tricolor Sc Picogordo Triguillo Pheucticus melanocephalus Cd Albatros de Laysan Phoebastria immutabilis + A Di Albatros Pata Negra Phoebastria nigripes + A Di Carpintero Mexicano Picoides scalaris Pi Toquí Colaverde Pipilo chlorurus EmToquí Californiano Pipilo crissalis EmTángara Capucha Roja Piranga ludiviciana Ta Ibis Cara Blanca Plegadis chihi Th Chorlo Gris Pluvialis squatarola Ch Zambullidor Orejudo Podiceps nigricollis Po Zambullidor Pico Grueso Podilymbus podiceps Po Perlita Azulgris Polioptila caerulea Sy Perlita del Desierto Polioptila californica # A Sy Gorrión Cola Blanca Pooecetes gramineus EmPolluela Sora Porzana carolina Ra Golondrina Azulnegra Progne subis Hi Petrel de Cook Pterodroma cooki Pr Pardela de Revillagigedo
Puffinus auricularis + P SI Pr
Pardela Pata Pálida Puffinus carneipes
Pr
Pardela Pata Rosada Puffinus creatopus Pr Pardela Gris Puffinus griseus Pr Pardela Mexicana Puffinus opisthomelas + P Pr Padela Cola Corta Puffinus tenuirostris Pr Mosquero Cardenal Pyrocephalus rubinus Tn Rascón Limícola Rallus limicola + Pr Ra Rascón Picudo Rallus longirostris # Pr Ra Avoceta Americana Recurvirostra americana Re Reyezuelo de Rojo Regulus calendula P SI Rg Golondrina Ribereña Riparia riparia Hi Gaviota Pata Negra Rissa tridáctila La Chivirín Saltarroca Salpinctes obsoletus P SI Tg Papamoscas Negro Sayornis nigricans Tn Papamoscas Llanero Sayornis saya Tn Chipe Suelero Seiurus aurocapillus Pu Chipe Charquero Seiurus noveboracensis Pu Chipe Flameante Setophaga ruticilla Pu
33
Chupasavia Nuca Roja Sphyrapicus nuchalis
Pi
Gorrión Barba Negra Spizella atrogularis EmGorrión de Brewer Spizella breweri EmGorrión Ceja Blanca Spizella passerina EmGolondrina Ala Aserrada Stelgidopteryx serripennis Hi Salteador Cola Larga Stercorarius longicaudus La Salteador Parásito Stercorarius parasiticus La Salteador Pomarino Stercorarius pomarinus La Charrán Mínimo Sterna antillarum browni # P SI La Charrán Caspia Sterna caspia La Charrán Elegante Sterna elegans + Pr La Charrán de Forster Sterna forsteri La Charrán Común Sterna hirundo La Charrán Real Sterna maxima La Charrán Ártico Sterna paradisaea La Pradero Occidental Sturnella neglecta Ic Bobo Enmascarado
Sula dactylatra Su
Bobo Café Sula leucogaster Su Bobo Pata Azul Sula nebouxii Su Bobo Pata Roja Sula sula Su Mérgulo de Craveri Synthliboramphus craveri + A Ad Mérgulo de Xantus Synthliboramphus hypoleucus
+ P Ad
Golondrina Bicolor Tachycineta bicolor Hi Golondrina Verdemar Tachycineta thalassina Hi Chivirín Cola Oscura Thryomanes bewickii Tg Cuitlacoche Peninsular Toxostoma cinereum Mi Patamarilla Menor Tringa flavipes Sc Patamarilla Mayor Tringa melanoleuca Sc Playero Solitario Tringa solitaria Sc Chivirín Saltapared Troglodites aedon Pr SI Tg Tirano Gritón Tyrannus vociferans Tn Lechuza de Campanario Tyto alba Ty Chipe Corona Naranja Vermivora celata Pu Vireo de Bell
Vireo bellii + A Vi
Vireo de Cassin Vireo cassinii
Vi
34
Vireo Gorgeador Vireo gilvus Pr SI Vi Vireo Anteojillo Vireo solitarius Pr SI Vi Vireo Gris Vireo vicinior Vi Chipe Corona Negra Wilsonia pusilla Pu Gaviota Cola Hendida Xema sabini La Paloma Ala Blanca Zenaida asiática Co Paloma Huilota Zenaida macroura Co Gorrión Corona Blanca Zonotrichia leucophrys Em
* Especie introducida (aquélla que se encuentra en un área o región fuera de su rango
histórico conocido y que ha sido introducida intencional o accidentalmente por el hombre
en una localidad)
+ Especie sensitiva (especies consideradas en alguna categoría de riesgo según la
NOM-059-ECOL/2001)
# Especie sensitiva en reproducción
MAMÍFEROS
Nombre común en Español Nombre científico Categoría Endémica Clave
Juancito Ammospermophilus leucurus
Sc
Murciélago Antrzous pallidus Ve Lobo Fino de Guadalupe Arctocephalus townsendi
+ Pr SI Ot
Rorcual Minke Balaenoptera acutorostrata +
Ba
Rorcual de Sei Balaenoptera borealis + Pr Ba Rorcual Tropical Balaenoptera edeni + Pr Ba Ballena Azul Balaenoptera musculus + Pr Ba Rorcual Común Balaenoptera physalus + Pr Ba Babisuri o Cacomixtle Bassariscus astutus + A SI Pr Zífido de Baird Berardius bairdii + Pr Zp Coyote Canis latrans Ca Ratón Chaetodipus spp. + A SI He Murciélago Trompudo Choeronycteris mexicana
+ A Ph
Delfín Común de Rostro Largo Delphinus capensis + Pr De Delfín Común de Rostro Corto Delphinus delphis + Pr De
35
Rata Canguro Dipodomys merriami + He Nutria Marina Enhydra lutris + P Mu Murciélago Eptesicus fuscus Ve Ballena Gris Eschrichtius robustus # Pr Es Ballena Franca Eubalaena japonica + Bl Calderón de Aletas Cortas Globicephala
macrorhynchus + Pr De
Delfín de Risso Grampus griseus + Pr De Cachalote Pigmeo Kogia breviceps + Ko Cachalote Enano Kogia sima + Ko Delfín de Costados Blancos del Pacífico
Lagenorhynchus obliquidens +
Pr De
Murciélago Lasiurus spp. Ve Liebre de Cola Negra Lepus californicus
magdalenae + Pr SI Le
Gato Montés Lynx rufus Fe Murciélago Macrotus waterhousii Ph Rorcual Jorobado Megaptera novaeangliae + Pr Ba Mesoplodonte de Blainville Mesoplodon densirostris + Pr Zp Mesoplodonte Pigmeo Mesoplodon peruvianus + Pr Zp Foca Elefante del Norte Mirounga angustirostris + A Po Murciélago Myotis spp. + Pr SI Ve Rata Neotoma spp. + A SI Mr Musaraña Notisorex crawfordi + A SI So Venado Bura Odocoileus hemionus + Ce Orca Orcinus orca + Pr De Ratón Peromyscus spp. A SI Mr Foca Común Phoca vitulina + Pr Po Cachalote Physeter macrocephalus + Pr Py Murciélago Pipistrellus hesperus Ve Mapache Procyon lotor Pr Pr Orca Falsa Pseudorca crassidens + De Puma Puma concolor Fe Zorrillo Pinto Spilogale putorius Mu Delfín Manchado Pantropical Stenella attenuata + Pr De Delfín Listado Stenella coeruleoalba + Pr De Delfín Tornillo Pantropical Stenella longirostris + Pr De Delfín de Dientes Rugosos Steno bredanensis + Pr De Conejo de Audubon Sylvilagus audubonii Le Conejo Matorralero Sylvilagus bachmani Le
36
Murciélago Tadarida spp. Mo Tlalcoyote Taxidea taxus + A Mu Tuza Thomomys umbrinus Ge Tursión Tursiops truncatus + Pr De Zorra Gris Urocyon cinereoargenteus Ca Zorrita del Desierto Vulpes velox + A Ca Lobo Marino de California Zalophus californianus + Pr Ot Zífido de Cuvier Ziphius cavirostris + Pr Zp G) POBLACIÓN El Complejo Lagunar Bahía Magdalena- Almejas, cuenta con un número importante
de comunidades pesqueras, dentro del complejo lagunar existen 7 localidades, que en total
según el Instituto Nacional de Estadística Geografía e Informática (INEGI) hay un total de
14206 habitantes en todo el complejo lagunar (figura 12).
* Pto San Carlos Pto Alcatraz (Isla Margarita) * Pto Adolfo López Mateos Pto Cortes (Isla Margarita) Sto. Domingo Viejo Pto Chale
* * Pto Bahía Magdalena
POBLACIÓN TOTAL EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS
7%
30%
3%52%
3%
2%3%
SANTO DOM INGO VIEJO
PUERTO ADOLFO LOPEZ M ATEOS
PUERTO M AGDALENA (BAHIAM AGDALENA)PUERTO SAN CARLOS
PUERTO ALCATRAZ (ISLA SANTAM ARGARITA)PUERTO CORTES (ISLA SANTAM ARGARITA)PUERTO CHALE
Figura 12.- Porcentaje de habitantes por localidad dentro del Complejo Lagunar Bahía
Magdalena-Almejas.
* Comunidades en las que se realizará la campaña de educación ambiental
37
Dentro de los cuales podemos encontrar un número alto de población femenina con
respecto a la masculina, en lo que corresponde al Valle de Santo Domingo, que corresponde
a tres de siete comunidades donde se desarrollara la campaña dentro del CLBM-A. (3er
Informe de Gobierno) (figura 13)
PROPORCIÓN DE HOMBRES Y MUJERES EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZARÁ LA
CAMAPAÑA DE ORGULLO
0
500
1000
1500
2000
Puerto AdolfoLópez Mateos
Puerto BahíaMagdalena
Puerto SanCarlos
COMUNIDADES
NÚM
ERO
DE
HABI
TAN
TES
HOMBRESMUJERES
Figura 13.- Proporción de hombres y mujeres por regiones en el estado de B.C.S.
HABITANTES EN LAS COMUNIDADES DONDE SE REALIZARÁ LA CAMPAÑA DE ORGULLO
0500
1000150020002500300035004000
Puerto Adolfo LópezMateos
Puerto BahíaMagdalena
Puerto San Carlos
COMUNIDADES
NÚM
ERO
DE
HA
BITA
NTE
S
38
La población se dedica principalmente a cuatro actividades:
1. Pesca (figura 14).
2. Servicios Turísticos (figura 15).
3. Empleo en las conserveras de la localidad.
4. Artesanías y negocios particulares.
Uno de los grandes problemas de la comunidad es la falta de empleos, ya que están
retirados de la cabecera municipal, algunas personas se dedican a la pesca furtiva, que
causa un serio conflicto con la población. Por otra parte una causa que se esta presentando
cada vez con mas fuerte es el problema de la drogadicción.
40
Figura 15.- Distribución de áreas de turismo dentro del Complejo Lagunar Bahía
Magdalena-Almejas.
41
Los grandes problemas de la comunidad son los siguientes:
a) Pesca furtiva (figura 16) b) Sobrepesca (figura 17) c) Pesca incidental d) Uso de artes de pesca prohibidos (chango) e) Modificación del entorno y daño por embarcaciones e instalaciones industriales f) Contaminación térmica por aguas residuales de la central termoeléctrica. g) Contaminación por desechos de la industria minera. h) Turismo y ecoturismo anteriormente incontrolado (sobretodo de avistamiento de
ballenas) y en la actualidad regulado por la NOM-131-ECOL-1998. i) Basureros a cielo abierto. j) Residuos pesqueros provenientes de plantas procesadoras de alimentos marinos. k) Construcción de viviendas l) Desarrollo de proyectos acuícolas m) Desarrollo comercial/industrial n) Presión sobre algunas especies de importancia pesquera INSTITUCIONES QUE ESTÁN TRABAJANDO CON CONSERVACIÓN Y
EDUCACION AMBIENTAL SFS: Monitoreo y educación ambiental WILDCOAST: Monitoreo, censos y marcados de tortugas en el área.
43
Figura 17.- Áreas identificadas como de sobre pesca dentro del Complejo Lagunar Bahía
Magdalena-Almejas.
44
DESCRIPCION DEL PRIMER TALLER INVITADOS: Tal como nos fue dicho tenia que invitar a la reunión del primer taller a lideres de la
comunidad, previamente se platicó con el persona de PRONATURA, con la fine poder
identificar a estos lideres de las comunidades que tenia que incluir en todo el proceso de
implementación de la campaña. Se les visito a cada una de las personas que aparecen en la
lista y se tuvo una pequeña platica del motivo de mi visita con cada uno de ellos para
conocerlos de asistir a la reunión que llevaríamos a cabo , una ves visitados a cada uno de
las personas, se tuvo una visita posterior con los representantes del municipio con la
finalidad de tener una entrevista y nos orientaran para tener una confirmación de las
persona que estábamos invitando al taller, a continuación se presenta la lista de las personas
que asistieron a taller:
45
MATRIZ DE ACTORES
Participante /
Actor
CARGO Asuntos
Importantes
Interés o
motivo
Contribución
potencial
Consecuencias Localidad
Jorge Ramírez
López
Seminarista No hay mensajes
de conservación
de la naturaleza
hacia la
comunidad.
Contar con
información del
medio ambiente
para contribuir a
la conservación.
Ampliar el trabajo
de la educación
ambiental a través
de los mensajes
de la iglesia.
Involucramiento de
niños en catecismo,
jóvenes con los
grupos juveniles y
la comunidad en
general en aspectos
de conservación.
Puerto San Carlos
José Ma.
Valencia Ceja
Sacerdote No hay mensajes
de conservación
de la naturaleza
hacia la
comunidad.
Contar con
información del
medio ambiente
para contribuir a
la conservación.
Ampliar el trabajo de la educación ambiental a través de los mensajes de la iglesia.
Involucramiento de
niños en catecismo,
jóvenes con los
grupos juveniles y
la comunidad en
general en aspectos
de conservación.
Cd. Insurgentes
Mario Vázquez
Espinosa
Sacerdote No hay mensajes
de conservación
Contar con
información del
Ampliar el trabajo de la educación ambiental a través
Involucramiento de
niños en catecismo,
Puerto Adolfo López
46
de la naturaleza
hacia la
comunidad
medio ambiente
para contribuir a
la conservación.
de los mensajes de la iglesia.
jóvenes con los
grupos juveniles y
la comunidad en
general en aspectos
de conservación.
Mateos
Carlos Narciso
Camacho
Matus
Maestro de las Misiones Culturales (artesanías comunitarias)
Falta de Material
y herramientas
para desarrollar
actividades y
productos.
Interés por
ampliar su
conocimiento en
técnicas
artesanales hacia
niños y jóvenes
en donde se
promueva el re-
uso y reciclaje de
desechos.
Aprendizaje de
nuevas técnicas
para el re-uso de
desechos en la
elaboración de
artesanías locales
Involucramiento de
niños en catecismo,
jóvenes con los
grupos juveniles y
la comunidad en
general en aspectos
de conservación.
Puerto Adolfo López Mateos
José Damasió
Collins Parra
Presidente de una cooperativa de servicios turísticos.
Interés en
desarrollos de
actividades de
conservación y
mejorar los
servicios
Ampliar la gama
de servicios
ecoturístico o
turismo
responsable en el
CLBM-A.
Potencial para
expandir un
servicio turístico
de calidad por
habitantes de la
comunidad.
Involucramiento y
apoyo a los
programas de
educación y
conservación.
Puerto Adolfo López Mateos
47
turísticos que
ofrece.
M en C. Juan
Rodríguez
Secretario de asociación civil, Grupo PEES A.C.
Interés en
desarrollar
proyectos de
investigación y
monitoreos de
aves. (Águila
Pescadora)
Brindar
información
sobre resultados
de sus
monitoreos de
aves.
Fortalecimiento
de las
organizaciones
civiles de la
región.
