REVISIÓN COMPONENTES DEL CURRÍCULO

CONTENIDOSMÉTODOS

EVALUACIÓN

OBJ. P. E. M. C. S. I. E.

MODELO PEDAGÓGICO

TIPO DE SOCIEDAD

BASE TEÓRICA L. GENERALES LINEAMIENTOS E. A. Del C. PEDAGÓGICOS CONTENIDOS

ESCUELAS P. MÉTODOS EVALUACIÓN ROLES DE LA C. E.

P. E. I.

MARCO LEGAL C. p ley g. de e.

MARCO CONC. Teorías educ.

MARCO CONTE. Local - global

MODELO PEDAGÓGICO

COMO AFRONTAR EL CAMBIO O LA TRANSFORMACIÓN DE LAS PRACTICAS

PEDAGÓGICAS.  Las transformaciones no se dan de un

momento a otro. Son procesos que duran periodos de

tiempo más o menos largos. Los procesos de cambio se manifiestan

de la siguiente forma:

Los cambios inician con inconformidad con lo que existe.

Mientras no haya inconformidad no se producen los cambios.

Implica tener mente abierta para:◦Observar los cambios que se están dando.

◦Para escuchar y buscar alternativas.

PROPÓSITO

Avanzar en la construcción y unificación de criterios pedagógicos que contribuyan al mejoramiento y eficacia de las practicas educativas.

QUE IMPLICA LA UNIDAD DE CRITERIOS

• Significa que todos los integrantes de la comunidad educativa debemos tener los mismos propósito, los mismos parámetros o lineamientos y desarrollar acciones conjuntas que permitan avanzar y lograr los objetivos institucionales.

POR QUE UNIFICAR CRITERIOS

Para actuar como institución.La institución tiene una sola misión y visión.Tiene unos objetivos comunes.El desarrollo de procesos no es cuestión de

un día ni de un docente, es producto de varios años y de toda la comunidad.

No es conveniente que cada uno trabajemos criterios o procesos distintos.

CUAL ES LA TAREA

Construir o revisar el currículo.

COMO SE CONSTRUYE?CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA.

LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

CONTEXTO. Local y global.

P. E. I.El modelo pedagógico.

◦QUE ES EL MODELO PEDAGÓGICO?.

◦Es una construcción colectiva que sustenta teóricamente el quehacer educativo y define los lineamientos de los contenidos, los métodos, la evaluación y las acciones y practicas educativas en la institución educativa.

ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL MODELO PEDAGÓGICO.

◦Base teórica.

◦Información sobre el contexto local y global.

◦El modelo.

◦Lineamientos pedagógicos generales y curriculares.

Tipo de sociedad.

La base teórica: son las teorías científicas que aportan las áreas relacionadas con la educación: la sicología, antropología, la sociología, la neurología, las escuelas pedagógicas y la experiencia sistematizada.

La información sobre el contexto.

EL MODELO PEDAGÓGICO

EDUCACIÓN INTEGRAL PARA EL DESARROLLO SOCIAL.

LOS LINEAMIENTOS U ORIENTACIONES SOBRE EL QUE HACER EDUCATIVO.

◦Principios o criterios generales: la educación

◦Criterios sobre: Los contenidos.

Los métodos.

La evaluación.

Los roles de la c. e.

CRITERIOS GENERALES

PRINCIPIOS Y LINEAMIENTOS GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO SEGÚN DEL MODELO

PEDAGOGICO.

PRINCIPIOS Y CRITERIOS GENERALES.

La educación es un factor fundamental del desarrollo social, económico y científico de la sociedad.

La educación debe ocupar un lugar preponderante en la sociedad.

La educación es el elemento fundamental del desarrollo personal, social, económico, político y cultural del ser humano.

La sociedad actual exige mayores niveles de educación.

La educación debe ser de calidad para todos.

La educación debe ser equitativa, incluyente e inclusiva.

La educación es un elemento necesario para el mejoramiento de la convivencia y la paz

del país.La educación es una actividad esencialmente

ética. Aplica y forma.

La educación es una actividad compleja.

No hay formulas mágicas, ni proyectos de corto plazo que logren excelentes desarrollos.

