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6° Edición
Cultura docente e Intercambio de experiencias
Reflexión, vivencias de la
vida cotidiana
Revista Institucional
Junio 2014
0
Prólogo
o Bienvenida
1
Diversidad en la escuela
o La evaluación en niños con NEE………………………………………………………………………. 2
José Martín Martínez Torres – alumno del 6° semestre “A”
o Un alumno con necesidades educativas especiales………………………………………………… 4
Emi Jafet Rangel Mendoza – alumna del 2° semestre “C”
o La diversidad se atiende con equidad………………………………………………………………... 5
Juan Manuel Rodríguez Tello – Jefe del área de investigación y docente del 4° semestre
Cultura escolar
o Detrás del escenario…………………………………………………………………………………….
Nayeli Hernández – alumna del 4° semestre “C”
o Tener el carácter firme es tener una larga y sólida experiencia de los desengaños y
desgracias de la vida (Stendhal)………………………………………………………………………
María Fernanda González Hernández – alumna del 2° semestre “D”
7
9
Procesos de mediación y comunicación
o La comunicación maestro-alumno…………………………………………………………………….. 11
Norma Alicia Saucedo Banda – alumna del 2° semestre “D”
o La comunicación como herramienta de enseñanza y aprendizaje………………………………… 13
Alicia Reyes Medrano – Jefa del área de Psicopedagogía y asesor del 7° y 8° semestre.
La poética escolar
o Escribiendo con libertad……………………………………………………………………………….. 14
Eddy Iván Hernández - alumno 4° semestre “C”
Historias vitales
o Una de las mejores oportunidades 15
Saira Marlen Martínez Ávila – alumna 2° semestre “A”
o Aulas, ambulancias y un simple mortal 17
Jesús Francisco Aldaco Méndez – alumno 4° semestre “A”
o Música y estudios 18
Moisés Cruz Lizcano – alumno 2° semestre “D”
o Para mi hermano…que estuvo aquí 19
Emma Alcocer Rivera – alumna 2° semestre “B”
o La experiencia de escribir y de presentar un libro 21
Ismael Méndez – Docente del 6° y 4° semestre
Cabos ¿sueltos? y ensayo político
o Debemos actuar contra el Bullying…………………………………………………………………... 22
Juan Antonio Coronado Faz – Jefe del área de investigación y comunicación, docente 2° semestre.
o No amo mi Patria...……………………………………………………………………………………... 23
ÍNDICE 2014
1
Octavio Alcalá – alumno 4° semestre “D”
Intercambio de experiencias de alumnos normalistas en la práctica docente
o ¿Quién aprende?........................................................................................................................
Antonio Quiñoz Alvarado – alumno del 4° semestre “B”
o Descubriendo mi vocación y el afecto por mi profesión durante mi primera práctica……………
Martha Aracely Pérez Cárdenas – alumna del 2° semestre “C”
o Mi primera experiencia como docente…………………………………………………………………
Andrés Yañez Montoya – alumno del 2° semestre “C”
o Material didáctico una caja de sorpresas……………………………………………………………..
Leslie Ángeles Martínez Muñoz – alumna del 2° semestre “D”
o Mi primera experiencia como practicante en el colegio “Real del Fraile”…………………………
Enedelia Arteaga Córdova – alumna del 2° semestre “D”
o Mi primera práctica docente en un grupo de 4° grado de primaria…………………………………
Jaquelinne Córdova Fresnillo – alumna del 2° semestre “D”
o Mi experiencia como alumno de cuarto grado de la L.E.P. ………………………………………..
José Manuel Piña – alumno de 4to. Año de la L.E.P.
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El currículo y los procesos académicos institucionales
o Maestría en Educación Primaria, Campo Desarrollo de Competencias Docentes……………… 33
Estanislado Vázquez Morales – Subdirector académico y docente del 2° semestre.
o La redacción académica………………………………………………………………………………… 35
Ma. Cristina Herrera Tovar – Auxiliar del área de investigación, docente del 4° semestre.
o Las angustias del profesor……………………………………………………………………………… 36
Vicente Quezada Flores – Subdirector académico y asesor del 7° y 8° semestre.
° “La magia del saber” Una experiencia de vinculación profesional 37
Martha Rosa Leija Torres – Auxiliar Oficina de Prácticas 2° sem. y docente del 6° y 2° semestre
Galería: arte y reflexión
o Días cotidianos……………………………………………………………………………………………
Gustavo Ángel Hernández – alumno del 6° semestre “D”
o “El cazo de Lorenzo”…………………………………………………………………………………….
Adriana Mildred Torres Vázquez – Responsable de la Oficina de Comunicación y docente del 2°
semestre.
41 43
0
B i e n v e n i d o s
1
Bienvenidos a todos los lectores y escritores de la 6°
edición de la Revista NORMALISMO DE CARA AL
SIGLO XXI. Por supuesto a todos aquellos lectores
que esperan cada semestre la llegada de la edición y
en especial a los nuevos escritores que han dejado ya
una pequeña pero significativa huella en los textos de
ésta comunidad normalista, textos llenos de
experiencia, significado y sentido que forman parte
del recopilado semestral (ciclo escolar Febrero –
Junio 2014).
La llegada a un nuevo centro escolar, bien sea como
profesor definitivo, bien como provisional por un
tiempo o bien como sustituto, es un momento
importante en la vida profesional, así como aquellos
que por primera vez realizan su práctica profesional
docente, donde los alumnos salen de su “hábitat
escolar” para ingresar a las escuelas y realizar la
maravillosa tarea de enseñar, diseñar, planear
materiales y actividades que reforzarán sus
conocimientos y sobre todo su vocación por la
docencia.
Motivo por el cual la 6° edición de la Revista recoge
emociones encontradas en la práctica docente que
se integran a través de las vivencias de los alumnos y
profesores que forman parte de la institución
normalista, así como algunas de las actividades
realizadas en el semestre y distintas vivencias
personales, desde poemas, ensayos y reflexiones
gráficas e información relevante institucional.
Desde aquí damos las gracias a todas aquellas
personas que han colaborado en especial a los
nuevos escritores.
A.M.T.V.
PRÓLOGO
2
LA EVALUACIÓN EN NIÑOS CON N.E.E
Por:
José Martín Martínez Torres - alumno
Al establecerse en al artículo 3 el derecho a la
educación, se ha incursionado en la integración de los
niños con NEE1 dentro de la escuela primaria, pues
la atención de las alumnas y los alumnos que
presentan necesidades educativas especiales
representa entre otras cosas, eliminar barreras
ideológicas y físicas que limitan la aceptación, el
proceso de aprendizaje y la participación plena de
estos alumnos. Y es por ello que los alumnos con
NEE están en todo su derecho de acceder a la
educación, sin embargo muchas veces esto se ve
como un problema para las escuelas, ya que no se
tiene una preparación para trabajar con este tipo de
alumnos.
Hablar del proceso de evaluación es algo muy
complicado, pues es necesario conocer lo que se
tomara en cuenta para dar una definición acepada por
la mayoría sin embargo retomado que una
evaluación puede ser aquella en la que, se evalúan
los logros de aprendizaje y esto se realiza por medio
de la asignación de un numero o una letra1 dentro de
ad hoc el que se relacione con las necesidades
educativas especiales, las cuales se pueden clasificar
en 12 necesidades1 , que a su vez algunas contiene
niveles de daño, mismas que se presentan en los
alumnos al momento de que existe un ritmo muy
distinto de aprendizaje distinto al del grupo, ya sea,
más rápido o como en las mayoría de los casos, en
lentitud notoria, por ello es necesario que un docente
tenga la capacidad de desarrollar una observación
muy crítica y reflexiva con sus alumnos, para de esta
manera notar este tipo de situaciones, en las cuales
es necesario tener en conocimiento de las
necesidades educativas especiales, ya que son
relativas1, así como saber que cualquier niño puede
llegar a tener necesidades educativas especiales y no
sólo aquél con discapacidad1 , y también que pueden
ser temporales o permanentes, porque habrá algunas
que se pueden solucionar con una simple medida1 ,
sin embrago es necesario realizar un proceso para
determinar una NEE, y queda claro que no es una
función exclusiva de un maestro titular, pero él, junto
con los padres son quienes comienzan a relacionarse
con los alumno por lo cual se considera como el
principal detector de las dificultades y habilidades;
percatándose de cuáles son las situaciones en las
que el niño presenta problemas, cuando y en qué
momentos, así como sus capacidades, para poder
darse cuenta de la situación de un alumno, lo que se
puede considerar como pruebas iniciales, que
permiten al maestro conocer el grado de
conocimientos de los alumnos de su grupo al principio
del ciclo escolar, es importante no solo se determinar
el grado de conocimiento sino también las formas en
que socializa, los ritmos y estilos de aprendizaje, etc.
Y a partir de esto es entonces cuando el maestro
titular puede considerar la evaluación
psicopedagógica, la cual es un proceso que ofrece
elementos suficientes y oportunos, para conocer de
manera permanente las características y necesidades
educativas especiales de un alumno, implica conocer
las características del alumno, el contexto social,
escolar y familiar, el estilo de aprendizaje, intereses y
motivación para aprender del alumno y su
desempeño en las diferentes asignaturas. Cabe
señalar que la evaluación psicopedagogía es un
proceso muy complejo el cual no se realiza en un día,
pues puede tardar varios meses, y quienes lo
realizan son varias personas que se ven involucradas
comenzado por el maestro titular quien como ya
mencione anteriormente es el que inicio el proceso,
seguido del maestro de apoyo1 quien trabajar con el
niño de manera personalizada para profundizar la
evaluación y quien tendrá que determinar la
asociación de la Necesidad, será el psicólogo. Esto
tras múltiples pruebas realizadas, además los padres
son quienes tendrán un papel muy importante , pues
al ser ellos el principal agente socializador, y al
convivir más tiempo con el niño, tendrán que apoyar,
de manera directa el proceso del niño.
Diversidad en la escuela
3
Tras concluir con la evaluación psicopedagógica, la
cual se realiza en colegiado entre los participantes
mencionados anteriormente, se designa la
adecuación curricular la cual se clasifica en dos; la
primera en la cual se puede considera como general,
pues se involucra a la escuela como institución
(directivos, maestros, padres de familia y demás
personal que labore en la escuela, así como la misma
escuela en cuestión de infraestructura.) y la otra es la
adecuación especifica en la cual se hace en relación
con los propósitos y las competencias en los campos
formativos, ver como el alumno desarrolla las
competencias que se consideran básicas para el
grado, tomando como referencia su nivel real de
competencia con relación al grado anterior1, con lo
cual se maneja el planteamiento acerca de la
evaluación en los niños con NEE, puesto que al ser
alumnos con barreras para el aprendizaje y tras
priorizar en la adecuación curricular los campos que
se creen convenientes en los alumno, e inclusive
aquellos que no se consideran como parte de
curriculum si no aquellos aspectos en los que se
determinara la evaluación, y es aquí en donde se
habla de la diferencia en la evaluación cuantitativa y
cualitativa, ya que en la primera se califa conforme a
las cantidades que el alumno logra establecer y en la
otra conforme su cualidades que desempeña al
realizar la actividad, por lo que se propone diferentes
tipos de evaluación en los alumno con NEE, una de
ellas es la inicial, en la cual hablo anteriormente que
sirve como diagnóstico, para posteriormente realizar
evoluciones procesual1, la cual consiste en una
valoración continua, respecto a el avance de los
alumnos en el desarrollo de las actividades apartar de
las fortalezas para seguir planeado conforme a ellas,
y buscar impulsar las debilidades, otra de la
evaluación que se pueden usar es y considerada
desde mi punto de vista la más idónea; la ideográfica1
ya que esta se realiza conforme a los avances del
niño, comparándolo consigo mismo, ya que si se
evalúa conforme al resto de grupo, será que estará en
otro nivel y no tendrá los mismo conocimientos, en
esta evaluación se retoma la inicial y la procesual, ya
que se comparara con los avances que se irán
teniendo, tomando en cuenta; el esfuerzo del niño, los
aprendizajes esperados (correspondientes a la
educación ) y se desarrolló en el contexto.
El trabajo con niño con NEE, es un trabajo muy
arduo, pues se tiene que ser muy específico en los
que se le enseñara, Puesto que habrá cosas que un
niño con NEE, nunca aprenderá por más que se le
enseñe si su discapacidad es grave, no logra tener
los conocimientos necesarios, por lo cual se prioriza
en los aspectos que sean más necesarios en los
alumnos para que se logre una correcto desempeño
autónomo e inclusive se puede planear conforme a
los aprendizajes esperados de preescolar, en
algunas escuelas se cuenta con maestro de apoyo,
quien junto con el maestro titular, trabajaran para ver
los avances del niño, por lo que es importante que
desde el ingreso de los alumnos al primer grado se
solicite a los padres los expedientes del preescolar,
puesto que desde allí los educadores comienzan con
el reconocimiento de las capacidades de los
alumnos, y desde allí colegiar con los maestro que
atenderán el grupo en el próximo ciclo, esto con el fin
de conocer más de acerca a los alumnos como futuro
docente considero que es necesaria la actualización
y la capacitación en este tipo de situaciones para
poder desempeñar nuestra función como mediadores
entre el aprendizaje y los alumnos, sin hacer
distinciones por sus estilos de aprendizajes, cultura,
religión etc., Sin embargo para poder realizar este
tipo de trabajo,(con los niños con NEE y/o
discapacidades ) la sensibilidad humana es algo muy
importantes, pues solo así se podrá logar entender a
los alumnos con NEE, ya que de nada servirá que
tengamos los mejores cursos, capacitación y
conocimientos si realmente no podemos tener el
amor por educar y “dar un poco aquellos de quien
tanto hemos recibido, el pueblo”1
4
UN ALUMNO CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
Por:
Emi Jafet Rangel Mendoza - alumna
La docencia; si es esa la profesión que no imaginaba
ejercer, tuve mil profesiones en mi mente para
ejercer; excepto la docencia, hoy estoy aquí,
agradeciendo a dios el que me diera la oportunidad
de poder estar donde estoy; poder probar la
satisfacción de ver una carita sonreír; diciendo:
¡buenos días maestra!, la palabra maestra, aun me
queda grande; pero no será así por mucho tiempo he
comenzado mi lucha por ganarme ese título y sé que
lo voy a lograr.
Durante este primer acercamiento a la labor docente
tuve la oportunidad de atender un alumno con NEE,
su nombre es Johan Julián Zamarripa López de 10
años estudia en la escuela primaria Gertrudis
Bocanegra de Lasso de la Vega, turno matutino de
Matehuala; en cuarto año grupo “B” que fue el grupo
que me toco atender; dentro de mi practica tuve la
fortuna de poder trabajar con Julián, él tiene un
problema neurológico que afecta su motricidad, lo
cual le impide desenvolverse física y mentalmente
dentro de las actividades escolares, Julián no puede
trabajar a la par con sus compañeros, ya que su
lenguaje no está acorde a su edad su comprensión es
en un grado menor a la que le corresponde a su edad
y su motricidad se ve afectada; al principio me puse
una barrera y me dije ¿qué hare? es más de lo que
puedo hacer; ¿cómo atenderé al grupo y Julián al
mismo tiempo? ¿Cómo hare que el también
comprenda la clase? ¿Qué trabajos realizara el?
deberé planear dos veces; eran un sinfín de cosas;
pero al final comprendí que no era un impedimento,
para que mis clases fueran buenas; al contrario era
un obstáculo que debía superar, que lejos de
derribarme, debía fortalecerme.
Entonces comprendí que trabajar con Julián no sería
fácil, pero tampoco imposible; en las primeras
observaciones tuve que aplicar unas hojas de trabajo
como tarea y es ahí como comencé a interactuar con
Julián, diseñe hojas de trabajo para mis alumnos pero
después me puse a pensar si Julián también podría; y
me di cuenta que no; debía hacer una adecuación,
entonces comenzó mi búsqueda y use otro tipo de
material, donde en lugar de trabajar un contenido
matemático, aborde su problema de motricidad para
mejorarlo.
Después de un tiempo se presentaron las fechas para
planear; todo iba bien, consulte libros, páginas web y
diseñe las actividades y materiales que usaría para
mis clases; pero un día después de terminar de
planear recordé a Julián y dije ¡o no hay que buscar
investigar y diseñar nuevamente materiales! para que
Julián también comprenda el tema; entonces me di a
la tarea de realizar las adecuaciones que creía
correspondientes, entregue mis planeaciones y todo
salió bien; me autorizaron mis planeaciones, posterior
a esto me di a la tarea de elaborar los materiales, de
todas mis clases; para esto tome en cuenta la de mis
18 alumnos y el material que usaría por separado con
Julián; entonces me di cuenta que planear y preparar
materiales, me había implicado doble trabajo; pues lo
hacía para 18 alumnos y después lo que haría con
Julián.
Posterior a esto, tuve que ir a mi practica y fue la
oportunidad para aplicar todo lo que previamente
había planeado; durante mi practica lo que hice fue
dar la clase; donde me di cuenta, que el grupo me
demandaba atención y preparación para atenderlos
con calidad; pero además de eso Julián demandaba
lo mismo, el me demostraba que a pesar de su
situación, tenía toda la intención de aprender; al
principio lo miraba como un alumno más, pero
después le tome aprecio.