Mayor
conocimiento sobre
las necesidades de
conservación de los
ecosistemas y
especies de su
estudio y difusión
de la información
científica en un
lenguaje popular, a
través de la música,
folletos.
Puerto Adolfo López Mateos
M.V.Z. Agustín
Ramírez
Salazar
Maestro de las Misiones Culturales
Interés en el
desarrollo de
aspectos
culturales, salud
y de medio
ambiente .
Interés por
ampliar su
conocimiento en
técnicas
artesanales hacia
niños y jóvenes
en donde se
Aprendizaje de
nuevas técnicas
para el re-uso de
desechos en la
elaboración de
artesanías locales
Involucramiento de
niños en catecismo,
jóvenes con los
grupos juveniles y
la comunidad en
general en aspectos
de conservación.
Puerto Adolfo López Mateos
48
promueva el re-
uso y reciclaje de
desechos.
T.S.P Aurora
Aída
Bensemann
Padilla
Trabajadora Social
Interés en la
salud
comunitaria y
promotora de
campañas de
limpieza.
Interés en
promover
aspectos de
mejoramiento de
salud, ambiente y
economía en la
comunidad.
Incrementar la
participación de
amas de casa, en
los programas de
conservación
Involucramiento
del núcleo familiar.
Puerto San Carlos
M en C. Arturo
Ramírez
Investigador Grupo PEES A.C.
Interés en
desarrollar
proyectos de
investigación y
monitoreos de
aves. (Águila
Pescadora)
Brindar
información
sobre resultados
de sus
monitoreos de
aves.
Fortalecimiento
de las
organizaciones
civiles de la
región.
Mayor
conocimiento sobre
las necesidades de
conservación de los
ecosistemas y
especies de su
estudio y difusión
de la información
científica en un
lenguaje popular, a
través de la música,
Puerto Adolfo López Mateos
49
folletos.
Biol Mar.
Esperanza
Michel G.
Presidenta Grupo PEES A.C.
Interés en
desarrollar
proyectos de
investigación y
monitoreos de
aves. (Águila
Pescadora)
Brindar
información
sobre resultados
de sus
monitoreos de
aves.
Fortalecimiento
de las
organizaciones
civiles de la
región.
Mayor
conocimiento sobre
las necesidades de
conservación de los
ecosistemas y
especies de su
estudio y difusión
de la información
científica en un
lenguaje popular, a
través de la música,
folletos.
Puerto Adolfo López Mateos
Dr. Francisco
Ollervides
Director de la escuela para estudios de campo (SFS)
Interés en
desarrollar
actividades con
la comunidad
vinculando dos
culturas
(México-USA)
Incrementar el
número de
estudiantes
estadounidenses
en aspectos de
conservación
involucrados con
un trabajo
Involucramiento
de diferentes
personas en
actividades
relacionadas con
la campaña que
puedes realizar
encuestas,
Mayor penetración
en los mensajes de
la campaña en las
comunidades en
donde participarían
jóvenes mexicanos
con
estadounidenses.
Puerto San Carlos
50
comunitario. talleres,
presentaciones de
títeres,
información de
reseña, trípticos y
distribución pega
de postres y
calcomanías.
Armando
Zazueta F.
Presidente Club de Leones.
Interés en
desarrollo
comunitario
(salud,
educación y
deporte).
Interés en
promover
aspectos de
mejoramiento de
salud, ambiente y
deporte.
Difusión de la
campaña al
interior del Club
de leones y hacia
la comunidad.
Como
colaborador en
algunas
actividades de
educación
ambiental.
Podría ser de ayuda
en el
involucramiento a
la comunidad y
participar
directamente en la
campaña.
Puerto San Carlos
Francisco Javier Romero Hernández
Inspector Municipal
Interés en
aprender a
Ampliar su
conocimiento en
Colaborador de la
campaña para
Podría ser de ayuda
en el
Puerto San Carlos y Puerto Bahía
51
promover una
cultura
ambiental
(atención al
problema de la
basura).
técnicas de
promoción del
cuidado del
medio ambiente y
cuidado de la
fauna marina.
expandir el
mensaje de
conservación y
cuidado del medio
ambiente.
involucramiento a
la comunidad y
participar
directamente en la
campaña.
Magdalena
Jesús Martínez C.
Departamento de Medio Ambiente de la conservera San Carlos (procesamiento de alimentos)
Empresa que no
cumple con las
normas
ambientales ya
que sus desechos
son vertidos al
mar.
Promover
sistemas de
control de
contaminantes
que van hacia el
mar derivados de
la empresa.
Sensibilización
del personal que
labora en la
empresa para el
cuidado del medio
ambiente.
Mejoramiento de
las condiciones
ambientales y
laborales así como
también una
reducción de las
presiones por parte
de la Procuraduría
Federal de
Protección al
Ambiente
(PROFEPA)
Puerto San Carlos
Salvador Navarro Acosta
Departamento de Medio Ambiente de la conservera San
Empresa que no
cumple con las
normas
Promover
sistemas de
control de
Sensibilización
del personal que
labora en la
Mejoramiento de
las condiciones
ambientales y
Puerto San Carlos
52
Carlos (procesamiento de alimentos)
ambientales ya
que sus desechos
son vertidos al
mar.
contaminantes
hacia el mar
derivados de la
empresa.
empresa para el
cuidado del medio
ambiente.
laborales así como
también una
reducción de las
presiones por parte
de la Procuraduría
Federal de
Protección al
Ambiente
(PROFEPA)
José Alfredo Aguilar Ruiz
Sacerdote Responsable de
los sacerdotes
que prestan sus
servicios
ministeriales en
las comunidades
donde se
desarrollará la
campaña.
No hay mensajes
de conservación
de la naturaleza
Contar con
información del
medio ambiente
para contribuir a
la conservación.
Ampliar el trabajo
de la educación
ambiental a través
de los mensajes
de la iglesia.
Involucramiento de
niños en catecismo,
jóvenes con los
grupos juveniles y
la comunidad en
general en aspectos
de conservación.
Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena
53
hacia la
comunidad.
Rosa Chávez Jiménez
Directora de la escuela primaria (SEP) Lázaro Cárdenas
Interés por la
falta de
programas de
educación
ambiental.
Contar con
materiales
didácticos y de
apoyo al cuidado
del medio
ambiente en la
escuela y ampliar
su conocimiento
en educación
ambiental.
Participación de
los niños en la
campaña, en
actividades de
difusión y
formación de
grupos
ecológicos.
Sensibilización y
fomento de una
cultura hacia el
cuidado del medio
ambiente.
Aprendizaje de
teórico y práctico,
interés creciente de
niños y profesores .
Puerto San Carlos
Ignacio Hinojosa Gómez
Maestro nivel primaria y secundaria, responsable de la casa de cultura.
Interés en
Programas de
educación
ambiental y
promoción
cultural.
Contar con
materiales
didácticos y de
apoyo al cuidado
del medio
ambiente en la
escuela y ampliar
su conocimiento
en educación
Participación de
los niños y
jóvenes en la
campaña, en
actividades de
difusión y
formación de
grupos
ecológicos.
Sensibilización y
fomento de una
cultura hacia el
cuidado del medio
ambiente.
Aprendizaje de
teórico y práctico,
interés creciente de
niños y jóvenes.
Puerto San Carlos
54
ambiental.
Martina Chávez Jiménez
Delegada en Puerto San Carlos del municipio de Comondú.
Interés en
aprender a
promover una
cultura
ambiental y en
especial atender
el problema de
la basura.
Ampliar su
conocimiento en
técnicas de
promoción del
cuidado del
medio ambiente y
cuidado de la
fauna marina
Colaboradora para
reuniones con la
comunidad y
poder tener
pláticas con
adultos y
cooperativas
pesqueras.
Involucramiento de
adultos y
cooperativas de la
delegación de
Puerto San Carlos
Puerto San Carlos
Kirsten Tobey Coordinadora académica de la escuela para estudios de campo (SFS)
Interés en
desarrollar
actividades con
la comunidad
vinculando dos
culturas
(México-USA)
Incrementar el
número de
estudiantes
estadounidenses
en aspectos de
conservación
involucrados con
un trabajo
comunitario.
Involucramiento
de diferentes
personas en
actividades
relacionadas con
la campaña que
puedes realizar
encuestas,
talleres,
presentaciones de
títeres,
información de
Mayor penetración
en los mensajes de
la campaña en las
comunidades en
donde participarían
jóvenes mexicanos
con
estadounidenses.
Puerto San Carlos
55
reseña, trípticos y
distribución pega
de postres y
calcomanías.
Marco Antonio Vázquez A
Representante (voluntario) WILDCOAST
Interés en
trabajos de
investigación
con tortuga y
educación
ambiental.
Proveer de
información
sobre tortuga
Reuniones con los
grupos de
monitoreo para la
realización de
talleres de
educación
ambiental
dirigidos a la
comunidad.
Acercamiento e
involucramiento
con la comunidad,
con temas de
conservación de
tortuga.
Puerto San Carlos
Guadalupe Romero Z.
Pescador y músico
Interés en
realizar
composiciones
musicales y
educación
ambiental.
Interés en
difundir sus
conocimientos
empíricos a
través de la
música en la
comunidad.
Mayor impacto
del mensaje de
conservación al
involucrar a gente
local.
Reducción en los
gastos de
producción
musical.
Involucramiento de
la comunidad para
elaborar la o las
Puerto Bahía Magdalena
56
canciones que se
tomaran en la
campaña.
Everardo de la Toba Rosas
Pescador y músico
Interés en
realizar
composiciones
musicales y
educación
ambiental.
Interés en
difundir sus
conocimientos
empíricos a
través de la
música en la
comunidad.
Mayor impacto
del mensaje de
conservación al
involucrar a gente
local.
Reducción en los
gastos de
producción
musical.
Involucramiento de
la comunidad para
elaborar la o las
canciones que se
tomaran en la
campaña.
Puerto Bahía Magdalena
Biol. David González Pantaleón
Director del Centro de Estudios
Tecnológicos del Mar
(CETMAR)
Interés en
fomentar una
cultura del
medio ambiente
y en apoyar
programas de
educación
ambiental.
Interés en
participar en
programas de
educación
ambiental para
jóvenes.
Involucramiento
de estudiantes en
actividades
relacionadas con
la campaña que
puedes realizar
encuestas,
talleres,
Mayor disposición
de participar en
grupos ecológicos y
actividades de
voluntarios.
Puerto San Carlos
57
presentaciones de
títeres,
información de
reseña, trípticos y
distribución pega
de postres y
calcomanías.
Ernesto Prieto Urias
Comerciante Interés por
apoyar y
difundir el
cuidado del
medio ambiente,
es líder de la
comunidad.
Interesado en la
conservación de
los ecosistemas
que se encuentra
en le CLBM-A.
Colaborador para
la realización de
reuniones en la
comunidad.
Financiamiento en
especie directo a
la campaña,
durante las
reuniones,
actividades con
jóvenes y
maestros.
Mayor
participación en
Puerto San Carlos.
Puerto San Carlos
D.G. Lourdes Beltrán Rangel
Directora de empresa de
Diseño Gráfico
Falta de
involucrar a
Aplicar técnicas
del diseño gráfico
Elaboración de
materiales
Involucramiento y
participación de la
Puerto San Carlos
58
gente de la
comunidad en el
diseño de los
materiales para
la campaña.
para tener un
mayor impacto en
la comunidad
creado por gente
de la comunidad
didácticos
realizados con la
creatividad de la
comunidad.
comunidad para la
difusión de los
objetivos de la
campaña
Víctor de la Toba Miranda
Representante WILDCOAST
Ex pescador,
dedicado a la
conservación de
fauna marina.
Proveer de
información
sobre tortuga
Involucramiento
de la de
voluntarios para
la realización de
las diferentes
actividades de la
campaña
Participación de
niños y jóvenes
para la realización
de monitoreos y
actividades de
educación
ambiental
Puerto
Adolfo
López
Mateos
61
Biodiversidad del Complejo
Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur,
México.
3.- Pesca Furtiva
2.- Sobre pesca
1.- Contaminación por Basura
Falta de un horario fijo de recolección de
basura
Falta de programas de
Educación Ambiental
Pescadores libres/
Permisionarios
Cooperativas
Pescadores foráneos
Intermediarios
Pescadores furtivos
Falta de botes de basura en
las calles.
Ganancia Inmediata
Vigilancia Insuficiente
Acceso No Controlado
Artes de pesca No-selectivos y
Captura Incidental
Corrupción y Contrabando
Evaluación y Monitoreo deficientes
Amenazas directas Amenazas indirectas
Factores contribuyentes
Condición meta
Aumento tiraderos de
basura
Falta de conciencia de la gete
MMOODDEELLOO CCOONNCCEEPPTTUUAALL IINNIICCIIAALL Falta de carros recolectores de
basura
62
RESUMEN NARRATIVO DEL MODELO CONCEPTUAL INICIAL Previo al desarrollo del taller se identificaron los lideres de cada comunidad y
identifique su domicilio y realicé una visita con la finalidad de presentarme, mostrarles de
manera breve cual era mi interés de invitarlos a una reunión y mostrándoles parte de los
productos y actividades a realizar en la campaña promoviendo la conservación a través del
orgullo para la cual fui adiestrado en la Universidad de Guadalajara, una vez realizado esto
les pedí me confirmaran su asistencia al taller. Esto se realizó dos días antes del taller (27
de octubre).
La sede del taller fue la escuela para estudios de campo (SFS), ubicada en Puerto
San Carlos. En el estado de Baja California Sur, el día 29 de octubre a las 10 am.(anexo
formato de invitación.
Conforme iban llegando los participantes, se les paso una hoja (previamente con un
formato donde tenían escrito NOMBRE, CARGO, PROCEDENCIA, INSTITUCIÓN) y
de esta manera se realizó la lista de asistencia al taller.
Una vez reunidos todos y esperando los últimos minutos para comenzar la
presentación, se les paso una etiqueta adherible con la finalidad de que escribieran su
nombre y de esta manera conocerlo.
Se inicio el taller con la bienvenida y con la presentación por parte de cada uno de
los participantes dándonos a conocer su nombre, comunidad de procedencia interés de estar
presente en la reunión y la institución a la que representaba.
Como NOTA ACLARATORIA utilizando un mapa explique a todos los invitados
que cuando yo mencionara las palabras COMPLEJO LAGUNAR O BAHÍA
MAGDALENA, me iba a referir a toda el área y comunidades que conforman el CLBM-A
y no solamente al Puerto de Bahía Magdalena y esto para evitar confusiones al momento de
identificar las amenazas o problemas ambientales de toda el área.
Se hizo una presentación (en power point) formal y detallada sobre los valores
naturales y culturales que tiene, la situación y privilegios del CLBM-A, haciendo hincapié
en todos los recursos naturales con los que se cuentan siendo de interés para diferentes
instituciones nacionales e internacionales por el valor biológico que es único en el mundo.
Después de esto se hizo la presentación de lo que es una campaña de conservación de los
recursos naturales a través del orgullo y el beneficio que tendría hacia las comunidades
63
donde se aplicará la campaña dándoles a conocer los productos y actividades que se
manejan en este tipo de programas de educación ambiental.
PROPOSITO
1. Identificar los problemas ambientales que se presentan en el área.
2. Conocer las percepciones de los actores locales (invitados) sobre el
Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, y sus problemas ambientales.
3. Darles a conocer los valores biológicos se presentan y cual es el motivo
principal de conservación de los recursos naturales.
4. Identificar líderes de cada una de las comunidades.
OBJETIVOS
1. Construcción del modelo inicial.
2. Determinar metas y objetivos de la campaña.
3. Definir una especie emblemática del CLBM-A.
4. Involucrar a los lideres en la campaña como voluntarios y conocer, escuchar, ideas
que pudieran mejorar los productos que se realizarán en la campaña.
DESARROLLO Como inicio de las actividades a desarrollas se determino nuestra condición meta o
de interés que es Biodiversidad del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur, México, escribiendo esto en una tarjeta y pegándola
en la manta del lado derecho.