En nuestro contexto la educación es un proceso mas complejo y de mayor dificultad.

La complejidad y dificultad esta directamente relacionada con el contexto.

El centro de la educación es el niño. El niño es un ser objeto de derechos y

dignidad.

Es un ser con capacidades físicas y mentales en desarrollo, que le permiten aprender, conocer, participar.

El niño es un ser social convive y se desarrolla en sociedad.

Un buen ambiente escolar puede desestabilizar un ambiente perjudicial del contexto.

El contexto ejerce una influencia determinante en el ser humano.

Forma estructuras mentales que influyen en los comportamientos, la formación de la

personalidad y la herencia cultural.

El contexto aporta conocimientos y conceptos primarios que influyen en el aprendizaje escolar.

LA NEUROEDUCACIÒN

La neurología es la ciencia que estudia la estructura y funcionamiento del cerebro.

El cerebro es el órgano central del aprendizaje.

La neuroeducaciòn es la ciencia que estudia como el cerebro realiza los aprendizajes.

La educación puede mejorar con el conocimiento de las funciones del cerebro.

Características del cerebro relacionadas con el aprendizaje:

El cerebro es maleable, moldeable, modificable, cambiable tanto en lo físico como en lo mental.

o Esto hace que cada cerebro sea único. Cada niño tiene intereses, capacidades, inteligencias múltiples, talentos diferentes.

o Tiene una capacidad casi infinita para guardar información.

o El cerebro es influenciable, engañarle y regresivo.

o La edad de mayor transformación es la niñez.

o Se transforma con el aprendizaje.

o Todo aprendizaje moldea el cerebro.

o Que es el aprendizaje desde el punto de vista biológico. Unión de neuronas y formación de estructuras.

o El cerebro emplea los siguientes elementos en el aprendizaje.

oLo racional.oLo emocional.oLo espiritual.oLos sentidos.

o Para el aprendizaje el cerebro emplea unas herramientas llamadas capacidades mentales.

o La atención, concentración, deducción, inducción, memoria, análisis, síntesis, la reflexión.

o Estas capacidades son genéticas. Todos los s. h. normales las poseemos.

o Se pueden desarrollar o estancar.

oNo se enseñan, se desarrollan con ejercitación.

o Son fundamentales para el aprendizaje.

o La ejercitación debe ser parte prioritaria de la actividad escolar.

o Como aprende el cerebro?

oCon las capacidades mentales.

o Las capacidades mentales prioritarias son: la atención, concentración, memoria, deducción, inducción.

o El cerebro aprende por repetición, ejercitación, reflexionando o repensando.

o Aprende con los conocimientos y conceptos previos.

o Aprende mejor cuando hay:

Disposición y motivación, interés por aprender. Atención y concentración. Sentidos en buen estado. Amplio vocabulario y manejo de conceptos. Claridad, lentitud. Cuando se usan varios sentidos. Cuando hay ejercitación. Cuando se hace pensar o reflexionar.

Aprender es un proceso que implica: tiempo, constancia, insistencia, exigencia, afecto, comprensión, ejercitación, pensamiento, afecto, motivación, conciencia.

LOS CONTENIDOS.

Son: teorías, principios generales, conocimientos, conceptos, estándares, competencias, habilidades, destrezas, valores.

Los contenidos deben ser actualizados, científicos, o producto de la experiencia racionalizada, parte de la cultura regional o nacional.

Deben ser flexibles.

significativos.

Deben estar orientados a la formación humanista y ética de los estudiantes.

Deben tener los criterios de economía y profundidad.

Deben estar formulados en el sentido de competencias.

Deben tener secuencialidad.

pertinencia

Los métodos: Del griego metha (más allá) y odos (camino), significa

literalmente camino o vía para llegar más lejos; hace referencia al medio para llegar a un fin. Wiquipedia.

Conjunto de estrategias, formas, medios y actividades que se realizan en diversos espacios, con la participación activa del educando, para el logro de los objetivos educativos

No existe un método único, sino la combinación de técnicas diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y del sujeto que aprende.

