Post on 29-Jun-2015
Uso de plataformas como herramienta
complementaria a la docencia
Prof. Andrea Guzmán
¿TICs?
Nace• En las ciencias de la informática
Permite
• Comunicación e interacción sincrónica o asincrónica individual o colectiva con fines educativos
Utiliza
• Computador como principal medio de comunicación e interacción entre los participantes
Permite acceso
• A recursos y servicios desde computadores distantes
Cabero, J (2006). Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la enseñanza. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa Núm. 20/ Enero 06.
Gros, B & Silva, J (2006). El problema del análisis de las discusiones asincrónicas en el aprendizaje colaborativo mediado. RED. Revista de Educación a Distancia. Año V,
número 16 (30 de septiembre de 2006).
Relación• No lineal ni sencilla
Condicionado
• Características del proceso de E-A
Permite
• Transferir la responsabilidad de la construcción de los conocimientos
Santrock, J. W. (2002). Psicología de la Educación. (pp 66) México: McGraw Hill.
Marquès, P (2001). Algunas notas sobre el impacto de las TIC en la universidad. Educar 28, 83-98.
Waldegg, G. (2002). El uso de las nuevas tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 4 (1), 1-22.
González, J; Wagenaar, R & Beneitone, P (2004). Tuning-américa latina: Un proyecto de las universidades. Revista Iberoamericana De Educación. Nº 35, 151-164.
Colomina, R., Rochera, Ma. J. y Mauri, T. (2005).Cambios en la enseñanza con TIC: una oportunidad para saber más sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos y mejorar la ayuda educativa.
Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Psicología y Educación en Tiempos de Cambio. Barcelona, 2-4 febrero de 2005.
Onrubia, J. (2005, Febrero). Aprender y enseñar en entornos virtuales: actividad conjunta, ayuda pedagógica y construcción del conocimiento. RED. Revista de Educación a Distancia, número
monográfico II.
Cenich, G. y Santos G. (2005). Propuesta de aprendizaje basado en proyectos y trabajo colaborativo: experiencia de un curso en línea. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 7 (2).
Sangrà, A (2001). Enseñar y aprender en la virtualidad. Educar 28, 117-131.
Herrera, M (2004). Las nuevas tecnologías en el aprendizaje constructivo. Revista Iberoamecriana de Educación (ISSN: 1681-5653), Nº 34/4.
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Mondèjar, J.A.; Mondèjar, J & Vargas, M (2007). Docencia virtual en universidades presenciales: Experiencia en la Universidad de Castilla-La Mancha. RIED 10: 2, 207-228.
Aprendizaje constructivista
-social
Docente con rol tutorial
Constructivo, interactivo y comunicativo
Planificación en el proceso
E-A
TIC
Docente
• Establece reglas y planificación
• Rol mediador de las inquietudes de los estudiantes
• Gestiona los aspectos administrativos de la asignatura
• Entrega material básico para responder a las actividades planificadas
Estudiante
• Participación activa en las actividades de la asignatura
• Responsable de sus aprendizajes
Identificando las necesidades de cada contexto educativo
Diagnóstico
Identificación problema educativo
Objetivo de intervención
Articulación con TICs
Objetivo de aprendizaje
Planificación en el proceso
Selección de herramienta
Planificación de
evaluación
Implemen-tación
TICs
http://ead.udd.cl
Herramientas disponibles• Foros y chat de consulta
• Base de archivos de la asignatura
• Informes de actividades de estudiantes
• Noticias y calendario de actividades
• Envío masivo de mensajes
• Subida masiva de documentos
• Manejo de tiempos de entrega
Ventajas y limitacionesVentajas Limitaciones
Programar respuestas a correos personales Saturación del correo UDD
Mantener base de datos con material de la asignatura y mostrarla según necesidades
-
Favorece el uso de documentos electrónicos y disminuye insumos
Docente debe adecuarse a la revisión electrónica y no en papel
Permite controlar la responsabilidad de entrega
-
Permite abrir espacios de diálogo mediante foros
Lenta actualización de la plataforma
Permite abrir espacios de diálogo sincrónico (salas de chat)
Plataforma de respuesta lenta, no permite almacenar las conversaciones
Ventajas Limitaciones
Permite llevar un historial de la participación de los estudiantes en las actividades planificadas en la plataforma
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Permite elaborar calendarización general y por grupos específicos
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Permite agrupar a los estudiantes para las actividades planificadas
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Permite comunicación con los docentes de la asignatura
Lenta actualización de la plataforma
Permite incluir hipervínculos -