Fue bonita esta experiencia; no fue sencillo, pero me
agrado mucho; para iniciar cada clase recordábamos
la clase anterior, o los alumnos aportaban sus ideas
sobre el tema a tratar; donde todos los alumnos se
mantenían muy activos, creo que las estrategias
fueron exactamente las adecuadas y en lo que a
Julián respecta; el me demandaba atención, también
levantaba su mano para participar y si estaba
ocupada con alguien más, me gritaba ¡maestra!
¡Maestra yo! Entonces yo le respondía si Julián
permíteme; después de que el alumno terminaba,
escuchaba a Julián; en la fase de desarrollo explicaba
la actividad a mis alumnos y entregaba los materiales;
les indicaba el tiempo y comenzaban a trabajar;
mientras tanto, yo me dirigía a Julián y le entregaba
sus materiales, le explicaba la actividad y lo que
quería que hiciera, comenzaba ayudarle hacerlo;
después mis alumnos me preguntaban algo sobre su
actividad, resolvía dudas y regresaba con Julián; así
5
hasta que se terminara el tiempo para la actividad;
mientras tanto en la fase de cierre; Julián también
optaba por participar y dar su opinión.
Esto me enseñó a trabajar en dos actividades, al
mismo tiempo, me ayudo a sensibilizarme como
docente; no todo es rigidez, un maestro también
necesita ternura, comprensión y humanismo; que le
permita relacionarse con sus alumnos.
Trabajar con Julián me enseñó a comprenderlo, a
quererlo; me gustaba mucho llegar por las mañanas y
decirle, hola Julián como estas; o que antes de salir
me digiera, maestra todavía no viene mi papá y
cuando llegaba su papá me decía, adiós maestra; me
enseñó a ser paciente y sensible.
La verdad fue una fortuna poder haber vivido esta
experiencia, pero otra cara de la moneda; es que aún
me siento frustrada, aunque logre incluir a Julián en
todas las actividades; creo que se puede hacer más
por él, la parte positiva de esto es que pude hacer
sentir a Julián, que también cuenta, que también
puede; pero sé que aunque puse lo mejor de mí, no
logre que mi enseñanza en el tuviera avances
marcados; claro el aprendió los temas que vimos,
pero hubiera querido hacer más por él.
Creo que aunque es bueno, llevar a cabo la inclusión
de los alumnos con NEE en escuelas públicas; existe
un porcentaje de riesgo, indicando que los alumnos
no tienen la atención especializada, que ellos
requieren y a partir de mi experiencia; creo que el
aprendizaje de Julián, hubiera sido muchísimo más
trascendente si solo me hubiera dedicado a él; creo
que quienes optan por incluir a los alumnos con NEE
en escuelas públicas, no han experimentado la
impotencia que se siente al ver que tu alumno pudiera
dar más, si tan solo tu estuvieras dedicado solo a él;
no estoy en contra de que Julián estuviera en la
primaria, estoy en contra de que no pueda progresar
en gran medida; debido a que el tiempo espacio
materiales y contenidos nos son los adecuados a sus
demandas.
A pesar de eso, agradezco el haber tenido la
oportunidad de haber convivido con Julián; porque
además de aprender de mi alumno, comprendí que
un docente además de enseñar puede ayudar y
apreciar a sus alumnos.
JULIAN Y YO
LA DIVERSIDAD SE ATIENDE CON EQUIDAD
Por:
Juan Manuel Rodríguez Tello - docente
Los nuevos estándares internacionales derivados de
los organizamos preocupados por el desarrollo
educativo de México en sus niveles básicos de
educación, han marcado en sobremanera la
integración educativa como una de las metas a lograr
para erradicar el ausentismo escolar, la
discriminación y sobretodo ofrecer la igualdad de
oportunidades a todos los mexicanos para que tengan
acceso a la educación.
Desde la perspectiva de Ramón Flecha (2006), la
mejor manera aprobada por los mejores colegios y
universidades del mundo es el proyecto denominado
comunidades de aprendizaje, en donde tanto el
6
docente como el alumno se deben ver envueltos en
actuaciones de éxito, que han probado
científicamente sus resultados, por ejemplo se
plantea el trabajo en grupos interactivos, que es una
modalidad que va desde la manera de organizar el
mobiliario del aula, hasta permitir que sean otros
profesionistas o padres de familia los que ayuden al
profesor a movilizar saberes en su aula, procurando
que en la mayor parte del tiempo el alumno este
compara, compartiendo, leyendo e investigado en sus
pequeños círculos de aprendizaje.
Actualmente, es necesario que el maestro
desempeñe multiplicidad de tareas que son
inherentes a su responsabilidad como profesional de
la educación, lo cual origina que en muchas de las
ocasiones el trabajo que realmente importa al menos
para la sociedad, que es el que el maestro se haga
responsable de la tarea pedagógica termina
haciéndose un lado por diferentes situaciones de
gestión o administrativas.
Es por eso que en la convención internacional de
Ginebra realizada en el 2005, se establecieron entre
otros derechos el de la Salud y el de la educación, en
los cuales declararon que había dos componentes
vitales para que estos derechos se cumplieran, el
primero era el aspecto de cobertura, es decir que
cualquier individuo pueda tener acceso a un centro
educativo y de salud cerca de su vivienda; el segundo
componente tendría que ver con el aspecto de
profesionalización del servicio, es decir que no es
suficiente que hay centros, sino que además una vez
que el niño o adulto ingresa reciba el mejor
tratamiento o metodología necesarios para orientar su
desarrollo y este además debe de ser acompañado
con los mejores profesionistas y la mejor tecnología al
alcance para realmente ayudar en el procedimiento
requerido.
Lamentablemente en México estamos muy lejos de
lograr estos estándares deseables de la comunidad
científica internacional, puesto que nuestra cultura de
baja profesionalización docente ha generado muchas
carencias en los procesos educativos de muchos
alumnos egresados de cualquier nivel superior al que
nos queramos referir, lo grave es que todos ellos
actualmente se están sumando al mercado laboral y
los resultados cada vez son más evidentes a nivel
social, personas que no trabajan acorde a su perfil,
profesionistas que se suman a la fila de
desempleados, personas que encuentran en los
pequeños comercios informales alguna forma de
sobrevivir, sin mencionar que las filas del narcotráfico
y delincuencia organizada están viendo favorecidas
sus filas por lo remunerable y rentable que parecen
ese tipo de actividades ilícitas.
Es tiempo de cambiar, de intentar conscientemente
cambiar nuestra manera de proceder, a los
estudiantes les toca estudiar, a los legisladores
legislar y a los maestros asumir el reto de ser
profesionales de la educación, recordemos que
nuestra función no se cumple solamente con los
alumnos listos y comprometidos, ellos a pesar de
nosotros lo lograrían, debemos de pensar que la
esencia docente tiene su origen en la necesidad, en
la dificultad, allí en donde los niños y adolescentes
están a punto de darse por vencido, allí donde las
pocas ganas y el desánimo están abrumando al
estudiante, allí donde nadie quiere ayudar porque
pareciera que hay mucho que hacer.
Atendamos con equidad, brindando buenos apoyos a
quien realmente lo necesita, recuerden que los
mejores especialistas, deben atender los casos más
difíciles, hagamos esfuerzos reales, con alumnos de
carne y hueso superemos la mediocridad con
acciones de calidad.
7
DETRÁS DEL ESCENARIO
Por:
Nayeli Hernández - alumna
Danza más que bailar, es una arte donde el bailarín
se expresa y cada movimiento lo realiza por pasión,
con una alegría inmensa de moverte libremente en un
escenario, de sacar los sentimientos mediante gritos y
sonrisas.
Desde pequeña había sentido la sensación de
descubrir que es lo que se siente al estar en un
escenario, de conquistar el público con cada
movimiento, con cada sonrisa, con cada cuadro, y
con cada expresión.
Por situaciones del destino, en mi vida se cerró una
puerta tan anhelada, con desilusión y tristeza acepte
ese rumbo que me proponía mi amigo llamado Dios,
de pronto de la nada se abrió una puerta en la Esc.
Normal Profra. “Amina Madera Lauterio”; me dirigí a
esta escuela que me ofrecía todo por nada. En mi
estancia comencé, por cultivar amistades, en un
mundo desconocido y por azares del desino conozco
a una persona especial, mi amiga Amairani, con quien
compartía, tantos momentos simultáneos del pasado,
haciendo del presente un sendero de cariño y amistad
sólida. Cierto día a mi salón llega Pepe, un integrante
de danza quien nos invitó a formar parte de este
grupo. Dentro de mi surgió una sensación de
experimentar una nueva aventura, con actividades y
personas nuevas, las nuevas amigas novatas
decidimos acudir a los ensayos para formarnos una
nueva cultura en el arte de la danza folklorika.
Entrar a un recinto de reunión obscuro, en donde se
enciende la luz, entras y vez tu reflejo, en el gran
espejo, acentuándose el eco del tacón en el piso color
marrón, de duelas de madera, encerrando sus
sonidos con paredes de ladrillo, se percibe un olor a
vestuarios antiguos y al que desprende un bailarín al
plasmar su entrega y esfuerzo.
Al transcurso de los primeros ensayos los cansancios
eran más fuertes y el dolor del cuerpo era inmenso, al
paso del tiempo esto fue decreciendo. Los días
pasaban y no llegaba a acostumbrarme a estar en
un mundo desconocido, solo existía el refugio de mis
compañeros que estaban en la misma situación,
complementándonos los unos con los otros,
disfrutando cada ensayo, olvidándonos de todo y
todos.
Día a día crecían mis amistades, compartiendo
aventuras de largos ensayos fue formándose un lazo
de afecto con Karen, mi amiga, compañera de grupo
y posteriormente mi bina de práctica, siendo las tres
grandes amigas; Amairani, Karen y yo, construimos
un sueño, bailar juntas en un cuadro, disfrutando el
escenario y compartiendo el público.
Ahora los ensayos solían ser más agradables a lado
de amistades con quien compartir cada error, horror,
cuando lo imposible forjaba a realizar lo posible,
acompañado por carcajadas, cansancio y tardes de
paseo para descansar.
Cultura Escolar
8
Días después ocurrió un suceso impactante que
marco el ambiente del grupo de danza como también
mi vida, un acto en el que se perdieron vidas, el grupo
se desequilibró, algunos lazos se rompieron, sin
embargo, dicho suceso nos impulsó para salir al
escenario dar lo mejor, entregarnos a este arte,
siempre con una gran sonrisa, que era en ese
momento un disfraz de lo que verdaderamente el
corazón sentía.
Algún día tenía que salir al escenario como tanto
había soñado, mi primera presentación fue el 9 de
Mayo de 2013 en el Potrero, Real de Catorce, S. L. P.
muy distinta a la que mis amigas y yo habíamos
esperado. Antes de pisar la pista de baile, rodaron
por mis rostro lágrimas de nostalgia debido al proceso
que estaba enfrentando, pensé en no bailar, un
momento tan único, tan sagrado que compartí con mi
nuevo ángel Karen, al portar el vestuario de Nuevo
León, que en él se percibía su sudor, su olor, con el
que se esforzaba, disfrutaba cada baile, cada entrega
de su trayectoria como bailarina en el grupo de danza
Yolihuani. ….
Se acercaba la muestra estatal de danza, había
quedado un gran hueco en el cuadro, el profr. Luis
después de la última presentación del día de las
madres me dijo que tenía que prepararme ya que yo
ocuparía el gran vacío que Karen había dejado.
Sentimientos encontrados se apoderaron de mí:
alegría, porque sería la primer vez que participaba en
una presentación de este grado, tristeza y nostalgia al
ocupar un lugar de una persona muy especial para mí
y el aferrarme a salir adelante, el no dejar truncado y
apagado un sueño, al ser yo quien continuaría con lo
que ella empezó, que me impulso a enfrentar este
reto para superar este momento gris en mi vida. …
El gran jardinero de danza, quien nos guía y se
encarga de cultivar esas plantas para que florezcan,
crezcan y luzcan frescas con gran color, fervor y
lucidez frente a un escenario, quien con su disciplina,
entrega y dedicación, se esfuerza para que los pasos,
los bailarines y vestuarios luzcan impecables en cada
presentación, un poco estricto, pero siempre con el
afán de hacer las cosas lo mejor posible, para salir
con el orgullo de pertenecer al grupo de danza
“Yolihuani”, nuestro amigo y Profr. Luis Adrián de
León Manzo, quien va de la mano de la Profra.
Maribel Leija Polina para vislumbrar cada pista de
baile, en la que tenemos el honor de ilustrar.
Tantas anécdotas por recordar, historias que guardar
y aventuras por contar, las más relevantes para mí,
son:
Una tarde de cansancio, nos encontrábamos mis
tres amigas y yo, descansando, cuando de pronto
el profe, nos llama a las tres para decirnos que
estábamos en el cuadro de danza, fue un
momento tan especial cuando por primera vez
ensayamos juntas el mismo cuadro.
La Muestra estatal de Danza 2013, donde
presentamos el cuadro de Yucatán, fue un suceso
inolvidable, nunca antes había participado en
eventos tan importantes y fue mi debut en ese
acontecimiento.
Cada presentación es muy interesante, ocurren
errores, construyes tu estilo para bailar,
experimentas con público tan único, tan
agradable y especial, así como conoces nuevos
senderos donde se te da la oportunidad de
expresarte por medio de la danza.
A lo largo de los dos tan largos pero cortos años, he
recorrido un camino inolvidable dentro de este grupo,
demasiadas experiencias
por contar, que están
grabadas mi más grande
álbum de recuerdos, el
corazón.
Danza me ha dado la
oportunidad de expresar
solo con unos zapatos y
un escenario esos
sentimientos y emociones
que forman parte de tu
ser, las experiencias de
9
un mundo gris y uno de color, así como también tiene
la finalidad de transmitir al público alegría, entrega,
placer y el disfrutar de cada movimiento, cada paso,
cada cuadro, del orgullo de ser Mexicano, de resaltar
la belleza de la mujer, de expresar la cultura
mexicana, en fin el ser libre y usarlo como un escudo
para enfrentar el mundo.
Pasan los días, las horas, las clases, para que llegue
el momento en que se abran las puertas del salón de
danza, más que una rutina, se ha formado parte
esencial de mí, mis actividades y mi ser.
Danza no solo es una actividad cultural, es
también el pretexto perfecto para hacer amigos y
pasar momentos inolvidables.
TENER EL CARÁCTER FIRME ES TENER UNA LARGA Y
SÓLIDA EXPERIENCIA DE LOS DESENGAÑOS Y
DESGRACIAS DE LA VIDA. STENDHAL
Por:
Ma. Fernanda González Hernández - alumna
Sólo era un pasatiempo, algo que tomé como
diversión y distracción, al principio los ensayos sólo
eran para rellenar mi tiempo libre y en algunas
ocasiones era tiempo consumido, pero con el paso
del tiempo esto se convirtió en algo que me fue
gustando, los ensayos se disfrutaban y ya no me era
tan pesado quedarme después de clases, regresar
por las tardes o asistir los sábados para remarcas las
coreografías.
Los ensayos se convirtieron en un gran esfuerzo, ya
que algunos
tenían que viajar
para poder llegar a
los ensayos y
regresarse a sus
casas, todos
teníamos trabajo
que realizar pero
aun así nunca se
perdió el ánimo de
seguir ensayando,
estábamos
comprometidos
con nosotros
mismo como con
nuestros compañeros ya que era un trabajo en
equipo.
Seguido a estos sentimientos, les comparto una de
las mejores experiencias que viví en el grupo de
danza: la exposición de danza donde participarían
diferentes escuelas, se convertiría en una grata
experiencia. Todo comenzó el sábado 7 de junio por
la mañana cuando se dio un último ensayo. En fin, se
llegó el día que teníamos que viajar hacia “El Naranjo”
que era el lugar a donde llegaríamos, salimos a las 7
de la mañana hacia Matehuala para recoger a mis
compañeros que viven ahí, y cuando ya estábamos
todos, continuamos con nuestro camino.
Todos íbamos muy emocionados, se reflejaba mucho
en nuestro rostro y el ánimo que se llevaba en el
camión, en algunos momentos mis compañeros
creaban hermosas melodías con el acordeón y la
guitara y los demás cantábamos, también nunca se
dejaron de tomar fotografías, para tener recuerdos del
momento.
Partimos a las 9 de la noche y llegamos
aproximadamente a las 11:00 p.m. al hotel, en donde
nos hospedaríamos por esa noche. Sin darnos cuenta
se llegó la hora y todos comenzamos a recoger las
cosas y posteriormente nos dirigimos al “Centro
10
cultural de ciudad valles”, todos íbamos con la playera
verde con el nombre del grupo de danza para
caracterizarnos, los demás concursantes también
traían sus playeras que los caracterizaban. Se sentía
un ambiente muy agradable así que nos dirigimos
hacia el escenario, en donde estaban marcando
pasos los demás concursantes.
Cuando llegamos se realizó el sorteo para obtener el
orden en el que cada escuela aria su presentación.