La metodología debe:

Impulsar el desarrollo de habilidades, destrezas, capacidades, asimilación, aplicación y desarrollo de los conocimientos.

Ser diversa, creativa y lúdica.

Promover la exigencia comprensiva.

Uso de mayor numero de sentidos.

Propiciar el desarrollo de las capacidades mentales.

Propiciar el desarrollo de estructuras mentales positivas, hábitos.

Debe ser interactiva.

Debe hacer pensar.

PROPORCIONES.

A mayor velocidad menos aprendizaje.A mayor cantidad de conocimientos en una clase

m. a.A mayor claridad m. a.A mayor uso de sentidos m. a.A mayor interacción, participación, reflexión,

pensamiento m. a. A menor atención m. a.

ASPECTOS DE ÉNFASIS EN LA FORMACIÓN INTEGRAL.

LA CONVIVENCIA – LA DISCIPLINA DE TRABAJO – EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL Y CORPORAL – EL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES

MENTALES – LA COMPRENSIÓN, ASIMILACIÓN, CRÍTICA, APLICACIÓN Y

DESARROLLO DE LA INFORMACIÓN.

LOS NIÑOS GENERALMENTE SON:

Más emocionales que racionales.

Las emociones tienen una gran influencia en los comportamientos.

La razón no ejerce mayor control sobre los comportamientos.

El contexto cotidiano tiene gran influencia en los comportamientos.

El contexto ha formado estructuras mentales en algunos casos bien arraigadas.

En esta edad los comportamientos se forman por repetición de una acción.

Se modifican por repetición de la acción contraria.

La modificación de un comportamiento depende de la intensidad y continuidad con que se repita la acción contraria.

Cuando no hay continuidad, ni intensidad o cuando se presenta disminución u olvido de la exigencia los avances se revierten.

En este sentido, el sermón o el regaño sin práctica no tienen mayor efecto.

La mejor época para formar comportamientos acordes con una buena convivencia es el tiempo del nivel de primaria.

ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

De acuerdo con lo anterior podemos formular las siguientes estrategias de formación de los comportamientos:

Acuerdo de normas de comportamiento.

Uso de todos los medios para interiorizar los acuerdos.

Acuerdo de sanciones que se puedan cumplir.

Cumplimiento estricto de las sanciones.

No descuidar ni una sola vez el cumplimiento de los comportamientos acordados.

No dejar solos los estudiantes durante largos periodos de tiempo.

Exigencia, constancia, continuidad, insistencia, intensidad.

Uso de distintos medios para sensibilizar: videos, canciones, teatro, dramatizaciones, etc.

Unidad de criterios y acciones con los padres de familia.

Intensidad y logros en los dos o tres primeros meses del año escolar.

DISCIPLINA DE TRABAJO

Es necesario diferenciar entre disciplina y comportamiento. El comportamiento tiene que ver con la convivencia o el trato entre los compañeros o personas o el medio con el que se relaciona y la disciplina tiene que ver con el desempeño en las actividades académicas.

Se trata de que el niño o el joven desarrolle los siguientes aspectos:

Dedicación exclusiva a lo está haciendo.

Actitud positiva frente al trabajo académico.

Cumplir con los deberes escolares: trabajos, tareas, lecciones, otras actividades.

No dejar en la mitad los trabajos, no abandonar lo que está haciendo.

Desarrollar hábitos de trabajo, horario fijo y exclusivo en la casa para tareas.

Orden en el salón de clase.

Capacidad para trabajar en grupo.

Saber escuchar, saber participar, respetar el turno de la opinión.

Cuadernos bien llevados.

DESARROLLO DE LA EXPRESION CORPORAL YCOMUNICATIVA

Que perseguimos con esto?

Que los estudiantes desarrollen habilidades tanto corporales como orales y escritas para que puedan comunicar sus sentimientos, pensamientos, formas de ser.

Desarrollen confianza en si mismos y sentimientos de afecto y sensibilidad por los aspectos espirituales del ser humano como el arte, la lúdica, el buen humos, etc.

Mejoren su desempeño escolar, mediante la expresión oral y escrita, la explicación, la exposición y participación en clase.

