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UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
Unidad Académica RÍO GALLEGOS
Programa de: PSICOPATOLOGÍA Cod. EC. 1561
Carrera: LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA| Cod. Carr. 045
Ciclo Académico: 2020
Año de la Carrera: Horas de Clases Semanales Régimen de Cursado
Teoría Práctica Otrosi (1) Anual 1er.Cuatr. 2do.Cuatr. Otros (2)
3er. Año 3(tres) 3(tres) x
(1) (2)Observaciones:
Docente/s
Teoríaii Práctica
R/I Apellido y Nombres Departamento/División R/I Apellido y Nombres Departamento/División
R MARIANA A. FILIPPO CIENCIAS SOCIALES R MARIANA FILIPPO CIENCIAS SOCIALES
I CINTYA GONZÁLEZ CIENCIAS SOCIALES
Observaciones:
Espacios Curriculares Correlativos Precedentes
Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s (1) Cod. Asig.
Introducción a la Psicología 1287 Teoría Psicoanalítica 909
Fundamentos Bioneurológicos del Aprendizaje 0906 Neuropsiquiatría 910
Espacios Curriculares Correlativos Subsiguientes
Aprobada/s Cod. Asig. Cursada/s Cod. Asig.
Práctica Profesional
Educación Formal III
1290
921
Seminario de Familia
Seminario: Necesidades Educativas Especiales
925
923
1- FUNDAMENTACIÓN
La materia se dicta en el tercer año de la carrera de Lic. en Psicopedagogía, habiendo cursado Teoría Psicoanalítica,Psicología Evolutiva y Neuropsiquiatría, disciplinas que guardan una íntima relación con la Psicopatología. Podemosdefinir a la Psicopatología como un campo que delimita un conjunto de fenómenos y problemas en el que convergen
distintas disciplinas. Los límites de dicho campo no están claramente establecidos sino que varían históricamente y
según las distintas posiciones teóricas (Prof. Roberto Mazzuca). En la actual psicopatología, no sólo confluyen diversas prácticas con variadas referencias teóricas, sino además sederivan de ellas una multiplicidad de psicopatologías. Es por ello que en la primera unidad situaremos, junto con losantecedentes de la clínica psicopatológica, las variables que intervienen en las clasificaciones diagnósticas, motivo por elcual no hay un criterio unívoco acerca de lo que se considera normalidad o anormalidad. La materia sostiene una postura específica basada en la teoría psicoanalítica desde la cual articulará críticamente otrasnociones y teorías, especialmente los criterios clasificatorios de la Psiquiatría actual del DSM.Las transformaciones familiares condujeron a nuevas significaciones de la infancia, el lugar central alcanzado por el niñoen la familia (antes ocupado por el padre) a fines del siglo XIX, dieron lugar a que otras disciplinas, -además de lapedagogía-, se ocuparan de éste.Es así que el Psicoanálisis, la Psicología Evolutiva y la Psiquiatría Infantil darán forma a la psicopatología de la infancia.Por ello, para abordar la Psicopatología de la infancia y algunas aproximaciones a la adolescencia, a modo deintroducción, se tomará en cuenta la manera en que intervinieron dichas disciplinas.Esta asignatura contempla decididamente su pertinencia en Psicopedagogía, por lo cual tendrá entre sus principalesobjetivos
- Proporcionar recursos teóricos que posibiliten la articulación entre los procesos de subjetivación con el deseo de
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Lic. Mariana Filippo Pag - 1 -
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aprender durante la niñez y la adolescencia. - Brindar al estudiante las herramientas conceptuales básicas para la comprensión, detección, detección precoz y
diagnóstico diferencial de los procesos psicopatológicos de la niñez y adolescencia. Problematización de lapolaridad normal / patológico. Proceso de aprendizaje implicado.
- Revisar críticamente los nuevos diagnósticos para la infancia y el uso de los mismos en aquellas institucionesdonde un/a Lic. en Psicopedagogía pueda desempeñar su labor.
- Comprender el papel de los agentes institucionales, orientación en la intervención interdisciplinaria, a travésdel Programa de Extensión: Conversaciones Clínicas con disertantes invitados y articulación de cátedras.Aplicar las nociones diagnósticas aprendidas mediante trabajos prácticos que aproximen al estudiante a sufuturo quehacer profesional.