Todos estábamos sentados cuando volteo la maestra
y nos dijo que éramos los primeros, así que rápido
checamos el escenario y nos dirigimos hacia el
camión para bajar los nuestros vestuarios, todo paso
demasiado rápido.
Se había llegado la hora, el profesor Luis nos brindó
suerte en lo que los encargados hacían la
inauguración y después comenzamos con Pedro, uno
de nuestros compañeros quien comenzó bailando la
canción de la bruja, con un estilo de danza
contemporánea, fue tan emocionante y tan perfecto a
la vez, que antes de que terminara de bailar el público
comenzó a aplaudir, y cuando finalizo con sus
movimientos nos presentó y salimos a bailar la bruja
con el estilo de danza folclórica, en realidad estaba un
poco nerviosa porque temía que a alguna de nosotras
se nos callera la vela que traíamos sobre la cabeza,
pero estando sobre el escenario lo único de lo que
nos encargábamos era de disfrutar el baile y de
regalarle una sonrisa al público, y sin darme cuenta,
la canción se terminó y a ninguna de nosotras se nos
calló la veladora.
Otra de las cosas que me hizo muy feliz, fue que las
personas nos demostraban que les había gustado
porque los aplausos después del baile fueron muchos
que no terminaron de aplaudir cuando comenzó el
baile de los hombres, los pasos que realizaban eran
impecable que se escuchaba un solo sonido, las
tarimas retumbaban a un solo compas, todo era
perfecto, las líneas, los movimientos, en fin. El baile
que seguía era “El colas”, en donde yo también
participe, esta vez ya no me preocupe por nada,
estaba segura que lo podíamos hacer y así fue,
nuestro faldeo como en el baile anterior solo era uno,
las líneas y figuras que el maestro deseaba que se
formaban, se hacían.
Se terminó el baile y en seguida siguieron con “La
bamba”, en este baile, yo estaba en un lado del
escenario observando a mis compañeros, estaba tan
impresionada de como hacían los movimientos, pero
el final fue lo mejor, el moño que hacían con los pies
les salió al mismo tiempo y terminaron exactamente
como debían de terminar, al final mis compañeros
que comenzaban con el siguiente baile quedaban
atrás de las tarimas para comenzar con el último
cuadro, terminando el baile con un sonido uniforme
que captó la atención de todo el público. Al final del
baile teníamos preparado un agradecimiento que fue
lo mejor y al igual que en los otros bailes, nos
ganamos los aplausos de todos los que nos estaban
mirando. Y así es como termino esta agradable
experiencia.
Esta es una de las mejores experiencias durante mi
primer año en el CREN, fue una experiencia que a mí,
al igual que a mis compañeros, nos ayudó a
conocernos mejor y hacer verdaderos amigos.
Una experiencia nunca es un fracaso, pues siempre
viene a demostrar algo, yo soy Ma. Fernanda
González Hernández y esta fue mi experiencia con el
maravilloso grupo de danza YOLIHUANI.
11
LA COMUNICACIÓN MAESTRO-ALUMNO
Por:
Norma Alicia Saucedo Banda - alumna
Respecto a lograr un mejor aprendizaje en los
alumnos es fundamental que en nuestra labor como
futuros docentes utilicemos la comunicación y
motivación como una estrategia para mejorar el
aprendizaje de los alumnos, ya que esta es
considerada una de las principales bases de las que
se parten para que los alumnos asistan a la escuela y
estén dispuestos a aprender todo lo que sea posible.
Durante mi primer jornada de observación en la
escuela primaria pude percatar algunos casos de
alumnos, los cuales se distraían muy fácilmente y les
era imposible poner atención y por lo tanto aprender,
¿A qué se debe esto? A continuación se explicaran
los casos observados en donde el posible problema
es la falta de motivación y comunicación tanto
maestro-alumno, como alumno-maestro.
Una alumna llamada Francia cursa actualmente 3° es
una niña muy hiperactiva y por lo tanto es muy difícil
lograr que ella trabaje ya que se distraía muy
fácilmente, durante clase se la pasaba quejándose de
lo que hacían los demás, o se sentaba en el suelo
para buscar algo y ordenaba su mochila, siempre
quería participar aunque estuviera mal por eso no la
tomaban muy en cuenta, para el profesor titular le era
muy difícil que ella estuviera en orden, debido a estas
observaciones me di cuenta que en mi practica sería
difícil trabajar con ella pero no imposible.
Durante mi planeación y elaboración de material no
tome en cuenta diseñar actividades extras en las que
ella pudiera trabajar además de su integración en el
grupo ya que este también era un problema, la
relación entre ella y sus compañeros no era la mejor.
En mi práctica docente me enfrente a problemas de
mala conducta durante los primeros días, como lo
expliqué anteriormente, Francia es una alumna
hiperactiva y había muchos problemas con ella y sus
compañeros en cuestión a su disciplina, al momento
de llenar la lista de cotejo ella pudo darse cuenta que
le había quitado la conducta y fue ahí donde
comencé a platicar con ella acerca de las
consecuencias que esto conllevaría.
A partir de ahí mi trabajo era estar más atenta de que
ella trabajara, comencé a checar su trabajo, a
explicarle por si no entendía algo, ella se dio cuenta
de que yo le prestaba atención, así que en cuanto a
trabajos era de las primeras que terminaba y como
maestra lo que hacía era felicitarla porque los trabajos
que me entregaba eran muy buenos y la motivaba a
que así siguiera.
Me sorprendió como a partir de un “Muy bien,
excelente trabajo”, ella comenzó a trabajar
constantemente dejando de pararse y quejarse de
los demás, siempre antes de entregarme los trabajos
me los mostraba y si tenía un error lo corregía hasta
entregarlo bien, el último día de la práctica fue la
primera en entregarme su producto final, cuando
terminaron tenían que permanecer sentados en orden
pero ella no lo hacía, se acercaba a mí y movía mis
hojas que tenía sobre la mesa, fue por eso que le
pedí que me ayudara a elaborar letras para la
portada, con mucho gusto me ayudaba y terminaba
muy pronto esperando ayudarme en más cosas.
Me di cuenta que en este tipo de casos es necesario
incluir más actividades para aquellos alumnos que
terminan más pronto.
Procesos de mediación y
comunicación
12
Otro caso que me llamó la atención fue una alumna
llamada Michelle, la cual en las observaciones me
percate que se distraía fácilmente, era difícil lograr
que pusiera atención, no trabajaba ni llevaba tareas.
En tiempo de receso comencé a hablar con ella
acerca de su conducta, del porque se comportaba
así, nunca me daba una respuesta siempre se
quedaba callada. Hasta que por fin me supo
responder algo, ella se sentía desmotivada por que
sus compañeros la molestaban y por eso se distraía y
comento que no sabía sumar y leer muy poco, eso
fue algo que me preocupo, le pedí que también
pusiera de su parte ya que ella iría avanzando de
grado y el nivel en el que estaba era muy bajo,
después fue cuando me empezó a llevar los trabajos
para checarlos aunque sus trabajo no eran buenos,
intentando siempre apoyarla y explicarle para que
entendiera pero al menos había logrado que ella
tuviera confianza de acercarse a mí, preguntar dudas
y dejar que le explicara aunque me fue muy difícil que
ella entendiera, se necesitaba trabajar
constantemente con ella y diseñar actividades más
sencillas para que pudiera comprender el contenido.
Considero que como docente debemos de prestar la
atención a todos por igual no solo a los alumnos que
se sientan en frente y que por lo regular son los que
siempre participan , muchas veces uno se conforma
con eso , pero hay aquellos alumnos que siempre
están callados, o distraídos en otra cosa que no se
les presta la atención necesaria, una buena
comunicación con todos los alumnos nos permitirá
llegar a tener una mejor confianza, hacerlos sentir
que son importantes, que son inteligentes y que todos
pueden, si hay comunicación con ellos puedes llegar
a descubrir cosas que te pueden servir para que su
aprendizaje sea mejor, como en caso de la alumna
que es hiperactiva llevar más actividades extra y por
consecuente esto hará que se mejore también su
conducta y a la vez su relación con los demás
alumnos.Darles confianza a los alumno no significa
tener favoritismos ni pasarles el trabajo aunque este
mal sino lograr que se comuniquen mejor con uno
como docente y de esta manera trabajen y que en
realidad aprendan.
Así como la comunicación con el alumno es
importante, también lo es con padres de familia, en la
escuela donde llevé a cabo mi practica habían varios
casos de mala conducta en donde el maestro llamaba
a sus papas pero ellos no podían asistir porque tenían
que trabajar, entonces ¿Qué pasaría con esos
alumnos si no se puede llegar a un acuerdo con
alguien?, si nadie se hace responsable de su
educación, y su obligación es mandar a el alumno a la
escuela y que en ese momento el maestro sea el
único responsable de su educación, la respuesta del
maestro titular era muy negativa antes ellos ya que en
el transcurso del día era muy poco lo que trabajaban
y por tal motivo era mínimo lo que aprendían nos
llegó a comentar que no sabía qué hacer con ellos si
no se contaba ni con el apoyo de sus papas, los
alumnos quedaban a la deriva y lo único que se
esperaba es que terminaran y pasaran de año pero
no se llegaba a una solución a dicho problema.
Un alumno en observaciones peleaba mucho y no
trabajaba en clase, me sorprendió durante la práctica
ver en la manera que trabajaba y se comportaba y me
llego a comentar que el profesor había hablado con
sus padres y por lo tanto le habían llamado la
atención lo cual hizo que el niño trabajara en clases,
¿pero qué pasaba con los demás? creo que el que
lleguemos a tener una buena educación depende de
todos en conjunto y no solo de un maestro así como
lo ve la sociedad,
13
LA COMUNICACIÓN COMO HERRAMIENTA
DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Por:
Alicia Reyes Medrano - docente
INTRODUCCIÓN
En toda actividad humana la comunicación es un
elemento indispensable, pues para que el hombre
llegue a un nivel de transformación más profunda,
hace falta el intercambio de ideas, conocimientos,
emociones, etc. dentro de las cuales la comunicación
es un instrumento esencial e indispensable; en el
ámbito educativo este aspecto cobra especial
relevancia, pues de una efectiva comunicación
depende una adecuada decodificación de los
mensajes, donde el sistema nerviosos central actúa
como receptor de la comunicación. A lo largo del
presente ensayo trataré de demostrar porque la
comunicación se convierte en una herramienta
indispensable del maestro dentro del desarrollo de su
práctica profesional ya que favorece los procesos
comunicativos en el aula y por tanto el aprendizaje.
Recientemente, el acento comienza a ponerse no
sólo en las estructuras sociales o en la mente de las
personas, sino también, y sobre todo, en lo que las
personas hacen y dicen (o hacen al decir) en las
aulas. La vida en las aulas se convierte así en un
ámbito preferente de observación y de análisis: el
aula ya no es sólo el escenario físico del aprendizaje
escolar, sino también ese escenario comunicativo
donde se habla y se escucha donde unos y otros
conversan, donde las formas del discurso pedagógico
del maestro dialogan con las maneras de decir y de
entender el mundo de quienes acuden a las aulas de
nuestras escuelas.
DESARROLLO
Abordar el tema de la comunicación en el aula no es
una tarea fácil, pues requiere de analizar una serie de
implicaciones de tipo emocional, psicológico,
pedagógico, social y hasta ideológico, que se ponen
en juego en lo cotidiano para que el proceso de
enseñanza- aprendizaje suceda.
Hablaré esencialmente del aspecto psicológico, ya
que considero que es el conocimiento principal que
un docente deberá de entender y comprender para
lograr detonar el aprendizaje en los alumnos a través
de comunicar adecuadamente ideas, contenidos,
valores, sentimientos, etc. que logren estimular al
oyente o estudiante, ya que según Berlo ( 1984): un
estímulo es aquel que el organismo es capaz de
percibir y sentir, éste puede responder a él, por tanto
considera que la existencia de un estímulo es el
primer requisito necesario para el aprendizaje.
También afirma que el proceso de comunicación y el
de aprendizaje siguen caminos muy semejantes ya
que el proceso de comunicación exige seis
componentes básicos: una fuente, un encodificador,
un mensaje, un canal, un decodificador y un receptor,
la fuente encodifica un mensaje. El mensaje es
encodificado es trasmitido por algún canal. El
mensaje es decodificado e interpretado por algún
receptor. Mientras que para el aprendizaje se
requiere: una fuente, la percepción de esta por el
organismo, su interpretación, una respuesta de
prueba y una consecuencia recompensatoria de la
respuesta de prueba, un modelo de aprendizaje
comienza generalmente con la función decodificada
mientras que un modelo de comunicación empieza
por lo común con una discusión de propósito.
Entonces si el docente realmente quiere impactar el
aspecto comunicativo en sus alumnos deberá poseer
el conocimiento sobre cómo opera, para incidir en él,
ya que para favorecer desde el aula el aprendizaje de
las destrezas del hablar, escuchar, leer, entender y
escribir, deberán ser entonces algunas de las tareas
que el maestro debe enfrentar para estimular de
manera pertinente los aspectos comunicativos de sus
alumnos, porque, en última instancia, tendríamos que
preguntarnos ¿Cuáles son las habilidades
comunicativas que hemos de aprender en nuestras
sociedades si deseamos participar de una manera
coherente, eficaz, correcta y adecuada en los
intercambios verbales que caracterizan la
comunicación entre las personas? Hablar de manera
apropiada, entender lo que se escucha o lo que se
lee, expresar de forma adecuada las ideas, los
sentimientos o las fantasías, saber cómo se construye
una noticia o un anuncio, un ensayo, saber
argumentar, persuadir y convencer, escribir un
informe o resumir un texto: deben ser tareas que el
docente intente generar en sus alumnos a partir de
que ha entendido como se generan los procesos
comunicativos a nivel interno o intrapersonal.
Concebir a la educación como un aprendizaje de la
comunicación exige entender el aula como un
escenario comunicativo, donde alumnos y alumnas
cooperan en la construcción del sentido y donde se
14
crean y se recrean textos de la más diversa índole e
intención. Supone contribuir desde las aulas al
dominio de las destrezas comunicativas más
habituales en la vida de las personas y favorecer, en
la medida de lo posible, la adquisición y el desarrollo
de los conocimientos, de las habilidades y de las
actitudes que hacen posible la competencia
comunicativa de las personas para expresar y
comprender enunciados adecuados a intenciones
diversas en las diferentes situaciones y contextos de
la comunicación humana
CONCLUSIÓN
Debo decir que no basta con reconocer los procesos
mentales y los objetivos comunicativos de la
educación lingüística durante la infancia y la
adolescencia. Es necesario adecuar los contenidos
escolares, las formas de la interacción en el aula, los
métodos de enseñanza y las tareas del aprendizaje
de forma que hagan posible que los alumnos y las
alumnas puedan poner en juego los procedimientos
expresivos y comprensivos que caracterizan los
intercambios comunicativos entre las personas. Sin
embargo debo reconocer que, muchos docentes,
desconocemos el mecanismo psicológico que se
activa para que la comunicación se de en todos los
planos como son las intenciones de los planes y
programas de educativos vigentes.
Es por ello que el asunto de la comunicación debe ser
entendido en toda su magnitud, por los profesores,
pues un conocimiento profundo de esta habilidad
deberá verse reflejada en su forma de traducir los
contenidos, en competencias comunicativas en sus
alumnos en el aula.
ESCRIBIR CON LIBERTAD
Por:
Eddy Hernández - alumno
Quiero escribir sin pensar,
sacar el coraje con la tinta,
romper y gritar,
los esquemas que pinta,
la sociedad capitalista,
que no entiende mi paso,
que no comprende mi pista,
que se ahoga en el atraso,
saben la vida es corta,
y los miedos son grandes,
hay que arriesgar a hacer lo indeseable,
hay que decir lo que no quieren escuchar,
romper con los esquemas,
y correr sin temas,
respirar libertad,
sin ofender a los demás,
querer sin esperar,
besar sin hablar,
huir sin salir,
atreverse, y vivir,
solo una vez, qué más da,
solo un día no es igual,
solo una sonrisa para alegrar,
solo un rose para enamorar,
esto es tonto,
pero es innovación,
es raro,
pero es lo que siente el corazón.
La poética escolar
15
UNA DE LAS MEJORES OPORTUNIDADES
Por:
Saira Marlen Martínez Ávila - alumna
Éste 15 de Mayo causó que volvieran a mí algunos
recuerdos, relacionados a los momentos en que
todavía ni siquiera nos decían si realmente
saldríamos de la Educación Media Superior, pero
pues la mayoría ya estábamos comentando sobre las
carreras posibles a estudiar, decían:
-Yo seré ingeniero, yo licenciado en mercadotecnia,
yo abogado, yo doctor, y cuando yo les dije con toda
seguridad que quería ser maestra, comenzaron a
burlarse como si les hubiera contado el mejor de los
chistes.