Se les pidió a los invitados que se separaran en grupos para esto se realizaron 25
papelitos con números del 1 al 6 para dividirlos de manera aleatoria y tener 3 equipos de 6
personas y un equipo de 7, de esta manera se integrarían las 25 personas.
Posteriormente se les hizo una pregunta, ¿CUAL ES LA AMENAZA
AMBIENTAL PRINCIPAL DEL CLBM-A? Durante este ejercicio los grupos
64
de trabajo identificaron diversas amenazas cada grupo pego en la manta las amanezas que
ellos consideraban como las mas criticas del CLBM-A, hubo coincidencias entre los grupos
y sus amenazas para lo cual se empezaban a eliminar las tarjetas que pegaron, se les
menciono que las tarjetas que estuvieran iguales o semejantes las íbamos a quitar para
hacer una SIMPLIFICACION DE LAS TARJETAS, identificando como
problemas principales los siguientes:
• CONTAMINACIÓN POR BASURA
• CONTAMINACION DE LA TERMOELECTRICA
• CONTAMINACION POR LA PLANTA PROCESADORA DE ALIMENTOS.
• PESCA FURTIVA
• SOBRE PESCA.
• CONTAMINACIÓN DE MANGLARES.
Después de haber encontrado los principales problemas, se disolvieron los grupos de
trabajo y pase a tener una discusión con ellos, ya que les mencione que se necesitaba tener
una priorización de cada uno de estos problemas y que necesitaba ponernos de acuerdo para
identificar cual era el problema prioritario, para lo cual se hizo la discusión y encontrando
que la amenaza principal (mencionada con un número mayor de veces) fue la
1. CONTAMINACIÓN POR BASURA
2. SOBRE PESCA
3. PESCA FURTIVA.
Identificando en estas tres amenazas como AMENAZAS DIRECTAS pegándolas
en la manta atrás de la condición de interés.
Cabe señalar que la contaminación por la procesadora de alimentos y la
termoeléctrica quedaron fuera ya que los participantes consideraron de mayor gravedad el
problema de la basura y de que los habitantes de las comunidades necesitan una mayor
concientización de este problema y que la termoeléctrica y la procesadora de alimentos
estaban ya en procesos de disminuir sus fuentes contaminantes por sanciones obtenidas por
la Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA)
65
Como siguiente paso, se les explico a los participantes que necesitábamos encontrar
las AMENAZAS INDIRECTAS que provocan o se relacionan con las estas AMENZAS
DIRECTAS, teniendo como resultado:
El Aumento de tiraderos y falta de conciencia de la gente son AMENAZA
INDIRECTAS que se relaciona con el problema de CONTAMINACIÓN POR
BASURA.
Accesos no controlados en sitios de pesca, y artes de pesca no selectivos y pesca
incidental fueron identificados como las amenazas indirectas que inciden sobre las
AMENAZAS DIRECTAS SOBRE PESCA Y PESCA FURTIVA.
Todas estas AMENAZAS INDIRECTAS se escribieron en tarjetas y se colocaron
en la parte de atrás de las AMENAZAS DIRECTAS.
El siguiente paso fue identificar los FACTORES CONTRIBUYENTES que se
relacionan con las AMENAZAS INDIRECTAS Y DIRECTAS. Para la realización de
este paso se les explico a los participantes cuales eran los FACTORES CONTRIBUYES,
que son básicamente las causas que generan o detonan las AMENAZAS INDIRECTAS Y
DIRECTAS.
Para la AMENAZA DIRECTA DE CONTAMINACIÓN POR BASURA
encontramos como FACTORES CONTRIBUYENTES los siguientes:
1. falta de carros recolectores de basura
2. falta de botes de basura en calles.
3. falta de un horario fijo de recolección de basura.
4. y el aumento de tiraderos de basura y de falta de conciencia de la gente
es resultado de un factor contribuyente que es la falta de un programa
de educación ambiental.
Para las AMENAZAS DIRECTAS SOBRE PESCA Y PESCA FURTIVA
encontramos los FACTORES CONTRIBUYENTES de estas amenazas son:
Las cooperativas que no tienen un área delimita de pesca. Por otro lado los
Pescadores foráneos que son pescadores que están por un corto tiempo y pescando
en sitios de desove. La mayoría de la población de pescadores están asociados a
66
cooperativas, pero aquellos pescadores que no se encuentran bajo este esquema de
cooperativas y que tienen pocos permisos de pesca y los llamados pescadores libres,
son la principal causa de que no se respeten áreas de pesca, generalmente tienen sus
campamentos en lugares cercanos a los de las demás cooperativas. Pero el problema
mas grave son las pescadores furtivos o también llamados GUATEROS, que son los
pescadores que roban y trafican con el producto que obtienen de redes de
pescadores y que generalmente pescan en horas de la madrugada para no ser vistos
por los dueños de las redes.
Los que utilizan artes de pesca no selectivos y que tienen capturas incidentales,
estos a su vez se relacionan con VIGILANCIA INSUFICIENTE, por parte de las
autoridades encargadas de la vigilancia y manejo de artes de pesca. Según los
participantes el problema de la CORRUPCION Y EL CONTRABANDO, son
principalmente por parte de las autoridades y el contrabando que se traduce como
pescadores que realizan pesca de diferentes especies en temporadas que no están
abiertas a la captura de esas especies (langosta, abulón, camarón, almeja y tortuga).
Por otra parte los INTERMEDIARIOS son personas que pagan a muy bajo precio
los diferentes productos obtenidos del mar y esto genera que haya mas captura de
especies marinas para solventar la demanda de los diferentes productos. Ya que no
existe por parte de las autoridades la vigilancia se hace evidente como consecuencia
la falta de capacidad para desarrollar la EVALUACIÓN Y MONITOREOS del
estado de las poblaciones y con esto no se informa a los pescadores las temporadas
de vedas y/o reglamentaciones para el aprovechamiento de los recursos marinos.
67
SELECCIÓN DE LA ESPECIE INSIGNIA. Una vez explicado todas las especies que se presentan el en CLBM-A, los integrantes
de las comunidades participantes se concentraron en mesas de trabajo para identificar la
especie que para ellos se identificaran como su especie insignia, se presentaron las
siguientes propuestas:
A. Águila pescadora: Ya que hay nidos de esta especie en la comunidad y a manera
coloquial, se menciono que el águila pescadora ya vive en las cosas de los
habitantes de las comunidades del CLBM-A.
B. Tortuga: Por ser especie en peligro y por tener 5 de las 7 especies marinas del
mundo y que todas encuentran en el CLBM-A un sitio excelente para alimentación,
se necesita un mayor cuidado e información para que no se consuma la tortuga en
esta área.
C. Ballena: Sin duda es una fuente económica que se genera en su visita y cabe
mencionar que la ballena gris es mexicana ya que las ballenas viene a reproducirse y
a dar a luz a sus ballenatos en el CLBM-A.
D. Almeja Catarina: Ya que se producen en grandes cantidades y ser símbolo del
escudo del estado de Baja California Sur, se dijo que sería buen candidato a ser la
especie insignia.
La discusión se centro en tortuga y águila pescadora, los fundamentos fueron que la
tortuga es una especie en peligro y por otra parte el águila pescadora por que esta especie es
un indicador de contaminación y no quieren que se vaya a otro lugar por tener tanta basura
en las comunidades del CLBM-A.
Se concluyó que debería de ser tortuga ya que es una especie en peligro de extinción y
de que se puede generar más actividades para recaudar fondos. Con el compromiso de que
se elaborará una pregunta en especifico para saber la opinión de la comunidad en relación a
la especie que deberíamos de usar para la campaña,
68
Para corroborar lo que los participantes en el taller nos decían, se realizó una encuesta
en las tres comunidades principales del CLBM-A, Puerto San Carlos, Puerto Bahía
Magdalena y Puerto Adolfo López Mateos, teniendo la colaboración de varios voluntarios,
entre ellos estudiantes de la preparatoria de Puerto Adolfo López Mateos y los estudiantes
de la escuela para estudios de campo (SFS).
ENCUESTA
PERCEPCIONES SOBRE LOS RECURSOS NATURALES DE LAS COMUNIDADES DEL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS (CLBM-A) BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO Estamos aplicando una encuesta con el fin de conocer su opinión sobre los recursos naturales y culturales de la región donde Usted vive. Sus respuestas son muy importantes para nosotros y nos ayudarán en el desarrollo de un programa de educación comunitaria para el beneficio de todos. No es necesario que nos proporcione su nombre, contestar este cuestionario le tomará sólo unos minutos. ¡¡ MUCHAS GRACIAS !! FECHA:-__________________________________________ NOMBRE DEL ENCUESTADOR:_____________________________ ______________________ 1.- Comunidad (Marque la localidad donde realiza el cuestionario) [ ] Pto San Carlos [ ] Pto. Adolfo López Mateos [ ] Pto. Bahía Magdalena [ ] Otra ________________ 2.- Género (Marque sin preguntar) [ ] Hombre [ ] Mujer 3.- Que edad tiene: [ ] 11- 15 [ ] 16 - 20 [ ] 21 - 25 [ ] 26 - 30 [ ] 31 - 35 [ ] 36 - 40 [ ] 41 - 45 [ ] 46 - 50 [ ] 51 - 55 [ ] 56 - 60 [ ] 66 en adelante 4.- ¿ Cuál es su nivel más alto de escolaridad ? (Marque solo una respuesta) [ ] Primaria [ ] Secundaria [ ] Preparatoria [ ] Universidad [ ] Ningún estudio formal [ ] Otra ________________ 5.- ¿ A que se dedica usted ? [ ] Pescador [ ] Estudiante [ ] Ama de Casa [ ] Actividad artesanal [ ] Empleado [ ] Comerciante [ ] Maestro [ ] Funcionario Público [ ]
69
Empresario [ ] Sector Turismo [ ] Desempleado [ ] Pensionado [ ] Jubilado [ ] Otra ________________ 6.- ¿ De que fuente (s) obtiene usted la mayoría de sus noticias e información? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Radio [ ] Prensa [ ] Televisión [ ] Folletos [ ] Amigos [ ] Vecinos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 7.- ¿ Cuál estación de radio escucha con mas frecuencia ? (Marque solo una respuesta) [ ] XEBCD Radio Constitución [ ] Estación de XEBCS Radio La Paz (repetidora) [ ] No escucha radio [ ] Otra ________________ 8.- ¿ Cuál es el horario en que más escucha la radio ? [ ] 5:00 a 6:00 [ ] 6:00 a 7:00 [ ] 7:00 a 8:00 [ ] 8:00 a 9:00 [ ] 9:00 a 10:00 [ ] 10:00 a 11:00 [ ] 11:00 a 12:00 [ ] 12:00 a 13:00 [ ] 13:00 a 14:00 [ ] 14:00 a 15:00 [ ] 15:00 a 16:00 [ ] 16:00 a 17:00 [ ] 17:00 a 18:00 [ ] 18:00 a 19:00 [ ] 19:00 a 20:00 [ ] 20:00 a 21:00 [ ] 21:00 a 22:00 [ ] 22:00 a 23:00 9.- ¿ En los últimos seis meses que beneficios ha obtenido de los recursos naturales de su región? (puede marcar mas de una respuesta) [ ] Agua [ ] Pesca de consumo [ ] Pesca deportiva [ ] Pesca de venta [ ] Brinde recorridos y me pagaron [ ] Ví ballenas, delfines tortugas y otros animales silvestres [ ] No sabe [ ] No me beneficie con nada [ ] Otra ________________ 10.- ¿ Qué tanto el medio ambiente en su área está en peligro de ser destruido ? (Se dan opciones) [ ] Bastante [ ] Regular [ ] Un poco [ ] No están en peligro [ ] No sabe 11.- ¿ En su opinión qué tan importante es para usted tener leyes que protejan los recursos naturales de su región ? (Marque solo una respuesta - se leen las opciones) [ ] Muy importante [ ] Algo importante [ ] No es importante [ ] No sabe 12.- ¿ Cuáles cree usted que son los principales problemas ambientales de su región? (el encuestador no da opciones a menos que le pregunten - puede escribir hasta 3 opciones) [ ] Sobre pesca [ ] Contaminación por basura [ ] Contaminación de lagunas por drenajes [ ] Colecta de huevos de tortuga [ ] Turismo masivo [ ] Uso de artes de pesca no selectivas [ ] No sabe [ ] No hay problemas [ ] Otra ________________ 13.- De los siguientes problemas ambientales que le mencionaré ¿ Cuál es el que considera que impacta más a su región? Tomando en cuenta el espacio que afecta y es mas frecuente (marque solo una opción) [ ] Pesca furtiva [ ] Sobre pesca [ ] Contaminación por basura 14.- ¿ Que arte(s) de pesca está prohibida? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Marque una sola opción) [ ] Pistoleo [ ] Arrastres [ ] Chinchorro [ ] Lampareo [ ] Explosivos [ ] Otra ________________
70
15.- ¿Que medidas se deben hacer para evitar la pesca furtiva? (El encuestador no da opciones a menos que le preguntes) (Marque una sola opción) [ ] Mayor vigilancia [ ] Multas mas severas [ ] Contientización a la gente [ ] Mayor difusión de leyes y vedas [ ] Otra ________________ 16.- ¿ Sabe que instancia esta acargo de la vigilancia de la pesca furtiva ? (Marque una sola opción) [ ] SEMARNAT [ ] SAGARPA [ ] PROFEPA [ ] Secretaría de Marina [ ] Capitanía de Puerto [ ] CONAPESCA [ ] Otra ________________ 17.- ¿ Sabe usted que especies están bajo algún tipo de protección o regulación en la región ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar mas de una opción) [ ] Camarón [ ] Tortuga [ ] Abulón [ ] Langosta [ ] Almeja Catarina [ ] Callo de hacha [ ] Otra ________________ 18.- ¿ Que entiende por sobrepesca ? (Marque sólo una respuesta) [ ] Explotar mucho un recurso [ ] Tener muchas embarcaciones en una misma área [ ] Todas las personas trabajan al mismo tiempo y en el mismo lugar sobre un recurso [ ] Otra ________________ 19.- ¿ Sabe qué recursos han sido sobre-explotados en su comunidad ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Marque mas de una opción) [ ] Camarón [ ] Abulón [ ] Langosta [ ] Almeja Catarina [ ] Callo de hacha [ ] Otra ________________ 20.- ¿ Que medidas sugiere para resolver el problema de la sobre-explotación ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar mas de una opción) [ ] Mas información de especies con algún tipo de protección [ ] Limitar la pesca de algunas especies que estén sobre-explotadas [ ] Pláticas sobre ciclos de vida de las especies que se capturan en su comunidad [ ] Otra ________________ 21.- ¿ Cuál es la principal causa de la sobre pesca y la pesca furtiva ? (El encuestador no da opciones a menos que se la pidan) (Solo puede marcar una opción) [ ] Falta de vigilancia [ ] Corrupción [ ] Contrabando [ ] Ganancias inmediatas [ ] Presencia de pescadores foráneos [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 22.- ¿ Que tipo de impacto puede ocasionar la sobre pesca o la pesca furtiva en su región? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten) (Puede marcar más de una opción) [ ] Se puede reducir la pesca [ ] Se pueden perder ciertas especies [ ] Se va a afectar la economía de los pescadores [ ] Disminuirá la diversidad de peces [ ] Se afectara otras especies de mamíferos marinos y aves [ ] No habrá ningún impacto [ ] Se afectará la economía regional [ ] Disminuirá la fuente de alimentos marinos [ ] No sabe [ ] Otra ________________
71
23.- ¿ Qué cree que se necesita para reducir la pesca furtiva y la sobre pesca ? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Puede marcar mas de una opción) [ ] Mas vigilancia y patrullaje [ ] Combatir la corrupción [ ] Programas de educación [ ] Mayor organización de las cooperativas [ ] Respeto de las normas y leyes de pesca [ ] Denuncias populares contra infractores [ ] Aplicación de multas [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 24.- ¿ Como considera usted la imagen de su comunidad ? (Marque solo una opción) [ ] Muy limpia [ ] Limpia [ ] Algo limpia [ ] Sucia [ ] Muy sucia 25.- ¿ Cuenta usted con el servicio de recolección de basura ? (Si la respuesta es NO, pasar a la pregunta 29, Marque solo una respuesta ) [ ] Si [ ] No [ ] No sabe 26.- El servicio de recolección de basura en su comunidad es: (Marque sólo una respuesta) [ ] Muy bueno [ ] Bueno [ ] Regular [ ] Malo [ ] Muy Malo 27.- ¿ Cuantas veces pasa el camión de la basura por su casa ? (Marque solo una respuesta) [ ] Unas vez a la semana [ ] Una vez cada tres días [ ] Una vez cada quince días [ ] Otra ________________ 28.- ¿ Cómo se puede mejorar el servicio de recolección de basura ? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Con un horario fijo de recolección [ ] Con mi propia participación [ ] Aprendiendo a separar los desechos para el reciclaje [ ] Teniendo mas camiones [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 29.- ¿Cuáles son los principales problemas que genera la basura ? (El encuestador no da opciones a menos que se lo preguntes. Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Malos olores [ ] Contaminación [ ] Fauna nociva [ ] Deterioro del paisaje [ ] Enfermedades [ ] Afecta a animales silvestres [ ] Ninguno [ ] No sabe 30.- ¿ Sabe usted donde se deposita la basura de su comunidad ? (Puede marcar mas de una respuesta) [ ] Desierto [ ] Arroyos [ ] Relleno sanitario [ ] Al lado de la carretera [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 31.- ¿Cuál es la solución o alternativa al problema de la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Marque mas de una opción) [ ] Reciclaje [ ] Vigilancia y multas [ ] Rellenos sanitarios [ ] Educación, información [ ] Mejorar el servicio de recolección [ ] Quemarla [ ] Enterrarla [ ] Reducir su producción [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 32.- ¿Que hace usted para reducir el problema de la basura? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Marcar solo una opción)
72
[ ] La separo [ ] Hago composta [ ] Guardo el aluminio [ ] Llevo mi canasta o bolsa de compras [ ] No hago nada [ ] Consumo poco [ ] Nada [ ] Otra ________________ 33.- ¿Que estaría dispuesto a hacer para mejorar el ambiente y conservar los recursos naturales de su región? (Se leen las opciones. Pueden marcar hasta 3 opciones) [ ] Nada [ ] Aprender como cuidar y aprovechar los recursos sin agotarlos [ ] Conocer y respetar las normas de pesca [ ] Informar a otros [ ] No tirar basura [ ] Aprender a reciclar [ ] Apoyar a las autoridades municipales [ ] Brindar servicio voluntario [ ] Otra ________________ 34.- ¿Durante los últimos 6 meses usted a oído hablar o visto algo sobre la conservación ambiental en su comunidad a través de cualquiera de los siguientes medios? (Puede marcar mas de una opción? [ ] Radio [ ] Televisión [ ] Periódico [ ] Plática en la comunidad [ ] Plática en la escuela [ ] Carteles [ ] Letreros [ ] Canciones [ ] Presentación de títeres [ ] Historietas [ ] Sermones [ ] Por amigos de la familia [ ] Por discusiones de la comunidad [ ] No escucho o vio algo [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 35.- ¿ En los últimos seis meses, usted se ha involucrado en alguna actividad o campaña de conservación del ambiente, si es así cual fue? (El encuestador no da opciones a menos que le pregunten. Puede marcar más de una opción) [ ] Limpieza de la comunidad [ ] Limpieza de playa [ ] reportando una actividad medio ambiental ilegal [ ] Hablando con la familia sobre el problema de conservación [ ] Se incorporó a un grupo de conservación [ ] No hice nada [ ] No cuido [ ] No sabe [ ] Otra ________________ 36.- ¿Que especie será la que represente mejor al Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas? (marque solo una opción) [ ] Ballena [ ] Tortuga [ ] Águila Pescadora [ ] Almeja Catarina
73
RESULTADOS DE LA ENCUESTA:
Se aplicaron un total de 85 encuestas (figura 18), tomando como base el 1 % de la
población de las comunidades, basándonos en números oficiales del Instituto Nacional de
Estadística Geografía e Informática (INEGI) tomados del censo poblacional del 2000 y
corroborando esta información os datos obtenidos del tercer informe de gobierno del estado
de Baja California Sur, tomando datos del apartado de población.