2- OBJETIVOS GENERALES:
Caracterizar las conductas normales y /o patológicas mediante el análisis de síntomas que se manifiestanhabitualmente en determinadas situaciones, en ciertas etapas evolutivas y/o en variadas circunstancias.
3- CONTENIDOS MÍNIMOS:
- Delimitación del campo de la Psicopatología. - Normalidad y anormalidad. - Conformación de la clínica psiquiátrica y psicopatológica del niño. - Aportes de la psiquiatría clásica, psicología evolutiva y psicoanálisis. - Diagnóstico de estructura: La psicosis y la neurosis en la infancia y la adolescencia. Nociones preliminares para
su abordaje. Crítica a los diagnósticos actuales de la infancia y adolescencia según el DSM IV.
4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS – PROGRAMA ANALÍTICO
UNIDAD I - LA CONFORMACIÓN DE LA CLÍNICA PSICOPATOLÓGICA DEL NIÑO Y SU PERTINENCIA
EN LA CLÍNICA PSICOPEDAGÓGICA
Introducción a la Psicopatología: Delimitación del ámbito. Variables que determinan lo normal y lo anormal: el tiempohistórico y corrientes teóricas.Contextualización en la época: la ciencia, los avatares de la autoridad y globalización. Incidencia en lasmanifestaciones psicopatológicas: anulación de la demanda y el deseo, empuje al consumo. Variables que determinanlo normal y lo anormal. El papel de la ética. Visión crítica de los usos de los diagnósticos.Psicopatología de la infancia y la pubertad: Antecedentes. Concepto de infancia y pubertad. Aportes de la Psiquiatría ala psicopatología de la infancia. Períodos y conceptos predominantes. Sistema sincrónico y diacrónico de laclasificación de síndromes. Influencia de la Psicología Evolutiva y del Psicoanálisis. Pertinencia de la psicopatologíaen Psicopedagogía.Bibliografía:TROBAS, G (2003) Tres respuestas del sujeto frente a la angustia Buenos Aires: Grama.(Primera parte)DAUMAS, Alejandro (2007): El niño, el psicoanálisis y los discursos. (Conferencia inédita en el Instituto OscarMasotta – Delegación Río Gallegos) BERCHERIE, P. (1988) “La clínica psiquiátrica del niño. Estudio Histórico” En Revista Malentendido
Nro.3, Buenos Aires.LEVIN, Raúl E (1995) “El Psicoanálisis y su relación con la historia de la infancia”En Revista Psicoanálisis ApdeBA, Vol 17, Nro. 3.FERNÁNDEZ, A.(2003) Los idiomas del aprendiente. Cap. 1.Buenos Aires: Nueva Visión. ROSNER, L (2006) De los nombres de la demanda a la implicación del sujeto. Trabajo Monográfico de conclusión de adscripción docente en la UNPA UARG- InéditoUNIDAD II – EL APRENDIZAJE Y LOS PROCESOS DE SUBJETIVACIÓN EN LA INFANCIA
Nociones preliminares: Freud. Pulsión de saber, su antecedente en la sexualidad infantil y sus destinos. El Aprender y su relación con la angustia y el amor. Fort Da simbolización primordial.
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4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS – PROGRAMA ANALÍTICO
Lacan. Sujeto y estructura: La función del lenguaje en la constitución del sujeto, el cuerpo y la realidad. El Otro delSignificante y el Otro del Signo. El estadío del espejo. Deseo de aprender, deseo de saber y deseo de enseñar: Dialéctica de la demanda, el deseo, el saber y la falta. Incidencias de las nuevas formas de la familia y el vínculo educativo en la valoración diagnóstica. Correlación del diagnóstico con el tratamiento: Diagnóstico bajo transferencia en la práctica psicopedagógica.Consentimiento al tratamientoEl vínculo educativo: contrapunto entre problema de aprendizaje y fracaso escolar. El vínculo educativo en el equipoprofesional.
