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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Componente de Formación Profesionaldel Bachillerato Tecnológico
CARRERA DE TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓNMÓDULO III
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Reforma Curricular del Bachillerato TecnológicoAcuerdo 345
Estructura curricular y Programa de Estudio de laCarrera de Técnico en Administración
Clave de la carrera: BTCADAD04
Profesores que elaboraron el programas de estudio del tercer Módulo: María Guadalupe Salgado, Marcela delC. Balán González, Héctor Almazán Adán, Felipe Sánchez Trujado, Martha J. Ibarra García, Julio César GarcíaMoreno, Salvador Nieto Hernández, Micaela Rodríguez Sánchez..
Coordinador del Componente: Daffny Rosado MorenoAsesoría pedagógica: Ana Margarita Amezcua MuñozCoordinación y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz
Primera edición: 20052005. Subsecretaría de Educación Media Superior SEPISBN: (En trámite)
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DIRECTORIO DE FUNCIONARIOS
Dr. Reyes S. Tamez GuerraSecretario de Educación Pública
Dra. Xoloxóchitl Bustamante DíezSubsecretaria de Educación Media Superior
Biól. Francisco Brizuela VenegasDirector General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Ing. Ernesto Guajardo MaldonadoDirector General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Ing. Lorenzo Vela PeñaDirector General de Educación Tecnológica Industrial
Mtro. Roberto Lagarda LagardaCoordinador Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEs
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CONTENIDO
Mensaje de la Subsecretaria de Educación Media Superior 5
I. Carrera de Técnico en Administración
Antecedentes 7
Descripción de la carrera 10
Plan de estudios de la carrera 11
Perfil de Ingreso y Perfil de egreso 12
Relación de módulos con normas de competencia y sitios de inserción laboral 13
II. Programas de Estudio
Descripción general del Módulo 15
Desarrollo didáctico de los submódulos
Submódulo 1: Administración del Factor Humano 17
Submódulo 2: Sueldos y Prestaciones 27
Submódulo 3: Contabilidad Básica 33
Bibliografía sugerida 38
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MENSAJE DE LA SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Con la Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico estamos construyendo la casa que
queremos habitar y proponemos compartir con los estudiantes, los padres de familia, las
comunidades y barrios donde se ubica cada plantel. Construimos un espacio para la mejor
formación de las nuevas generaciones, para contribuir a elevar la calidad de vida de los
mexicanos, para el mejor futuro de las culturas que amalgama la nación que amamos.
El componente de formación profesional aporta al Bachillerato Tecnológico el carácter
bivalente que le distingue, ya que los estudiantes pueden continuar sus estudios en la
educación superior e incorporarse al trabajo, si así lo deciden.
En la Reforma, procuramos que la estructura modular de las carreras se oriente hacia los
sitios de inserción en los mercados de trabajo; que cada módulo desarrolle de manera
integral las competencias profesionales, para responder a los requerimientos que reclaman
los cambios en la producción de las diversas regiones de nuestro país y para favorecer la
formación de los ciudadanos de la nación más equitativa, democrática y prospera que
anhelamos.
Los programas de los módulos son el resultado del trabajo colegiado de los profesores que
imparten la formación profesional en el Bachillerato Tecnológico, quienes nos brindan su
experiencia y conocimientos al elaborar esta propuesta inicial, que ahora está abierta para
recibir los aportes de cada maestro.
Maestro (a) le necesitamos para construir la casa que nos hace falta para formar mejor a
nuestros jóvenes, a las mujeres y los hombres del mañana.
Yoloxóchitl Bustamante Díez
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I. CARRERA DE TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN
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ANTECEDENTES
La generación del componente de formación profesional y el diseño de las carreras que lo
integran, se realiza de acuerdo con las directrices que se establecen en el Programa
Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), el Programa de Desarrollo de Educación
Tecnológica 2001-2006 (ProDET), así como en el Modelo de la Educación Media Superior
Tecnológicas1, y en la Estructura del Bachillerato Tecnológico2 Este componente tiene el fin
de contar con una oferta de especialidades organizada y de fortalecer la racionalidad en su
composición, éstas se agrupan en campos de formación profesional. Dichos campos se
determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares y que pueden ser
definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas
que les caracterizan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a
las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica productiva y de
empleo que caracterizan a las diferentes regiones del país. Cada carrera se diseña a partir
de las competencias profesionales que corresponden a los sitios de inserción laboral a los
que se dirige, y en todos los casos se observará el cumplimiento de las normas de seguridad
e higiene y de protección al medio ambiente.
Para proponer las líneas rectoras del componente de formación profesional se
desarrolló el documento Lineamientos para la Estructuración del Componente de Formación
Profesional, el cual presenta las coordinadas que permiten orientar la construcción del
componente. Estas directrices han sido elaboradas por la Coordinación del componente,
tomando en cuenta los resultados sucesivos del trabajo colegiado realizado durante cinco
talleres efectuados (entre junio de 2003 y noviembre de 2004) con maestros de la Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), los Centros de Estudios Científicos y
Tecnológicos de los Estados (CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica
Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
(DGECyTM), docentes entre los que cabe distinguir la participación de quienes cuentan con
1 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ISBN 9685691-00X2 Consejo del Sistema Nacional de Educación Tecnológica, Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica, ISBN 968-5961-01-8
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experiencia en el diseño y la operación de programas de educación basada en
competencias, impartidos en esas instituciones.