ASPECTOS DE LA EXPRESIÓN CORPORAL

Seria conveniente hacer énfasis en los siguientes aspectos.

Danza – teatro o dramatizaciones – canto – declamación – juegos.

Criterios metodológicos.

Periodicidad – constancia – lúdica – participación de todos – motivación –

Exigencia

ASPECTOS EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.

ORAL: hablar en voz alta – leer en voz alta – participación en clase – explicar – exponer – escribir correctamente – redactar – entender – comprender textos – criticar o autocriticar ideas, pensamientos, escritos. 

Criterios metodológicos.

Continuidad – insistencia – intensidad – ejercitación – participación de todos – lúdica – exigencia.

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES MENTALES 

Las capacidades mentales del aprendizaje son las herramientas que tenemos los seres humanos para aprender, por medio de ellas es que podemos captar la realidad, entenderla, comprenderla, relacionarla y asimilarla o aprenderla.

Sin estas capacidades no hay aprendizajes.

Si no están desarrolladas los aprendizajes serán deficientes, lentos, de corto plazo

Si se desarrollan el aprendizaje será más rápido, amplio, no memorístico, analítico, de largo plazo, aplicativo.

Las capacidades mentales se apoyan en los sentidos para realizar el proceso del aprendizaje.

Trabajar el desarrollo de las capacidades mentales es lo que diferencia de la educación memorística tradicional.

La idea es aprender pensando.

LAS CAPACIDADES MENTALES DEL APRENDIZAJE SON:

 

La atención – la concentración – la interpretación – la comprensión – la inducción – la deducción – el análisis – la síntesis – la memoria – imaginación y creatividad.

COMO DESARROLLAMOS LAS CAPACIDADES MENTALES.

Ejercitándolas:

Ejercicios.

◦Encontrar las diferencias.

◦Encontrar el error.

◦Encontrar en un escrito palabras.

◦Salir del laberinto.

Seguir el camino.Encontrar las parejas.Buscar los números.Juegos de atención, concentración, memoria,

deducción.

Ejercicios de desarrollo de la creatividad.◦Margen creativo.◦Para que tantas cosas sirve.◦Que modificaciones se puede hacer.◦Que soluciones tiene.

Que invento tengo en mente.De que otra forma lo hago.Realizar distintos diseños de una misma cosa.

Ejercicios para construcción de textos.◦Cuadro silábico.◦Ordenar la frase.◦Completar la frase con artículos, conectores, palabras.◦Conectar partes de frases.◦ cambiar con sinónimos.

EJEMPLOS

Palabra desordenada.M – a – à - mOrdenar:

Frase desordenada.Papá – mi – a – amo Ordenar:Frase desordenada: duro – hay – buen – pan –

hambre – a – no

Puede morir la naturaleza. Es un ser vivo.Es un ser vivo la naturaleza. Puede morir. La naturaleza, puede morir. Es un ser vivo.La naturaleza es un ser vivo y puede morir.

Corregir:El estudiante entiende no pregunta al profesorEl que no ayuda a los demás es un ciudadano.

ESCRIBIR DE OTRA FORMA.

Frase inicial: Dios ayuda al que madruga.Otra frase cambiando o aumentando palabras: Dios no ayuda al que no madruga.Al que nunca madruga. Dios nunca lo ayuda.No hay ayuda de Dios. A quien no madruga.

OTROS EJERCICIOS DE CONSTRUCCIÓN DE TEXTOS

Completar un escrito al que le faltan palabras.Sustituir palabras subrayadas con sinónimos.Sustituir palabras subrayadas con otras que mejoran

el escrito, es decir que lo hacen mas comprensible o que lo precisan y que se presentan a continuación del escrito.

Ordenar frases y formar párrafos con sentido completo.

Ordenar párrafos y formar escritos con sentido completo.

TRATAMIENTO DE LA LECTURA CORTA.

Realizar resúmenes. Sacar conclusiones. Sacar la idea principal. Explicar la enseñanza que deja la lectura.Encontrar los datos explícitos en el texto:

personajes, lugares, fechas, datos numéricos, cuantos, detalles, etc.

Inferir información: que quiso decir, que significado tiene esta palabra o esta frase en el contexto de la lectura.