Bibliografía:FREUD, Sigmund (Ediciones Amorrortu): “Tres ensayos para una teoría sexual” (1905 – Volumen 7). “Organización genital infantil” (1923 - Volumen 19) “Algunas consecuencias psíquicas de la diferencia sexual anatómica”(1925 – Volumen 19)“Psicología del colegial” (1914_ Volumen 13)“Un recuerdo infantil de Leonardo Da Vinci” (1910 - Volumen 11)“Más allá del Principio del Placer” (Cap. 2 – 1920 _ Volumen 18) MASOTTA, Oscar (1986) Lecciones introductorias al Psicoanálisis. Caps. 1,2 y 3 Buenos Aires: Gedisa.MASOTTA, Oscar (1992) “Identificaciones” En Lecturas de Psicoanálisis, Freud, Lacan. Buenos Aires: Paidós.LACAN, Jacques (1991) “El estadío del espejo como formador de la función del yo tal como se nos revela en laexperiencia psicoanalítica” en Escritos 1, Buenos Aires: Siglo Veintiuno. LACAN, Jacques (1999 ): “La metáfora paterna” (En Seminario 5, Cap 9, Bs. As.: Paidós)BENVENISTE, Emile (1997) “Diferencias entre la comunicación animal y el lenguaje humano” En Problemas de
lingüística general, Tomo 1. México: Siglo XXILAURENT, Eric (2007): “Cómo criar a los niños” Entrevista. La Nación Revista, domingo 3 de junio de 2007SOLANO SUÁREZ, Esthela (2004): “La insondable decisión del niño. En Psicoanálisis con niños: los fundamentos
de la práctica. (Pags. 29 - 42) Buenos Aires: Grama. TENDLARZ, Silvia (1996) ¿De qué sufren los niños? La psicosis en la infancia. Buenos Aires: Lugar Editorial. Cap.2TIZIO, Hebe (2003): Reinventar el vínculo educativo: Aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis.
Barcelona: Gedisa. Caps 7 y 10 – Segunda parte
FILIPPO, M (2003): La función del lenguaje en la constitución del sujeto. Ficha de cátedra
UNIDAD III- EL APRENDIZAJE EN LA NEUROSIS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
La neurosis en la infancia y la adolescencia: correlato en el aprendizaje. Contrapunto entre problemas de aprendizajey fracaso escolar.Neurosis: Consecuencias subjetivas de la operación de la metáfora paterna: constitución del sujeto del deseo,simbolización primordial. Modalidad del deseo de saber y el aprendizaje. Padecimientos más frecuentes en la infanciaque responden a la angustia: fobias, miedos, inhibiciones, síntomas, pasajes al acto y acting out. Violencia escolar yfamiliar. Consideraciones sobre el abuso sexual. Contrapunto síntoma /trastorno: Hiperactividad y déficit atencional: ¿nuevas respuestas ante la angustia?. Dislexia.Aplicación de los conceptos a casos clínicos publicados o producto de las Conversaciones Clínicas.
Bibliografía:CORDIÉ, Anny (1994) Los retrasados no existen . Buenos Aires: Nueva Visión.
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4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS – PROGRAMA ANALÍTICO
FREUD, S.: - Inhibición, síntoma y angustia: Introducción del traductor, Caps. 1,2,3,4 ,8y 9 - Lecciones de Introducción al Psicoanálisis: Nro. 25 La angustia MASOTTA, Oscar (1996) “Edipo, castración, perversión”. En Ensayos Lacanianos. Buenos Aires: Anagrama.GARCÍA, Germán (1978) La angustia. En La otra Psicopatología. Buenos Aires: Hachette. TROBAS, Guy (2003) Tres respuestas del sujeto frente a la angustia Buenos Aires:Grama.FILIPPO, Mariana (2007): “El niño y el saber. Del amor a la angustia.” (En PW www.descartes.org.ar)STIGLITZ, Gustavo comp.(2006)DDA, ADD, ADHD, como ustedes quieran. El mal real y la construcción social.Buenos Aires: GramaLAIA, S (2007): “Violencia escolar y familiar”. En Metamorfosis de la familia. Córdoba: GrullaKUPERWAJS, Irene (2005): “Trauma y consentimiento. Los niños del abuso sexual” En Psicoanálisis con niños Bs.As.: Grama DIAZ, M. E (2012) Caso la Anónima. Presentado en las Conversaciones Clínicas en la UNPA UARG. Inédito.LAURENT, E (2008) El pequeño Hans y su “hace pipí”. Entrevista a Eric Laurent En Púberes y adolescentes.
Lecturas Lacanianas. Comp. Marina Recalde. Bs. As..: Grama
Bibliografía complementaria: LACAN, Jacques: “La metáfora paterna” (En Seminario 5, Cap 9, Bs. As.: Paidós)FREUD,S.: Análisis de la fobia de un niño de cinco años
UNIDAD IV- EL APRENDIZAJE EN LAS PSICOSIS DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA.