Recuerdo perfectamente que me afirmaron con toda
certeza que era una carrera mal pagada y me
pregunto ahora, lo cual me hubiese gustado preguntar
a ellos en aquel momento, pero aún no tenía el
privilegio de tener la experiencia como docente en
formación, sé que no es mucha, pero si la necesaria
para tener la capacidad de realizarme estas
cuestiones, ¿acaso el dinero podría comprar la
felicidad que como maestros tenemos la oportunidad
de ofrecer?, ¿acaso el dinero permitirá que cuando en
el niño no exista una sonrisa, no tenga ganas de
descubrir el mundo porque en su casa le han dicho
que no sirve para nada como si fuera cualquier objeto
y como maestros tenemos que apoyarlos en
proponerse metas y recordarles constantemente que
son tan capaces para poder hacerlas realidad?, el
dinero podría comprar un te quiero aunque sea falso,
repleto de hipocresía, pero no uno en donde se
manifiesten emociones, sentimientos que el alma y el
corazón así lo reflejen, no creo que se pueda comprar
el tiempo en donde se comparten temores, sueños,
las primeras grafías, dibujos que hablan pos si
mismos, procedimientos muy personales para
resolver algún problema matemático, la escritura de
cuentos en donde se construyen personajes,
escenarios, situaciones sin replicas, simplemente
únicos, el dinero jamás podría comprar cada minuto
en el que se aprende de personas tan pequeñas pero
con una transparencia completamente genuina.
Otro de los sarcásticos comentarios recordados:
- Te vas a meter ahí porque es muy fácil, cualquiera
puede estar en la Normal-.
No se dieron cuenta que un gran número de
estudiantes tuvimos que enfrentarnos a un examen
que sería como la llave para pertenecer a la Escuela
Normal, y que no todos la lograron conseguir, no
saben el trabajo que se tiene que realizar a diario
como el leer gruesas antologías, hacer resúmenes,
glosarios, mapas conceptuales, productos finales,
proyectos de campo, exposiciones, elaboración de
materiales, investigaciones en diversas fuentes,
estudiar un gran número de contenidos para poder
contestar el examen de cada unidad de las diferentes
materias, levantarse lo más temprano posible para
poder lograr alcanzar el medio que nos trasladará a
las escuelas de práctica u observación-ayudantía,
tener que conseguir disfraces, arreglar el salón, creo
que me estoy quedando corta en cuanto al trabajo
que se hace en la escuela, pero no hay porque
quejarse, aunque pareciera ser broma, es importante
agradecer a todo este trabajo ya que nos ayuda a
nosotros como seres en proceso de formación
profesional, son herramientas que jamás debemos
olvidar a cualquier horizonte que nos dirijamos.
Y les presumo a ellos, a los que se burlaron de esta
magnífica carrera, que no sienten la misma
satisfacción de asistir a la escuela, ¿saben por qué?,
porque antes de pensar en la satisfacción personal,
en los sentimientos, en los logros académicos, en
situaciones verdaderamente significativas, pensaron
en situaciones materiales; como el ganar más dinero
para comprar un automóvil, una casa, ropa siempre a
la moda, las mejoras joyas, las más innovadoras
tecnologías, entre otras situaciones vanas, eso que
se termina en un instante y que no valen nada ante
los valores, sentimientos, cualidades constructivas, la
creación de juicios críticos a base de fundamentos
reales.
A todos ellos les presumo a mis maestros, que se
atormentan por transmitirnos aprendizajes de la mejor
manera posible, por tener la capacidad de empatía
Historias vitales
16
constante ante nosotros como estudiantes y como
personas, mis respetos hacia ellos porque hacen a un
lado solo el cumplimiento de un horario y se
preocupan por el cumplimiento de crear en nosotros
seres con habilidades, cualidades positivas,
capacidades enriquecedoras, con valores, de hábitos
constructivos; como el leer para elevar nuestro
intelecto, no solo quedando estancado en la mente,
sino demostrarlo en la práctica de cada día en
nuestra vida.
Hoy los veo y en su mirada solamente se refleja que
hace falta algo, “la vocación”, esa que permite
levantarse cada día con ganas para asistir a la
escuela, de leer, de luchar contra el estrés devorador
y de las desveladas para poder hacer entrega de un
ensayo, de un resumen, de la construcción de
materiales, etc.
Claro que debo ser realista, aún hace falta
contagiarnos de vocación en la Normal, hay alumnos
que simplemente entraron aquí como segunda y
hasta la última opción, porque está cerca o es una
escuela en donde se ajusta el nivel económico
familiar, en ocasiones he escuchado comentarios de
que están aquí solo porque sus padres los obligaron.
Que lastima que no se den cuenta que estar aquí es
una de las mejores oportunidades, no cualquier
persona pasa un examen, no cualquier persona se
merece tener a estos profesores preocupados por
nosotros como alumnos y como personas. Sé que no
soy nadie para juzgar de quien tenga o no vocación,
pero si me siento capaz de hacer mención que como
estudiantes normalistas aprovechemos cada instante
para aprender, para prepararnos, no seamos
conformistas con solo obtener en nuestras manos un
título, luchemos por más preparación y no solo por
presumir doctorados, posgrados, sino por el hecho de
que a través de esa lucha constante de preparación
tendremos la capacidad para situarnos frente a un
grupo de seres que anhelan enriquecer su camino
que apenas comienza.
Espero que todas aquellas personas que se burlaron
o continúan haciéndolo de esta carrera hasta
pisotearla con sus más ignorantes críticas, lo hagan
hasta que tengan fundamentos que verdaderamente
valgan la pena. Compañeros normalistas, no nos
enfademos cuando los bien pagados medios de
comunicación acusen a los maestros de ser los
responsables de que exista una muy baja calidad
educativa, es mejor prepararnos, esforzarnos por
hacer de lo mejor nuestro trabajo como estudiantes y
futuros docentes para demostrarles que la calidad
educativa no solo está en los números que presentan
en las pantallas de la televisión o en la primeras
planas de los periódicos, jamás tendrán la capacidad
de comprender las realidades de las escuelas, de sus
contextos, de sus alumnos, para ellos es más cómodo
recibir grandes sumas de dinero, en lugar de
recaudarlo para todas aquellas escuelas a las que les
hace falta un techo, un lápiz, un pizarrón, un simple
papel en donde escribir.
Les invito a reflexionar sobre la que la calidad
educativa, que no solo quede en utopías, sino que
nos esforcemos día a día, no para demostrárselo a
personas que solo les interesa la publicidad de
satisfactorias ganancias, sino a los serios deseos de
formarse a base de una educación para la vida.
AULAS, AMBULANCIAS Y UN SIMPLE
MORTAL
Por:
Jesús Francisco Aldaco Méndez - alumno
Si alguien me preguntara alguna vez porque soy
paramédico le contestaría, soy paramédico por
accidente, un accidente tan valioso como la misma
vida, pues la realidad es que a mí esto nunca me
llamo la atención yo era de las personas que piensan
que eso pasa, si pero a ellos nunca.
Mi historia empieza en la secundaria época de
rebeldía, donde lo más importante era experimentar
cosas nuevas y arriesgadas aunque estas en muchas
17
ocasiones no trajeran nada bueno, la realidad es que
nunca he sido un excelente estudiante y menos un
excelente hijo, es por eso que un buen día de verano
mientras disfrutaba mis vacaciones junto con
compañeros de barrio mi madre trajo nuevas noticias,
si ya me había conseguido trabajo mismo en el cual
se trabajaba mucho, descansabas poco y no recibías
ningún sueldo, valla odisea para quien no está
acostumbrado a trabajar así.
La verdad es nunca supe porque fui a la llamada base
de Protección Civil, lo cual en ese momento no savia
ni lo que significaba, primer día, cosas nuevas y
aburrimiento total es lo que me esperaría durante mi
primera guardia, valla trabajo. Decepcionado me
encamine al sillón gastado que se encontraba en la
oficina de tres por tres que en ese momento fungía
como base de protección civil, cuando… Adelante
Protección Civil!! Se escuchó por el radio, no savia
por qué pero la adrenalina subió tan rápido como yo a
la camioneta en la cual nos trasladaríamos al
accidente, al llegar al entronque de la carretera a Real
de 14 nos encontramos un automóvil el cual se
encontraba en un arroyo, debido a la fuerza de la
corriente que el huracán “Alex” llevaba consigo. De
una manera rustica pudimos sacar a el único
ocupante que en él se encontraba.
Mi primer servicio y por el cual desde hace ya casi 5
años me encuentro donde estoy, la Unidad Municipal
de Protección Civil, ¿mi nombre?, creo que no es
importante lo importante es lo que aprendí después
del primer servicio, pues para mí el ayudar se volvió
una adicción, era imposible no querer ir a cubrir
guardias los fines de semana después de salir de la
escuela, para ayudar de una mejor manera trate de
aprender más y no solo realizar las cosas de una
manera empírica, me inscribí en el curso de Técnico
en Urgencias Médicas, donde aprendí algunas de las
cosas que hoy en día se y de las cuales me siento
orgulloso.
La vida no solo de un paramédico sino de cualquier
cuerpo de emergencia cualquiera que este sea no es
fácil y creo que eso es lo que más valoro de lo que
hago, me gustaría que todos pudieran sentir lo que
siento al dirigirme a cualquier emergencia entre
sirenas y torretas, pero lamentablemente esto no es
posible, de igual manera me gustaría describir
algunos de los lugares donde he estado y el miedo
que muchas veces siento al estar ahí, mismo que en
la mayoría de las ocasiones me hace salir adelante
para así poder ayudar a quienes lo necesiten.
Hoy en día soy estudiante del CREN. Profra. Amina
Madera Lauterio muy orgullosamente, en el cual de
desarrolla un ambiente muy parecido al que
desarrollo dentro de una ambulancia, pues existen
muchos niños con necesidad de aprender y yo soy el
encargado de movilizar su conocimiento para que con
este puedan salir adelante y sobrevivir como lo hace
un paciente.
Los sacrificios son muchos pues un paramédico no
puede descansar y descuida en muchas ocasiones a
la familia tanto en épocas importantes, como mientras
estos padecen enfermedades o simplemente
necesitan de ti, mismo dilema que se encuentra
dentro de la profesión del docente pues muchas de
las veces es tanto el compromiso que se tiene para
con los alumnos que nos debemos entregar al cien
por ciento con ellos.
Experiencias han sido muchas, aprendizajes un poco
más, lo único que puedo decir es que me encanta lo
que hago me gusta realizar analogías de mi con seres
extraordinarios como lo son los samuráis pues un
samurái vive para servir a su pueblo, con honor y
gallardía hasta cumplir con su misión, así mismo yo
18
trato de cumplir con mi trabajo y llevar a una persona
sana y salva desde el lugar donde se tuvo el
accidente hasta el hospital más cercano pues esa es
mi misión.
Durante todo este tiempo no todo ha sido miel sobre
hojuelas pues muchas veces tratan de jugar con
nosotros o nos menosprecian, no los culpo yo alguna
vez fui así, al contrario agradezco pues todo esto, sus
burlas, maltratos, gritos y cualquier otra cosa que eso
que mi trabajo se dificultara más género en mi un
aprendizaje nuevo con el cual me fortalezco día con
día.
Después de muchos años entendí que mi trabajo
puede no gustarle a muchos o simplemente muchos
no harían mi trabajo, pero me siento afortunado
ayudar a la gente y servir a mi pueblo, un día un
paramédico de Cruz Verde de Monterrey me dijo:
Aquí no hay paga, pero te estas ganando un lugar en
el cielo.
La verdad es que no estoy seguro de si haiga cielo o
infierno, pero al escuchar los agradecimientos del
cinemero de pacientes atendidos por mi persona y
sus familias sé no importa el dinero, ni el cansancio,
pues después de todo la vida es lo más valioso que
sobre el mundo puede existir.
¡Lo más semejante a crear una vida es salvar una!
MÚSICA Y ESTUDIOS
Por:
Moisés Cruz Lizcano - alumno
Es una gran bendición de Dios, tener la oportunidad
de disfrutar de esta linda experiencia de ser
estudiante del CREN y compartir con esta institución
algunas habilidades que en lo personal son mi mayor
alegría.
Mi nombre es Moisés Cruz Lizcano, cuento con una
edad de diecinueve años de edad. Soy originario del
ejido San Ignacio de Texas municipio de Galeana
Nuevo León, y como estudiante me vine a la edad de
doce años con la finalidad de superarme a este lindo
pueblo lleno de tantas riquezas culturales Cedral
S.L.P. Al principio todo mi gran empeño era solo en
mis estudios, aunque desde niño siempre me gustaba
el arte de la música.
Entonces algunos de mis sueños hasta la actualidad
es triunfar en el medio artístico y ser un profesionista.
Así que uno de mis propósitos de venirme a Cedral
S.L.P a estudiar, era para intentar entrar al CREN,
que afortunadamente logre hacerlo y hasta ahorita
pienso que es la única carrera que se apega más a
mis gustos, y por otra parte una profesión que en mi
persona sería más factible llevarla a cabo junto con
la música.
Al paso del tiempo se me complicaba demasiado
adaptarme a Cedral, pero en cuando tuve la
oportunidad de formar parte de una agrupación
llamada Los Typos De Cedral como un comienzo y mi
primera experiencia en el ámbito de la música.
Ahora pasé a formar parte de esta agrupación a la
cual le dedico demasiado empeño en mis tiempos
libres (Estigma de Cedral), encontré una situación
más por la cual encontrarle un poco de mayor
sentido el salir desde mi casa para salir adelante y
superarme. La música para mi es algo divino, podría
decir que sin la música mi vida no tendría sentido, la
muisca es mi otra mitad de lo que más amo en la
vida. Gracias a ella he podido salir adelante de
situaciones muy difíciles que con el tiempo se me
han ido presentando, pues a través de ella yo tengo la
gran oportunidad de expresar lo que siento, y como
factor importante me refiero a la composición de
letras, que junto con mi guitarra se me es
emocionante hacerlo
directo con el corazón.
19
Los fines de semana son destinados para trabajar en
este medio artístico, pues arriba de los escenarios es
donde desempeño este gran don que Dios me ha
brindado. Del mismo modo ayudo a mis padres para
que en ocasiones no se preocupen por mi cuando
necesite recursos para sobresalir en la escuela.
La música me ha servido demasiado, en la forma de
expresarme y olvidarme de mis problemas, de decir
sin temor alguno lo que siento, de sentirme seguro
al hablar en cualquier situación. En realidad el
pararse arriba de un escenario frente a demasiada
gente no es nada fácil, y le doy gracias a Dios y a mis
padres por apoyarme siempre en todo.
Si Dios me da licencia de terminar mis estudios y ser
un profesionista, mi propósito es dar un espacio de
tiempo libre para luchar por este gran sueño que
siempre he anhelado, pues sería una gran tristeza
para mi algún día irme de este mundo y no a ver
logrado este sueño. De la misma forma después de
haber logrado ese sueño, dedicar el tiempo a mi
carrera que en fortuna me gusta demasiado el estar
rodeado de niños que te transmiten alegría y cariño,
y el compartirles mis habilidades artísticas en
relación a las clases que se estén llevando a cabo.
Ser estudiante normalista, es algo que me
enorgullece demasiado, ya que no fue fácil el haber
sido elegido para formar parte de esta linda
experiencia estudiantil. Así que le doy gracias a Dios,
a mis padres, hermanos, maestros y compañeros, por
estar conmigo en los momentos difíciles, dándome su
apoyo en diferentes rasgos.
Gracias...!
Les comparto algo de mis inspiraciones
románticas:
EL PRESENTE
Autor: Moy Lizcano
Al principio nuestro amor fue una linda ilusión
Por estar contigo mi cabeza olvidaba el reloj
No había cosa más hermosa que tu corazón
Te soñaba con mi primer y mi último amor
El presente ahora es muy distinto
Ya casi no platicas conmigo
Ya no quiero seguir esta historia
Tengo sentimientos que sienten lo frio
Ya no creo volver aguantarte
Los momentos más decepcionantes
Porque tú me mal acostumbraste
Me dabas amor y hoy me das tus desaires
Si te digo que he llegado a una conclusión
Conclusiones que ya así se quedan y no cambian su
opinión
Anda vete y ve búscate otro corazón
Mientras yo me voy en busca de otro nuevo amor.