Fig 18. Distribución de el número de encuestas, proporción de mujeres y hombres que fueron entrevistados y las
comunidades que se entrevistaron.
Por otra parte se presenta la distribución de edades (fig. 19) en las cueles fueron
aplicadas las encuestas, esto con la finalidad de poder tener una distribución de las
frecuencias de los intervalos de edades, teniendo resultado lo siguiente:
74
Figura 19.- Intervalos de edades y sus frecuencias en las cuatro comunidades de CLBM-A
Se entrevisto a personas de entre 31 y 35 años con mayor número por la
consecuencia de que las encuestas se realizaban por las mañanas, esto hace que la mayoría
de las encuestas fueron realizadas a mujeres (amas de casa).1
Tanto hombres como mujeres de las comunidades, básicamente escuchan radio, por
lo que necesitamos saber en que horario es el de mayor audiencia para promover por medio
de la radio los mensajes de concientización y demás cosas que vayas saliendo con la
finalidad de tener un espacio en la radio, los horarios (figura 20) que mas sintonizan la
radio son, teniendo la mayor audiencia de las 12:00 a las 13:00 hrs, que es el horario del
noticiero de Ciudad Constitución2.
1 Se le menciono a cada encuestador que entrevistara de manera aleatoria y que tenía que escoger a diferentes hombres y mujeres de diferentes edades. 2 Ciudad Constitución es la cabecera municipal del Municipio de Comondú.
75
Figura 20.- Se muestra que tanto hombres como mujeres escuchan la radio entre las 12:00 y 13:00 hrs, que es el momento
donde esta el noticiero.
Por otra parte las personas de la comunidad, dicen que de alguna manera se
benefician de los recursos naturales del área (figura 21), esto es, básicamente la gente se
alimenta de los recursos del mar, en segundo lugar la pesca para venta y en tercer lugar
tiene la oportunidad de ver diferentes animales silvestres, tal es el caso de las ballenas,
delfines tortugas, peces de gran tamaño (marlin, dorado).
76
Figura 21.- Se muestra que las personas del complejo lagunar básicamente sobreviven de los beneficios de la pesca, tanto
de consumo, como la venta.
Sin embargo tanto hombres como mujeres están concientes de que el CLBM-A, esta
siendo amenazado teniendo la siguiente gráfica para detallarlo:
77
La encuesta nos determino que el problema mas grave (figura 22) del CLBM-A, es
el de la basura, por numerosas razones, el único camión recolector de basura, solo pasa una
vez por semana y esto hace que la gente acumule grandes cantidades de basura y no hay
lugares donde ponerla, la capacidad de las delegaciones (en Puerto San Carlos y López
Mateos) para tener un mejor servicio de recolección de basura casi es nulo, los camiones
son viejos y les falta mantenimiento, por otra parte la gente no sabe que hacer con la
78
basura, por lo general la dejan en un bote afuera de sus casas y si no ellos mismo la llevan
al desierto o la arrojan por la carretera.
Figura 22.- La mayoría de la gente coincide con que el problema mas grave del CLBM-A, es la basura.
El problema de la basura es grave en la comunidad, los habitantes saben de ese
problema, pero no saben que hacer con sus desechos, pero quieren y están dispuestos a
participar en pláticas y hacer algo para mejorar la imagen de sus comunidades y sobretodo
tener mayor información de que hacer con sus desechos (figura 23).
79
Figura 23.- Se muestra el interés de la comunidad por tener mayor información y una educación para resolver el problema
de los desechos que se generan en el CLBM-A.
Y están dispuestos a participar en pláticas, talleres y/o cualquier actividad para solucionar
el problema de la basura:
80
Tomando en cuenta las especies que nos dijeron o mencionaron durante el taller, se
realizó la última pregunta con la finalidad de saber cual era la especie representativa del
CLBM-A y los resultados fueron los siguientes:
Una vez conocidos estos resultados se realizó el segundo taller para dar a conocer a
los participantes los resultados de la encuesta y sobretodo para diseñar la estrategia a seguir
durante el transcurso de la campaña.
81
Condición meta
El Medio Ambiente
Terrestre y Marino del Complejo
Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur,
México.
3.- Pesca Furtiva
2.- Sobre pesca
1.- Contaminación por Basura
Falta de carros recolectores de
basura
Falta de un horario fijo de recolección de
basura
Falta de programas de
Educación Ambiental
Pescadores libres/
Permisionarios
Cooperativas
Pescadores foráneos Intermediarios
Pescadores furtivos
Falta de botes de basura en
las calles.
Ganancia Inmediata
Vigilancia Insuficiente
Acceso No Controlado
Artes de pesca No-selectivos y
Captura Incidental
Corrupción y Contrabando
Evaluación y Monitoreo deficientes
Aumento tiraderos de
basura
Falta de conciencia de la gente
Mala disposición de la basura en basureros MMOODDEELLOO
CCOONNCCEEPPTTUUAALL RREEVVIISSAADDOO
Amenazas directas Factores contribuyentes Amenazas indirectas
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El Medio Ambiente
Terrestre y Marino del Complejo
Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur,
México.
3.- Pesca Furtiva
2.- Sobre pesca
1.- Contaminación por Basura
Falta de carros recolectores de
basura
Falta de un horario fijo de recolección de
basura
Falta de programas de
Educación Ambiental
Pescadores libres/
Permisionarios
Cooperativas
Pescadores foráneos Intermediarios
Pescadores furtivos
Falta de botes de basura en
las calles.
Ganancia Inmediata
Vigilancia Insuficiente
Acceso No Controlado
Artes de pesca No-selectivos y
Captura Incidental
Corrupción y Contrabando
Evaluación y Monitoreo deficientes
Aumento tiraderos de
basura
Falta de conciencia de la gente
Mala disposición de la basura en basureros
A finales del 2004 habrá aumentado de un 3.13% a un 25% la participación de la población que incluye niños y jóvenes entre 11 y 15 años de edad de niveles primaria y secundaría de las comunidades de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena en tres campañas comunitarias de limpieza (una en cada comunidad) y se habrá reducido sustancialmente los tiraderos clandestinos.
A finales de noviembre el 20% de la población de San Carlos (de 11 años en adelante), sabrá y participará en un programa de separación de desechos. Y se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos ya que según las encuestas, el 21.1 % de la población quiere aprender a reciclar de las tres comunidades, de estas el mas alto porcentaje corresponde a San Carlos (43.33 %).
A fines de noviembre del 2004, el 30% de los habitantes habrá hecho algo para reducir el problema de la basura (según los resultados de la encuesta, el 64.3 % no hace nada para evitar el problema de la basura), en las comunidades de Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos. Y un 25 % de la población de las tres comunidades sabrá como separar, recilar y reutilizar sus desechos (sobre un 21.1 % ya que se manifestaron con los deseos de aprender a reciclar). Y se formaran 4 grupos ambientales (2 de nivel secundaria y 2 de nivel preparatoria)
OOBBJJEETTIIVVOOSS YY LLUUGGAARR DDOONNDDEE AACCTTUUAARRAA LLAA
CCAAMMPPAAÑÑAA
83
RESUMEN NARRATIVO DEL SEGUNDO TALLER Y MODELO CONCEPTUAL REVISADO
Se hizo una visita previa con los mismos participantes de la primera reunión
diciéndoles que ahora se les estaba invitando a que vieran los resultados de las encuesta
aplicadas a las tres comunidades en las que se efectuara la campaña de orgullo ya para
trabajar con la revisión y corrección del modelo conceptual así como a la descripción de los
objetivos SMART y elaboración de las actividades de la campaña, para esta reunión ya no
fue necesario imprimir una invitación (como en el primer taller) ya que los participantes se
manifestaron interesados en seguir colaborando con las realización de la campaña, la cita
fue en la escuela para estudios de campo (SFS) el día 20 de febrero del 2004. Cabe señalar
que para esta reunión se tuvo la presencia de dos personas mas a las cuales se les hizo la
invitación de manera verbal, uno de ellos fue el director de una organización
estadounidense llamada WILDCOST el Ph Dr. Wallace J. Nichols y Rodrigo Rangel
Acevedo que es el coordinado grupo tortuguero de las Californias. La agenda para ese día
fue la siguiente:
1. Bienvenida (pega de nombre en una etiqueta)
2. Presentación de resultados de la encuesta.
3. Modelo conceptual inicial para su revisión y correcciones.
4. Revisión del borrador del plan de trabajo, la definición de objetivos ESMART
y actividades y plan de monitoreo.
5. Establecimiento del comité asesor de la campaña.
6. Presentación de resultados de la encuesta en relación a la selección de la
especie insignia.
7. Presentación de algunos pósteres para la campaña y mensajes claves.
Se hizo una presentación en power point con el cuestionario, las graficas generadas
con el programa SURVEY PRO y algunas fotografías de los jóvenes que realizaron parte
de las encuestas.
Una vez terminada la presentación se puso en la manta el modelo conceptual inicial,
para realizarle modificaciones y se obtuvo lo siguiente:
Se menciono que como AMENAZA INDIRECTA, se tenía el problema de la
mala disposición de la basura esto es que como no hay un horario fijo de recolección de
84
basura y la falta de camiones recolectores, la misma población tiene la necesidad de
transportar su basura hacia el basurero, pero que muchas personas no dejan sus desechos en
el basurero, sino que los dejan antes de llegar al basurero ocasionando que el basurero se
este extendiendo. Además los vientos que se presentan ocasionan que los materiales ligeros
como bolsas, papeles, envases de plástico, se dispersen en dirección a la comunidad de
SAN CARLOS.
Por otra parte nos dimos cuenta de que la condición meta tenía una motivo de
discusión ya que la AMENAZA DIRECTA “BASURA”, era mas que nada una cuestión
de concientización y actitud de la gente para cuidar su entorno y que las tres comunidades
coincidían en que es demasiada la BASURA que se genera, que las autoridades no tienen la
capacidad de poder atender este problema y que era tiempo de que la misma gente se
involucrara en la solución del problema, que en las tres comunidades se pierden su atractivo
turístico y demás beneficios que se pudieran obtener de la naturaleza. Por lo que esto fue
reflexionado y posterior a la reunión se redefinió la siguiente condición meta, “EL MEDIO
AMBIENTE DEL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS,
BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO” .
Después se les dijo a los participantes que se tenía que tener un comité asesor de la
campaña, con la finalidad de tener un involucramiento permanente, de esto se obtuvo 8
personas
COMITÉ ASESOR DE LA CAMPAÑA
1. Martina Chávez Jiménez
2. Armando Zazueta F.
3. José Damasio Collins Parra
4. Ignacio Hinojosa Gómez
5. Carlos Narciso Camacho Matus
6. Ernesto Prieto Urías
7. Víctor de la Toba Miranda
8. Rodrigo Rangel Acevedo.
85
DEFINICIÓN DE LA ESPECIE INSIGNIA Se presentaron los resultados en relación a la especie insignia obteniendo los
siguientes resultados: Almeja Catarina 4.6 %; Águila Pescadora 26.19 %; Ballena 27.38 %
y la tortuga 41.67 %.
Los participantes se comprometieron a que empezarían a difundir un mensaje (como
previo a la campaña) para que la gente se enterará de que la tortuga es la especie insignia
del CLBM-A.
Durante la presentación y transcurso del taller, algunos pescadores y grupos musicales
de las diferentes comunidades se ofrecieron como voluntarios para la realización varias
canciones con temas de tortugas marinas y el problema de los desecho sólidos.
ESPECIE INSIGNIA Caretta carreta (Linnaeus, 1758)
Tortuga Caguama, Amarilla, o Cabezona
GENERALIDADES: Otrosnombres científic.os aún utilizados: Caretta caretta gigas Deraniyagala, 1939.
