Dimensión del

Modelo Sinéctico en la Enseñanza

Universidad del Sagrado CorazónPrograma Graduado en Sistemas

de Instrucción y Tecnología Educativa

Paulina Quintero TorresEdu 640 Modelos de Enseñanza

Dra. Rosa Ojeda

Modelo de la enseñanzaFamilia Procesamiento de información

Sinéctica

Estrategia I

Estrategia II

Sinéctica

Se refiere a la unión de elementos heterogéneos para formar algo

nuevo, al igual que la creatividad.

Todos somos creativos. Pero la creatividad es como el cuerpo.

Que si no lo ejercitamos se…

Cuerpo en movimiento

…atrofia.

Todos queremos estudiantes, hijos, padres y maestros creativos, capaces de solucionar diversos problemas.

William J.J. Gordon(1961) propone la Sinéctica como una estrategia de enseñanza para el desarrollo del

pensamiento creativo y solución de problemas utilizando analogías y metáforas.

La sinéctica … es el desarrollo de nuevos patrones

mentaless

Gordon

La metáfora presenta como

idénticos dos términos distintos o distantes.

Establece una relación de igualdad al

comparar un objeto o idea con otro objeto o idea usando uno en

lugar del otro. Obliga a buscar analogías.

Utiliza analogías y metáforas intencional y sistemáticamente para

el desarrollo de la creatividad.

Utiliza analogías y metáforas intencional y sistemáticamente para el

desarrollo de la creatividad.

La analogía

es la relación de semejanza entre cosas distintas.

En lugar de abordar directamente un problema o situación, éste se comparará con otra cosa usando diferentes tipos de analogías.

.

Analogía Directa

Analogía Personal

Analogía Fantástica

Conflicto Comprimido

Analogía Directa :pasar una situación real o problemática a otra situación. Es una comparación paralela.

"¿Qué existe que se parezca a …?"

Analogía Personal:Identificarse personalmente con la idea o con el objeto. Ejemplo ser Jirafa, ser nube

Eres…

¿Dónde estás?¿Qué estás haciendo?

¿Cómo te sientes?

Analogía Fantástica :implica la ficción de que algo puede suceder con sólo desearlo.

¿Cómo desearíamos que funcione esto?

Analogía Simbólica o Conflicto Comprimido :es cuando se describe un objeto usando dos palabras que se contradicen.

Una deliciosa tortura.Un ataque pacífico.Con feroz ternura.

La sinéctica puede ser descrita, ejercitada y orientada a un fin.

• Creando ideas nuevas a raíz de lo conocido.

• Conectando lo conocido con lo desconocido.

Diseñada para ver el problema, la situación, las ideas o los productos viejos, de una manera nueva y creativa.

Diseñada para ayudar a convertir ideas o conceptos nuevos en significativos.

Trabajaremos cada estrategia por separado, siguiendo las 7 fases del proceso en cada una e

intercalando los diferentes tipos de analogías.

Estrategia I Hacer de lo familiar algo extraño para tener una visión nueva de la realidad

Estrategia I

Volver extraño

lo conocid

o oCrear algo

nuevo

Fase 1: Selección del tema • Se

escoge el problema o situación. Es el problema dado PD

Fase2: Descripción del tema• Se

describe detalladamente la situación.

• Se toma consciencia del problema y se define la tarea.

Fase 3: Analogía Directa - AD• Se

sugieren AD

• se selecciona una y

• la describe.

Fase 4: Analogía Personal - AP• se

transforman en

l a analogía seleccionada en la fase

anterior.

AD→AP

Fase 5: Conflicto Comprimido CC• Se toman

las descripciones de las fases 3 y 4,

• sugieren diversas CC

• eligen una.

Fase 6: Analogía Directa AD• Se

genera y selecciona otra AD basándose en el conflicto comprimido CC→AD

Fase 7: Revisión de la tarea• Se vuelve

al tema original utilizando la última analogía y/o toda la experiencia completa. AD vs.PD

Distorsionar el mundo cotidiano; ver todas las posibilidades fuera de contexto con el fin de lograr una visión nueva de la realidad.

Estrategia II:Hacer de lo extraño algo familiar para integrar nuevos conocimientos.

Estrategia II: Volver conocido lo

extraño

Fase 1• Sele

cción del tema PD

• Se da información relacionada

Fase 2• Analog

ía directa

• Se sugiere AD y se describir la analogía.

Fase 3• Analogí

a personal

• los estudiantes se convierten en la analogía directa. Estudiantes=AD

Fase 4Comparando analogías• Se

explican los puntos de similitud entre el nuevo material y la analogía directa.

Fase 5• Explican

do diferencias

• Se explican donde las analogías no caben o no tienen coherencia.

Fase 6•

Exploración

• Se revisan el tema original en sus propios términos.

Fase 7• Generan

do analogía

• Se genera analogía directa y exploran las similitudes y las diferencias.

?

La comprensión del problema es fundamental para el desarrollo de esta estrategia.¿Qué hay en tu conocimiento o en tu experiencia parecido?

¿?

Observaste que en ambas estrategias es importante:

Problema dadoE

STRATÉGIA

Fase 1

Fase 2

Fase 3

Fase 4

Fase 5

Fase 6

Fase 7

1.Comprender el problema ,analizarlo y explicar la situación. 2. Fomentar la imaginación.

3. Profundizar el pensamiento o las imágenes.

solución

4. Partir del problema dado, pasar secuencialmente por el proceso de las 7 fases para llegar a la solución o idea nueva.

¿Qué deseo que sepan mis estudiantes sobre el tema X?

¿qué quiero exactamente enseñar? y ¿cuál es el principio exactamente implicado?

Prepararé un plan sinéctico para hacer que mis estudiantes generen nuevas analogías y metáforas en el proceso de desarrollo.

El rol como educador…

Guiar a los estudiantes para que participen activamente y resuelvan sus problemas.

Iniciar, orientar y promover las actividades motivando a los estudiantes a que se expresen.

Construir y mantener un ambiente de confianza, cooperación e igualdad.

Grupo sinéctico

resuelve

reflexiona

exploraconstruye

aprende

coopera

Recomendaciones

Trabajar con esta estrategia por 45 minutos o un periodo de clase. Grupos heterogéneos, compuestos por 3 ó 5 estudiantes .

• Adquirir información, organizarla y explicarla.

• Incrementarla habilidad de aprender

• Producir soluciones originales.• Ayudar en la superación personal.• Mejorar la calidad del aprendizaje

al trabajarla en grupos.

La sinéctica sirve para:

Somos responsables de ser educadores más creativos y de

promover la creatividad de nuestros estudiantes.

FIN

REFERENCIAS

• Joyce, B. ; Weils, M. & Calhoun, E. (2000). Models of Teaching, (6th. Ed.) Boston : Allyn & Bacon.

• http://images.google.com.

http://www.slideshare.net/chiolin/modelizacin-de-una-clase-presentation

• http://gcarvajalmodelos.wordpress.com/•  Uso de metáforas en el aula, por Ricardo Ros  

http://www.pnlnet.com/chasq/a/946 2009

• http://creatividadeinnovacion.blogspot.com/2007/09/analogas.html