Nosología paidopsiquiátrica: Indicadores observables para detectar la psicosis en la infancia.Detección según características de aislamiento, motoras, trastornos del lenguaje, de la función intelectual, trastornosafectivos y psicosomáticos. Manifestaciones en la adolescencia Contrapunto síntoma/ trastorno: Trastorno generalizado del desarrollo DSM IVLas psicosis en la infancia desde el punto de vista psicoanalítico: Articulación del conjunto de síntomasfenoménicos con un sustento teórico. El estadío del espejo como formador del yo: sus características en la psicosis dela infancia. Análisis de casos clínicos: El niño Lobo ( Rosine Lefort). Modalidad de aprendizaje.
Bibliografía:MARCELLI, D y AJURIAGUERRA , J (1996) Psicopatología del Niño Capítulo 16:Psicosis Infantiles. Barcelona:Masson (En Biblioteca)
CORDIÉ, Anny (1994) Los retrasados no existen. Cap. 5 . Buenos Aires: Nueva Visión.LACAN, Jacques: (1991) “El estadío del espejo como formador de la función del yo tal como se nos revela en laexperiencia psicoanalítica en Escritos 1, Buenos Aires: Siglo Veintiuno.LACAN, Jacques (1990) Seminario 1- Cap. 8 : ¡El lobo! ¡El lobo! pgs.144-158. Buenos Aires: Paidós.TENDLARZ, Silvia (1996) ¿De qué sufren los niños? La psicosis en la infancia. Cap. 1. Buenos Aires: LugarEditorial.MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES – DSM IV RBibliografía complementariaLEDOUX, Michel (1987) Concepciones psicoanalíticas de las psicosis infantiles. Primera parte: “Enfoques yteorizaciones psicoanalíticas de la psicosis infantil” Buenos Aires: Paidós.
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4- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS – PROGRAMA ANALÍTICO
UNIDAD V- EL APRENDIZAJE EN EL AUTISMO
El uso equívoco del término autismo. La estructura autística. Incidencias en la vinculación, deseo de saber y aprender.Objeto autístico e intereses específicos. Contrapunto síntoma/ trastorno: Trastornos del espectro autista
Bibliografía:MARCELLI, D y AJURIAGUERRA, J (1996) Psicopatología del Niño Capítulo 16: Psicosis Infantiles. Barcelona:Masson (En Biblioteca)
CASTILLO, C. (2010): “Atravesando las puertas del autismo” Revista Conceptual Nro.11. La Plata, noviembre de2010CASTILLO. C (2013): ¿Qué sabemos del autismo? (Conferencia enmarcada en el proyecto Conversaciones Clínicas
en la UNPA UARG)
MALEVAL, J (2012): ¡Escuchen a los autistas! Buenos Aires: GramaMALEVAL, J (2015): ¿Por qué la hipótesis de una estructura autística? En Estudios sobre el autismo II . BuenosAires; Diva. MANUAL DIAGNÓSTICO Y ESTADÍSTICO DE LOS TRASTORNOS MENTALES – DSM V
Bibliografía complementariaBELAGA, Guillermo (1999) “Las psicosis infantiles. El uso equívoco del término autismo” En Formas Clínicas, Cap5. Buenos Aires: Descartes
UNIDAD VI- EL APRENDIZAJE EN LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Antecedentes de la denominación, definición y descripción. Relación al saber. Lugar del sujeto. Contrapunto síntoma/trastornoBibliografía MANNONI, M (1990) El niño retardado y su madre. Buenos Aires. Paidós (En Biblioteca).GLAZE, A. (2004) Los idiotas sabios. Una enfermedad de lo mental. En Psicoanálisis con niños. Los Fundamentos de
la práctica Buenos Aires: Grama.
5- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
. La materia consiste en diversos espacios de formación:
Clases teóricas dictadas por la profesora adjunta con la colaboración de la ayudante de docencia.
Puesta en común de guía de lectura de textos: Los alumnos recibirán previamente una guía de lectura que deberán traer respondida por escrito en forma grupal, y será expuesta en común con la finalidad de despejar incógnitas en la elaboración de las temáticas.
Los alumnos realizarán parcialitos o presentaciones orales grupales, por unidad, acordados previamente con los docentes responsables.
Dos parciales por escrito.
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Asistencia a las Conversaciones Clínicas, de las cuales los alumnos elaborarán informes.
Visita a una institución pública de la salud de la ciudad.