Nombres vernáculos: FAO: Es – Tortuga caguama (o perica); Fr -Tortue caouane; In -
Loggerhead turtle.
Caracteres distintivos: Carapacho cordiforme, su anchura cerca del 76% de su longitud.
Cabeza comparativamente grande (cerca del 28% de la longitud del carapacho), con 2 pares
de escamas prefrontales y pico córneo muy grueso. Carapacho cubierto de 15 escudos
"mayores" yuxtapuestos: 5 dorsales y 5 pares laterales, el par lateral anterior en contacto
con el escudo precentral. Plastron con 3 escudos inframarginales en cada puente, sin poros;
86
2 uñas en el borde anterior de cada aleta. Los machos se diferencian de las hembras por su
cola mas larga y las uñas mucho mas desarrolladas y arqueadas. Color: dorso café-rojizo,
con manchas irregulares claras y obscuras; flancos anaranjados y parte ventral cremosa.
Huevos blancos, esféricos, de 3,5 a 5 cm de diámetro y 26 a 47 g de peso. Los nidos
contienen de 40 a 190 huevos (promedio 105,5) (datos del Pacífico occidental). Crías de 3,3
a 5,5 cm (longitud del carapacho) y 18,8 a 21,1g de peso; dorso café oscuro con márgenes
claros.
Talla: Máxima: 92 cm de longitud del carapacho (sobre la curva) y 80kg de peso;
común hasta 48cm y 25kg de peso.
Se encuentra en aguas costeras tropicales y subtropicales de ambos océanos; a
menudo entre bahías y se han observado ejemplares siguiendo las corrientes marinas
alejadas de la costa. Se podría considerar como una especie altamente migratoria. La época
de reproducción en la costa del Atlántico ocurre de mayo a septiembre y anida
especialmente en el suroeste de Estados Unidos (Márquez René, 1996). En el Caribe, en
Colombia, en la zona costera departamento del Magdalena, especialmente entre las
desembocaduras del Río Buritaca y el Río Don Diego pertenecientes al Parque Nacional
Natural Sierra Nevada de Santa Marta (Pinzon et al, 1996)(Cuellar F., Ortega A., Torres A.,
1998).
Hábitat y biología: Esta especie es más común en la zona nordeste del área, es decir, en
Baja California, pero en temporadas muy cálidas puede llegar hasta Alaska. No existen
registros para Colombia y Ecuador, pero sí varias citas provenientes de Chile. Vive en
aguas costeras y a menudo entra en bahías. No ~10' se han encontrado individuos en fase
reproductiva en el Pacífico oriental. En los meses de abril a septiembre es común observar
agrupaciones de varios centenares de juveniles y subadultos al suroeste de Baja California
(a 20km o más de la costa) y dentro del golfo de California en lugares de gran profundidad,
t~o. alimentándose de organismos pelágicos, tales como langostillas rojas (Pleuroncodes
planipes). Es una especie altamente migratoria; un individuo juvenil liberado en las islas de
Okinawa, Japón, el 22 de Julio de 1985, fue recapturado 2 años y 1-0 4 meses más tarde
frente a San Diego, California. Hasta la fecha, no se ha descubierto en el área ninguna playa
de anidación para esta especie. Es predominantemente carnívora; su dieta comprende
87
básicamente crustáceos y moluscos bentónicos, pero en ciertas fases de su ciclo vital se
alimenta de organismos epipelágicos.
Pesca y utilización: No explotada comercialmente, pero atrapada accidentalmente junto
con la tortuga prieta (Ch. agassizi) en redes tiburoneras, de arrastre o fijas (almadrabas) e
intencional mente con arpones. La carne de tortuga caguama se considera de inferior
calidad que aquella de la tortuga prieta. En México está prohibida su explotación.
88
PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA
MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO
META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur, México.
OBJETIVO: [A]
A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San Carlos, Puerto
Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla como
especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un 41.7% así la considera)
siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar
un 35% de participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a
realizarse en cada comunidad (en relación al 23.6% de los habitantes que participación en
campañas de limpieza en los últimos seis meses).
Factor en el Modelo Conceptual: Falta de Programas de Educación Ambiental, Aumento
de tiraderos clandestinos de basura.
Supuestos del Proyecto:
Durante la aplicación de la encuesta se preguntó que estaría dispuesto hacer para
mejorar el ambiente y sólo un 3.13% de los participantes que incluyen niños, jóvenes no
tiran basura. El Promover campañas de limpieza con niños y jóvenes permitirá el fomento a
una Cultura anti-basura y del Orgullo por la limpieza comunitaria y permitirá la
participación de niños y jóvenes en campañas de limpieza y reducir los tiraderos
clandestinos.
Supuestos fundamentales:
Un Programa de Educación Ambiental dirigido a niños y jóvenes a través de
diversas actividades hará posible que se fomente una cultura anti-basura. Aumentando el
número de niños (a) y jóvenes que ya no tiran basura y dispuestas a participar en campañas
de limpieza de sus comunidades. Un Programa de Educación Ambiental puede lograr
aumentar Orgullo mediante la participación por mantener sus comunidades limpias.
89
OBJETIVO A: DISEÑO Y ELABORACIÓN DE PÓSTERS.
Actividad [A1] Diseño y elaboración de 1000 pósteres (Con base a la metodología solo
debería de imprimir 500 póster en función del número de habitantes que son 6558,
realizando diferentes cotizaciones resulta mas económico imprimir 1000 póster como
mínimo ya que los costos de impresión se elevan al doble por tan solo 500 ejemplares.).
¿Por qué hacer esta actividad?: Es un medio atractivo por el cual la gente se
familiariza con el mensaje de conservación y se fomentará entre los niños y adultos,
el orgullo por tener a la tortuga amarilla y una comunidad limpia y sin basura.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Para la elaboración de los pósteres se
cuenta con fotos de la una tortuga marina como especie bandera de la Campaña y el
mensaje de conservación. Este material de difusión será distribuido en lugares clave
como: escuelas, tiendas, cooperativas (pesqueras y de servicios turísticos), iglesias,
restaurantes, hoteles, gasolineras, delegaciones municipales, centros de salud,
tiendas comunitarias y misiones culturales.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y
colaboradores: El comité asesor de la campaña y grupo de jóvenes encuestadores.
¿A quién va dirigida esta actividad?: A toda la población
¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las tres comunidades (Puerto López
Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se desarrollara la
campaña.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se dará inicio en la primera semana de
mayo y se distribuirá en la cuarta semana de mayo y durante el desarrollo de la
Campaña terminándose de distribuir hasta el mes de noviembre de 2004.
Supuesto de la actividad: El póster llamará la atención de la población y el
mensaje invitará a tener una comunidad limpia.
Pre-requisitos: Contar con el diseño y con la aceptación del diseño y el mensaje
por la población.
OBJETIVO: A DISEÑO Y ELABORACIÓN DE BOTONES
90
Actividad [A2] Elaboración y diseño de 1000 botones con la Tortuga Amarilla como
emblema de la Campaña.
¿Por qué hacer esta actividad?: Los botones son medio que permitirá a los
niños recordar la especie bandera y el mensaje de conservación, los botones
serán regalados a los niños de nivel pre-escolar y primaria, así como también a
los jóvenes de nivel secundaria como premio a su participación en las
actividades en la escuela y por participar en las campañas de limpieza en las
comunidades. Así mismo se les regalará a las personas al final de la entrevista,
de la segunda encuesta.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Los botones llevarán la imagen de la
tortuga amarilla y serán distribuidos en las escuelas, también serán distribuidos
en las reuniones con los pescadores libres, permisionarios y de las cooperativas
en las visitas que se hagan a las comunidades.
¿Quién será en responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán
¿Para quién va dirigida esta actividad?: Para los niños de pre-escolar y
primarias principalmente, brigadas de voluntarios de la campaña y para el
público en general, como premios en los eventos masivos.
¿Dónde se las llevará a cabo esta actividad?: En las tres comunidades (Puerto
López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se
desarrollara la campaña.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A partir de la primera semana
de mayo con las visitas a las escuelas.
Supuestos de la actividad: Los botones son otro medio de difusión para que los
niños al portarlo sientan deseos de mantener limpia su comunidad y proteger sus
recursos.
Pre-requisitos: Contar con el diseño del botón a tiempo para su distribución en
las escuelas.
91
OBJETIVO: A PRODUCIR Y DIFUNDIR LA CANCIÓN ESCOLAR
Actividad [A3] Producir y difundir la canción escolar en las escuelas primarias.
¿Por qué hacer esta actividad?: La canción escolar ayudará a que los niños
aprendan el mensaje se les pedirá a los maestros que se la aprendan y canten
continuamente para que a los niños se les quede el mensaje ya que se cantarán en
eventos para toda la comunidad, de esta manera llegará a sus padres y al público en
general.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se identificarán palabras claves para la
elaboración de la canción. Se invitará a músicos de la comunidad para que le
pongan la música y se grabará en CD para su reproducción para las visitas a
escuelas y eventos masivos con las comunidades. Esta canción tendrá que ser con
toque regional, bailable, alegre y de fácil aprendizaje para los niños.
Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y músicos
de la comunidad.
¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar y
primaria.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?:. En las escuelas de las tres
comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo
López Mateos y Puerto San Carlos.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará y grabará en el mes
de abril y se utilizará en la primer visita del mes de mayo.
Supuesto de la actividad: La canción será aprendida por los niños y tendrá un
impacto positivo, informativo de orgullo y de respeto hacia la conservación de las
tortugas y el cuidado de su medio ambiente.
Pre- requisitos: Tener listo el CD con la canción grabada y copias para su
distribución en las escuelas.
92
OBJETIVO: A CONFECCIÓN DEL DISFRAZ
Actividad [A4] Confección del disfraz de la tortuga amarilla.
¿Por qué hacer esta actividad?: El disfraz es una atractivo método de involucrar a
los niños en una dinámica educativa y alegre, que lleva un mensaje de manera más
eficiente y logrando con esto un conocimiento más significativo y duradero.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se diseñará previamente un modelo
dibujado en papel de la especie tomándose en cuenta que debe ser atractiva,
amigable y de material resistente. Se tiene contemplado involucrar a jóvenes que
han ayudado en las encuesta y que tiene disposición de ayudar en la campaña para
que usen el disfraz, el educador ambiental desarrollará una dinámica interactiva con
los niños usando la canción escolar, para que sea escuchada y motivar a los niños
(a) a cantar y bailar la canción.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y
colaboradores jóvenes encuestadores.
¿Para quién va dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar y
primaria.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas de las tres comunidades
participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos
y Puerto San Carlos.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se realizara el diseño del disfraz
en el mes de abril y para ser elaborado y terminado para la última semana de abril y
ser presentado la primer semana de mayo.
Supuestos de la actividad: Los alumnos tendrán una interactividad con la especie
insignia, aprenderán más rápidamente el mensaje y se motivara a participar en
campañas de limpieza, no tirar basura, fomentar a reducir el número de desechables
y a no consumir la tortuga en la localidad.
Pre-requisitos: Elaboración del disfraz y tenerlo a tiempo para la presentación de
las escuelas, así como también el permiso de las escuelas y la grabación en CD de la
canción escolar.
93
OBJETIVO: A VISITAS A ESCUELAS
Actividad [A5]: Visitas a escuelas 2 pre-escolar y 4 primarias.
¿Por qué hacer esta actividad?: Para que los niños (a) de pre-escolar y primaria
que viven en las comunidades adquieran un conocimiento sobre la importancia de
mantener su comunidad limpia manejando adecuadamente sus desechos y aprendan
sobre los beneficios que nos brinda el reciclaje teniendo como mensajera ambiental
a la tortuga amarilla, la cual también dará a conocer sus amenazas y por que la
importancia de conservar esta especie en peligro de extinción así como también por
que se presentan en el CLBM-A.
¿Cómo se llevará a cabo la actividad?: Se realizará una presentación de 45
minutos, usando un atractivo disfraz de tortuga amarilla y se desarrollará el mensaje
de la importancia de limpieza de la comunidad incluyendo manglares, playas de
recreación, desierto y dunas. Antes de la visita se solicitará permiso a los Directores
de las escuelas primarias.
¿Quién será responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y
colaboradores: jóvenes encuestadores nivel preparatoria.
¿A quién va dirigida esta actividad?: A los niños de pre-escolar, primaria y sus
maestros.
¿Dónde se desarrollará la actividad?: En 2 pre-escolar y 4 primarias del área
meta.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: A partir de la primera semana de mayo.
Supuestos: Directores (a) de pre-escolar y primaria aprueban las visitas y se
involucran en las actividades.
Pre-requisitos: Contar con póster, el disfraz, botones y la canción.
94
OBJETIVO A: TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Actividad [A 6]: Talleres de Educación Ambiental con Niños (de 11 y 12 años
exclusivamente) Desarrollo de tres talleres en escuelas de nivel primaria en las
comunidades de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía
Magdalena.
¿Por qué hacer esta actividad? Esta actividad nos permitirá involucrar a los niños
de primaria a no tiran basura. Con estos talleres aumentaremos el porcentaje de
niños que ya no tiraran basura de un 3.13 % a un 25 %, con el apoyo de los
maestros.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas primarias de
las tres comunidades se desarrollará como parte de los talleres las siguientes
actividades: A.- Plática del problema de la basura, siguiendo con la parte
motivacional, realizando actividades en las que ellos puedan identificar basureros
clandestinos cerca de su casa y sus impactos, para lograr lo siguiente: 1) Mapa
identificación de tiraderos de basura en cada comunidad; 2) Desarrollo de mensajes
para la pinta de bardas 3) Promover la conformación de tres grupos ambientales uno
en cada comunidad; 4) Definición de fechas para la realización de campaña de
limpieza 5) Solicitud de apoyo del gobierno municipal para la recolección de la
basura recolectada. 6) Promover la adopción de sitios adoptados por los grupos
ecológicos donde se colocarán letreros invitando a mantener limpio el sitio.
Quien será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Niños de las tres escuelas primarias
de Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas primarias
de las tres comunidades.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará
desde el mes de mayo el 2004.
Supuesto de la actividad Los niños adquirirán más conocimientos sobre la
problemática de la basura, la degradación del medio ambiente y su impacto en
95
salud. Esta ayudará a que tengan más conciencia y participen en las campañas de la
limpieza de su comunidad.
Pre-requisito: Contar con el permiso de los directores de los planteles educativos
para el desarrollo de los talleres en cada escuela primaria de las comunidades.
Buscar patrocinio complementario para la pinta de bardas.
OBJETIVO A: CAMPAÑAS DE LIMPIEZA
Actividad [A 7]: Campaña de limpieza en las tres comunidades de la zona del
Proyecto Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena.
¿Por qué hacer esta actividad? Es una manera de involucrar a los niños, jóvenes
y maestros en actividades de beneficio a la comunidad y una manera de hacerlo es a
través de la campaña de limpieza de sus comunidades y con ello aumentar el
servicio voluntario que en el caso de los estudiantes (según la encuesta) resulto bajo
(6.25%) y que sus actividades sean difundidas a sus padres y/o familiares, vecinos,
amigos ya que en la encuesta ninguno contesto que estaría dispuesto a informar a
otros, la idea de esto es incrementar el porcentaje de niños y jóvenes participando y
dando información sobre el problema de la basura y la importancia de mantener
campañas permanentes de limpieza, creando un sentido de orgullo por su
comunidad.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? Se identificarán a los niños y jóvenes
lideres de cada escuela primaria y secundaria para la conformación de los grupos
ambientales como resultado de los talleres. Se definirán las primeras acciones de los
grupos ambientales que serán: 1.- Distribución de pósteres de la campaña. 2.-
Identificación de los sitios. 3.- determinación de los días para las campañas de
limpieza. 4.- En cada sitio limpiado se colocarán letreros con leyendas que hayan
salido de los talleres que promuevan el no tirar basura. 5.- Se promoverá en la
comunidad que estos sitios sean adoptados para su limpieza permanente. Para
realizar esto se trabaja de manera intensa de mayo a diciembre. Esto con la idea de
96
motivar a la conformación de nuevos grupos ambientales de adultos para tener sitios
nuevos adoptados en las comunidades.
