TRANSVERSALITAT

Beatriz Comella Dorda

Aspectes bàsics de la proposta curricular

La integració de coneixements

L’autonomia en el procés d’aprenentatge

Transdisciplinarietat Interdisciplinarietat

Transversalitat Integració delscontinguts

La funcionalitat delsaprenentatges

Coordinació entre diferents àrees.

Integració de diverses disciplinesdins d’una mateixa àrea.

Exemple de vincles amb el currículum d’Educació Visual i Plàstica Currículum català

La competència comunicativa lingüística des de les diferentes àrees

Parlar i escoltar=== ORALITAT

Llegir====COMPRENSIÓ LECTORA PROVES

Escriure===EXPRESSIÓ ESCRITA. PISA

Ús de les TIC.

Competència intercultural.

- Textos que conten: reportatge, testimoniatge, anècdota... NARRACIONS

- Textos que descriuen: informe d'observacions, acta, llistes, descripció d'un lloc, d'una situació, d'un personatge, d'un objecte, fulletó informatiu... DESCRIPCIONS

- Textos que expliquen: presentació d'un objecte, article d'enciclopèdia, llibre de text, reportatge, notícia periodística...

EXPOSICIONS - Textos que organitzen informació o idees: quadre, esquema,

mapa conceptual, mural, maqueta..RESUMS I ALTRES EINES DE TREBALL

- Textos que diuen com fer: recepta, instruccions de muntatge, consells o suggeriments, protocol de laboratori o dossier de sortida de camp,consignes, normes o regles d'un joc...

INSTRUCCIONS- Textos per a convèncer o fer actuar: anunci, cartell de promoció,

text d'opinió, debat... ARGUMENTACIONS- Textos que impliquen interaccions verbals: entrevista,

conversa,dramatització, còmic... DIÀLEGS- Textos que serveixen d'eines de referència: diccionari, atlas,

catàleg, anuari, banc de dades, glossari...REPERTORIS LÈXICS I EINES DOCUMENTALS

TIPUS DE TEXTOS

• ORALITAT A L’AULA:

– El professorat de llengües pot crear situacions comunicatives “reals” o possibles a l’aula per tal d’afavorir l’expressió oral en contextos significatius per als alumnes.

– El professor/-a ( de totes les àrees) ha da cuidar la seva expressió oral, tot incorporant paraules que els alumnes no coneguin:

• Escrivint-les a la pissarra i aclarint el seu significat.

– Interaccions: entre el professor i els alumnes:• Respectar el torn de paraula i els hàbits de cortesia

» penalitzar a qui no ho fa. • Establir pautes perque tothom parli:

» part de la qualificació pot venir del treball oral. • Afavorir les exposicions orals:

preparades ( amb esquema, guió previ, revisades prèviament pel professor), amb l’ajut d’eines audiovisuals.

• L’EXPOSICIÓ ORAL DE TEXTOS EXPLICATIUS:– Treball preferiblement en grups ( amb treball cooperatiu o no )– 1.- Pautes per a fer el treball previ a l’exposició oral:

• Preparació d’un pla de treball.• Búsqueda d’informació a fonts diverses.• Preparació de la presentació amb diapositives.• Preparació d’un esquema per a donar als companys.

– 2.- L’exposició a l’aula, davant dels companys:• Tots han de parlar.• S’ha de seguir un ordre establert i parlar el temps estipulat. • S’han de respectar les normes de cortesia i de coherència oral:

– Inici de discurs.– Final de discurs.– Claretat i ordre en l’exposició.– Cura amb el vocabulari la correcció gramatical. – To de veu.

– 3.- Avaluació de l’activitat: s’avalua el procés i el resultat.

DES DE LES DIFERENTS MATÈRIES: LA LECTURA

Estratègies de comprensió lectora

EXPRESSIÓ ESCRITA

País Basc: consideracions sobre la competència comunicativa des de les diferents àrees

Comp.comu. lingüística

• Manoli Narváez: La millora de les competències comunicatives i la motivació per a l’aprenentatge

( Llicència d’estudis: curs 2007-2008)

Llegir i escriure amb imatges:Ed. visual i plàstica, Hª de l’art, Literatures…

IMATGES

• Els plans de lectura de centre són una eina útil per a incentivar la lectura a totes les àrees.

Govern de Navarra:

Pla per al foment de

la lectura ( 2008)

LLEGIR

TREBALL

PER

PROJECTES:

TECNOLOGIES/

CIÈNCIES

EXPERIMENTALS

Luis López: Los proyectos de investigación del alumnado para la adquisición de las competencias básicas (Aula, 186, 2009)

TRANSVERSALITAT

Beatriz Comella Dorda