Los alumnos regulares serán evaluados según su asistencia a las clases teóricas, conversaciones clínicas, participación enlas puestas en común, desempeño en los escritos. Los alumnos realizarán una visita institucional sobre la cual deberán realizar un informe grupal. Estas actividades permitirán valorar la integración de las nociones básicas que posibiliten establecer diagnósticos psicopatológicos en Psicopedagogía. Vale decir que se utilizarán diversos recursos donde el alumno pueda demostrar la apropiación de los conceptos y su postura frente al futuro quehacer profesional.
6- METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA MODALIDAD PRESENCIAL:
.
7- ACREDITACIÓN : Alumnos Presenciales.
Regularización
Asistencia al ochenta (80) por ciento de las clases teóricas.
Aprobación de los parcialitos escritos y presentaciones orales grupales (nota promediada con un puntaje mínimo de cuatro -4-)
Participación en las diversas puestas en común.
Asistencia a las Conversaciones Clínicas y visitas a las instituciones públicas de Salud. Entrega de informe escrito.
Dos parciales aprobados (con un puntaje promedio de cuatro -4-). Sólo accederán a la instancia del recuperatorio quienespresenten una digna acreditación que justifique la inasistencia.
Las notas de todas las actividades serán promediadas. Los alumnos que en uno de los dos parciales o en alguna otra calificación obtengan un puntaje menor a cuatro (4) no recuperarán sino que dicha nota será promediada. Quienes reprueben las dos instancias de parcial no tendrán posibilidad de promediar pues quedarán en condición de reprobado.
Aprobación Final
Examen final oral aprobado con un puntaje mínimo de cuatro (4).
8- METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA ALUMNOS EN EL SISTEMA DE ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA (SATEP)
El sistema de asistencia técnica pedagógica está siendo implementado frente a la cuarentena, junto con clases teórico- prácticas mediante video conferencias por la plataforma zoom.
9- ACREDITACIÓN : Alumnos No Presenciales (SATEP)
Regularización
Aprobación Final
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Programa de: PSICOPATOLOGÍA Cod. EC. 1561
Carrera: LIC. EN PSICOPEDAGOGÍA| Cod. Carr. 045
10- METODOLOGÍA DE TRABAJO SUGERIDA PARA EL APRENDIZAJE AUTOASISTIDO (Alumnos Libres)
El alumno deberá estudiar todas las unidades del programa con su respectiva bibliografía. Contacto por mail mfilippo@uarg.unpa.edu.ar Cel. 2966 15 45 94 76 cintyagonzalezpsi@hotmail.com Cel 2966 15 690793
11- ACREDITACIÓN : Alumnos Libres
Aprobación Final
El alumno deberá rendir y aprobar un examen final escrito, sobre todos los temas del programa del año anterior al que sepresenta, para acceder luego a la instancia de examen oral final. Cada uno deberá aprobarse con un puntaje mínimo de cuatro (4).
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Unidad Académica Río GallegosPrograma de: PSICOPATOLOGÍA
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12- BIBLIOGRAFÍA
· Libros (Bibliografía Obligatoria)
Ref
er.Apellido/s Nombre/s
Año
EdiciónTítulo de la Obra
Capítulo/ Tomo /
Pag.
Lugar de
EdiciónEditorial Unidad
Bibliot
eca
UA
SIUN
PAOtro
2 BENVENISTE EMILE 1997PROBLEMAS DE LINGUÌSTICA GENERAL
MEXICOSIGLO VEINTIUNO
2 R.G.
4 CORDIÉ A. 1994LOS RETRASADOS NO EXISTEN
T BS. AS. NUEVA VISIÓN R.G.
5 FERNANDEZ ALICIA 2003LOS IDIOMAS DEL APRENDIENTE
T BS.AS. NUEVA VISIÓN R.G.
6 FREUD SIGMUND 1993 OBRAS COMPLETAS En contenidos BS.AS. AMORRORTU R.G.
7 FREUD SIGMUND 1981 OBRAS COMPLETAS MADRIDBIBLIOTECA NUEVA
8 GARCÍA GERMÁN 1978 LA OTRA PSICOPATOLOGÍA T BS.AS. HACHETTE R.G.
9 LACAN JACQUES 1991 ESCRITOS 1 En contenidos BS.AS.SIGLO VEINTIUNO
R.G.