La elaboración que a continuación encontrará tiene el propósito de orientar el
desarrollo del trabajo docente en el componente de formación profesional del bachillerato
tecnológico, a través de los resultados logrados con la aplicación tanto de los Lineamientos
precedentes en la estructuración de las carreras que ahora son comunes entre la DGETI,
DGETA, DGECyTM y CECyTEs, como de la propuesta para el desarrollo de una versión
sintética de los programa de estudio. Ambos resultados se generaron en los talleres
realizados con los maestros convocados por cada una de las instituciones, quienes son los
autores principales de esa propuesta.
La experiencia y los resultados de ese trabajo muestran un método para la generación
de la estructura modular de las carreras y el diseño de los programas. Ahora se presentan
los programas del primer módulo, los correspondientes a los siguientes módulos se
integrarán a este documento y estarán a su disposición de manera sucesiva próximamente.
Asimismo, se ha previsto dar seguimiento a la operación de los programas con el propósito
de establecer los ajustes que permitan mejorarlos.
En cuanto a la Estructura de la carrera, destaca la intención de generar una propuesta
de formación profesional que procura vincular los módulos con posibles sitios de inserción en
los mercados de trabajo.
En los Programas de estudio de los submódulos se aportan elementos para apoyarle
en la elección que usted realizará sobre las estrategias específicas para lograr los
aprendizajes de los estudiantes. En este sentido es relevante el lugar que se da a los
resultados del aprendizaje como referencia para orientar la definición de las tareas que
permita alcanzarlos, sobre las cuales se identifican tres momentos didácticos: apertura,
desarrollo y cierre.
En términos generales, la apertura se dirige a explorar y recuperar los conocimientos
previos e intereses de los alumnos y los aspectos del contexto que resultan relevantes. Al
explicitar estos hallazgos con los estudiantes es factible afinar las principales actividades y
las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
En la fase de desarrollo se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes. Y en la de cierre se propone a los estudiantes elaborar las
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conclusiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje
logrado y, con ello, el distinto lugar en el que se encuentra cada estudiante que ha transitado
por las experiencias de formación.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas se
sugieren los recursos de apoyo y las técnicas e instrumentos de evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudio, cada maestro podrá establecer la Guía
didáctica propia que defina las actividades específicas que estime pertinentes para lograr los
resultados del aprendizaje de acuerdo con su experiencia, las posibilidades de los alumnos,
las condiciones del plantel y el contexto.
Para la educación media superior tecnológica usted maestro (a) es el (la) autor (a) de
las experiencias que se despliegan en el taller, el laboratorio, el aula y el contexto laboral que
pueden favorecer aprendizajes significativos para el mejoramiento de la calidad de vida de
los jóvenes estudiantes.
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DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La carrera de Técnico en Administración, proporciona las herramientas necesarias para que
el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle las habilidades y destrezas, y asuma
una actitud responsable en su ambiente de trabajo. En este sentido aplicará los principios de
la Administración de una organización realizando la gestión administrativa, ofreciendo el
servicio y atención a clientes, administrando el factor humano, realizando el proceso de
comercialización y distribución y realizando la administración de procesos de valores y
operaciones de crédito, con amplio conocimiento y actitud de liderazgo, contará con habilidad
para establecer relaciones interpersonales y con el medio ambiente; esta orientación se dará
a través del componente profesional. Esta formación inicia a partir del segundo semestre con
el módulo Gestión administrativa, en el tercer semestre, el módulo denominado Servicio y
atención al cliente, en el cuarto semestre el módulo denominado Administración del factor
humano, en el quinto semestre, se cursa el módulo Procesos de comercialización y
distribución y, finalmente durante el sexto semestre, se cursa el módulo denominado
Administración de procesos de valores y operaciones de crédito.
Los primeros tres módulos tiene una duración de 272 horas cada uno y los dos
últimos tienen una duración de 192 horas. Todos ellos en su conjunto generan los
conocimientos necesarios en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o
desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno.
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PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN ADMINISTRACIÓN(Acuerdo 345)
Horas/semanaSemestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 4 Semestre 5 Semestre 6
Álgebra4 horas
Geometría ytrigonometría
4 horas
Geometríaanalítica4 horas
Cálculo4 horas
Probabilidad yestadística
5 horas
Matemáticaaplicada5 horas
Inglés I3 horas
Inglés II3 horas
Inglés IV3 horas
Inglés V,5 horas.