¿Quién será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán y los
representantes de los grupos ambientales.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Niños y jóvenes de primaria y
secundaria.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las tres comunidades
donde se llevará a cabo la Campaña.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará
desde el día 5 de junio del 2004, con motivo del día mundial del medio ambiente.
Supuesto de la actividad: Los adultos de la comunidad verán el trabajo de los
grupos ambientales y como en poco tiempo su comunidad puede transformarse en
una comunidad limpia gracias a la organización y participación de niños y jóvenes
los cuales han adquirido conocimiento significativo sobre la problemática de la
basura y una responsabilidad por mantener el espacio o lugar que hayan adoptado
limpio.
Pre-requisito Permiso de los maestros y padres de familia, tener lista una
presentación sobre el problema de la basura y sus impactos, seleccionar los sitios
para hacer las presentaciones, contar con equipo de sonido para la presentación.
OBJETIVO: A GUIÓN PARA LA OBRA DE TEATRO GUIÑOL
Actividad [A 8] Guión para la obra de teatro guiñol
¿Por qué hacer esta actividad?: Con esta actividad, se quiere dar a conocer de
manera divertida y alegre lo que es el grave problema de la basura en lasa tres
comunidades donde se desarrollará la campaña. Utilizando como mensajera
ambiental a la tortuga amarilla la cual se encuentra en peligro de extinción. Por
otra parte la tortuga les hará saber a los niños los beneficios de tener una
comunidad limpia y sin basura, para la salud de los habitantes locales como de
los turistas y como vale mas una tortuga viva que muerta. Con esto se puede
97
fomentar a los niños que esto puede ser un atractivo turístico además de las
ballenas ya que la tortuga marina también presenta migraciones hasta 12 mil
kilómetros uniendo dos continentes (Continente Asiático y Continente
Americano).
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se involucrará a jóvenes de nivel
preparatoria ya que han sido encuestadores y han mostrado interés para
desarrollar las actividades de la campaña. Para la elaboración de los títeres se
invitará a los maestros de las misiones culturales y de la casa de cultura para
elaborar los diferentes títeres que se utilizarán para los diferentes mensajes.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y
colaboradores de diferentes niveles educativos.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad?: Para niños de nivel pre-escolar
y primaria.
¿Dónde se va a llevar a cabo esta actividad?: En las escuelas de las tres
comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto
Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: La elaboración del teatrino,
guión y títeres se llevaran acabo en el mes de abril y segunda semana de mayo,
la tercer semana de mayo se llevará acabo la grabación de la obra de teatro y las
presentaciones desarrollarse en la última semana del mes de mayo.
Supuesto de la actividad: Los niños (a) de los diferentes niveles escolares
tendrán información, se divertirán y sobre todo se generará una conciencia de
orgullo por las zonas de adopción y de sus comunidades en general.
• Pre - requisitos: Guión de la obra de teatro escrito y después grabado en CD, tener
títeres, botones, se presenta a maestros para afinar detalles y después se comienzan
con las presentaciones en los diferentes centros educativos y en la comunidad.
98
OBJETIVO: A RESEÑA
Actividad [A 9] Elaboración y distribución de 2000 reseñas, se tratará de dar 1 reseña por
cada tres personas.
¿Por qué hacer esta actividad?: Para dar una mayor información a las
comunidades de la importancia biológica, turística y los problemas ambientales que
se presentan en el CLBM-A, así como algunas medidas de solución a estos
problemas. Así como información la especie insignia (tortuga amarilla) y las
tortugas en general que llegan al CLBM-A y las amenazas que enfrentan: Pesca
incidental, consumo, varamientos y basura.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? Se realizará una revisión bibliográfica
de la importancia del CLBM-A, su valor biológico, turístico y económico para el
estado de Baja California Sur. Se tomaran fotos de las tres comunidades de los
atractivos y actividades que se realizan, Se incorporaran fotos de algunas de las
actividades de las campañas de limpieza y otras actividades que se realicen con los
niños y jóvenes.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán
¿Para quién va dirigida esta actividad?: Estará dirigida a maestros, miembros de
cooperativas (turísticas y pesqueras), sacerdotes, sector salud, empresarios locales,
patrocinadores locales.
¿En dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las comunidades de Puerto Bahía
Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.
¿Cuándo se llevará a cabo esta actividad?: Se empezará a recabar la información
durante el mes de abril, para su revisión de los maestros en la Universidad en el mes
de mayo y empezar a distribuirla en la primera semana del mes de junio.
99
Supuestos de la actividad: Con la finalidad de poder tener información valiosa de
lo que es el CLBM-A, se pretende que las personas adultas de las tres localidades
comiencen a tener Orgullo por sus comunidades y empezar a tener actitudes
responsables y de buen manejo de sus recursos naturales (desde aprender a separar,
reciclar y reutilizar su basura, hasta una pesca responsable)
• Pre-requisitos: Contar con la información necesaria del CLBM-A, tomar
fotografías, realizar algunas actividades para ser publicadas en la reseña y la
revisión de los maestros teniendo su visto bueno para su impresión y por ultimo
mandarlo al diseñador para su elaboración e impresión.
OBJETIVO: A CUADERNO DIDÁCTICO
Actividad [A 10] Elaboración y distribución de 1000 cuadernos didácticos (abecedario
de la A a la Z,).
¿Por qué hacer esta actividad?: Para dar a conocer a los niños de manera divertida
la riqueza biológica que hay en el CLBM-A, tomando en cuenta especies marinas y
terrestres que están presentes en el área.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se tomará como base el listado de
especies que se presenta en este plan de trabajo, se buscarán los dibujos
correspondientes y en su defecto dibujarlos con base en una fotografía (cabe señalar
que ya se tiene un archivo fotográfico de las especies presentes en este listado), se
incluirá una breve descripción de la especie así como su nombre científico.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán.
¿Para quién va dirigida esta actividad?: Estará dirigida a niños de nivel primaria
de las comunidades participantes.
¿Dónde se llevará cabo esta actividad?: En las escuelas primarias de Puerto
Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.
100
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: A partir del mes de abril se
trabajara con 4 especies por semana (esto incluye tener dibujo e información de la
especie que se seleccionará) y se enviará a la universidad para su revisión y tener un
archivo de las especies seleccionadas para la elaboración del producto. Una vez
terminado esto (que será para tercer semana del mes de mayo) se mandará a
impresión para empezarlo a distribuir en la primer semana del mes de junio.
Supuesto de la actividad: Esta es una actividad de seguimiento que permitirá
reforzar los conocimientos de las actividades realizadas anteriormente como parte
de la campaña. Con ello los alumnos de primaria tendrán un mayor conocimiento de
las especies que están presentes en el CLBM-A, así como mostrar cuales especies
son residentes y migratorias, en donde se pueden encontrar (ambiente marino y
terrestre) y conocer su nombre científico de las especies presentadas en esta
actividad.
Pre-requisitos: Tener la lista de las especies presentes en el CLBM-A, contar con
los dibujos (en su defecto fotografías para después ser dibujados) y descripción de
cada especies, enviar para su revisión y visto bueno.
OBJETIVO: A CONCURSO DE ARTE Y ENSAYO
Actividad [A 11] Concurso de arte y ensayo en las 4 escuelas primarias.
¿Por qué se llevará a cabo esta actividad?: Con esta actividad se podrá evaluar y
reafirmar los conocimientos de los niños durante las actividades realizadas
anteriormente en la campaña, siendo una actividad que promueve la creatividad a
través del DIBUJO, CUENTO Y POESÍA.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se tendrá una reunión con los maestros
de primaria para presentarles la convocatoria del concurso de arte y ensayo y definir
las categorías (tomando en cuenta edades y grado escolar) y definir el tema de la
actividad. El concurso consistirá en la elaboración de un DIBUJO, CUENTO, Y
101
POESÍA. El concurso se realizará en cada una de las escuelas en un día y hora
específica (previamente acordado con el director de la escuela y maestros), para
comprobar que los alumnos son los autores de ese trabajo. La selección de los
mejores trabajos de las diferentes categorías saldrán el mismo día del evento en
cada escuela y se premiaran a los primeros lugares de cada escuela con una gorra
(cachucha), camiseta (se conseguirá presupuesto para esta actividad),
reconocimiento y un paseo o campamento en uno de los lugares de monitoreo de
tortugas que hay en la localidad (avisando previamente a las cooperativas que darán
el patrocinio). Para los segundos lugares se premiara con gorra (cachucha), camiseta
y reconocimiento y los terceros lugares se premiará con gorra (cachucha) y
reconocimiento. Se buscará más patrocinadores para elevar el nivel de compromiso
de la comunidad hacia la campaña y elevar el número de premios. El jurado
calificador serán los maestros en de cada escuela y si es posible una representante
de los posibles patrocinadores y algunos miembros de la comunidad. La premiación
será posteriormente, ya que se deben de tomar las tallas de los ganadores para
elaborar las camisetas (cada camiseta tendrá GRABADO EL TEMA DEL
CONCURSO) y los productos ganadores en entregaran a las oficinas de la
delegación y se realizará un periódico mural con la finalidad de que la comunidad
vea los resultados obtenidos.
¿Quién será el responsable de esta Actividad?: Johath Laudino Santillán y como
colaboradores los maestros de cada escuela participante, las cooperativas (pesqueras
y turismo) así como la delegación municipal de cada localidad.
¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Estará dirigida a niños (a) de nivel
primaria de las comunidades participantes.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?: En las escuelas primarias de Puerto
Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se realizará en el mes de junio y
se visitará a cada una de las escuela, para el desarrollo del concurso, la premiación
del paseo o campamento se realizará en periodo de vacaciones factiblemente en el
mes de julio.
102
Supuesto de la actividad: Con esta tipo de actividades se pretende desarrollas mas
el sentido de la creatividad en los alumnos de las primarias con un enfoque de
conservación de los recursos naturales, así como también es promover la
cooperación entre los patrocinadores. Será una manera de ver los resultados de
actividades y el nivel de interés de los niños y maestros en las escuelas en participar
en las actividades de la campaña.
Pre- requisitos: Platicar con posibles patrocinadores, confirmar al jurado
calificador, hacer la convocatoria, reunión con los directores y maestros, definir los
días del concurso por escuela, conseguir los premios.
103
PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA
MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO
META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur, México.
OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje
sobre el reciclaje en la población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó estar
dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3 como mínimo el número de
clubs escolares conformados por niños de primaria, jóvenes de secundaria y de
preparatoria en las comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos, los
cuales participarán apoyando la campaña de educación ambiental en la difusión de los
conocimientos sobre la separación de desechos y el reciclaje en sus escuelas y casas.
Factor en el Modelo Conceptual: Falta de Programas de Educación Ambiental, y falta
de conciencia de la gente.
Supuestos del Proyecto:
Como resultado de la encuesta se detecto que hay un número alto de personas que
no hacen NADA para evitar el problema de la basura, la falta de conciencia de la gente se
debe a que no habido anteriormente programas de educación ambiental dirigidos a los
adultos como tampoco a los distintos niveles educativos (primaria, secundaria y
preparatoria).
Supuestos fundamentales:
Un Programa de Educación Ambiental dirigido a los adultos y a los niños y jóvenes
de los distintos niveles educativos hará posible que hay una respuesta activa de los
destinatarios para reducir el problema de la basura. El trabajo en las escuelas de todos los
niveles primaria, secundaria y preparatoria, será de vital importancia para inculcar en los
estudiantes el consumo responsable y el reciclaje, como una medida de cuidar la salud
humana y el cuidado del medio ambiente, se fomentará que las comunidades sean limpias y
104
la adopción de espacios para su limpieza, generando un sentido de Orgullo para toda su
comunidad.
OBJETIVO B: TALLERES DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Actividad [B 1]: Talleres de Educación Ambiental con jóvenes estudiantes de nivel
secundaria (dos escuelas) y preparatoria (dos escuelas), en las comunidades de Puerto San
Carlos y Puerto Adolfo López Mateos.
¿Por qué hacer esta actividad? Esta actividad nos permitirá involucrar a los
jóvenes de nivel secundaría y preparatoria en la formación de grupos ecológicos, los
cuales fomenten en la comunidad el tirar basura y a participar en las campañas de
limpieza y adopción de sitios actualmente contaminados.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas secundarias
y preparatorias se desarrollará como parte de los talleres las siguientes actividades:
1.- Charla de motivación en power point con diapositivas sobre el problema de la
basura y sus impactos, 2.- Mapa identificación de tiraderos de basura en cada
comunidad; 3.- Desarrollo de mensajes para la pinta de bardas 4.- Promover la
conformación de dos grupos ambientales integrando jóvenes de secundaria y
preparatoria de cada comunidad; 5.- Definición de fechas para la realización de
campaña de limpieza 6.- Solicitud de apoyo del gobierno municipal para la
recolección de la basura recolectada. 7.- Promover la adopción de sitios adoptados
por los grupos ecológicos donde se colocarán letreros invitando a mantener limpio
el sitio.
Quién será el responsable de esta actividad? Johath Laudino Santillán.
¿Para quién va a ser dirigida esta actividad? Para jóvenes de las escuelas dos
secundarias y preparatorias de Puerto López Mateos y Puerto San Carlos
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad? En cada una de las escuelas secundarias
y preparatorias
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad? Esta actividad se desarrollará
desde el mes de Junio el 2004.
105
Supuesto de la actividad Los jóvenes adquirirán más conocimientos sobre la
problemática de la basura, la degradación del medio ambiente y su impacto en
salud. Esta ayudará a que tengan más conciencia y participen en las campañas de la
limpieza de su comunidad.
Pre-requisito: Contar con el permiso de los directores de los planteles educativos
para el desarrollo de los talleres. Buscar patrocinio complementario para la pinta de
bardas.
OBJETIVO B: CAMPAÑAS DE LIMPIEZA
Actividad [B 2]: Campaña de limpieza en las tres comunidades de la zona del Proyecto
Puerto López Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Magdalena.
VER ACTIVIDAD [A 7]
OBJETIVO B: CANCIÓN POPULAR
Actividad [B 3] Producir y difundir la canción popular y difundirla en estaciones de
radio y en eventos de las tres comunidades.
¿Por qué hacer esta actividad?: La canción popular ayudará a que los adultos
aprendan el mensaje de conservación y protección de la tortuga así como también se
aprendan y canten continuamente la canción.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se identificarán palabras claves para la
elaboración de la canción. Se invitará a músicos de la comunidad para que le
pongan la música y se grabará en CD para su reproducción en eventos populares y
difusión en radio. Esta canción tendrá que ser con toque regional, bailable, alegre y
de fácil aprendizaje para la comunidad.
Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y músicos
de la comunidad.
¿Para quién va a ir dirigida esta actividad?: Para el público en general en donde
se desarrollará la campaña.
¿Dónde se llevará a cabo esta actividad?:. En eventos populares de las tres
106
comunidades participantes en la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo
López Mateos y Puerto San Carlos.
¿Cuándo se va a llevar a cabo esta actividad?: Se elaborará y grabará en el mes
de abril y se utilizará en la primer visita del mes de mayo.
Supuesto de la actividad: La canción será puesta en un aprendida por los niños y
tendrá un impacto positivo, informativo de orgullo y de respeto hacia la
conservación de las tortugas y el cuidado de su medio ambiente.
Pre- requisitos: Tener listo el CD con la canción grabada, tener un espacio en radio
para su difusión.
OBJETIVO B: DISEÑO, ELABORACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE
CALCOMANIAS.
Actividad [B 4]: Diseño y elaboración de 1000 calcomanías.