PARA MI HERMANO…QUE ESTUVO AQUÍ
Por:
Emma Alcocer Rivera – alumna
Para mi mejor estrella… Chiro, Alcocer o Neto… Fue
difícil dar el primer paso, aquel que me hiciera formar
parte de esta institución, aquella que formaría a dos
hermanos de Rayón, el primer reto fue que tu lograras
entrar dentro de los 120 seleccionados, el mayor
logro que obtuviste, quedar dentro de los
seleccionados, algo que para muchos fue difícil de
creer, no te niego, al saber que quedaste dentro de la
escuela, me hizo sentir rara, era una confusión de
alegría de saber que entraste y tendrías tu lugar en la
normal, pero también la tristeza de tenerte lejos, me
dolió mucho aceptarlo, mi mama me dijo que no
llorara frente de ti, porque te pondría triste, yo tenía
que aceptar que a pesar de toda nuestra vida juntos
20
en cada escuela, por un año, los kilómetros nos
separaran, al pasar el tiempo de ser aquel estudiante
normalista, te vi crecer, te vi madurar, y eso me hacía
cada día más feliz, saber que a pesar de la distancia
tú le echabas ganas a la escuela me hacía sentir que
valía la pena el sacrificio, cada fin de semana que
ibas a casa, era cada día mejor, recostarnos mamá,
tu, chachi y yo en una cama para platicar se convertía
en nuestra mejor aventura, llevabas películas nuevas
cada fin, nos reunías a todos en la sala para ver una
película nueva, no se me olvida aquella vez que
vimos “HACHI”, una historia donde Hachi, el perro,
siempre esperaba en la estación a su amo, el
profesor, aun así cuando el profesor fallece, Hachi lo
seguía esperando en la estación todos los días a la
misma hora, durante esa escena, mi mama, tu y yo
estábamos llorando, eran momentos, esos momentos
que sabíamos que compartíamos los mismos gustos,
como cuando éramos niños, los dos jugando carritos
en la tierra, y si te compraban un carrito, pedias uno
para mí, aun que sabíamos que los dos carritos
resultarían ser tuyos y solo me los prestarías o
cuando íbamos al kínder en bicicleta que por hacerme
la travesura te subías por las piedras, por la banqueta
para ver si yo me caía, y como olvidar cuando en el
kínder yo decidí por ti para que participaras en un
bailable, aunque no quisieras por no hacerme quedar
mal dijiste que sí, y todavía al llegar a casa enojado,
escuchar que dijeras “ Pos oste pin, oste dijo”, y si, si
bailaste porque yo dije, eran tus risas, era tu voz, era
tu solo presencia la que alegraba la casa cada vez
que se escuchaba llegar la Rogelia a todo volumen
con música del Komander y ver que chachi corría a la
puerta para recibirte, ese chachi, tu vieja, tu perro que
tanto cuidaste, y como olvidar que mi “ma” “Barto”
tenía que bañarlo un jueves antes de que llegaras,
porque sabíamos que el fin de semana que estuvieras
en casa, chachi dormiría contigo, tu amigo de cuatro
patas, fueron pasando los meses que estabas dentro
de la normal, cada día te notaba algo diferente y no
porque te pusiste más cachetón, sino porque tu
actitud y tu forma de ser era otra, todo parecía que mi
hermano corajudo, celoso y sobreprotector estaba
creciendo, se estaba convirtiendo en un hermano
cariñoso con una confianza que crecía cada vez más
dentro de la familia, fueron pasando los días después
de no verte por casi un mes, llego el fin de feria de
Rayón, ese puente largo, ese 6 de mayo donde
regresabas a estudiar a la normal, recuerdo que antes
de despedirte, Eli te vio muy arreglado, algo que no
se miraba al irte de la casa a Cedral, siempre salías
con tus shorts y una playera, y ese día no, saliste con
tus zapatos polo, un pantalón y una playera, la verdad
yo te miraba cada día más guapo, salí de mi cuarto
para despedirnos, me diste un abrazo, jamás imagine
que sería el último, recuerdo que dijiste “Luego vengo
Pin, te cuidas”, nunca me decías Emma, siempre fui
para ti, Pin. Fue esa llamada, aquella que recibí justo
a las 7:00 de la tarde, cuando me dijeron que mi
hermano había sufrido un accidente, Dios decidió
llevarte, que si fue difícil, claro, yo diría que ha sido la
etapa más difícil que he tenido, nadie dijo que sería
fácil, perder un hermano, un hijo, un amigo, un
compañero en cuestión de minutos te destroza el
alma. Fue en cuestión de menos de un mes, que yo
tuve para decidir si en realidad quería seguir con los
planes que teníamos, di el paso, se llegó el tiempo de
sacar ficha, con el apoyo de mi familia lo hice, y hoy
estoy aquí, construyendo nuestros planes, formando
parte del grupo de 1° B, sé que todo al inicio fue
difícil, estar lejos de casa, tu ausencia, y mi tristeza
me hacía débil, sabía que tenía que dar lo mejor de
mí para salir adelante, no tener un abrazo de mi
mamá, de mi mamá Barto o de mi papa, me hacia los
días más difíciles, tan solo saber que cada 6 del mes
yo estaba acá lejos de mi familia era sumamente
triste, pues era un mes más sin tener tu presencia, al
mismo tiempo sabía que si me derrumbaba seria
darte dolores de cabeza, yo te conocía
perfectamente, sabía que si estaba triste o lloraba te
enojarías conmigo, sé que de donde estas me diste
fuerza, aliento y coraje para luchar por los dos, ha
pasado ya un año desde que no estas físicamente
con todos nosotros, y como tu una vez dijiste “la vida
sigue…” y bueno, hoy estoy aquí dando lo mejor de
mí para que tú y mi familia, se sientan orgullosos de
que a pesar de todo lo que nos ha pasado como
familia, estamos de pie, estoy de pie. Dentro de este
tiempo como estudiante de la normal, he valorado
cada día, cada instante que estoy en familia, cada
momento que comparto dentro de un aula, pero
también he aprendido que aun que tú no estés
conmigo físicamente, te llevo conmigo en mi corazón,
jamás estoy sola, porque estás conmigo, no tengo
miedo a nada porque sé que no existe más dolor que
la ausencia de la presencia del ser que más amas. A
veces la vida te pone en situaciones o vives
situaciones que ni siquiera pensabas vivir, yo soy la
menor de la familia, siempre tenía a mi hermano que
me cuidaba, que me regañaba si algo hacia mal,
incluso si salíamos a un baile o una disco, el escogía
mis bailadores, algo que muchos o varios hermanos
21
no tiene o tuvieron. Hoy sé que Dios me dio y me dejo
vivir mis casi 18 años con mi hermano, un hermano
muy protector, el que se sobre todas cosas estaba
para mí, y yo para él, siempre queríamos que los dos
tuviéramos lo mismo, si mamá compraba algo para ti,
preguntabas si para mí también había comprado algo.
Éramos y sé que seguimos siendo tan unidos como
siempre. Chiro sé que de donde estas me cuidas, y te
agradezco por todo lo que me diste y enseñaste en
nuestra vida juntos. Gracias Dios. Gracias Papás, por
regarme un hermano maravilloso.
LA EXPERIENCIA DE ESCRIBIR Y DE
PRESENTAR UN LIBRO.
Por: Ismael Méndez - docente
Resulta verdaderamente gratificante escribir un libro,
(aunque definitivamente no es nada fácil) sin embargo
te diré que es muy parecido a una boda, sí, a una
boda: cuanto alguien pretende casarse, se involucra
en muchísimas cuestiones organizativas, desde los
vestuarios, la ceremonia, el banquete, la animación,
los invitados y un largo etc., etc., etc., es tanta la
presión, que cuando termina por fin esa “noche
mágica”, suele decir “Por fin, ya salimos de ésta” sin
embargo qué lejos está de imaginar que el fin de esa
noche mágica es el principio de una etapa crucial en
su vida: la vida matrimonial y en la definitivamente
habrá muchísimos cambios en todos los ámbitos.
Pero cuál es la relación con la temática que quiero
exponerte, es decir con la experiencia de presentar
un libro: muy simple, cuando yo terminé de escribir mi
primer libro, pensé que ya había logrado lo que
quería y jamás me imaginé todo lo que seguía y todos
los cambios que esto traería a mi vida, los cuales
apenas empiezan, te diré….
De entrada un primer cambio que se siente muy
halagador es que te llamen “el autor” al igual que
tantos y tantos autores que hemos leído durante
nuestra estancia en esta Honorable casa de estudios:
sí, ya eres importante y podrás ser citado y recordado
en el porvenir como se cita a Ángel Díaz Barriga, a
Sylvia Schmelkes, a César Coll y a la mismísima
Elena Poniatowska, etc., en fin, ya eres el autor de
una obra escrita (por supuesto y en mi caso, de una
manera muy modesta).
Un elemento crucial y que le da formalidad a tu
trabajo es el ISBN (International Standard Book
Number) que representa el número oficial que otorga
el Gobierno del país donde hiciste tu registro y que
por supuesto tiene cobertura internacional; es el
número con el que tu obra ha quedado registrada
para la posteridad.
Otra satisfacción que no tiene precio, es el hecho se
saber que tu obra se encuentra (en mi caso) en varias
bibliotecas de educación superior del estado de San
Luis Potosí: UPN, ENESMAPO, BECENE, CREN,
IEIPE, ENEM, UASLP y las que se vayan agregando,
es decir ya estas llegando a tus potenciales lectores,
aunque aún no estás seguro de que lean tu obra
todavía.
Un cambio más y que es fascinante también, es la
presentación en sí de tu libro con el público; significa
que además te conviertes de cierta manera en
conferencista, sí, tu obra te da la grandísima
oportunidad de decir al público: “Yo he escrito
esto….” ¿……Y sabes qué? Eso tampoco tiene
precio……
A nivel familiar, adquieres un status muy importante:
recuerdo que cuando viajé a la ciudad de México a
realizar el registro de mi obra en INDAUTOR (Instituto
Nacional del Derecho de Autor) mi sobrino que me
acompañó a hacer dicho trámite me dijo: “Tío, yo
nunca había conocido a una persona autora de un
libro, tú eres el mi primero” (si vale decirlo, mi sobrino
es médico veterinario y por tanto, de una manera u
otra está, en contacto con muchos autores)
En fin, hay satisfacciones muy grandes en tu vida
cuando escribes y publicas un libro, pero no todo es
color de rosa, ahora te platicaré las penurias que tal
vez pudieras sufrir si alguna vez tienes la brillante
idea de escribir, publicar y presentar tu libro.
22
De entrada, el financiamiento es un primer obstáculo
que deberás sortear, ¿tienes dinero para financiar tu
proyecto?, ¿alguien puede financiarlo?, es una
pregunta muy difícil de contestar, pero que tendrás
que resolverla tú mismo, porque esperar que alguna
instancia oficial te lo publique, lo veo muy difícil.
Te platicaré lo que me sucedió cuando busque esas
instancias: Me dirigí a quien fungía como Secretario
de la Sección 26 del SNTE, le plantee mi idea de
publicar y me dijo: “No te preocupes, habla con uno
de mis asistentes y cuenta con esa publicación”. Sin
embargo, cuando hablé con el asistente, se me heló
la sangre cuando me dijo: “Pero ¿si le dijo el Sr.
Secretario que tiene que cedernos por completo los
derechos de su obra?” A lo que le contesté: “No, no
me dijo nada, pero gracias como sea” Opción
descartada:
Posteriormente me dirigí al departamento Editorial de
la SEGE y me dijeron exactamente lo mismo, que
tenía que “regalar” por un tiempo determinado los
derechos de mi obra para que ellos la explotaran,
pero que lo hacían sin fines de lucro, que el libro los
distribuyen a nivel estatal de manera gratuita y que yo
obtendría el crédito de ver mi nombre en la
publicación. Opción descartada.
Toqué más puertas y los resultados fueron los
mismos, por lo que decidí autofinanciarme, con ayuda
de algunos amigos y familiares a los que
honestamente, les estoy infinitamente agradecido, y
ya vez contra viento y marea…. ¡lo logré!
Pero ahora viene un reto mayúsculo: La promoción de
la obra, lo cual considero el reto más difícil: ¿cómo
hacer llegar tu obra a la mayor número de lectores?
Con las presentaciones que he realizado hasta la
fecha, si bien es cierto que tienes público, es
demasiado poco el alcance que logras, (un dato
curioso: en nuestra escuela, solo dos alumnos y dos
maestros adquirieron esta obra) es necesario buscar
nuevos horizontes y debes echar mano de los medios
masivos de comunicación: radio, televisión e internet,
los primeros dos se antojan un tanto difícil, pues
deben costar mucho dinero, sin embargo en internet,
habría que considerarlo; en lo que a mí respecta,
estoy haciendo todo lo que está al alcance de mi
mano para que la obra “Cómo enseñar música en
educación básica, sin saber de música” sea exhibida
y presentada en Noviembre-Diciembre de 2014, nada
más, ni nada menos que en la “Feria Internacional de
Libro. Guadalajara 2014” con lo que espero que los
potenciales lectores de esta obra sepan que existe y
puede ser descargada vía Internet. ¿Te imaginas
poder presentar tu libro en la feria del libro más
importante de América Latina?
En fin, serán un sinnúmero de peripecias las que
tendrás que sortear para cuando quieras pisar estos
terrenos, pero de una cosa sí estoy seguro: todos los
obstáculos que se te presenten, todas las piedras que
encuentres o te pongan en el camino, todo las
adversidades que enfrentes, lejos de diezmar tu
ánimo, te harán mucho más fuerte, podrás ser citado
y recordado en el porvenir e inscribirás tu nombre en
la inmortalidad.
DEBEMOS ACTUAR CONTRA EL BULLUING
Por:
Juan Antonio Coronado Faz - docente
El acoso escolar (también conocido como
hostigamiento escolar, o en inglés bullying) es
cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o
físico producido entre estudiantes de forma reiterada
a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula,
como a través de las redes sociales, con el nombre
específico de ciberacoso. Estadísticamente, el tipo de
violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso
escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
entrada en la adolescencia, siendo ligeramente mayor
el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y
extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica
y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima,
a menudo con el silencio, la indiferencia o la
complicidad de otros compañeros. Este tipo de
violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una
reiteración encaminada a conseguir la intimidación de
Cabos ¿sueltos? Y ensayo político
23
la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que
es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta
fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella.
El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto maltratador,
generándose como consecuencia una serie de
secuelas psicológicas (aunque estas no formen parte
del diagnóstico); es común que el acosado viva
aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que
se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida
cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situación puede
acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su
materialización, consecuencias propias del
hostigamiento hacia las personas sin límite de edad.
Suelen ser más proclives al acoso escolar aquellos
niños que poseen diversidad funcional, entre las
cuales se pueden contar el síndrome de Down, el
autismo, síndrome de Asperger, etc.
Antecedentes
El psicólogo Dan Olweus es el primer estudioso del
tema, y como tal comienza a preocuparse de la
violencia escolar en su país, Noruega, en 1973 y se
vuelca a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz
del suicidio de tres jóvenes en ese año. En Europa se
estaba trabajando ya en los países nórdicos, también
en Inglaterra en donde desde hace mucho existen
tribunales los bully coufls o tribunales escolares
creados en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una
línea directa a la que acuden aquellos que quieran
consejos sobre situaciones de acoso escolar.
Ante el aumento de los casos de bullying escolar
suscitados en los últimos meses en México, las
autoridades educativas y maestros expresan su total
respaldo a la estrategia que recientemente anunció el
Gobierno Federal para combatir dicha problemática
social.
En mi visita de supervisión a los alumnos normalistas
de II semestre traté este delicado tema con algunos
directivos y docentes quienes comentaron:
Aplaudimos la estrategia que ha puesto en marcha el
Presidente de la República para hacer frente a esta
crítica situación que está afectando a los niños y
adolescentes de nuestras escuelas de la región, y
reprueban enérgicamente acontecimientos como el
que lamentablemente privó de la vida al adolescente
Héctor Alejandro Méndez en una escuela de Ciudad
Victoria Tamaulipas, piensan que es importante
sumar esfuerzos, tanto el gobierno federal, estatal,
municipal, las instituciones educativas, docentes,
padres de familia y la sociedad en general, para
coadyuvar con acciones que garanticen la integridad
y la vida de los menores.
En este sentido los directivos escolares de la región
tienen conocimiento de una inversión federal de 160
millones de pesos destinada a combatir el bullying
escolar, a través del Programa Nacional para la
Prevención Social de la Violencia y la Delincuencia en
las 31 entidades del país y el D,F. programa,
mencionan será aplicado en coordinación con la SEP
y las diferentes órdenes del gobierno. Aunque
también esperan que ya no se pongan al descubierto
las omisiones en las que incurre la SEP para evitar y
erradicar el abuso, maltrato y acoso sexual entre
alumnos en los planteles escolares.
NO AMO MI PATRIA
Por:
Octavio Alcalá - alumno
La renuncia del rector es un acto de civismo sólo
comparable a la de Octavio Paz renunciando a la
Embajada de México en la India, semanas después,
porque no podía representar a un gobierno que
asesina a su pueblo. Luis González de Alba del CNH.
1968.
Y el país continúa en un enorme de estado de huelga.
De manifestaciones. De marchas. De paros laborales.
De cierre de carreteras. De tomas de recintos
24
oficiales. De creación de paramilitares. De un camino
que indudablemente conduce al despeñadero. Como
lo dijo el diputado Monreal; México no se está
moviendo, se está despeñando, y es así los síntomas
son inequívocos. El nuevo PRI. El reformador. El
modernizador. El cumplidor. –El dictador–. El PRI que
tiene de su lado al cordero de Dios para salvar a
México, no ha logrado –ni con su mayor atributo: la
demagogia y a pesar del bombardeo radiofónico y
televisivo- convencer a la población que sus reformas
son la fuente de la eterna estabilidad.
No ha logrado cumplir con el crecimiento que
prometió. Con la nueva imagen de la que en campaña
habló. Con la transformación de México que tanto
presumió. No se ha quitado las prácticas que desde
siempre –salvo Lázaro Cárdenas– al PRI fascista
marcó.
