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Marta Somoza FernándezUB. Facultat Biblioteconomia i Documentació

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II Seminari: Biblioteca, aprenentatge i ciutadania. Pràctiques i experiències d'Alfabetització informacionalVilanova i la Geltrú (Barcelona) - 22 i 23 gener 2009

Estructura de la exposiciónEstructura de la exposiciónElementos que deberían incluir los

tutoriales.Ejemplos de cada uno de ellos.Situación actual de los tutoriales web

creados por las bibliotecas universitarias españolas.

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Elementos que deberían incluir los Elementos que deberían incluir los tutorialestutoriales

Favorecer la autonomía del alumno (objetivos formativos, temporalización, sumarización).

Facilitar la evaluación del alumno (ejercicios en forma de cuestionario, juegos, etc)

Contemplen alumnos con conocimientos diferentes (glosario, niveles de contenidos, pretest).

Incrementen la interactividad del alumno con el tutorial (contextos didácticos, ejemplos por temáticas concretas, formatos).

Ayuden en la navegación y usabilidad (site map, barra de situación).

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4

Contiene objetivos formativos

5

Contiene objetivos formativos y temporalización

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Contiene temporalización

7

Contiene sumarización

8

Contiene ejercicios

9

Contiene ejercicio en forma de juego

10

Contiene ejercicios

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Contiene ejercicio

12

Contiene glosario

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Contiene glosario

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Contiene diferentes niveles de contenidos

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Contiene diferentes niveles de contenidos

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Contiene pretest

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Contiene pretest

18

Contiene ejemplos por materias

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Ejemplo de contexto didáctico

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Ejemplo de contexto didáctico

21

Contiene site map

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Contiene site map

23

Contiene barra de situación

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Ejemplo de metodología docente (resolución de problemas)

Situación de los tutoriales de las Situación de los tutoriales de las bibliotecas universitarias españolas bibliotecas universitarias españolas (indicadores positivos) (indicadores positivos)

Diversificación de las temáticas: ALFIN, alfabetización digital.

Incremento el número de tutoriales (de 25 en 2006 a 72 en 2008).

Desaparecen formatos como el DOC (MSWord). PPS (48,61%), PDF (20,83%) y SWF (19,44%), html (6,94%).

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Situación de los tutoriales de las Situación de los tutoriales de las bibliotecas universitarias españolas bibliotecas universitarias españolas (indicadores negativos)(indicadores negativos)

Los más completos corresponden a adaptaciones de los internacionales

Temáticas están ligadas a los recursos (sólo hay tres tutoriales de ALFIN y dos son adaptaciones).

Diecisiete centros (24%) han elaborado tutoriales propios.

Sólo cinco podrían ser considerados como tutoriales (incluyen objetivos y alguna forma de ejercicio).

Sólo 6 tutoriales contienen objetivos formativos y 6 ejercicios.

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Motivos que explican la situación de los Motivos que explican la situación de los tutoriales (tutoriales (Abadal 2007Abadal 2007))

La formación la llevan a cabo bibliotecarios (91’67%) y auxiliares (18,75%).

La autoría de los materiales formativos recae fundamentalmente en el personal de biblioteca en un 89%.

Escasa colaboración en la elaboración de los materiales con los servicios informáticos o pedagógicos de las universidades (4,17%).

Escasa colaboración con instituciones ajenas relacionadas con ALFIN (10%).

Criterios de selección de los formadores: conocimiento de la materia (66,67%), interés personal (43,75%), se le encomendó (31,25%), habilidades comunicacionales (25%) y didáctica (14,58%) o conocimientos tecnológicos (10,42%).

No existe formación específica previa ni posterior para este colectivo.

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Elementos a mejorarElementos a mejorarIntervenciones inmediatas: incorporación

de ejercicios, objetivos formativos y evaluación del tutorial.

A medio plazo: elementos como la temporalización, sumarización e incorporación de glosario y pretest. Los relacionados con la autoría y fecha de actualización

Cambio más profundos: los formatos, los niveles de las temáticas y las metodologías docentes.

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Muchas gracias por su atención

msomoza@ub.edu

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