Optativa5 horas
Química I4 horas
Química II4 horas
Inglés III3 horas
Física I4 horas
Asignaturaespecífica del
áreapropedéutica
correspondiente( 1)
5 horas
Tecnologías de lainformación y lacomunicación
3 horas
Biología4 horas
Ecología4 horas
Física II,4 horas
Asignaturaespecífica del
áreapropedéutica
correspondiente( 2)
5 horas
Ciencia,tecnologíasociedad yvalores I4 horas
Lectura,expresión oral y
escrita4 horas
Ciencia,tecnologíasociedad yvalores II4 horas
Ciencia,tecnologíasociedad yvalores III4 horas
Lectura,expresión oral y
escrita4 horas
Gestiónadministrativa
17 horas
Servicio yatención al
cliente17 horas
Administracióndel factorhumano17 horas
Procesos decomercialización
y distribución12 horas
Administraciónde procesos de
valores yoperaciones de
crédito12 horas
Componente deformación básica
Área Físico-Matemática
1.Temas de física, 5 horas2. Dibujo Técnico, 5 horas
Área Químico-Biológica
1. Bioquímica, 5 horas2.Biología contemporánea, 5 horas
Área Económico-Administrativa
1. Economía, 5 horas2.Administración, 5 horasComponente de
formación propedéutica
Componente deformación profesional
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PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
El candidato debe tener:
1. La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas yverbales
2. Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos
3. Disponibilidad para el trabajo en equipo
4. Aplicación de valores universales
5. Capacidad de construcción de su propio conocimiento
6. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente
7. Conocimientos de matemáticas básicas y el manejo de instrumentos de cálculo
EGRESO
El egresado de la carrera de Técnico en Administración, deberá ser una persona competente
capaz de participar en el proceso administrativo, con una visión integradora mediante la
aplicación de conocimientos y habilidades en el manejo de los recursos y el uso de las
tecnologías modernas para la solución de problemas del proceso administrativo, aplicando el
uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión administrativa para una organización,
ofrecer servicio y atención a los futuros clientes, administrar los recursos humanos de una
organización, realizar el proceso de comercialización y distribución de mercancías en una
organización y efectuar la administración de los procesos de valores y operaciones de crédito
en una organización; además del uso de las tecnologías de la información y comunicación,
manejo del idioma inglés para entender y comunicar instrucciones sencillas y directas para la
realización de una actividad, interactuando con otras personas en su ámbito laboral o en el
lugar de trabajo, aplicando los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con
clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.
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RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Módulo Normas de competencia Sitio de inserción
Gestión administrativa272 horas
CTOF0200.01Atención a clientes medianteinformación documental
Empresas comerciales
Empresas industriales
Empresas turísticas
Empresas de servicios
Servicio y atención alcliente272 horas
CTOF0199.01Establecimiento de comunicacióncon el clienteCCOM0390.02Servicios de atención telefónica ytelemercadeo
Empresas comerciales
Empresas industriales
Empresas turísticas
Empresas de servicios
Administración del factorhumano272 horas
CAPE0440.01 Gestión de las prestaciones yremuneraciones del personal
Empresas comerciales
Empresas industriales
Empresas turísticas
Empresas de servicios
Procesos decomercialización ydistribución192 horas
Empresas comerciales
Empresas industriales
Empresas turísticas
Empresas de servicios
Administración deprocesos de valores yoperaciones de crédito192 horas
Empresas comerciales
Empresas industriales
Empresas turísticas
Empresas de servicios
* Este cuadro se encuentra en Construcción en los grupos de trabajo, en el cual se incluirán las, NTCL, NIE, Normas de empresa, Normas ISO 9000, entre otras. (REFERENTES AL MUNDO DEL TRABAJO)
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II. PROGRAMAS DE ESTUDIOMODULO III
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DESCRIPCIÓN GENERAL DEL MÓDULO
Módulo III: Administración del Factor Humano
Justificación del módulo:
Toda Organización Pública o Privada, tiene vida a través de sus colaboradores, en susdiferentes niveles jerárquicos y funciones, este Factor Humano es fundamental para el logrode sus objetivos de ahí la importancia de su óptima administración.
Con referencia al Marco Legal Nacional el Trabajador Mexicano tiene derecho aprestaciones de ley fundamentadas en el artículo 123 constitucional, situación que conlleva aldepartamento de Recursos Humanos a realizar estas tareas de forma eficiente.
El Técnico en Administración, al incorporarse al sector laboral en esta área, realizaráfunciones propias de su carrera, y dominio del Marco Legal Laboral, para su correctaaplicación en el cálculo del monto de Sueldos, Salarios y Prestaciones correspondientes, asícomo su Registro Nominal y Contable.
Requisitos de Ingreso al módulo1. La habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y
verbales2. Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos3. Disponibilidad para el trabajo en equipo4. Aplicación de valores universales5. Capacidad de construcción de su propio conocimiento6. Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente7. Conocimientos de matemáticas básicas y el manejo de instrumentos de cálculo
Duración del Módulo: 272 horas
Submódulos que lo integran:1. Factor Humano 80 horas2. Sueldos y Prestaciones al Personal 112 horas3. Contabilidad Básica 80 horas
Resultado de aprendizaje:
Calcular de los montos de salarios, prestaciones, deducciones basados en las leyes enmateria laboral y su registro nominal y contable, llenado de los formatos correspondientes
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SUBMÓDULO 1FACTOR HUMANO
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Guía Didáctica
MÓDULO:III ADMINISTRACIÓN DEL FACTOR HUMANO
HORAS272
SUBMÓDULO: 1 FACTOR HUMANO Duración80
RESULTADO DEAPRENDIZAJE:
ELABORAR DOCUMENTOS PREELABORADOS DE LAS DISTINTAS ESTANCIASINVOLUCRADAS EN MATERIA LABORAL, Y QUE SE UTILIZAN EN RECURSOSHUMANOS PARA INFORMAR MOVIMIENTOS E INCIDENCIAS DEL PERSONAL..
Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
1. Factor humano
1.1 Concepto de factorhumano
1.2 Concepto de incidencia
1.3 Tipos de incidencias
1.4 Concepto de movimientode personal
1.5 Causas de movimientode personal
1.6 Proceso de selección depersonalo Reclutamientoo Seleccióno Contratación
Apertura:§ Organizar a través de una técnica grupal:
§ .- Presentación del módulo y submódulo(Resultados de aprendizaje y duración).
§ Dar a conocer la forma de evaluación delmódulo (Diagnóstica, formativa y final).
§ Aplicación de instrumentos para realizar laevaluación diagnóstica del tema(Clasificación de incidencias).
§ Recuperación de conocimientos previosde los alumnos, a través de una técnicadidáctica sobre los principales conceptosdel lenguaje técnico.
• Folder• Hojas de rotafolio• Hojas blancas• Formatos preelaborados• Clips• Grapas• Computadora• Cañones para
presentaciones• Impresora• Máquinas de escribir• Reloj chocador• Pantallas• Televisión• Videograbadoras• DVD• Equipo de sonido• Scanner
• Pizarrón
-Guía de observación
- Cuestionarios
- Lista de cotejo
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
o Induccióno Desarrollo
1.7 Clasificación deincidencias
2. Registro de movimientose incidencias
2.1 Formatos utilizados en elDepartamento deRecursos Humanos
o Solicitud de empleoo Currículo vitaeo Afiliación de IMSSo Afiliación de INFONAVITo Afiliación del SAR
Desarrollo:§ Investigar en distintas fuentes los
conceptos básicos.
§ Formar equipos de trabajo, para análisislos conceptos y definiciones investigadas.
§ Extraer de cada integrante las ideasprincipales de los conceptos dados por lasfuentes.
§ Aportar en equipo ideas para crear unsolo concepto.
§ Exponer al grupo los conceptos creadospor el equipo mediante la utilización dematerial didáctico.
§ Investigar en distintas organizaciones(pública y privada) las tipos de incidenciasy las causas de movimientos de personal.
§ Exponer al equipo, cuáles son lasincidencias y movimientos de personal decada organización, posteriormente realizarun análisis y determinar las que no serepitan.
§ Exponer mediante la ayuda de láminas,acetatos u otro medio, una lista deincidencias al grupo.
• Archivadores• Escritorios• Máquinas de escribir• Sumadoras• Calculadoras• Perforadoras• Engrapadora
• Fólder• Hojas de rota folio• Hojas blancas• Formatos preelaborados
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
2.2 Elementos de losformatos
2.3 Llenado de los diversosformatos
3. Cálculos de los montospor movimientos eincidencias
3.1 Marco legal en materialaboral
o LFTo LISRo L. INFONAVITo L. IMSS
§ Investigar en las distintas fuentes deinformación el concepto técnicos del tema.
§ Formar equipo de trabajo mediante unadinámica.
§ Realizar en equipo, una investigación decampo en una organización (pública oprivada), conocer cuál es el procedimientopara llevar a cabo el reclutamiento yselección del personal. Posteriormenteanalizar la información obtenida.
§ Exponer al grupo mediante la utilizaciónde material didáctico el análisis delproceso de reclutamiento y selección.
§ Analizar en grupo, y participaciónindividual las similitudes y diferencias quehay en los procesos de reclutamiento yselección en las organizaciones pública yprivada.
§ Investigar en distintas fuentes deinformación los tipos de contrato laboral.
§ Formar equipos de trabajo mediante unadinámica.
§ Analizar en equipo la información extraiday realizar en equipo una lista de losdistintos contratos, mediante la utilizaciónde materiales didácticos.
• Clip• GrapasEQUIPO:• Computadora• Lap top• Cañones para
presentaciones• Impresora• Máquinas de escribir• Reloj chocador• Pantallas• Televisión• Videograbadora• DVD• Equipo de sonido• Scanner• Pizarrón• Archivadores• Escritorios• Máquinas de escribir• Sumadoras• Calculadoras• PerforadorasEngrapadora
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
o L. SARo Tabuladores de salario
mínimo regional
3.2 Normas que regulan losmovimientos eincidencias del persona
3.3 Políticas de operaciónde la organización
3.4 Determinación de losmontos por movimientose incidencias
3.5 Cálculos manuales
3.6 Cálculos con apoyo dela calculadora
3.7 Cálculo con medioselectrónicos
4. Revisión de reportes demovimientos e incidencias
4.1 Cotejo de los cálculosefectuados contrareportes de movimientose incidencias del
§ Exponer los resultados al grupo.