Vivimos los tiempos más canallas de la historia.
Tiempos de dictaduras. Tiempos de beligerancia.
Tiempos de encumbramientos. Tiempos donde la
televisión rige el destino de nuestro país. Tiempos de
caciques, que encarcelan a quien los critica, tienen
autismo justo cuando los cuestionan, y son ciegos
frente a la inmensa movilidad de las masas que
gritan; renuncia opresor.
No son tiempos, sino personas canallas. Porque es
un insulto que en un país de 60 millones de pobres,
éste uno de los hombres más ricos del mundo.
Porque es un eufemismo que el único plato que se les
sirva a mexicanos sea el de la miseria. Porque es
deleznable que el titular del ejecutivo nuca haya leído
un libro. Sabe mucho de figura, pero poco de
literatura. Mucho conoce de represión, pero poco de
transición. Porque dentro de la lógica del presidente
le dice desinformado –equivalente a ignorante– a
quien no está de acuerdo con las reformas que ni el
mismo sabe defender. Porque es preocupante que se
acepte como buena peripecia a las políticas
neoliberales que conducen a la recesión. Porque es
aberrante que ya se vea como dogma el inmaculado
triunfo del PRI.
Porque no acepto que estemos acostumbrados a
encoger los hombros y decir; México es así, así
somos los mexicanos: somos ignorantes, flojos,
corruptos, y mentirosos. No acepto la lógica de; para
qué leemos si tenemos la televisión. La lógica de ver
cultura en una televisora que vende racismo como
optima dieta infantil, mujeres como objeto, estulticia
de cultura patética en telenovelas y shows de
señoritas de américa que mercan con la miseria. No
puede ser que sigamos tolerando la mentira, la
manipulación, la falsedad, la simulación, la corrupción
orquestada por quienes cumplen con lo que Antonio
Lara llamó – En el Psicoanálisis del poder en México–
“el síndrome del mexicano conquistado y chingado”:
los Dóriga, Los Brozo, Los Loret de Mola, Las Michas,
Los Carlos Marín son un ejemplo, su condición los
lleva a permanecer de lambiscones y a limpiar con su
lengua al que oprime al pueblo. Pero la paradoja
aparece al leer lo que escribió Condry en su ensayo
“Thief of time, unfaithfol servant”: si la escuela fuera
más eficiente la televisión no sería tan poderosa.
Porque la televisión convierte en verdugos a los
huelguistas y a los manifestantes. Porque mitiga la
lucha social, pues nacemos con ese espíritu de
revolución, pero el fiasco de los medios de
comunicación terminan por hacer crédulo la mentira
de hasta el más soez y vulgar teatro político. Pues
para la televisión, hay libertad de expresión para
aplaudir al presidente, pero no para preguntar.
Debemos aceptar sus reformas pero no discrepar. La
reforma energética puede ser la peor entrega
nacional, pero ningún ciudadano debe pelear. La
reforma educativa puede terminar con el derecho
laboral, pero la Coordinadora Nacional de
Trabajadores de la Educación como lo hace el
Sindicato debe callar. La reforma fiscal puede
únicamente tener el fin para recaudar, pero todos –
hasta los 40 millones que viven en extrema pobreza–
este golpe económico debemos aguantar. Porque si
todos nos sumamos a la Ejército Zapatista de
Liberación Nacional, a la patria vamos a traicionar.
Tenemos que despertar. Salir de limbo donde
estamos perdiendo el tiempo. Dejar de pensar que
aquí no pasa nada. Dejar de actuar como si nadie
muriera ni en los terremotos, ni en las inundaciones ni
en esa plaza de seres inmortales que es Tlatelolco.
Dejar de ser hedonistas. Dejar de ser falaces. Dejar
atrás el miedo a disentir. Destruir menos y construir
más. Recibir menos y dar más. Hacer menos
discursos y emprender más. Perdonar menos y
agradecer más.
Porque me niego a que todo está perdido, porque me
niego a que todo está podrido. Pues en medio de esta
tempestad, como la luz para la sombra, recuerdo
aquel simpar libro Don Quijote de la Mancha, todo es
25
temporal, y pensar que en esta vida las cosas de ella
han de durar siempre en un estado es pensar en lo
escusado, antes parece que en ella anda todo a la
redonda: la primavera sigue al verano, el verano al
estío, el estío al otoño, el otoño al invierno y el
invierno a la primavera. Esto lo dice el autor filosófico
y Mahomético por la presteza con la que se acabó, se
consumió, se deshizo, se fue como en sombra y
humo el gobierno de Sancho Panza. Pues con la
misma presteza hagamos que se acabe la imposición.
Se consuma este desgobierno. Se deshaga el
factismo, se vaya como en sombra y humo; este
imperio, esta tiranía. No más a la ignorancia. Basta ya
de la demagogia que ha hecho más miserable el
miserable futuro que a millones de mexicanos nos
espera. Con la misma presteza construyamos otro
país. Un país de más trabajadores y menos
descalzadores. Un país donde por las mañanas se
viva en filosofía, por las tardes en literatura y por las
noches en poesía.
Como el poema “Alta Traición”, no amo a mi país,
pero daría la vida por cierta de su gente; mis padres –
por ejemplo–. No amo sus días de lluvia solitaria, pero
si sentirme solitario en días de lluvia mientras siento
el amor platónico por Elena Poniatowska y su Noche
de Tlatelolco. Octavio Paz y su Laberinto de la
Soledad. Carlos Monsiváis y sus Días de Guardar.
Emilio Pacheco y sus Batallas en el Desierto. Carlos
Fuentes y sus Buenas Conciencias. Sabines y su
poesía. No amo América Latina, pero amo sus Cien
Años de Soledad. No amo España, pero si a su
caballero de la triste figura –Don Quijote de la
Mancha–. No amo las madrugadas frías, pero si frías
madrugadas en que junto a mis amigos rodeamos
una fogata escuchando el rock, el ska, el jazz, el
blues y el indie mexicanos. No amo las tardes
calurosas, pero si las tardes soleadas en que me
siento lúgubre mientras canto; “And in the end, the
love you take, is equal to the love you make”.
Alta traición. No amo mi patria. Pero amo ser
mexicano.
Y en México, a esto le llaman democracia.
¿QUIÉN APRENDE?
POR:
Antonio Quiroz Alvarado - alumno
Las semanas de práctica son un proceso en el que te
preparas, te haces a la idea que serás un profesor por
cierto tiempo, desde que planeas sientes esa
frustración de ¿Qué hacer?, ¿Cómo hacerlo?, y lo
que realmente me preocupa a mí era, si realmente los
alumnos pondrían atención y si podría aprender algo,
tal vez no todo, pero si algo significativo.
6º año, grupo “B”, escuela General Francisco Villa al
grupo que daré clases y cómo es de esperarse el
primer día que darás clases, sientes ese frío, eses
vacío en el estómago, y todo comienza con un
“buenos días maestros” y se siente la tensión y
comienzas a sacar las planeaciones, no sabes porque
pero, de repente se queda en blanco tu mente y no
sabes que tenías que hacer. Este día es el más
importante pues los alumnos comienzan a conocerte
como maestro, así como fuiste a observarlos y
conocer su comportamiento, los alumnos solo les
toma un día en conocerte por completo.
No sé qué pasa pero los alumnos siempre tienen la
impresión de que “practicante” significa “salir a la
cancha”, “salir a jugar”, y no es de sorprenderse pues
yo también lo pensaba cuando estaba en primaria,
pero ahora que los alumnos me dicen, “sáquenos a
jugar”, lo interpreto como un grito que me dice
“sáquenos de la rutina”, si de esa rutina, de escribir,
de leer y de aburrimos aquí sentados. Los siguientes
días son un poco difíciles pues, el descontrol, las
inquietudes comienzan a sobresalir ante el trabajo y
la disposición que tienen sobre la enseñanza y a
veces pienso “¿así es como voy a pasar el resto de
mi carrera?, con esta frustración de no poder con el
grupo, si en bina así estoy, ¿cómo me va a ir cuando
tenga que ir solo?”, pero después que se me pasa la
impotencia me doy cuenta de que los alumnos ya
están ideologizados de que los practicantes solo son
eso; estudiantes que no tienen el mismo nivel que el
profesor titular, por ello hay que enfrentar la realidad y
guardo silencio y el grupo hace lo mismo, la mayoría
Intercambio de experiencias de
alumnos normalistas P.D.
26
de los alumnos comentan que tengo que gritarles
para que pongan atención, es como si los propios
alumnos en su paso por la primaria la educación que
recibieron fueron a base de gritos y por ello se les
hace de lo más normal y esperan que hago lo mismo,
por lo que hice lo contrario y funciono. La siguiente
semana es un proceso de equilibrio entre el trabajo y
diversión pues así lo diseñe en mis planeaciones y
más un por la noción que tienes de cómo tratar a los
alumnos después de una semana. En general para
mi estas semanas de practica me han servido para
darme cuenta en que tengo que mejorar y en que
tengo que reforzar mi trabajo como docente, es cierto
que en la normal vemos muchas formas de como
aprenden los alumnos, como se comportan, y como
debieran trabajar, pero lo que realmente nos hace
saber si las comprendimos es la practica en la
primaria. Hablamos de situar al alumno en su
contexto, de que se activó en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, de que hay que
problematizarlo, entonces primero hagámoslo a
nosotros mismos y por nosotros, no esperemos que
alguien más lo haga.
DESCUBRIENDO MI VOCACIÓN Y EL
AFECTO POR MI PROFESIÓN DURANTE MI
PRIMERA PRÁCTICA
Por:
Martha Aracely Pérez Cárdenas - alumna
El comienzo de mis estudios en la Escuela Normal
“Profa. Amina Madera Lauterio”, fue enfrentarme a
nuevas situaciones que nos presenta la vida, entre
ellas adecuarme a otro ambiente, sin conocer a nadie,
conociendo nuevas personas y creando amistades.
Uno de mis temores al darnos a conocer las nuevas
normas de control escolar, fue saber que la mínima
calificación a obtener en cada unidad de aprendizaje
era 7, el obtener un 6 era reprobar la unidad,
comprometiéndome conmigo misma a trabajar
delicadamente. Así como también esto suscito
contradicciones en mis expectativas, dándome la
razón de que lo mejor hubiera sido estudiar otra
carrera.
Las tareas implican tiempo, ausentando algunas
actividades que se desean hacer por la tarde, en lo
particular considero que realizarlas siempre con el
mismo esmero es la base de concluirlas con buena
calidad. Teniendo siempre en mente que nuestros
padres están haciendo un gran esfuerzo por darnos
estudio.
Cursar el primer semestre dejo en mí experiencias
significativas, comprendiendo que con esfuerzo,
dedicación y responsabilidad se puede lograr lo que
se espera. Durante este primer semestre solo realice
observaciones a diferentes contextos como el urbano,
rural y marginal. Sin llevar a cabo ninguna práctica.
Finalmente concluí primer semestre con buenos
resultados.
Iniciar segundo semestre de mi Licenciatura en
Educación Primaria, representó dar uno de mis
primeros pasos para concretar mi carrera. En este
lapso no solo se presentaron observaciones durante
las visitas a la primaria asignada, sino que también
se integra la ayudantía y práctica frente a grupo.
Ayudar a mi titular, en especial con dos alumnos que
presentaban lento aprendizaje y que se distraían
fácilmente, sacándolos adelante al mismo ritmo que
sus demás compañeros me dejo gran satisfacción.
Cuando se trabaja con ellos temas específicos, en
esta situación fueron las operaciones básicas y que
después esos alumnos que apoyaste te digan
¡Maestra gracias por explicarme, si pase el examen
de operaciones básicas!
Son expresiones que enorgullecen las labores
realizadas, sintiendo gran afecto a la profesión,
reconociendo que lo que se ha trabajado ya dejo
huella en los alumnos no solo por un tiempo, en este
caso para toda la vida, ya que resolver cualquiera de
las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y
división) será necesarias en cualquier momento de la
vida cotidiana.
La práctica fue una oportunidad para adentrarme al
campo laboral que en un futuro desempeñare,
27
descubriendo a través de ella mi vocación y sentir
afecto a mi profesión.
Planear las sesiones de cada una de las materias,
revisar borradores, entregar de nuevo la planeación
corregida presentado respectivos materiales a utilizar
en la práctica, obteniendo un buen promedio,
compensa el trabajo y da ánimos de ir a ejercer las
clases planeadas, sin embargo hay ocasiones en que
no se lograran esos promedios esperados cuando se
califica la práctica frente a grupo.
Pero eso no significa que no se haya dado lo mejor
de uno mismo, un valor numérico no determina que
tu desempeño no haya sido excelente, lo importante
es que uno mismo reconozca si logro en los alumnos
los aprendizajes esperados, teniendo en cuenta que
esos errores serán la base para cambiar la secuencia
de dichas sesiones, buscando el éxito de las
próximas.
Ser docente es una gran labor que se ejerce día con
día, adquiriendo experiencias que nos recompensan y
en ocasiones cuando no se logra lo que se espera
nos hacen reflexionar para mejorar.
No solamente se busca una recompensa al arduo
trabajo que se tiene que realizar, la mayor victoria que
se puede tener en una práctica docente es lo que
logras transmitir a esos pequeños que nos llaman
maestros con gran admiración los conocimientos pero
también aprender de ellos.
MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO DOCENTE
Por:
Andrés Yañez Montoya - alumno
Desde el momento en que supe que se acercaba mi
primera jornada de práctica, no sé si lo que sentía
eran nervios o alegría, lo único que sabía era que
nuevamente estaría pisando las aulas de una primaria
pero con un rol diferente; ahora me tocaba estar a mi
frente a ese grupo de 36 niños como un futuro
docente, no sabía si al ejercer este reto me resultaría
sencillo pero sonaba algo interesante porque lo he
vivido en mi larga vida de estudiante recordando a
aquellos maestros de los cuales he aprendido mucho
y les doy gracias porque esos conocimientos son los
que yo tengo que poner en practica con mis alumnos,
transmitiendo conocimientos que se de antemano que
serán de mucho fruto para ese futuro de México.
Fue algo muy bonito el convivir con esos niños desde
el primer día, llegando a la escuela cargado de
material y que los niños corrieran a darme el abrazo
de bienvenida todos los días, esos niños inquietos,
juguetones, gritones pero sobre todo con mucha
alegría dentro de ellos, pero a pesar de estas
circunstancias que tienen les tome un gran cariño por
que gracias a ellos me involucro más a lo que me
gusta, a mi futuro de vida el ser DOCENTE. Toda esa
semana de responsabilidad, puntualidad y sobre todo
ganas de trabajar me hicieron darme cuenta que es lo
que quiero ser.
El estar ahí frente al grupo es ver un panorama
diferente, el tener el control ante ese número de
alumnos, enseñar claramente de manera que los
alumnos entiendan y aprendan porque no es nada
fácil controlar a un grupo de gran cantidad, mientras
uno enfrente explica la clase no falta el niño que
habla, el que grita, el que esta distraído, que está
jugando y un sinfín de cosas, así como también
existen los niños que no hablan en los cuales uno
como docente se debe de poner mucha atención en
ellos porque son los niños que nos necesitan y hacer
que exista esa confianza, es ahí cuando empiezas a
sentir esa satisfacción que el niño te tiene cariño y
aprecio, porque ya no solo serás su maestro si no su
segundo papá o segunda mamá.
Algo que me hacía sentir el que estaba haciendo un
buen trabajo como practicante fue el hecho en que
mis alumnos se interesaban por aprender y ver esa
28
emoción en ellos el tratar de recopilar muchas fichas
para el ultimo día en el que se otorgaría un premio a
los tres primeros lugares.
Otra cosa de las cuales me caracterizo mucho como
alumno, fue que tenía alumnos muy hiperactivos los
cuales me identifique con ellos porque reconozco que
soy un alumno que le gusta trabajar pero también le
gusta mucho jugar, pero ahora me toco ser a mi quien
tenía que llamar la atención a esos alumnos y cuando
lo hacía recordando las palabras de la Maestra
Martha Rosa Leija diciéndome “Ya se encontrara con
unos alumnos como usted”. Y fue aquí donde tuve
que enfrentarme a este reto el que trabajaran y
pusieran atención.
Se llegó el último día de trabajar con los niños, donde
antes de la salida se les realizo un pequeño convivio,
ahí ellos expresaron una “porra” esta que hizo
sentirme muy feliz y satisfecho por el trabajo que
había realizado durante esa semana, y despidiéndose
de mi con un abrazo muy cálido y con cariño diciendo
“profe lo vamos a extrañar, regrese pronto”.
Algo que no olvidare de mi primera jornada de
práctica es que la Directora desde el primer día
después de revisar la planeación plasmara unas
palabras de felicitación antes que empezara a
abordarla dentro del aula, después mi maestra titular
de grupo recalcándomelo nuevamente en mi
evaluación, y para finalizar nuevamente la directora
diciéndome que muchas felicidades y que a pesar de
ser mi primera experiencia había hecho un excelente
trabajo.