10 LACAN JACQUES 1990 SEMINARIO LIBRO 1 En contenidos BS.AS. PAIDÓS R.G.
11 LACAN JACQUES 1999 SEMINARIO LIBRO 5 En contenidos BS.AS. PAIDÓS R.G.
12 LAIA SERGIO 2007METAMORFOSIS DE LA FAMILIA
T CBA. GRULLA
13 LAURENT ERIC 2000PSICOANÁLISIS Y SALUD MENTAL
En contenidos BS.AS. TRES HACHES
16 MANNONI MAUD 1990EL NIÑO RETARDADO Y SU MADRE
1,2 y 3 BS.AS. PAIDÓS 6 R.G.
17 MANUAL DSM 1995Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales
En contenidos Barcelona Masson 6 R.G.
18MARCELLI, D AJURIAGUERRA
JULIAN1996 Psicoapatología del niño 16 Barcelona Masson 3 R.G.
19 MASOTTA OSCAR 1986Lecciones introductorias al Psicoanálisis
1,2 y 3 Bs.As. Gedisa 2 R.G.
20MASOTTA
OSCAR 1992Lecturas de Psicoanálisis, Freud Lacan
En contenidos Bs.As. Paidós 2,3 Y 4 R.G.
21 MASOTTA OSCAR 1996 Ensayos lacanianos En contenidos Bs.As. Anagrama 4 R:G:
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Cod. EC.1561
Carrera LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍACod. Carr.045
|12- BIBLIOGRAFÍA
· Libros (Bibliografía Obligatoria)
Ref
er.Apellido/s Nombre/s
Año
EdiciónTítulo de la Obra
Capítulo/ Tomo /
Pag.
Lugar de
EdiciónEditorial Unidad
Bibliot
eca
UA
SIUN
PAOtro
2 BENVENISTE EMILE 1997PROBLEMAS DE LINGUÌSTICA GENERAL
MEXICOSIGLO VEINTIUNO
2 R.G.
4 CORDIÉ A. 1994LOS RETRASADOS NO EXISTEN
T BS. AS. NUEVA VISIÓN R.G.
5 FERNANDEZ ALICIA 2003LOS IDIOMAS DEL APRENDIENTE
T BS.AS. NUEVA VISIÓN R.G.
6 FREUD SIGMUND 1993 OBRAS COMPLETAS En contenidos BS.AS. AMORRORTU R.G.
7 FREUD SIGMUND 1981 OBRAS COMPLETAS MADRIDBIBLIOTECA NUEVA
8 GARCÍA GERMÁN 1978 LA OTRA PSICOPATOLOGÍA T BS.AS. HACHETTE R.G.
23 NEGRI MARIA (Comp) 2003 Los usos del PsicoanálisisTrauma y consentimiento
Bs.As. Paidós 2 R.G.
RECALDE MARINA (Comp) 2008 Púberes y adolescentes En contenidos Bs. As. Paidós 3
24 SALMAN SILVIA (comp) 2004Psicoanálisis con niños. Los Fundamentos de la práctica
Pags. 29 a 42115 a 134
Bs.As. Grama26
26 STIGLITZ GUSTAVO 2006DDA, ADD, ADHD, como ustedes quieran. El mal real y la construcción social.
En contenidos Bs.As. Grama 4
27 TENDLARZ SILVIA 1996¿De qué sufren los niños? La psicosis en la infancia.
En contenidos Bs.As. Lugar 2 y 3 R.G.
TENDLARZ SILVIA (comp) 2015 Estudios sobre el autismo IIPag 53 a 90 Maleval, J.C.
Bs. As. Diva 5
28 TIZIO HEBE 2003Reinventar el vínculo educativo: Aportaciones de la Pedagogía Social y del Psicoanálisis.
En contenidos Barcelona Gedisa 2 R:G:
29 TROBAS GUY 2003Tres respuestas del sujeto frente a la angustia: Inhibición, pasaje al acto y acting out
En contenidos Bs.As. Grama 1 y 4
30 MALEVAL JAN CLAUDE 2012 ¡Escuchen a los autistas! En contenidos Bs.As. Grama 5
· Libros (Bibliografía Complementaria)
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· Libros (Bibliografía Obligatoria)
Ref
er.Apellido/s Nombre/s
Año
EdiciónTítulo de la Obra
Capítulo/ Tomo /
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Lugar de
EdiciónEditorial Unidad
Bibliot
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PAOtro
2 BENVENISTE EMILE 1997PROBLEMAS DE LINGUÌSTICA GENERAL
MEXICOSIGLO VEINTIUNO
2 R.G.
4 CORDIÉ A. 1994LOS RETRASADOS NO EXISTEN
T BS. AS. NUEVA VISIÓN R.G.