§ Investigar en organizaciones públicas y/oprivadas, el proceso para llevar a cabo lacontratación del personal.
§ En equipo analizar la información obteniday exponer al grupo, mediante la utilizaciónde medios didácticos, el resultado delanálisis.
§ Investigar en distintas organizacionespúblicas y/o privadas, el proceso deinducción a la empresa, y desarrollo delpersonal contratado.
§ Formar equipos mediante una dinámicapara analizar la información obtenida delas organizaciones en forma individual.
§ Exponer en equipo los aspectos comunesencontrados, mediante la utilización de unmedio didáctico, exponer la conclusión algrupo.
§ Presentar un informe individual quecontenga una recopilación de losaprendizajes de os temas abordado.
§ Proporcionar una serie de reactivos en elcual clasifique incidencias y movimientos.
§ Proporcionar una serie de reactivos paraque clasifique ordenadamente el proceso
-Guía de observación
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
personal
5. Elementos de la nómina
5.1Concepto de nómina
5.2Elementos de la norma
5.3Conceptos de sueldo ysalario
5.4Concepto de percepción
5.5Concepto de deducción
5.6Concepto de prestación
5.7Cotejo de los elementosde la nómina contra losmontos generados por losmovimientos e incidencias.
a seguir en el reclutamiento, selección,contratación, inducción y desarrollo delpersonal.
§ En equipos hacer un simulacro deempresa, donde cada integrante, juegueun rol: solicitante, representante derecursos humanos, representante legal dela empresa facultado para contratarpersonal.
Desarrollo:§ Indicar que individualmente presente una
hoja de solicitud de empleo.
§ investigar en distintas fuentes deinformación, los elementos que integranun currículo vite.
§ Formar equipos mediante una dinámica.
§ Cada equipo investigará en unaorganización diferente, los distintosformatos que utilizan para reportarmovimientos e incidencias del personal(IMSS, INFONAVIT, HACIENDA,BANCOS).
§ Exponer en equipo los diversos formatosde las distintas organizaciones que seutilizan en el departamento de recursoshumanos para los movimientos eincidencias del personal.
-Cuestionarios
-Lista de cotejo
-Guía de observación
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
§ En forma individual presentar los formatosutilizados en recursos humanos paraincidencias y movimientos del personal.
§ Analizar en forma individual, loselementos que integran cada formato.
§ Individualmente deberá llenará distintosformatos con sus propios datos.
§ En viñetas seleccionadas al azar, cadaintegrante realizará de su compañero lassiguientes acciones: dar de alta y baja enel IMSS, en SAR, en hacienda, enINFONAVIT.
Desarrollo:§ Mediante alguna técnica por equipos los
alumnos destacaran las principalesnormas que regulan los movimientos eincidencias del personal.
§ En equipo presentaran en grandes rasgoslas políticas de operación con respecto alpersonal de alguna empresa particular.
§ Investigar qué leyes forman parte delmarco legal en materia laboral.
§ Investigar en el marco legal en materialaboral, los apartados que determinan losprocedimientos y bases para efectuarcálculos de los montos que se generan
-Cuestionarios
-Lista de cotejo
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
por los movimientos e incidencias delpersonal.
§ A través de una serie de movimientos eincidencias simuladas, individualmentedeberán determinar los montos que segeneran en forma manual.
§ Mediante la utilización de soft ware(Excel) ejecutar los cálculos de los montosque se generan por movimientos eincidencias.
Desarrollo:§ Formar equipos de trabajo mediante una
dinámica.
§ A través de una serie de movimientos eincidencias simuladas, deberán elaborarun reporte en equipo incluya los montosgenerados.
§ Cotejar que el reporte incluya losmovimientos e incidencias simuladas.
Desarrollo:§ Investigar en distintas fuentes de
información concepto de nóminas y loselementos que las integran, concepto depercepción, sueldo y salario, salariomínimo, salario integrado, deducción yprestación.
-Guía de observación
-Cuestionarios
-Lista de cotejo.
-Guía de observación
-Cuestionarios
-Lista de cotejo
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
§ Formar equipo de trabajo mediante unadinámica.
§ En equipo analizar los conceptosinvestigados y elaborar sus propiosconceptos.
§ Exponer mediante e uso de materialdidáctico los conceptos concluidos.
§ Individualmente investigar en fuentes deinformación las prestaciones a que tienederecho el trabajador por ley.
§ Investigar por equipo en diversasorganizaciones públicas y privadas, lasprestaciones que dan a sus trabajadoresno contempladas en la Ley Federal delTrabajo.
§ Diseñar un modelo de nómina quecontenga los elementos señalados.
§ En equipo cotejar que el monto generadopor los movimientos e incidenciassimuladas, se reflejen en la nómina.
Cierre:§ Elaborar un informe individual, en el que
recupere los aprendizajes relacionadoscon los contenidos del submódulo.