¿Por qué hacer esta actividad?: Es un medio atractivo de promoción y difusión de
las actividades de la campaña, identificación de la tortuga amarilla como símbolo de
Orgullo y de tener una comunidad limpia y sin basura.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Para la elaboración de las calcomanías,
se cuenta con fotos de la una tortuga marina como especie bandera de la Campaña y
el mensaje de conservación. Este material de difusión será distribuido en lugares
clave como: escuelas, tiendas, cooperativas (pesqueras y de servicios turísticos),
iglesias, restaurantes, hoteles, gasolineras, delegaciones municipales, centros de
salud, tiendas comunitarias y misiones culturales y eventos populares en donde se
haga la presentación de la canción popular.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán.
¿A quién va dirigida esta actividad?: A toda la población
¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las tres comunidades (Puerto López
Mateos, Puerto San Carlos y Puerto Bahía Magdalena) en donde se desarrollara la
campaña.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se realizará el diseño en el mes de
107
mayo y la distribución de las calcomanías será en los meses de junio, julio y agosto
del 2004.
Supuesto de la actividad: Las calcomanías llamarán la atención de la población y
el mensaje invitará a tener una comunidad limpia, así como tener el sentido del
Orgullo por tener esta especie presente en el CLBM-A.
Pre-requisitos: Tener fotos o dibujo, para después realizar el diseño para después
tener la autorización por parte del comité.
OBJETIVO B: DISEÑO, ELABORACIÓN DE VIDEO CLIP.
Actividad [B 5]: Diseño y elaboración de video clip.
¿Por qué hacer esta actividad?: Es para difundir la canción popular e incluir
imágenes de las personas de las tres comunidades cantando, bailando esta canción.
Las personas que escuchen y vean este VIDEO CLIP, sentirán Orgullo de que la
misma gente de las comunidades este llevando el mensaje de conservación a través
de la música y el video esto con la idea de que se extienda la conciencia pública
hacia la conservación de la tortuga amarilla. Este video será presentado en cada una
de las comunidades con un proyector.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se invitará a los músicos de la región a
componer una canción popular con el mensaje de conservación de la tortuga marina.
Una vez seleccionada la mejor canción se invitará a jóvenes que quieran participar
en el video, cantando y bailando.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y
colaboradores músicos y jóvenes de preparatoria.
¿A quién va dirigida esta actividad?: A los habitantes de las tres comunidades en
donde se desarrollará la campaña
¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se harán tomas de los grupos cantando en
diferentes escenarios.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se iniciara con la filmación en el mes
108
de julio con la finalidad de terminar de editarlo y ser presentado en el mes de
agosto.
Supuesto de la actividad: Será una actividad para reforzar el mensaje de
conservación de la tortuga amarilla y mantener limpio el medio ambiente. La
comunidad se verá reflejada en el video clip y el esfuerzo desarrollado por ellos
mismo. Fortaleciendo el sentido del Orgullo por la conservación.
Pre-requisitos: Contar con la cámara de video para hacer las tomas, tener una
canción selecciona por los músicos, el apoyo de los estudiantes.
109
PLAN DE TRABAJO EN EL COMPLEJO LAGUNAR BAHÍA
MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO
META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur, México.
OBJETIVO: [C]A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no existe tal centro. Hay alta voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen que quieren aprender). 20% de la población de San Carlos (de 11 anos en adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con el centro de acopio.
Factor en el Modelo Conceptual: Falta de camiones recolectores de basura, falta de
un horario fijo de recolección de basura, aumento de contaminación por basura, mala
disposición de la basura en basureros, falta de botes en la calle.
Supuestos del Proyecto: Existe disponibilidad de la gente de la comunidad de San Carlos de aprender a
reciclar siendo la comunidad que mayor problema de contaminación por basura. Existe
también interés en apoyar a las autoridades municipales y a participar como voluntarios
esto se tiene que aprovechar para el establecimiento de un programa de separación de
desechos limpio implementado por la delegación municipal y los habitantes de la
comunidad de Puerto San Carlos, para ello se requiere de la construcción de un centro de
acopio este podría reducir notablemente el problema de contaminación en calles y tiraderos
clandestinos (lotes baldíos) además es el sitio mas cercano a Puerto Bahía Magdalena la
cual no cuenta con ningún tipo de servicio de recolección de basura. Dando la posibilidad
de que los pobladores de Puerto Bahía Magdalena lleven sus desechos limpios y separados
(aluminio, cartón y otro tipo de metal).
Supuestos fundamentales:
110
Un Programa de Educación Ambiental dirigido a las autoridades municipales, a la
población adulta, al sector educativo y el sector salud, con el fin de promover un programa
de separación de desechos para el reciclaje puede lograr en poco tiempo resultados
medibles en la participación ciudadana y en la reducción de la basura.
Con este programa se exploraran mecanismos de comercialización de los productos
reciclables en la región (cartón, aluminio) y para el plástico se generaran un mecanismos
alternativo para minimizar su consumo en el caso del envase de refresco y se cambie el
consumo por el de aluminio que tiene mayor valor en el mercado.
Se creará un centro de acopio operado por una o dos personas de la comunidad con
el apoyo de las autoridades municipales del ayuntamiento de COMONDÚ.
OBJETIVO C: REUNIONES COMITÉ ASESOR Actividad [C 1]: Reuniones mensuales con el comité asesor de la campaña.
¿Por qué hacer esta actividad?: Para establecer fechas de reuniones por mes con
los habitantes de las tres comunidades. Esto con el fin de dar a conocer los
resultados de la encuesta en relación a los principales problemas ambientales
(Contaminación por basura). Por otra parte difundir la especie emblemática
seleccionada de la campaña, que es la tortuga amarilla. Establecer mecanismos de
difusión para lograr la participación comunitaria contando con el apoyo del comité
asesor. Para informar e involucrar durante toda la campaña al comité asesor.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los miembros del comité
asesor para mostrarles el plan del proyecto terminado y establecer las fechas de
reuniones de evaluación de la campaña, así como necesidades de su apoyo.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo
del comité asesor de la campaña.
¿A quién va dirigida esta actividad?: Comité asesor.
¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones de primaria o secundaria de
Puerto San Carlos.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de abril al
mes de noviembre.
111
Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar al comité asesor y
se tendrá mayor apoyo para el desarrollo de la campaña y será más eficiente el
trabajo de organización de las presentaciones comunitarias, el comité se apropiara
de esta campaña.
Pre-requisitos: Tener resultados de las encuestas, permiso para el uso de los
salones para las reuniones mensuales, acuerdo del comité asesor para las fechas
mensuales, calendarización de las reuniones comunitarias para dar a conocer los
avances de la campaña, hacer las presentaciones mensuales en presentaciones en
power point de los avances.
OBJETIVO C: VISITAS COMUNITARIAS Actividad [C 2]: Visitas a las tres comunidades.
¿Por qué hacer esta actividad?: Para difundir los resultados de la encuesta en
relación a los principales problemas ambientales (Contaminación por basura) y para
establecer mecanismos de participación comunitaria para reducir estas amenazas.
Por otra parte difundir la especie emblemática seleccionada de la campaña, que es la
tortuga amarilla. E identificar para el caso de Puerto San Carlos los líderes y
personas interesadas en apoyar el establecimiento de un centro de acopio ya que es
una de las comunidades con el mayor problema de contaminación por basura.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los representantes
municipales y representantes de las cooperativas tanto pesqueras como prestadoras
de servicios turístico, a los líderes de las comunidades y sacerdotes para llevar
acabo las presentaciones dirigidas a toda la comunidad en espacios y tiempos
definidos con ellos.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo
del comité asesor de la campaña.
¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general (principalmente
adultos).
¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones sociales, atrios de iglesia, áreas
deportivas en cada una de las tres comunidades participantes en la campaña Puerto
Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San Carlos.
112
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo
hasta el mes de noviembre.
Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad
del problema de la contaminación por basura y conservación de la tortuga marina,
brindando alternativas de cómo reducir el problema de la basura y beneficios de
conservar a la tortuga.
Pre-requisitos: Acuerdos con autoridades y lideres comunitarios para las reuniones,
apoyo de mi comité asesor, presentaciones en power point y lugar donde se llevarán
acabo las presentaciones
OBJETIVO C: TALLER COMUNITARIO
Actividad [C 3]: Desarrollo de taller comunitario en Puerto San Carlos.
¿Por qué hacer esta actividad?: Para divulgar como establecer un programa
comunitario de separación de desechos y las necesidades básicas para operar un
centro de acopio.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se hará una presentación en power
point de los beneficios (económicos, sociales, ambientales y de salud) al reducir el
consumos de productos desechables. Se instruirá como separar adecuadamente los
desechos y dejarlos limpios para que se puedan rehusar y reciclar. Se darán ejemplo
de cómo se manejan otros centros de acopio y se motivará a los representantes
municipales y cooperativas a que apoyen este proyecto.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo
del comité asesor de la campaña.
¿A quién va dirigida esta actividad?: Principalmente adultos).
¿Dónde se desarrollará la actividad?: En salones sociales, atrios de iglesia, áreas
deportivas de Puerto San Carlos.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo
hasta el mes de noviembre.
Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad
del problema de la contaminación por basura y conservación de la tortuga marina,
113
brindando alternativas de cómo reducir el problema de la basura y beneficios de
conservar a la tortuga.
Pre-requisitos: Acuerdos con autoridades y lideres comunitarios para las reuniones,
apoyo de mi comité asesor, presentaciones en power point y lugar donde se llevarán
acabo las presentaciones.
OBJETIVO C: FOLLETO LEGISLATIVO
Actividad [C 4]: Elaboración y distribución de 500 folletos legislativos.
¿Por qué hacer esta actividad?: Para que restauranteros, pescadores,
consumidores y turistas conozcan sobre las leyes y multas a las que se hacen
acreedores quien capture y comercialice con estas especies como es el caso de la
tortuga marina por ser una especie en peligro.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se contactará a los representantes de la
Procuraduría federal de Protección al Ambiente (PROFEPA), para obtener
información específica sobre las leyes mexicanas relacionadas con la protección de
especies en peligro de extinción con el fin de editar y publicar un folleto o un
documento legislativo que será difundido entre las cooperativas tanto pesqueras
como prestadoras de servicios turístico y restauranteros.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo
de la delegación estatal de la PROFEPA.
¿A quién va dirigida esta actividad?: A cooperativas de servicios turísticos y de
pescadores, así como restauranteros (principalmente adultos) de las tres
comunidades.
¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se realizarán visitas con el apoyo de los
inspectores de la PROFEPA, en cada una de las tres comunidades participantes en
la campaña Puerto Bahía Magdalena, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto San
Carlos.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se elaborará en abril y mayo para
después empezar a divulgarlo en el mes de junio hasta el mes de agosto.
Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a los
114
restauranteros, cooperativas de pescadores y de servicios turísticos de las leyes
mexicanas y las sanciones que tiene el trafico y consumo de una especie en peligro
y beneficios de conservar a la tortuga marina.
Pre-requisitos: Acuerdos con la delegación estatal de la PROFEPA, revisión de las
leyes mexicanas sobre protección a especies en peligro, diseño del folleto
legislativo.
OBJETIVO C: ELABORACION Y COLOCACIÓN DE LETREROS
Actividad [C 5]: Elaboración y colocación de 5 letreros
¿Por qué hacer esta actividad?: Son un medio de difusión para personas de la
comunidad así como para turistas que visiten la zona siendo un mensaje permanente
en las vías de acceso de cada comunidad, esto permitirá fomentar el Orgullo de los
habitantes por el CLBM-A.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Se buscará cual es el material disponible
en la región y se cotizará los costos de los materiales, en madera y metal con la
finalidad de evaluar que material es el de mejor accesibilidad. Los diseños serán
elaborados en computadora y proyectados sobre las laminas de madera o metal para
ser trazados y dibujados.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y
colaboradores que serán: Maestros de las misiones culturales y jóvenes de cada
comunidad.
¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general.
¿Dónde se desarrollará la actividad?: Se distribuirán los letreros de la siguiente
manera 1 en Puerto Bahía Magdalena, 2 en Puerto Adolfo López Mateos y 2 en
Puerto San Carlos.
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo
hasta el mes de julio.
Supuesto de la actividad: Con esta actividad se logrará informar a la comunidad y
visitantes de las actividades de la campaña, así como la especie emblemática.
Pre-requisitos: Acuerdos y permisos con autoridades para el establecimiento de los
115
lugares donde se pondrán los letreros, diseños de los letreros, contar con el apoyo de
mi comité asesor.
OBJETIVO C: ELABORACION DEL SERMÓN (HOMILIA)
Actividad [C 6]: Sermón
¿Por qué hacer esta actividad?: Los sacerdotes son personas muy respetadas en
las comunidades, por lo que el mensaje de conservación dado por ellos será de
mucha ayuda para invitar a los habitantes de las tres comunidades a mantenerlas
limpias como a la protección de las tortugas marinas.
¿Cómo se llevará a cabo esta actividad?: Con base a el CD que tengo de la Biblia
y a la ayuda de los sacerdotes se elaborara el sermón con los mensajes de cuidado
del medio entre estos la importancia de no contaminar tirando basura en cualquier
lugar, la importancia de tener comunidades limpias y el de respetar las leyes de
protección de tortugas que están en peligro de extinción. Este sermón será
reproducido en imprenta y distribuido a los feligreses.
¿Quién será el responsable de esta actividad?: Johath Laudino Santillán y apoyo
de sacerdotes
¿A quién va dirigida esta actividad?: Al público en general
¿Dónde se desarrollará la actividad?: En las iglesias
¿Cuándo se desarrollará esta actividad?: Se desarrollarán desde el mes de mayo
hasta el mes de noviembre.
Supuesto de la actividad: Los sacerdotes apoyan a la campaña con el sermón. Las
personas identifican que el mensaje esta llegando por todos los medios toman mayor
conciencia del problema de la contaminación por basura y conservación de la
tortuga marina.
Pre-requisitos: Reunión con los sacerdotes, definición de los días en que se dará el
sermón por comunidad, contar con el sermón en una hoja para su distribución a los
feligreses.
116
El Medio Ambiente
Terrestre y Marino del Complejo
Lagunar Bahía Magdalena-
Almejas, Baja California Sur,
México.
3.- Pesca Furtiva
2.- Sobre pesca
1.- Contaminación por Basura
Falta de carros recolectores de
basura
Falta de un horario fijo de recolección de
basura
Falta de programas de
Educación Ambiental
Pescadores libres/
Permisionarios
Cooperativas
Pescadores foráneos Intermediarios
Pescadores furtivos
Falta de botes de basura en
las calles.
Ganancia Inmediata
Vigilancia Insuficiente
Acceso No Controlado
Artes de pesca No-selectivos y
Captura Incidental
Corrupción y Contrabando
Evaluación y Monitoreo deficientes
Aumento tiraderos de
basura
Falta de conciencia de la gente
Mala disposición de la basura en basureros
OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá
aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje sobre el reciclaje en
la población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó
estar dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3
como mínimo el número de clubs escolares conformados por
niños de primaria, jóvenes de secundaria y de preparatoria en
las comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López
Mateos, los cuales participarán apoyando la campaña en la
difusión de los conocimientos sobre la separación de desechos y
el reciclaje en sus escuelas y casas.
OBJETIVO: [C] A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un
centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no existe tal centro. Hay alta
voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen
que quieren aprender). 20% de la población de San Carlos (de 11 anos en
adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con
el centro de acopio.
OBJETIVO: [A] A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San
Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla
como especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un 41.7% así la considera)
siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar un
35% de participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a realizarse en
cada comunidad (en relación al 23.6% de los habitantes que participación en campañas de
limpieza en los últimos seis meses).
OOBBJJEETTIIVVOOSS YY LLUUGGAARR DDOONNDDEE AACCTTUUAARRAA LLAA
CCAAMMPPAAÑÑAA
117
PLAN DE MONITOREO
META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México.
OBJETIVO: [A] A finales del 2004 el 70% los habitantes mayores de 11 años de Puerto San Carlos, Puerto Adolfo López Mateos y
Puerto Bahía Magdalena reconocerán a la tortuga amarilla como especie representativa del CLBM-A (las encuestas indican que un
41.7% así la considera) siendo identificada como mensajera ambiental contra la basura. Además se logrará alcanzar un 35% de
participación de los habitantes en al menos tres campañas de limpieza a realizarse en cada comunidad (en relación al 23.6% de los
habitantes que participación en campañas de limpieza en los últimos seis meses).
