ALTA CAPACIDAD Y MAL

RENDIMIENTO ESCOLAR Astrid Gómez

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RENDIMIENTO Y ADAPTACIÓN

SATISFACTORIOS

Se considera éxito o fracaso escolar

cuando se comparan los recursos y

logros de un alumno a ciertos criterios.

Rendimiento suficiente y satisfactorio: Alcanza los objetivos y rinde de acuerdo a su capacidad.

Rendimiento insuficiente pero satisfactorio: No alcanza los objetivos generales sin embargo obtiene resultados de acuerdo a su perfil.

Rendimiento suficiente e insatisfactorio: supera los objetivos mínimos pero rinde por debajo de sus posibilidades.

Rendimiento insuficiente e insatisfactorio: No logra los mínimos establecidos ni rinde de acuerdo a su capacidad.

ADAPTACIÓN PERSONAL Y

COMPETENCIA SOCIAL

La adaptación humana es

esencialmente dinámica, recíproca y

continua.

Se constituye por estratos:

Entre las diferentes vías de

adaptación no siempre hay concordia.

El ser humano no solo se adapta a

un medio sino a la estructura de este.

La inadaptación es un problema de

restricción de la libertad.

El alumno con mal rendimiento y alta

capacidad muestra un importante

desajuste, ausencia de armonía entre

su desarrollo personal, escolar y social.

CARACTERÍSTICAS DE LOS

SUPERDOTADOS CON PROBLEMAS

ESCOLARES

Frecuentemente:

Clase social baja

Medio rural

Grupos marginados

Presentan algún tipo de

discapacidad

Problemas a lo largo de su etapa

escolar

CARACTERIZACIÓN PSICOLÓGICA

Control externo versus control interno

Una persona con control interno es

consciente de que sus éxitos y fracasos

dependen fundamentalmente dela

dirección de su conducta.

Una persona con control externo atribuye

sus éxitos y fracasos a factores ajenos a ellos

que no se pueden controlar.

Pobre autoconcepto

Hace referencia a la motivación de logro, falta

de decisión y bajo autoconcepto y autocontrol.

El autoconcepto se perfila a partir delos mensajes

positivos y negativos que el individuo recibe de su

entorno.

Encubrimiento de la capacidad

Hace referencia cuando el niño enmascara

su alta capacidad sin tener claro que

beneficios espera de ello.

PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA

Analiza los efectos de la pobreza

cultural, de expectativas y de recursos

instrumentales en los medios en que se

desenvuelve para de los alumnos con

alta capacidad y mal rendimiento.

POBRE ENTORNO SOCIOCULTURAL DE

PROCEDENCIA

Se refiere al ambiente con bajas

expectativas y pobres en estímulos, con

escasa valoración de la educación y

con un lenguaje pobre y poco

estructurado.

PERSPECTIVA FAMILIAR

La influencia de la familia recae en los

modelos y oportunidades educativas,

así como en las expectativas que se

tienen sobre los niños con altas

capacidades.

CLIMA FAMILIAR

Es el grado de relación entre las

características y valores de la clase

social y cultural de la familia.

El ambiente familiar de los más

capaces con bajo rendimiento

escolar, suele ser hostil, con bajos

intereses personales.

LOS VALORES

Hay cierto grado de insatisfacción con

la propia realidad profesional o

doméstica y con el centro escolar.

LA RELACIÓN INMADURA PADRE-HIJO

El hijo se consagra a satisfacer las necesidades

insatisfechas del adulto, olvidando su propia

identidad y necesidades.

Los padres proyectan en los hijos sueños no

logrados.

La presión hacia el rendimiento no conoce

límites, abruman al hijo con consejos y

recomendaciones y no lo dejan aprender de

sus propios errores.

EFECTO DE LA PROPIA ESCUELA

Presión hacia la media

El alumno suele adaptarse a las

expectativas del profesor o de sus

compañeros.

AUTOCONTROL, ESFUERZO Y

RESULTADOS ESCOLARES

ESFUERZO POSITIVO –RESULTADOS POSITIVOS.

Terminan sus tareas por su capacidad y motivación

intrínseca.

ESFUERZO POSITIVO-RESULTADOS NEGATIVOS.

No valoran suficientemente el alto rendimiento.

ESFUERZO NEGATIVO-RESULTADOS POSITIVOS.

No asignan tareas con dificultad. El alumno se

acostumbra a obtener éxito fácilmente sin esfuerzo.

ESFUERZO NEGATIVO-RESULTADO NEGATIVO

El esfuerzo es errático, no hay hábitos de trabajo,

pierden el control sobre sus resultados escolares.

DIAGNÓSTICO Y PREVENCIÓN DEL MAL

RENDIMIENTO

Evitar el uso de test culturalmente saturados

Preferencia de pruebas verbales a escritas

Acudir medias formales e informales

REVERSIBILIDAD DEL MAL RENDIMIENTO

Pasos

Evaluación de las capacidades, recursos y

deficiencias del alumno.

Establecer comunicación, de relación

interpersonal con el alumno. Nueva actuación

docente.

Cambio de expectativas hacia el alumno y del

alumno.

Corrección de las deficiencias y potenciación de

sus capacidades.

Modificación del sistema de refuerzos y del sistema

educativo.

PLAN DE ACCIÓN

El currículo

Los compañeros

Profesor

PROFESOR

Tener conocimiento sobre

superdotación.

Motivar a través de distintas estrategias.

Orientar al alumno y a los compañeros

para la comprensión de las debilidades

y puntos fuertes del alumno.

COMPAÑEROS

El profesor deberá:

Agrupar al alumno con otros alumnos de

altas capacidades.

Animará al estudiante a la resolución de

problemas del entorno.

CURRÍCULO

Debe estar diseñado para acomodarse a los

puntos fuertes y débiles del alumno.

Debe ofrecer oportunidades de trabajar en

técnicas de alto nivel cognitivo e

investigación.

Provisión sistemática de educación afectiva.

Debe desarrollar estrategias constructivas de

acercamiento a su vida real.