5 FERNANDEZ ALICIA 2003LOS IDIOMAS DEL APRENDIENTE
T BS.AS. NUEVA VISIÓN R.G.
6 FREUD SIGMUND 1993 OBRAS COMPLETAS En contenidos BS.AS. AMORRORTU R.G.
7 FREUD SIGMUND 1981 OBRAS COMPLETAS MADRIDBIBLIOTECA NUEVA
8 GARCÍA GERMÁN 1978 LA OTRA PSICOPATOLOGÍA T BS.AS. HACHETTE R.G.
Refer.
Apellido/s Nombre/sAño
EdiciónTítulo de la Obra
Capítulo/ Tomo /Pag.
Lugar deEdición
Editorial UnidadBiblio
tecUA
SIUNPA
Otro
BELAGA GUILLERMO 1999 FORMAS CLÍNICAS 5 Bs.As. Descartes 5 RG
BERCHERIE PAUL 1985 Los fundamentos de la clínica 1y2 Buenos Aires
Manantial 1 si
Artículos de Revistas
Apellido/s Nombre/s Título del Artículo Título de la RevistaTomo/Volumen/
Pág.Fecha Unidad
BibliotecUA
SIUNPA Otro
BERCHERIE PAUL La clínica psiquiátrica del niño. Estudio histórico
Malentendido 3 1995. 1
LEVIN RAÚL El Pss. y su relación con la historia de la infancia
Psicoanálisis ApdeBA, Vol 17, Nro.3 Dom 3/6/07
1
LAURENT ERIC Cómo criar a los niños La Nación Bs As 2
1995
ALEMÁN JORGE Psicoanálisis y pensamiento Anamorfosis Bs As. 2010 1
VIGENCIA AÑOS Lic. Mariana Filippo 2020
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· Libros (Bibliografía Obligatoria)
Ref
er.Apellido/s Nombre/s
Año
EdiciónTítulo de la Obra
Capítulo/ Tomo /
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Lugar de
EdiciónEditorial Unidad
Bibliot
eca
UA
SIUN
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2 BENVENISTE EMILE 1997PROBLEMAS DE LINGUÌSTICA GENERAL
MEXICOSIGLO VEINTIUNO
2 R.G.
4 CORDIÉ A. 1994LOS RETRASADOS NO EXISTEN
T BS. AS. NUEVA VISIÓN R.G.
5 FERNANDEZ ALICIA 2003LOS IDIOMAS DEL APRENDIENTE
T BS.AS. NUEVA VISIÓN R.G.
6 FREUD SIGMUND 1993 OBRAS COMPLETAS En contenidos BS.AS. AMORRORTU R.G.
7 FREUD SIGMUND 1981 OBRAS COMPLETAS MADRIDBIBLIOTECA NUEVA
8 GARCÍA GERMÁN 1978 LA OTRA PSICOPATOLOGÍA T BS.AS. HACHETTE R.G.
contemporáneoCASTILLO CLAUDIA INÉS Atravesar las puertas del autismo Conceptual 11 2010·
·
· Recursos en InternetAutor/es Apellido/s Autor/es Nombre/s Título Datos adicionales Disponibilidad / Dirección electrónica
Filippo Mariana El niño y el saber: Del amor a la angustia (En www.descartes.org.ar)
· Otros Materiales
Ficha de cátedra: La función del lenguaje en la constitución del sujeto. Mariana Filippo. Dic. 2003
Ficha de Cátedra: Trabajo final de Adscripción. Lucila Rosner. UARG Febrero 2006
VIGENCIA AÑOS Lic. Mariana Filippo 2020
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i Si el espacio curricular está implementado en una modalidad diferente de teóricos y prácticos, tildar en Otros y consignar esta
característica en observaciones
ii Si el espacio curricular está implementado en una modalidad consignada por Otros y no pueden ser discriminados los miembros del
equipo, incluirlos todos en la columna de teóricas y consignar esta característica en observaciones. En R/I se debe registrar si el docente
es Responsable o Integrante. El Responsable del espacio curricular debe estar registrado en la columna de la Teoría. El responsable del
espacio curricular no puede estar únicamente en la Práctica.