EEssttrraatteeggiiaa ddee MMoonniittoorreeoo:: Comparar el nivel de conocimiento y porcentaje de participación a través del tiempo en niños (mayores de
11 años) y jóvenes de secundaria en Puerto San Carlos, Puerto López Mateos y Bahía Magdalena.
Indicador Método Cuándo Quién Dónde
Porcentaje habitantes mayores de 11 años de las tres comunidades que reconocen a la tortuga amarilla como especie representativa del CLBM-A. Porcentaje de
habitantes mayores de 11 años que saben sobre el problema de la basura y la
Aplicación de encuestas pre y post proyecto, al 1% de la población meta.
Al inicio de la Campaña (febrero) y al finalizar ésta (Noviembre).
Johath Laudino Santillán y voluntarios de la preparatoria de López Mateos
En las tres comunidades meta.
118
importancia de de conservar la tortugas marinas. Porcentaje de
habitantes mayores de 11 años de las tres comunidades que participan en las campañas de limpieza.
ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [A]:
Actividad [A1]: Elaboración de Póster.
Actividad [A2]: Producción botones.
Actividad [A3]: Producción de la canción escolar infantil.
Actividad [A 4]: Confección del disfraz.
Actividad [A5]: Visita a escuelas preescolares y primarias.
Actividad [A6]: Talleres de Educación Ambiental (niños mayores de 11 años) y jóvenes.
Actividad [A7]: Campaña de Limpieza.
Actividad [A 8]: Guión de la Obra de Teatro
Actividad [A 9]: Elaboración de Reseña
Actividad [A 10]:Producción del abecedario ( Cuaderno de la A a la Z)
Actividad [A 11]: Concurso de Arte.
119
PLAN DE MONITOREO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México.
OBJETIVO: [B] A fines de noviembre del 2004, habrá aumentado de 0% a un 25% el aprendizaje sobre el reciclaje en la
población mayor de 11 años (dado que un 21.1 % manifestó estar dispuesto aprender a reciclar). Así mismo crecerá de 0 a 3 como
mínimo el número de clubs escolares conformados por niños de primaria, jóvenes de secundaria y de preparatoria en las
comunidades de Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos, los cuales participarán apoyando la campaña de educación
ambiental en la difusión de los conocimientos sobre la separación de desechos y el reciclaje en sus escuelas y casas.
EEssttrraatteeggiiaa ddee MMoonniittoorreeoo:: Comparar el nivel de conocimiento y porcentaje de participación de los clubs a través del tiempo en las dos
comunidades (Puerto San Carlos y Puerto López Mateos).
La creación de cuatro grupos ambientales en Puerto San Carlos y Puerto Adolfo López Mateos.
Indicador Método Cuándo Quién Dónde
Número de clubs ambientales formados.
Actividades de participación de los clubs
Comparación de la encuesta pre y post proyecto.
Las actas de conformación de los club ambientales
Al inicio de la campaña (febrero) y la post encuesta al finalizar el proyecto (noviembre).
Johath Laudino Santillán y voluntarios de la encuesta.
Miembros del comité asesor.
En las dos comunidades del CLBM-A (Puerto Adolfo López Mateos, y Puerto San Carlos)
120
ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [B]:
Actividad [B1]: Talleres de Educación Ambiental.
Actividad [B2]: Campañas de limpieza.
Actividad [B3]: Canción popular.
Actividad [B 4]: Diseño elaboración y distribución de calcomanías.
Actividad [B5]: Elaboración del video clip.
121
PLAN DE MONITOREO META: El Medio Ambiente Terrestre y Marino del Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas, Baja California Sur, México.
OBJETIVO: [C] A finales de noviembre de 2004, se habrá conformado un centro de acopio en Puerto San Carlos. Ahora, no
existe tal centro. Hay alta voluntad de aprender a reciclar (43.33% de la población de San Carlos dicen que quieren aprender). 20% de
la población de San Carlos (de 11 anos en adelante) sabrá y participará en un programa de separación de desechos con el centro de
acopio.
EEssttrraatteeggiiaa ddee MMoonniittoorreeoo:: MMeeddiirr ccaammbbiiooss ddee ccoonnoocciimmiieennttoo yy ppaarrttiicciippaacciióónn aa ttrraavvééss ddeell ttiieemmppoo en los habitantes de Puerto San Carlos.
Calcular el apoyo de los adultos en la formación del centro de acopio.
Indicador Método Cuándo Quién Dónde
Creación del centro de
acopio.
Porcentaje de gente que
separe los desecho.
Comparar los
resultados de la s
encuestas pre y post
proyecto.
Número de familias
participando en el
programa.
Entre los meses de
abril y noviembre del
2004
Johath
Laudino
Santillán,
Grupo de
voluntario y
comité asesor.
Puerto San
Carlos.
122
ACTIVIDADES DEL OBJETIVO [C]:
Actividad [C1]: Talleres de Educación Ambiental.
Actividad [C2]: Campañas de limpieza.
Actividad [C3]: Canción popular.
Actividad [C 4]: Diseño elaboración y distribución de calcomanías.
Actividad [C5]: Elaboración del video clip.
Actividad [C6]: Talleres de Educación Ambiental (niños mayores de 11 años) y jóvenes.
123
C a l e n d a r i o d e T a r e a s
ACTIVIDAD Proyecto/Actividades Pre-proyecto Mes 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10
Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05
Preparación de Proyecto
Investigación de literatura
Primer taller de actores
Cuestionario Comunitario
Segundo taller de actores
Plan de Trabajo / Plan de Monitoreo
Implementación de Proyecto Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05
[A 1] Diseño y elaboración de póster
[A 1] Distribución de póster
[A 2] Diseño y elaboración de botones
[A 2] Distribución de botones
[A 3] Producción de canción escolar
[A 3] Difusión de la canción escolar
[A 4] Diseño y confección del disfraz
[A 4] Presentación del disfraz
[A 5] Visita de escuelas preescolar y primarias
[A 6] Talleres de educación ambiental en primarias
[A 7] Campañas de limpieza
[A 8] Elaboración del guión para la obra de teatro
124
ACTIVIDAD Proyecto/Actividades Pre-proyecto Mes 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10
Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05
[A 8] Elaboración de los títeres
[A 8] Presentación de los títeres
[A 9] Reseña
[A 10] Elaboración del Abecedario
[A 10] Distribución del Abecedario
[A 11] Concurso de arte y ensayo
[A 11] Premiación del concurso de arte y ensayo
[B 1] Talleres de educación ambiental secundarias y preparatorias
[B 2] Composición y grabación de canción popular.
[B 3] Lanzamiento de la canción popular.
[B 4] Diseño de calcomanías.
[B 4] Distribución de calcomanías.
[B 5] Inicio de la producción del video clip.
[B 5] Presentación del Video Clip.
[C 1] Reuniones Mensuales con Comité Asesor de Campaña.
[C 2] Visita a las comunidades
[C 3] Desarrollo de taller comunitario San Carlos
[C 4] Elaboración del folleto legislativo
[C 4] Distribución del folleto legislativo
[C 5] Elaboración de letreros y colocación
[C 6] Sermones
Evaluación posterior e informes
Diseño y distribución de encuesta posterior
Análisis de encuesta posterior
125
ACTIVIDAD Proyecto/Actividades Pre-proyecto Mes 1 M 2 M 3 M 4 M 5 M 6 M 7 M 8 M 9 M 10
Oct 03 - Mar 04 Ab04 May04 Jun04 Jul04 Ago04 Sep04 Oct04 Nov.04 Dec04 En05
Reporte final
Regreso Universidad de Guadalajara/ Evaluación de Campaña
126
BIBLIOGRAFÍA
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Proyecto de Investigación. Univ. Autón. de B.C.S. 42 p.
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and Flora of the Sonora Desert, 2 vols., 187-840. Standford University Press,
Standford, Calif.
ANEXO 1. COOPERATIVAS PRESENTES EN EL COMPLEJO LAGUNAR
BAHÍA MAGDALENA-ALMEJAS, BAJA CALIFORNIA SUR, MÉXICO.
128
1. S.C. UNIÓN DE LANCHEROS TURÍSTICOS DE PUERTO ADOLFO LÓPEZ
MATEOS.
2. S.C. AQUENDI EN PUERTO ADOLFO LÓPEZ MATEOS
3. S.C.P. AC. Y PESQUERA "BIOMAR", S.C.L.
4. S.C.P.P ACUACULTURAL"STA.ELENITA",S.C.DE R.L.
5. S.C.P.P. RIB.Y DE ALTAMAR "MARES DEL PACIFICO", S.C. DE R.L.
6. S.C.P.P. "BAHIA MAGDALENA", S.C.L.
7. S.C.P.P. "BOCANA DE LA SOLEDAD", S.C.L.
8. S.C.P.P. "DINASTIA PESQUERA", S.C.L.
9. S.C.P.P. "EBENECER DE B.C.S.", S.C.L.
10. S.C.P.P. "PESCADORES DE COMONDU",S.C.L.
11. S.C.P.P. "PUERTO CHALE", S.C.L.
12. S.C.P.P. "PUNTA BANDERITAS", S.C.L.
13. S.C.P.P. "SURGENCIA DEL PACIFICO", S.C.L.
14. S.C.P.P. ACUAC. Y TURISTICA "NATIVOS DE LOPEZ
15. S.C.P.P. CALLEROS DEL PACIFICO, S.C.L.
16. S.C.P.P. COSTA AZUL EDO. DE B.C.S., S.C. DE R.L.
17. S.C.P.P. ESTERITO ESCONDIDO, S.C.L.
18. S.C.P.P. ESTERO LA HERRADURA, S.C. DE R.L.
19. S.C.P.P. ISLA DE PATOS, S.C.L.
20. S.C.P.P. LA AUTENTICA, S.C.L.
21. S.C.P.P. LA HERRADURA DE PTO. SAN CARLOS, S.C DE R.L.
22. S.C.P.P. MEDANO AMARILLO, S.C.L.
23. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "MEXICANOS ACTIVOS", S.C. DE R.L.
24. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "AGUILAS DEL MAR", S.C.L
25. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "ISLA DE PATOS", S.C.L.
26. S.C.P.P. RIB. Y ALT. "PESC.UNIDOS DEL LIT. DEL OCEANO PAC. Y
GOLFO DE CALIFORNIA, SCL.
27. S.C.P.P. SANTA ADELAIDA, S.C. DE R.L.
28. S.C.P.P. Y ACUACULTURA "SOLEDAD SALDAÑA", S.C DE R.L.
29. S.C.P.P."ANTONIO CAMACHO VELAZQUEZ", S.C.L.
129
30. S.C.P.P. "ENSENADA DE CABO TOSCO", S.C.L.
31. S.C.P.P."PESC. UNIDOS DEL PACIFICO", S.C.L.
32. S.C.P.P."PESCADORES DE LA POZA", S.C.L.
33. S.C.P.P."PUERTO SAN CARLOS", S.C.L.
34. S.C.P.P. "PUNTA PAREDON", S.C. DE R.L.
35. S.C.P.P."ROSALBA ZAPATA", S.C.L.
36. S.C.P.P."STO. DOMINGO DEL PACIFICO", S.C.L.
37. S.C.P.P."U. DE PESC. DE PTO. BALANDRA", S.C.L
38. S.C.P.P.PART.EST."COSTA DE DOS MARES", S.C.L.
39. S.C.P.P.RIB.Y DE ALTA MAR "PESC.UNIDOS DE PTO. SAN CARLOS, S.C.L.
40. S.S.S. PESC. DE ALT. Y ACUIC. "BAHIA SANTA MARIA", S.S.S.
41. S.S.S. MARICULTORES DE BAHIA MAGDALENA, S.S.S
42. SCPP RIB.A.M."PESC.DE BAJA CALIFORNIA SUR",SC
43. SCPP"ANDRES ALBERTO ALVARADO ARAMBURO", S.C.L
44. TOMASA OSUNA VERDUGO
45. S. DE P.R. DE R.I. "LOS ISLOTES", S. DE P.R. DE R.I.
46. S.C.P.P. "AVANCE DE SAN CARLOS", S.C.L.
47. S.C.P.P. "PUNTA VERDE, EDO. B.C.S.", S.C. DE R.L.
48. S.C.P.P. "SOLF FISH", S.C. DE R.L.
49. S.C.P.P. "PUNTA BELCHER", S.C. E R.L.
50. S.C.P.P. "LA LIBERTAD EDO. DE B.C.S.", S.C. DE R.L.
51. S.C.P.P. "SAN BUTO DE B.C.S.". S.C. DE R.L.
52. S.C.P.P. "CAMPO LAS VACAS", S.C. DE R.L.
53. S.C.P.P. "PRODUCTORES MARINOS DE PTO. SAN CARLOS, BCS", S.C. DE
R.L.
54. ADAN GOMEZ SAUCEDA
55. JESUS GONZALEZ ESTRADA
56. S.C.P.P. “ESTERO EL ALHUATE”, S.C.L.
57. S.C.P.P. “CABO SAN LAZARO EDO. B.C.S.”, S.C. DE R. L.
58. S.C. LIMITADA "BARRIO LA PLAYA", S.C. DE R.L..
59. S.C.P.P. "SARDINEROS BAJACALIFORNIANOS", S.C.L.
130
60. S.C.P.P. RIB. Y ALTURA "ESTADO 30", S.C.L.
61. S.C.P.P. CABO CORSO S.C.R.L.
62. S.C.P.P. PUNTA BLANCA DE BAHIA MAGDALENA S.C. DE R.L.
63. S.C.P.P. PARAISO DEL PACIFICO S.C. DE R.L.
64. S.C.P.P. PUERTO LAZARO CARDENAS S.C. DE R.L.
65. S.C.P.P. TRES DE MAYO S.C. DE R.L.
66. S.C.P.P. LOS ACOSTA S.C. DE R.L.
67. S.C.P.P. MARCELO RUBIO S.C. DE R.L.
68. S.C.P.P. ORCONCITO S.C. DE R.L.
69. S.S.S. PESCADORES DEL PACIFICO S.S.S
70. S.C.P.P. PESCADORES REVOLUCIONARIOS DEMOCRATICOS S.C. DE R.L.
131
ANEXO II FORMATO DE INVITACIÓN AL PRIMER TALLER
La Paz, B.C.S. a 27 de octubre del 2003 Oficio 271003BMEA-11
Sacerdote José Alfredo Aguilar Ruiz Pto. San Carlos, Baja California Sur
P r e s e n t e Estimado sacerdote: En seguimiento a nuestras actividades de promoción de la conservación de los recursos naturales en Bahía Magdalena, te invitamos a una plática informativa que se llevará a cabo el día 29 del presente en las instalaciones de la Escuela para Estudios de Campo ubicada en Puerto San Carlos a las 10 a.m. Dicha reunión se centrará en la presentación de las actividades que tenemos programadas para el Complejo Lagunar Bahía Magdalena-Almejas en el ámbito de la educación ambiental. Las actividades se enfocarán en el desarrollo de una Campaña de Conservación de los Recursos Naturales a través del Orgullo, la cual tiene como primer paso el de enterarnos cuales son los problemas ambientales que hay en el Complejo Laguna Bahía Magdalena-Almejas y el de seleccionar una especie insignia representativa. Cabe mencionar que esta campaña es coordinada por Johath Laudino Santillán y apoyada por el Centro RARE (Center for Tropical Conservation), la Universidad de Guadalajara, Niños Y Crías A.C, CICESE y PRONATURA. Esperamos seguir contando con su apoyo y su asistencia para fortalecer esta campaña para beneficio de la comunidad y de nuestro medio ambiente.
Sin más, aprovecho para enviarte un cordial saludo
ATENTAMENTE
______________________________
Dr. Eduardo Palacios Castro Director de Conservación en B.C.S. PRONATURA Noroeste-Mar de Cortés