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
§ Efectuar una retroalimentación en dondelos alumnos puedan realizar cualquiera delas siguientes estrategias de aprendizaje:cuadro sinópticos, mapas conceptuales uotra análoga.
§ En una dinámica, los alumnos simularanuna reunión ser jefes del departamento derecursos humanos, de diferentesempresas del mismo ramo dondeintercambiaran ideas sobre losmovimientos e incidencias del personal.
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SUBMÓDULO 2SUELDOS Y PRESTACIONES
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Guía DidácticaMÓDULO: III ADMINISTRACIÓN DEL FACTOR HUMANO HORAS
272
SUBMÓDULO: 2 SUELDOS Y PRESTACIONES Duración112
RESULTADO DEAPRENDIZAJE:
CALCULAR MONTOS DE PERCEPCIONES, PRESTACIONES Y DEDUCCIONES ATRAVÉS DEL MARCO LEGAL Y POLÍTICAS DE LAS ORGANIZACIONES, A QUETIENE DERECHO TODO TRABAJADOR.
Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
1. Prestaciones laborales
1.1 Concepto deprestaciones• Prestaciones laborales• Deducciones• De movimientos e
incidencias
1.2 Tipos deprestaciones• Internas• Externas• Económicas• Sociales
1.3 Tipos deTrabajadores
Apertura:
§ Aplicación de una técnica grupal parala introducción del submóduloabordando: resultados deaprendizajes esperados, duración,formas de evaluación (diagnóstica,formativa y final).
§ Aplicación de un instrumento pararealizar la valuación diagnóstica deltema prestaciones laborales.
§ Recuperación de conocimientosprevios de los alumnos mediante unatécnica didáctica sobre los principalesconceptos del tema
• Fólder• Hojas de rota folio• Hojas blancas• Formatos
preelaborados• Clip• Grapas• Computadora• Cañones para
presentaciones• Impresora• Máquinas de escribir• Reloj chocador• Pantallas• Televisión• Videos grabadora• DVD• Equipo de sonido
-Guía de observación
-Cuestionarios
-Lista de cotejo
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
• Confianza• Base• Temporales
1.4 Marco Legal• Artículo 123
Constitucional• Ley Federal del
Trabajo• Contrato de trabajo
individual• Contrato de trabajo
colectivo
1.5 Localizar y Revisarexpedientes de acuerdoal tipo de trabajador.1.6 Revisar el contratode trabajo
2. Montos de lasprestaciones
2.1 Ley Federal deTrabajo2.2 ProcedimientosLegales para el cálculo2.3 Políticas deoperación de laorganización
Desarrollo:
§Mediante una práctica de campo, oinvestigación documental, solicitar losconceptos de percepciones, sueldos,salario, salario integrado, deduccionespor prestaciones.
§Realizar una visita a las oficinas deuna empresa que les permita identificarlos tipos de prestaciones que brindan asus trabajadores, según la clasificaciónque de ellos maneje.
§A través de una dinámica formarequipos de trabajo para elaborar unalista de los tipos de trabajadores quehay en ellas.
§Utilizando el marco legal, investigar latabla de salarios mínimos regionales,comparando los salarios en lasdistintas entidades federativas ydiferentes tipos de trabajadores.
§ Investigar a través de las fuentes deinformación el concepto de contrato detrabajo, y tipos de contrato.
• Scanner• Pizarrón• Archivadores• Escritorios• Máquinas de escribir• Sumadoras• Calculadoras• Perforadoras• Engrapadora
-Guía de observación
-Cuestionarios
-Lista de cotejo
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
2.4 Cálculo de lasprestaciones por Ley
3. Cálculo deprestaciones,percepciones ydeducciones
3.1 Procedimientoslegales para el calculo3.2 Normas legales3.3 Políticas deoperación de laorganización3.4 Modificaciones enmateria fiscal y laboral.oCálculo del ISRoCálculo de horas extrasoCálculo de prima
dominicaloCálculo de prima
vacacionaloCálculo de aguinaldo
3.5 Elaboración deNómina
§ Investigar en las organizaciones,públicas y privadas los tipos decontratos que aplican
§Aplicación de una técnica paraidentificar las principalescaracterísticas y tipos de prestacionesque contempla el contrato de trabajo.
Desarrollo:§ Investigar mediante el uso del marco
legal, las normas que rigen los montosde las prestaciones.
§Aplicar una técnica para el cálculo delas prestaciones, y deduccionesapegándose a los normas y políticasde operación de una organización,atendiendo a las modificaciones enmateria fiscal y laboral
Desarrollo:- Mediante una técnica describir los
elementos que integran una nómina.
§A través de una técnica señalar lascomunicaciones que se establecen enlas instancias internas y externasreferentes a prestaciones, losmovimientos e incidencias de persona.
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
4. Comunicación condependencias einstanciascorrespondientes
4.1 Instanciasinvolucradaso IMSSo INFONAVIToSHCP (SAT)
4.2 Servicios que ofrecenlas instancias
4.3. ElaborardocumentosoGestión de
documentosoSeguimiento y control
de documentos
§Mediante alguna técnica elaborar losdocumentos necesarios para tramitarlas prestaciones señaladas.