Debo tomar en cuenta que no todo en la escuela es
bonito, porque día con día uno como docente lucha
porque ese alumno aprenda valores pero cuando no
existe la ayuda desde raíz (la casa) no se puede
lograr nada con esos niños porque mientras el
docente busca las estrategias de conocimiento en
casa no tienen ese cuidado por la práctica de valores.
MATERIAL DIDÁCTICO UNA CAJA DE
SORPRESAS
Por:
Leslie Ángeles Martínez Muñoz - alumna
¡Se legaba el día todo era confuso las ideas no fluían
y mi mente se espacia, pensaba desesperadamente
que haría y como implementaría lo que yo sabía!
Cuando llega el gran día todo llega a mi mente, mis
ideas fluían y mi subconsciente subyacía.
Al llegar al aula eran unos hermosos querubines que
esperaban ansiosos por ver lo nuevo que se
implementaría, tomando materiales trataba de atraer
un poco se su atención no podía perder ningún
detalle ni gesto que se hacía para saber su reacción,
de ser una maestra practicante pase poco a poco a
una malabarista, trataba de jugar con todo lo que
había en mi subconsciente y controlar sus emociones
con cada detalle, cada material cada habilidad poco a
poco fluía.
Una malabarista es la maestra practicante la que
tiene el arte de jugar con una habilidad mental para
convertirla en una destreza que poco a poco se
convierte en actitud y llega a ser una grandiosa
realidad.
Los malabares continuaban, matemáticas en primera
instancia era un reto poder superar el terror y horror
en pizarrón frente a grupo, poco a poco fluyo el
consiente tal vez que estaba en mi interior todo lo que
estaba a mi alrededor era una herramienta que serbia
como refractor.
29
Esa practicante primeriza paso a ser malabarista a
una nadadora podría decir que casi profesional el
viento a mi favor cada material tenía su historia su
viento que llenaba la empopa de sabiduría y cada
cosa que llevaba en la balsa era fundamental para
que la barca continuara.
Yo como un payaso, con cada material que salía de
mi caja de sorpresas los llenaba de emoción y salterio
podría decir que soy la mejor malabarista jugar con
los conocimientos de los alumnos con cada miedo
con cada reto y sobre todo con cada metería que para
mí era imposible impartir.
MI PRIMERA EXPERIENCIA COMO PRACTICATE
EN EL COLEGIO “REAL DEL FRAILE”
Por:
Enedelia Arteaga Córdova - alumna
Desde el momento que en que nos enteramos que
iríamos a practica a un colegio me sentí algo nerviosa
porque sabía que sería una gran responsabilidad, por
la razón que son más exigencias y una mayor
disciplina. Pero aun así me sentía emocionada
porque sería mi primera práctica, al ir a la primera
observación pude observar el comportamiento de los
niños, lo que me ayudó mucho para conocer a cada
uno y analizar sus necesidades.
Además al inicio siempre trate de llevar una buena
relación con los niños para mantener una confianza,
mientras pasaban las observación los fui conociendo
más y me di cuenta que para podernos tener
controlados era necesario tenerlos trabajando
siempre porque si no tienen nada que hacer
empiezan a platicar y hacer ruido.
La maestra titular nos aconsejó que para que nuestra
práctica ella nos recomendara que tuviéramos
motivados a los niños con algún premio para que
pudiéramos controlar el grupo.
Para lo cual consideramos importante diseñar una
lista de cotejo que fuera atractiva y que contenga
dulces para de esta manera los niños se mantuvieron
motivados a realizar sus actividades y seguirán
participado durante la clase.
Al momento de realizar la planeación practicamos
sobre las características de los niños y los que nos
mencionó la maestra para que nuestra practica fuera
buena, a pesar de los temas que nos dio la maestra
nos tuvimos que a acoplar a cada uno de ellos porque
era solo un tema para toda la semana.
Pero aun así seguimos con nuestra planeación
acomodándonos a los temas, buscando otras fuentes
para incorporar actividades como fue el caso del
fichero didáctico y tomos de Isoda, pues gracias a
esos libros pudimos terminar de planear.
En la autorización fue algo de nervios por que no
sabíamos cómo íbamos a salir y si nos haría falta
algo más pero no fue así ya que todo se encontraba
bien y así de esta manera podernos ir a nuestras
prácticas.
Al llegar al colegio el primer día de práctica fue algo
interesante ya que no sabíamos cómo actuar con los
niños y como se compartirían al momento de darles
las clases, pero al entrar al salón de clases que nos
correspondió los niños se mostraron motivados por
nuestro regreso, de hecho uno de los alumnos
pregunto que si les íbamos a dar clases y les dijimos
que sí.
30
La maestra titular el primer día de practica no asistió a
la escuela por que nosotras tuvimos que dar las todas
las clases, al momento de indicarnos que íbamos a
trabajar solas nos asustamos un poco por que no
sabíamos cómo trabajar las otras clases con los
niños.
Pero aun si seguía con las ganas de dar clases,
durante el desarrollo de las actividades me pude dar
cuenta que los alumnos se mostraban motivados e
interesados en cada una de las actividades por la
razón que generaba en el grupo una participación
muy activa y control en todo el grupo.
Gracias a este comportamiento de los alumnos me di
cuenta que les gustaba mi clase por la forma de cómo
resolvían cada una de las actividades que les
aplicaba porque siempre mantenían buenas
respuestas en cada una de las preguntas que
respondían.
Durante la práctica me sentí con mucha confianza
fue lo que me ayudo a mantener un buen control del
grupo y lograr una buena explicación de los temas,
además nos fue de gran apoyo las dinámicas que
implementamos por que con estas logramos
mantener una buena relación con todos los niños. A
pesar que dos días estuvimos trabajando solas, me
gusto mi primera practica porque sé que genere todos
los aprendizajes que esperaba de los niños, además
ellos respondieron muy bien a todas las actividades.
Me siento satisfecha con el trabajo que realice,
porque considero que puse todo de mi parte para
lograr que mi práctica fue buena y que en verdad fue
de gran ayuda para los alumnos.
PRIMER EXPERIENCIA DE LA PRÁCTICA
DOCENTE 4° GRADO
Por:
Jaquelinne Córdova Fresnillo - alumna
Siendo la primera vez que estuve al frente de un
grupo, evaluó mi primera experiencia docente, como
muy buena. El primer día de clases no podía evitar la
sensación de los nervios, ya que antes de empezar
creí que sería difícil, pero no a dar las clases, si no, a
controlar el grupo, pero cuál fue mi sorpresa el grupo
mantuvo durante toda la semana una disciplina
adecuada y favorecedora para impartir las clases y
alcanzar los objetivos planeados.
El control del grupo fue muy bueno, a partir de ello se
pudo llevar a cabo las actividades de la mejor manera
posible, los alumnos ponían mucho de su parte para
lograr el objetivo de cada clase durante toda la
jornada de práctica.
Observe que a los alumnos les gusta y atrae mucho
más las clases dinámicas, pero no se les debe dar
mucha libertad ya que rápidamente se desvían y
pierden la concentración del objetivo de la actividad,
sea cual sea esta y se concentran más en el juego, es
por ello que debemos tener cuidado y no perder el
control del grupo.
Durante la práctica la única dificultad que se presento
fue que los alumnos no se encuentran muy
integrados, esto se volvió un problema a la hora de
trabajar en equipo, para sobre llevarlo se realizó una
plática reflexiva con los alumnos en la que se pidió
expusieran sus razones para no querer trabajar en
equipo, a partir de ello se les explico a los alumnos la
importancia de las buenas relaciones entre
compañeros, así como los beneficios o
consecuencias que se logran con las buenas
relaciones de convivencia entre las personas. En el
colegio se estaría viendo durante todo el mes el valor
de la “no violencia” a partir de ello se realizó la
conversación con el grupo.
31
El primer paso para mantener la atención de los
alumnos es tratar un tema de interés o llamativo para
ellos, en lo cual es de gran utilidad la implementación
de diferentes materiales de apoyo. Cuando en una
escuela no hace falta nada como por ejemplo equipos
electrónicos, materiales manipulables, en sí que no
les hace falta nada, la vida del docente y de los
alumnos es más fácil, ya que se cuentan con todas
las herramientas para lograr los aprendizajes
esperados; sin embargo que una institución cuente
con todos los servicios y este en perfectas
condiciones no lo es todo.
Por ejemplo en las instituciones privadas
encontramos casos similares de algunos alumnos que
tienen barreras de aprendiza, la diferencia es que el
apoyo que se brinda por parte de la escuela es el
adecuado para lograr grandes avances. Los docentes
tienen tiempo para dar enfoque a los alumnos con
barreras, tienen el apoyo de una psicóloga y talleres
de regularización por las tardes para que los alumnos
puedan avanzar, aunque para que se logre esto
influye mucho el apoyo que los mismos alumnos
logran dar, la alumna Beulah se encuentra en esta
situación y los alumnos constantemente la integran y
tratan de respetarla lo más posible.
A partir del ejemplo anterior se puede reafirmar la
importancia de la organización, la disciplina y la
convivencia que se debería de dar en un grupo para
lograr un buen ambiente de trabajo, los docentes
debemos desarrollar diferentes estrategias para lograr
controlar un grupo, pero no de manera sometida, sino
con libertad para los alumnos, cuidando siempre no
perder el objetivo, los alumnos pueden tomar
diferentes caminos pero si les damos las
herramientas necesarias todos lograran llegar al
mismo objetivo u aprendizaje. Al término de la
semana de práctica, fue muy notable la buena
relación que se logró fundamentar entre los mismos
alumnos.
“Personalmente el control del grupo es el inicio y el fin
de una buena práctica docente”
MI EXPERIENCIA COMO ALUMNO DE
CUARTO GRADO DE LA L.E.P.
Por:
José Manuel Piña - alumno
¿Qué tal estará cuarto grado?, ¿Cómo haré mi
documento recepcional?, ¿Cuál irá a ser mi escuela
de práctica de casi todo el año?, ¿Quién va a ser mi
asesor?, ¿Cuándo será mi examen profesional?,
¿Quiénes van a ser mis nuevos compañeros de los
viernes?… Estas, y muchas otras más, son las
preguntas más comunes que persiguen a la mayoría
de los estudiantes normalistas desde primer hasta
tercer grado. Pero saben, ya estando en cuarto no
sabrás ni cómo se te fue el tiempo, ni cuando has
logrado avanzar en tu documento. Un día, de repente
ya estas frente a la iglesia de Nuestra Señora de la
Asunción, vestido de toga y con un birrete,
preparándote para tomarte esa foto de graduación
que colgaras en tu cuarto, en la sala, o en algún otro
lugar de tu hogar.
Durante los 3 años de la normal, convives mucho con
29 compañeros, de los cuales harás amistad con
unos, enemistad con otros, etc. Pero oh desilusión,
llega cuarto y eso se romperá. Quizá esto te sirva
para irte dando cierto grado de autonomía para el
trabajo, y te va preparando para que la despedida no
sea tan drástica como pareciera. Pero no todo es
malo en cuanto a la separación, porque algunos
tendrán la dicha y fortuna de quedar juntos, e incluso,
debes darte la oportunidad de conocer a esas nuevas
personas que conformarán tu salón, porque quizá en
los 3 años anteriores no habías cruzado palabras con
ellas, pero posteriormente te darás cuenta de que son
buena onda.
En cuanto a la práctica docente en la primaria, tantas
dudas que se tienen al ir por primera vez a conocer a
la primaria asignada para conocer a esos pequeños
32
con los cuales se pasarán 10 meses de tu vida.
Tendrás que ir preparado para que llegando a la
primaria te presentes con la directora y le entregues
el oficio que te da la normal para poder realizar tu
servicio profesional docente. De ahí, ella de
dictaminará el grado y grupo donde realizarás tu
trabajo; es en este momento donde por tu mente
pueden pasar todas aquellas experiencias que has
tenido a lo largo de 3 años como estudiante
normalista y podrás agradecer, o podrías lamentarte,
de no haber puesto lo más de tu parte en esos grados
y grupos por los cuales ya has pasado como maestro
practicante.
También, quizá, tengas dudas sobre tu maestro tutor.
¿Será bueno? ¿Será malo? ¿Enojón? ¿Flojo? Etc.
Pero al fin, cuando lo conozcas sabrás que tendrás el
apoyo de un maestro tutor con el cual podrás fusionar
experiencias y conocimientos, y esto te servirá mucho
para tu futura profesión de vida. Además es mejor
sabértelo ganar, y no solo a él/ella, sino a todos los
demás maestros y al director, porque tener buena
relación con todos mejora el ambiente escolar y hace
más agradable tu instancia en la primaria. Y sobre
esto, un consejo, inclúyete en las actividades que
proponga la escuela, porque aunque no seas
maestro, debes saber que ya estas más para allá que
para acá de la meta final y que es bueno que vayas
aprendiendo de todo un poco; bailes para los niños,
disfrazarte de payaso, ir a comer con los maestros,
participación en reuniones de consejo técnico, festejar
algún cumpleaños, etc.
En lo de tu grupo… Uff cuantas y cuantas cosas te
esperan… Primeramente llevarás a cabo una intensa
jornada de observación y ayudantía hacia los
alumnos. No sabes si serán 20 o 25 alumnos, o serán
muchos como 40, 45, pero el número no importa, que
no te asusten la cifra de niños, porque ahí lo que
importa es tu actitud. Ante todo, siempre
comprométete con tu práctica, y más que nada, por
dos principales razones: la primera es porque si no te
aplicas en tu trabajo pueden suspenderte la
práctica… Imagínate, que después de tanto sacrificio
te manden a “descansar” un año, pues NO. Y la
segunda razón, es porque no solo estas tú, sino están
los niños, esos pequeños que no tienen la culpa si a ti
te gusta o no la carrera. Son ellos quienes tienen que
aprender a enfrentar las situaciones de la vida
cotidiana, y eres tú el encargado de darle las
herramientas necesarias.
Ya estando ahí, prácticamente, será muy fácil, y
sobre todo, el tiempo se te pasará muy rápido.
Imagínate ir de lunes a viernes a una primaria, de 8 a
1 y toda la tarde libre, o ir a una escuela vespertina
donde te podrás despertar más tarde, alistarte e irte a
dar clases. Y ya los viernes, venir a la normal a ver a
tus colegas, almorzar juntos y recibir indicaciones de
tu asesor sobre la elaboración de tu documento.
Sobre esto, no creas que es complejo. Para nada, es
como hacer un informe pero más grande y más
específico. Y hasta más simple, porque solo tendrás
que leer acerca de un solo tema; ya no tendrás más
textos distractores. Eso sí, aplícate en la lectura, no
es que te leas de 5 a 10 libros por semana, pero si
elige de entre 5 a 10 libros para que puedas leerlos a
lo largo de tu práctica, o en 5 minutos libres que
tengas. Esto, te va a ayudar bastante para ir
recabando citas que podrás contrastar con tu
experiencia e incluirlas en tu documento. Para la
aplicación de tus estrategias diseñadas, que será más
o menos para marzo, ya debes de estar bien
preparado. Recuerda tomar muchas fotos, o grabar
tus clases para que tengas un mejor sustento de
cómo fue tu experiencia. Ojo, no importa que todo te
salga perfecto, ya que si la respuesta de los niños no
fue lo que esperabas, o por algún otro aspecto algo te
salió mal, está bien, no todo en la vida es color de
rosa, al contrario, es esto lo que te va a dejar una
enseñanza más marcada.
Hay algo muy importante, cuando se acerca abril,
llega una fecha muy esperada por los infantes;
exacto, el día del niño, y no lo dejes pasar como si
nada… Elabora un detalle para ellos; no te digo que
les compres algo muy costoso, pues ellos no
criticaran eso. A ellos les importa que tú les tengas en
cuenta, y veras que toda acción que hagas para ellos
tendrá sus frutos.
Ya para finales de mayo, tú debes haber terminado tu
trabajo, y te vas a sentir muy contento/a, aunque
también algo sorprendido/a porque no vas a saber
exactamente cómo o cuándo es que ha pasado, pero
lo has logrado y debes sentir muy orgulloso de ti. Y
cómo ya andas en las últimas, comprenderás que
hay ciclos que se tienen que ir cerrando, y es aquí
donde vendrá la despedida con tus pequeños, esos
seres a los que les has entregado una parte de tu
vida, y que estarán marcados en ti; podrás recordar a
los anteriores niños de tus prácticas, o a los futuros
que les vas a dar clase, pero ningunos como ellos,
33
que te han dado la oportunidad de entrar a su vidas, y
te han dado herramientas para formarte como
docente, y sobre todo, para poder armar tu
documento y poder obtener el título de Lic. En
Educación Primaria. Ese día de la despedida,
¡disfrútalos! Lo más probable es que te organicen un
convivio en el cual tú serás el centro de atención. En
estas ocasiones las lágrimas no pueden faltar, a
menos que no quieras que te vean llorar, pero se
siente muy bien desahogarte de felicidad. Recibirás
muchos abrazos y cartas a más no poder de todos
esos pequeños que te dirán cuanto te quieren y que
nunca te van a olvidar. Recuerda, los niños y los
borrachos siempre dicen la verdad, es por ello que
debes sentirte bien contigo mismo, pues esto significa
que has logrado realizar tu tarea, y sabes que…
¡Estás listo para ser maestro!