Emitir un juicio sobre la lectura y sustentarlo. Expresar en que puntos esta de acuerdo con la

lectura y en cuales no. Explicar en que aspectos del contexto propio

se aplica la lectura y en que otros es diferente. Encontrar errores en la lectura colocados a

propósito.

Expresar cual seria la intención que tuvo el autor para escribir el texto.

Lectura del fin de semana, puede ser de los medios de comunicación: periódicos, revistas, Internet, etc.

Explicar frases como coger el puño con la misma mano.

Morderse los dientes. Información bibliográfica: apellido y nombre

del autor, titulo del libro, revista, periódico, documento, editorial, año de edición.

EJERCICIO DE INTRODUCCIÓN AL TEMA O REPASO O EVALUACIÓN.

Elaborar preguntas sobre el tema que se va a trabajar.

Dividir el tema (El docente) en partes formuladas como preguntas o problemas.

Ejercicios de apareamiento con dos o tres columnas.Crucigramas sencillos sobre cada temática.Sopas de letras.Encontrar la respuesta correcta. Columna de

preguntas y columna de respuestas.

PROPÓSITOS DE ESTOS EJERCICIOS.La idea última es que el estudiante pueda:Pensar sobre lo que lee y aprende, participar en

lo que aprende.Aprender dialogando en grupo.Aplicar lo que aprende.Comparar o contrastar sus ideas con lo que

dice el texto.Explicar a otros lo que aprendió.Cuestionar los textos y sus propias ideas o las

de los demás en forma respetuosa.

LA EVALUACIÓN

COMPONENTES

ARTÍCULO 4. Definición del sistema  institucional de evaluación de  los estudiantes. 

El s. i. de e. de los estudiantes debe contener:

◦1-.Los criterios de evaluación y promoción. ◦2-. La escala de valoración institucional y su respectiva

equivalencia con la escala nacional

3.Las estrategias de valoración integral delos desempeños de los estudiantes. 

4.  Las acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeños de los estudiantes durante el año escolar. 

5.  Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. 6.  Las  estrategias  de  apoyo  necesarias  para  resolver  situaciones  pedagógicas pendientes  de  los estudiantes. 

10.Las instancias, procedimientos y mecanismos de atención y resolución de reclamaciones de padres de familia y estudiantes sobre la evaluación y promoción. 

11.los  mecanismos  de  participación  de  la comunidad  educativa  en  la  construcción del  sistema institucional de evaluación de 

los estudiantes. 

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Como debe ser la evaluación en nuestra institución educativa?

◦Integral.◦Justa.◦Equitativa y diferencial.◦Lo mas objetiva posible.◦Diversificada.◦Servir de referente de avances o dificultades.◦Institucional.

ARTICULO 5. Escala de valoración nacional: Cada establecimiento educativo definirá y adoptará su  escala  de  valoración  de  los  desempeños  de  los  estudiantes  en  su  sistema  de  evaluación. Para facilitar la movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos, cada escala deberá expresar su equivalencia con la escala de valoración nacional:

Desempeño Superior ·  Desempeño Alto ·  Desempeño Básico ·  Desempeño Bajo 

ARTICULO  8.  Creación  del  sistema  institucional  de  evaluación  de  los 

Estudiantes: establecimientos  educativos  deben  como mínimo  seguir  el  procedimiento  que  se  menciona  a continuación: 1.  Definir el sistema institucional de evaluación de los estudiantes. 2.  Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa. 

7 Informar sobre el sistema de evaluación a los nuevos estudiantes, padres de familia y docentes que ingresen durante cada período escolar. 

Aprobar el sistema institucional de evaluación en  sesión en el consejo directivo y consignación en  el acta. 4.  Incorporar  el  sistema  institucional  de  evaluación  en  el  proyecto  educativo  institucional,  articulándolo a las necesidades de los estudiantes, el plan de estudios  y el currículo. 

5.  Divulgar el sistema institucional de evaluación de los estudiantes a la comunidad educativa. 

6.  Divulgar  los  procedimientos  y  mecanismos de  reclamaciones  del  sistema  institucional  de 

evaluación.