§Utilizando el marco legal, calcular losmontos que señala el marco legal, delas distintas prestaciones:percepciones y deducciones.
§Con todos los elementos de la nóminay los cálculos de los montos de lasprestaciones, realizar una nómina.
Desarrollo:§Visitar diferentes organizaciones, para
que el alumno conozcan de lasfunciones y servicios que ofrecen.
§Técnica didáctica grupal paraintercambiar experiencias de la visitarealizada.
§A través de un simulacro elaborarcorrespondencia necesaria que lepermita gestionar ante las distintasorganizaciones los servicios quecorrespondan a las prestacioneslaborales.
-Guía de observación
-Cuestionarios
-Lista de cotejo
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Contenido Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
Cierre:§Elaborar un informe individual para
recuperar los aprendizajesrelacionados con los contenidosabordados en el submódulo.
§Presentación de información quecontenga elementos gráficosrelacionados con los contenidosabordados en el submódulopercepciones, sueldos, salarios, salariointegrado, nómina, prestaciones,deducciones.
§Se efectuará una retroalimentaciónelaborando los alumnos cualquiera delas siguientes actividades: cuadrossinópticos, mapas conceptuales, oalguna otra que contenga sueldos,salarios, salario integrado,prestaciones, deducciones y la manerade calcularlas.
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SUBMÓDULO 3CONTABILIDAD BÁSICA
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Guía DidácticaMÓULO: III ADMINISTRACIÓN DEL FACTOR HUMANO HORAS
272SUBMÓDULO: 3 CONTABILIDAD BÁSICA Duración
80RESULTADO DEAPRENDIZAJE:
ELABORAR DOCUMENTOS CONTABLES BÁSICOS, REGISTRO DE OPERACIONES, QUEPERMITAN VISUALIZAR LA SITUACIÓN FINANCIERA DE LA EMPRESA Y APLICAR LATÉCNICA CONTABLE EN TODO TIPO DE ORGANIZACIÓN.
Contenido § Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
1. Balance General
1.1Concepto y objetivos de laContabilidad
• Concepto• Objetivos
1.2 Fundamentos Legales1.3 Concepto e importancia delBalance General
1.4 Las cuentas de Balance
• Concepto de activo
Apertura:§ Aplicación de una técnica grupal para la
introducción del submódulo., resultadode aprendizaje y la forma de evaluacióndel submodulo (Diagnóstica, formativa yfinal).
Desarrollo:§ Recuperación de Conocimientos previos
a partir de ejemplos cotidianos.
§ Solicitar a los alumnos una investigacióndocumental de los temas del submódulo.
§ Organizar una técnica didáctica para quelos alumnos intercambien información.
§ Solicitar la exposición de resultados porlos alumnos.
§ Exponer el tema: Las cuentas deBalance y su clasificación.
• Fólder• Hojas de rota folio• Hojas blancas• Formatos preelaborados• Clip• Grapas• Hojas tabulares• Computadora• Cañones para
presentaciones• Impresora• Máquinas de escribir• Reloj chocador• Pantallas• Televisión• Videograbadora• DVD• Equipo de sonido• Scanner• Pizarrón• Arcivadores• Escritorios
-Guía de Observación
-Lista de Cotejo yCuestionario
-Cuestionario
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Contenido § Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
• Clasificación delactivo
o Circulanteo fijoo Diferido
• Cuentas del ActivoCirculante
• Cuentas del ActivoFijo
• Cuentas del ActivoDiferido
• Concepto de Pasivo
• Clasificación delPasivo
o Circulanteo Fijoo Diferido
• Cuentas del PasivoCirculante
• Cuentas del PasivoFijo
• Cuentas del PasivoDiferido
1.5 Capital Contable• Clasificación
Contableo Capital
Socialo Resultado
del Ejercicioo Resultado
§ Técnica didáctica para que el alumnoidentifique y clasifique las cuentas debalance.
§ Aplicación de un ejercicio práctico paraidentificar cuentas de Balance.
§ Demostración práctica a través de laelaboración de Balances en ambasformas.
Desarrollo:§ A partir de conocimientos previos de los
alumnos y de ejemplos cotidianos decorrespondencia Bancaria recibida en elhogar, relacionarla con la contabilidad delas organizaciones.
§ Aplicación de una técnica didácticalograr que los alumnos describan elconcepto de cuenta.
§ Solicitar se realice una Investigacióndocumental del tema la cuenta paraidentificar sus elementos y tipos.
§ A través de una técnica didácticaintercambiar ideas para operar lascuentas de Balance y de Resultados.
§ Realizar ejercicios prácticos para aplicarla teoría de la partida doble.
§ Generar el diálogo grupal para formularun concepto de Catálogo.
• Máquinas de escribir• Sumadoras• Calculadoras• Perforadoras• Engrapadora
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Contenido § Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
de Ejerciciosanteriores.
