Post on 27-Jan-2017
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN.
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
DE EDUCACIÓN NORMAL
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
Profesor: Edy Alejandro Pedroza.
Alumna: Milagros López Quintanar.
Introducción.
Con base en lecturas de temas sobre como evaluar un software
educativo, se realizó una rúbrica que contiene distintos criterios para
poder evaluarlo, lo cual nos es de mucha ayuda.
También en este trabajo se muestra un plan de clase con todas las
características que este posee, este plan de clase se aplicará a los
alumnos del Jardín de Niños Emiliano Zapata, ubicado en Villa
Gregorio A. García con el propósito de fortalecer los conocimientos
que los alumnos tienen.
De igual forma se presenta en dicho trabajo, los criterios para evaluar
el plan de clase, con base en las lecturas Evaluación de software
educativo y proyecto software educativo: su potencialidad e impacto en
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Rubrica para evaluar un Software Educativo.
Criterios de Evaluación
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Los contenidos son atractivos para el usuario.
Presenta colores,
letra legible y de
tamaño adecuado.
Tiene presentaci
ón atractiva.
El contenido es bueno, pero no
tiene presentació
n.
No tiene contenido lógico, ni atractivo para el usuario.
Presenta congruencia de textos, imagen fija o en movimiento, audios, etc.
Contiene imágenes fijas y con
movimiento, todas las actividades
tienen sonido, y el
nombre tiene
congruencia con el
contenido.
Presenta imágenes y
audio relacionado
s con el tema.
Contiene imágenes.
No presenta ninguna imagen, sonido ni
actividades.
Permite una adecuada retroalimentación, navegación sencilla y lógica.
Las actividades son lúdicas y permite la interacción
con el usuario, además
cuenta con una buena
manipulación para el usuario.
Contiene actividades didácticas.
Fácil manejo para el usuario.
Contiene exceso de informació
n inadecuada
.
Apoya el logro de los propósitos educativos de manera eficiente.
Presenta actividades didácticas y tienen como
fin un aprendizaje significativ
o.
Su contenido apoya a un aprendizaje educativo.
Contiene actividades.
Las actividades no son para
fines académicos
.
Es un recurso didáctico que
Contiene actividades
Uso de actividades
Incita a realizar
No impactan
apoya los procesos educativos en el aula.
donde se evalúa al usuario y
además son motivadora
s para el aprendizaje
.
recreativas más no
evaluativas.
actividades. de una manera
educativa en el aula.
PLAN DE CLASE
JARDÍN DE NIÑOS: “Emiliano Zapata”. CLAVE: GRUPO DE PRÁCTICA: 2°, 3° y mixto.PRACTICANTE NORMALISTAS: Esmeralda Parra Barbosa, Milagros López, Paola Pérez. FECHA: 23-27 de mayo del 2016.
APRENDIZAJE ESPERADO: Que el niño emplee un lenguaje oral por medio de la expresión
MODELO DE EQUIPAMIENTO: 1-3 y 1-30CAMPO: lenguaje y comunicación.
ASPECTO: lenguaje oral.
COMPETENCIA: obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral
SITUACIÓN(ES) DIDÁCTICA(S):
Pipo Club
EVALUACIÓN: Conceptual: Si
conocen las vocales, cuantas son y cuales son
. Procedimental:
observar que dificultad se le presenta al niño o niña al identificar la vocales
Actitudinal: se muestra disposición e interés del parte de los alumnos
RECURSOSMATERIALES:
http://www.pipoclub.com/
TIEMPO/ESPACIO:
Tiempo estimado: 2 horas.
Espacio: biblioteca.
ORGANIZACIÓN:
Equipamiento 1-3:Equipo de 3 niños
Equipamiento 1-30:Grupal
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
- Preguntar a los niños si saben cuáles son las vocales.
DESARROLLO
- Se llevará todo el equipo necesario para la realización de la actividad, como equipo de cómputo y el material didáctico
- Explicar la actividad
CIERRE
- Al final se cuestionara a los niños para así darnos cuenta si se obtuvo un aprendizaje en ellos
OBSERVACIONES:
_____________________________ _____________________________
Prof. Eddy Alejandro Pedroza Sierra Practicante Normalista
CRITERIOS DE EVALUACION
EXCELENTE BUENO REGULAR MALO
Contiene el campo formativo a evaluar.
Se menciona el campo formativo, aspecto y descripción del mismo.
Se menciona el campo formativo y aspecto.
Se menciona el campo formativo.
No contiene ninguno de los aspectos de campo formativo.
Menciona las competencias (según el campo formativo.)
Cumple con las competencias de acuerdo al aspecto del campo formativo.
Cumple con las competencias pero no tiene congruencia con el aspecto del campo formativo.
Cumple solo con las competencias
No cumple con las competencias del campo formativo.
Secuencia en las actividades y coherencia en cada una.
Las actividades tienen orden, seguimiento y congruencia.
Las actividades tienen orden y seguimiento.
Las actividades solo llevan un orden.
No se le da seguimiento a las actividades.
Recursos didácticos.
Se mencionan todos los recursos didácticos a utilizar en la actividad.
Los recursos didácticos son favorables.
Son escasos los recursos didácticos para la actividad.
No cuenta con recursos didácticos para la actividad.
Evidencias o productos.
Las evidencias a evaluar dan cumplimiento a las competencias genéricas a desarrollar.
Algunas de las evidencias a evaluar no cumplen con las competencias.
Las evidencias o productos no dan resultados de la actividad.
No se cumple con las evidencias o productos de las competencias.
Rúbrica para evaluar un plan de clase.
Conclusión.