1.6 Elaboración del BalanceGeneral
• Formas depresentar elBalance General
2. Sistema Contable yRegistros
2.1 La Cuenta• Concepto de
Cuenta• Clasificación de las
Cuentas:o Cuentas de
Balanceo Cuentas de
Resultados o deCapital
2.2 Teoría de la partida doble• Reglas básicas para
cargar y abonar
2.3 Catálogo de cuentas2.4 Libro de Contabilidad
• Libro diario:o Componentes del
libro diarioo Formas de pasar
las sumas de loscargos y abonos
un concepto de Catálogo.
§ Solicitar al alumno presentar un catálogode cualquier tipo, para relacionarlo con elcatálogo de Cuentas Contable.
§ Aplicar una técnica didáctica por elprofesor para ejemplificar un catálogo deCuentas Contable.
§ Aplicar una técnica grupal que genere eldialogo para definir el concepto de libro ysus características.
§ Solicitar una Investigación documentalpara identificar libros contables y suscomponentes.
§ Solicitar una síntesis por equipos de lainvestigación realizada.
§ Exposición gráfica y/o audiovisual de lasíntesis obtenida por los equipos paraidentificar libro diario y Mayor.
§ Técnica demostrativa por el profesorpara ejemplificar el uso de los libroscontables.
§ Realizar ensayos en el libro diario yMayor para que el alumno los manejecorrectamente.
§ A través de diversos ensayos, el alumnodemostrara el uso correcto de los libros
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Contenido § Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
de un folio a otro.o Ejemplos de
Registro deoperaciones.
• Libro mayoro Componentes
del libro mayoro Ejemplos de
registro deoperaciones
2.5 Balanza de Comprobación• Rayado
de la Balanza deComprobación
• Ejemplode la Elaboración deBalanza decomprobación
3 Estado de Resultados
3.1 Concepto y Estructura3.2 Cuentas de Resultados ode Capital.
• Fuentes de Ingresos• Fuentes de Egresos
demostrara el uso correcto de los libroscontable.
§ Desarrollo:§ Solicitar se realice una Investigación
documental para identificar conceptos,características de las cuentas del Estadode Resultados y estructura del mismo.
§ Aplicar una técnica didáctica paraintercambiar información entre losalumnos.
§ Aplicar una Técnica didáctica para que elalumno elabore una síntesis del tema,identifique las cuentas de resultados,identificar las características de lascuentas.
§ A través de una técnica demostrativapresentar un ejemplo de Estado deResultados para que el alumno conozcala estructura.
§ -Exponer ante el grupo para ejemplificarel uso de las fórmulas del Estado deResultados.
§ Elaborar reportes impresos de prácticasdesarrolladas por el profesor para servirde modelo de Estado de Resultados.
§ Organizar de prácticas de Estado deResultados por el alumno para ensayesu competencia.
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Contenido § Estrategias de aprendizaje Materiales y equipo deapoyo Evaluación
• Cuentas deInventarios
3.3 Fórmulas del Estado deResultados
• Primera parte :Obtención de la UtilidadBruta o en Ventas
• Segunda parte:Obtención de la Utilidado Pérdida deOperación.
• Tercera parte:Obtención de la Utilidado Pérdida del Ejercicioantes de impuesto
3.4 Formas de presentar elEstado de Resultados
3.5 Relación del Estado deResultados con el BalanceGeneral.
su competencia.
§ Por medio de ejercicios diseñados por elprofesor el alumno demostrará suconocimiento en la elaboración delestado de resultados.
§ Mediante una técnica Narrativa, elalumno deberá expresar la relación queexiste entre el Estado de Resultados y elBalance General.
§ Organizar una visita el área de RecursosFinancieros del plantel u otraorganización.
§ A través de una técnica didáctica elalumno registrara operaciones correctasen cuentas de Balance y Cuentas deResultado, para presentar el BalanceGeneral y el Estado de Resultados.
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BIBLIOGRAFIA SUGERIDA
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ASSAEL, HENRYComportamiento del ConsumidorEditorial Thomson.
CALVO FERNANDEZ, SergioREINARES LARA, PedroEditorial Thomson.
JURADO ROJAS, YolandaTécnicas de Investigación documentalEditorial Thomson.
BEVERLY, RokesServicio al ClienteEditorial Thomson
TOWSLEY, MaríaVentajas al DetalleEditorial Thomson
GOODMAN, Gary S.Manual completo de MarketingEditorial Gestión2000
LOPEZ GARCIA, SocorroRecepción y Atención al ClienteEditorial Thomson2003
HARRISON,Honrerer y JUÁREZContabilidad con enfoque a México.
BLACK WELL, Roger D.El Cliente MandaEditorial Norma
39
2002
PAZ, EduardoCómo hacer Negocios en InternetEditorial Gestión2000
ELIZONDO LÓPEZ, ArturoContabilidad Básica 1 y IIEditorial Thomson.
Ley General del Seguro Social Correlacional2005Editorial ISEF
Ley Federal del TrabajoEditorial SISTA
TORRES, DíazAdministración de Prestaciones(Su Incorporación, otorgamiento y aplicación)Editorial ECASA
BETANCOURT PARTIDA, Carlos EnriqueEl ABC de los Impuestos en MéxicoEditorial Thomsom
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