Después de la despedida vendrás a la normal para
las últimas correcciones de tu documento, y un día, tu
asesor, te dirá: joven/señorita aquí tienes, está listo
todo, ya puede mandarlo encuadernar. Eso te hará
sentir muy bien, realmente sentirás que has dejado
libre un gran peso. Ahora, solo debes estar tranquilo,
y esperar el examen profesional, pero ni te pongas
nervioso, ya que es tu trabajo, no pueden
cuestionarte sobre otra cosa. Lo pasarás.
Lo demás no te lo puedo contar, porque tú vivirás tu
graduación a tu manera, pero no te preocupes, si
estas ahorita en primero, en segundo o en tercero,
disfruta cada momento que te queda como alumno
normalista, disfruta a tus maestros, pues de algunos
puedes aprender mucho sinceramente y sobre todo,
disfruta a tus amigos, esas personas increíbles que
quizá hasta se hayan convertido en tus hermanos de
palabra. No te asustes por cuarto, es solo un grado
más, incluso, es el mejor grado de la normal; mientras
te sepas organizar todo es sencillo, es simple. Cuarto
grado es el año más fácil, eso tenlo por seguro. Y
sobre todos estos esfuerzos, siéntete orgulloso por ti
y por tu familia porque vas a recibirte en una gran y
noble profesión en la cual, recae el futuro de tu país.
¡Éxito!
MAESTRIA EN EDUCACIÓN PRIMARIA,
CAMPO. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
DOCENTES
Por: Estanislado Vázquez Morales - docente
El Centro Regional de Educación Normal, Profra.
Amina Madera Lauterio, desde Mayo de 2013, ha
comenzado un diagnóstico sobre las necesidades de
formación que solicitan nuestros exalumnos. En el
ciclo escolar 2012 – 2013, los integrantes del Área de
Investigación Seguimiento y Evaluación aplicaron
diversos instrumentos para detectar las fortalezas y
debilidades de acuerdo a los rasgos del perfil de
egreso del plan de estudios 1997 de la Licenciatura
en Educación Primaria; al analizar los datos de los
instrumentos aplicados se detecta que los docentes
en servicio desconocen diversos instrumentos
relacionados con la atención administrativa de las
escuelas primarias, habilidad para el diseño de
planeación de acuerdo a las asignaturas, debilidad en
la planeación por competencias de acuerdo al
enfoque planteado en el plan de estudios de
educación básica 2011, falta de estrategias de
enseñanza y aprendizaje para la atención a niños con
Necesidades Educativas Especiales, Aptitudes
Sobresalientes y de elaborar proyectos de
intervención educativa que apoyen la diversidad de
pupilos que acuden a las escuelas regulares,
dificultad para seguir siendo docente reflexivo e
investigador de las problemáticas que se presentan
en la vida escolar durante el ciclo escolar en las
escuelas primarias donde laboran.
Al aplicar una encuesta a docentes egresados de la
escuela normal y que laboran en las diversas zonas
escolares de la región, se planteó la interrogante
¿Cuál sería la línea de profesionalización que
requieren? A partir de las respuestas y al realizar el
análisis con el método de Godet (MICMAC). Las
gráficas manifiestan cierta dependencia entre las
temáticas: estrategias de enseñanza, dominio de
contenidos e investigación científica reflexiva. La
temática planeación por competencias mantiene
cierta influencia en las tres temáticas anteriores. Se
mantiene sin intervención la temática reforma
El currículo y los procesos
académicos instituciones
34
curricular por competencias. En el análisis de
influencia directa y su dependencia se observa cierta
influencia en la temática de planeación por
competencias, para lo cual existe dependencia con
dominio de contenidos, reforma curricular por
competencias e investigación científica y reflexión
crítica.
Otra necesidad es, al inicio de cada ciclo escolar por
parte de la Secretaría de Educación de Gobierno del
Estado en coordinación con la Secretaría de
Educación Pública, desarrollan en las zonas
escolares del estado capacitación y actualización
permanente con temáticas relacionadas con las
necesidades de la Reforma Integral de Educación
Básica. A pesar de ello, los maestros en servicio
manifiestan su necesidad de lograr alcanzar el
desarrollo de los conocimientos, habilidades así
como estrategias de enseñanza- aprendizaje para
atender las demandas de este modelo educativo
basado en competencias. En otro aspecto, los
docentes encuestados manifiestan la necesidad de
actualizarse y cursar un posgrado que les permita
atender sus debilidades en la práctica docente y a la
vez les genere un mayor nivel de profesionalización.
Con esta premisa, en el ciclo escolar 2014 – 2015 la
escuela normal pretende implementar la Maestría en
Educación Primaria. Campo Desarrollo de
Competencias Docentes. Asimismo con amplias
expectativas de dar respuesta a la continuidad de
formación docente en la escuela normal; así como,
dar respuesta a nuestra visión al año 2020.
El objetivo general de este posgrado es: Propiciar a
los profesionales de la educación en servicio, la
formación, el fortalecimiento académico y el
desarrollo de competencias profesionales de los
maestros para mejorar su práctica docente al
responder a las necesidades de sus alumnos en la
consolidación de las competencias, los aprendizajes
esperados para el logro de los estándares
curriculares de acuerdo con los preceptos del artículo
tercero constitucional, la ley general de educación y el
plan de estudios vigente en educación primaria.
En el mismo orden: Formar maestros en educación
primaria competentes para enfrentar el pensamiento
complejo educativo con amplio dominio en planeación
por competencias en las distintas disciplinas
cientificas que precisa el mapa curricular de la
escuela primaria así como la gestión, diseño de
estrategias didácticas - de evaluación de
competencias y de ambientes de aprendizaje;
destacando su capacidad de investigación de su
práctica docente a partir del diagnóstico, aplicación,
seguimiento y evaluación de proyectos educativos,
tomando en cuenta la diversidad de sus educandos
así como las necesidades presentes en el primer
cuarto del siglo XXI, aunado al uso de las tecnologías
de la información y comunicación (TIC).
MALLA CURRICULAR
PRIMER
SEMESTRE
SEGUNDO
SEMESTRE
TERCER
SEMESTRE
CUARTO
SEMESTRE
QUINTO
SEMEST
RE
INTRODUCCI
ÓN AL
DESARROLLO
DE
COMPETENCI
AS
DOCENTES
(IDDCD)
36 Horas, 9
Créditos
(TT)
ESTRATEGIA
S
DIDÁCTICAS
EN EL AULA
(EDEEA)
36 Horas, 9
Créditos
(TT)
MODELO
DE
GESTIÓN
EDUCATIVA
(MDGE)
36 Horas, 9
Créditos
(TT)
EVALUACIÓN
DE
COMPETENC
IAS Y
COMUNIDAD
ES DE
APRENDIZAJ
E
(EDCYCA)
36 Horas, 9
Créditos
(TT)
SEMINAR
IO DE
TESIS
(SDT)
60 Horas,
15
Créditos
(TIE)
LENGUAJE Y
COMUNICACI
ÓN
(LYC)
36 Horas, 9
Créditos
(TDD)
PENSAMIENT
O
MATEMÁTIC
O
(PM)
36 Horas, 9
Créditos
(TDD)
EL
APRENDIZA
JE DE LAS
CIENCIAS
EN
EDUCACIÓ
N
PRIMARIA
(ACEP)
36 Horas, 9
Créditos
(TDD)
DESARROLL
O PERSONAL
Y PARA LA
CONVIVENCI
A
(DPYC)
36 Horas, 9
Créditos
(TDD)
FILOSOFÍA Y
EPISTEMOLO
GIA DE LA
EDUCACIÓN
(FYEDE)
42 Horas, 11
Créditos
(TIE)
MÉTODOS
DE
INVESTIGACI
ÓN
EDUCATIVA
(SDIE)
42 Horas, 11
Créditos
(MIE)
DISEÑO DE
PROYECTO
S
EDUCATIV
OS
(DDPE)
42 Horas,
11 Créditos
(TIE)
APLICACIÓN
DE
PROYECTOS
EDUCATIVOS
(ADPE)
42 Horas, 11
Créditos
(TIE)
TRAYECTO FORMATIVO
Trayecto
Teórico (TT)
Trayecto de
Desarrollo
Docente (TDD)
Trayecto de
Investigación
Educativa (TIE)
35
HORAS CLASE: 516
CREDITOS: 131
Durante el mes de Junio – Agosto de 2014, el comité
de posgrado de la escuela normal, se encuentra
integrando los recursos didácticos necesarios para el
desarrollo de los cursos de cada semestre; mientras
tanto, la autoridad educativa estatal, se encuentra
revisando el plan de estudios terminado. Se espera,
la autorización correspondiente para dar inicio a este
proyecto en Agosto de 2014, con la firme convicción
de contribuir en la segunda formación de los
profesionales en educación primaria.
LA REDACCIÓN ACADÉMICA
Por:
Ma. Cristina Herrera Tovar - docente
En esta época posmoderna la vida exige un
completo dominio de la escritura. Por su inserción en
la gran mayoría de las actividades humanas,
incluyendo la educación. Por consiguiente, escribir en
palabras de Cassany 2002 significa ser capaz de
expresar información de forma coherente y correcta
para que la entiendan otras personas; es decir,
garantizar una comunicación eficaz. Reitera que la
escritura tiene muchas utilidades y aplica en contexto
muy variados, además remite cinco tipos: personal,
funcional, creativa, expositiva y persuasiva. No
obstante, en este artículo se analizará la postura
académica de la redacción.
El concepto de redacción académica data del
año 2000, pero los niveles superiores lo están
adoptando para garantizar el dominio del perfil de
egreso en sus estudiantes. Por ello, actualmente
encontramos en la internet un sinfín de
investigaciones y páginas o bloggs que la promueven.
Pero qué es la redacción académica, es la cuestión
en dilema.
De manera que, Carlino 2003 la define como
“el conjunto de nociones y estrategias necesarias
para participar en la cultura discursiva de las
disciplinas así como en las actividades de producción
y análisis de textos requeridos para aprender en la
universidad” porque el estudiante los desconoce,
tiene dificultades para estructuralos, requiere
aprender, conocerlos e identificar sus características
para poder producirlos con calidad. De tal forma que
designa el proceso por el cual se llega a pretender a
una comunidad científica o profesional.
A continuación se citan cuatro características
de la redacción académica, que establece Carlino
2003:
Ingreso en una nueva cultura escrita.
Aprendizaje que requiere ser promovido por
acciones institucionales.
Responsabilidad de hacer lugar en el
currículum a las prácticas discursivas con las
que cada disciplina elabora el conocimiento.
Compromiso de toda la comunidad
universitaria.
En este sentido, la escritura es una forma de
comunicación del individuo en una disciplina
específica. Al escribir el ser humano razona, piensa,
reflexiona, crítica, argumenta, reconoce las reglas
para la construcción del escrito, da crédito y contrasta
autores y vislumbra a sus posibles lectores y a la vez
imprime vida a las palabras en una realidad
cambiante..
Si bien, las universidades tienen la
responsabilidad de enseñar a escribir de forma
adecuada sus producciones académicas. Colón lo
reafirma la redacción debe ser cultivada en todas las
disciplinas que ayudan a desarrollar el pensamiento;
para que el estudiante pueda crear estructuras
lingüísticas y producir nuevos conocimientos, dando
sentido al sentido epistémico.
Por lo tanto, la conceptualización de la
redacción académica es el resultado de las
diferencias que presentan los niveles iniciales al
alfabetizar. Vázquez 2005 postula la alfabetización
académica es […] propia y particular de cada ámbito
disciplinario y de la que deberán apropiarse los
alumnos en su nuevo trayecto de formación como
estudiantes universitarios. Tan es así que, las
universidades deben generar las condiciones
necesarias para apropiar la redacción académica. Al
margen de la atención de cada disciplina, al
reconocer que cada área de conocimiento requiere un
tratamiento especial, y que los niveles que le
anteceden suman esfuerzos ante la producción de la
tipología textual básica, más no el estilo, tono o
formato implícito en las producciones que se realizan
en las instituciones superiores.
36
Aunado a esto, Colón enfatiza el texto
académico, tiene lenguaje especializado, es
producto de lecturas previas, conferencias u otras
actividades académicas […] estos textos tienen como
destinatario a un docente, un tiempo limitado para su
producción y fecha de entrega. Estas cualidades
obedecen a criterios vinculados a la investigación
educativa. Por está razón, las univesidades han de
plantearse como desafío fundamentar una cultura
para la redacción académica a través de la
implementación de cursos propedéuticos,
certificaciones o asignaturas del tronco común como
mecanismo de solución a la problemática.
En este escrito he querido precisar la
importancia que tiene comprender el término de
redacción académica, esperando que los docentes de
los niveles superiores se ocupen de las dificultades
de los universitarios para producir textos académicos
en el contexto de sus distintas materias y puedan
reconocer “que los modos de leer y escribir -de
buscar, adquirir, elaborar y comunicar conocimiento –
no son los mismo en todo los ámbitos” (Carlino,
2003), dado que en las universidades la preocupación
es aplicar el conocimiento impartido, surge de esto la
pregunta ¿de qué manera el estudiante de nuevo
ingreso ha de aprender la forma y los tipos de textos
académicos que exige su carrera en el marco de las
competencias del perfil de egreso?, las posibles
respuesta es tarea de cada uno de los docentes que
tienen la dicha de formar al estudiante.
REFERENTES:
Abraham Colón (S/R) La importancia de la redacción el mundo académico.
Cassany (2002) La cocina de la escritura. México: Anagrama.
Paula Carlino (2003) Alfabetización Académica: Un Cambio Necesario,
algunas Alternativas Posibles Educere, vol. 6, núm. 20, enero-marzo, pp.
409-420, Universidad de los Andes.Venezuela.
Paula Carlino (2004) Proceso de escritura académica: Cuatro dificultades de
la enseñanza universitaria. Educere, vol. 8, núm. 26, julio-agosto, pp. 321-
327. Universidad de los Andes. Venezuela.
Vázquez Alicia (2005) ¿Alfabetización en la universidad? Colección de
cuadernillos de actualización para pensar la Enseñanza en la Universidad.
LAS ANGUSTIAS DEL PROFESOR
Por:
Vicente Quezada Flores - docente
La vida del profesor parece muy sencilla,
caracterizada su profesión como una actividad de
estado por ofrecer sus servicios principalmente a las
instituciones públicas, aunque en los últimos años
haya crecido considerablemente el número de
docentes que laboran para escuelas de orden
privado, sigue un dominio abrumador de parte de
quienes dedican su vida laboral en el marco de la
educación pública, sin embargo, a simple vista no se
aprecian muchos aspectos que dan sentido a su
quehacer: compromisos profesionales, obligaciones
sindicales, vínculos con sus pares, asunto familiares
que se reflejan en las labores cotidianas, solo los que
viven de cerca estas situaciones, reconocen lo
complicado que resulta implicarse en ellas.
En los últimos años, como parte del proceso de
globalización en que se ha implicado la educación,
han emanado más tareas para el educador, sin que
ello signifique poder soslayarlas, por el contario la
acumulación de aceres profesionales, ha contribuido
al nacimiento de preocupaciones de las que
difícilmente se da cuenta en los informes que se
elaboran por los responsables de la formación social,
generalmente, se han limitado a estadísticas que
maquillan el desempeño laboral, pero es justo la
acumulación de tareas tan abrumadoras lo que ha
provocado stress y preocupaciones en los maestros,
ansiedad que no se resuelven fácilmente, por el
contrario, se aglutinan para hacer de la docencia una
actividad muy pesada.
La docencia implica muchas formas de hacer patente
las preocupaciones que suelen convertirse en
ansiedad para los maestros, la planeación de la clase,
entrega de documentación, los conflictos de los
estudiantes que se atienden, que si querer, se
interiorizan con exacerbación; las reuniones de
colegiado, los padres de familia, en fin son muchas
las vertientes que confluyen en la práctica educativa,
sin que se puedan eliminar, pero que dan vida a las
mortificaciones profesionales de un profesor, incluso,
las traspasa a su vida personal para atenderlas en
sus tiempos de vida particular. Se trata de un lastre
con el que convive cotidianamente.
La situación que se ha venido señalando, no es
exclusiva de un nivel educativo, es una constante en
los docentes de todos los niveles educativos,
particularmente sobre los que laboran en las escuelas
normales, se hace más obvio debido al grado de
interacción que se vertebra entre el maestro y los
alumnos, muy diferente a lo que se pudiera imaginar
en otra institución de nivel superior, además en
37
enfoque humanista que curricularmente se trabaja,
agudiza el tema, si bien estudiantes desarrollan un
grado de autonomía, la interacción con sus maestros
es muy fuerte lo que compromete al último a prestar
mayor atención, como consecuencia, crecen
notablemente sus preocupaciones y ansiedad.
Los estudiantes que cursan el cuarto grado se
diseminan en grupos más pequeños de no más de 15
miembros, se le asigna un asesor que los acompaña
durante todo el ciclo escolar para dos espacios
curriculares llamados Seminario de Análisis del
Trabajo Docente (SATD) y Trabajo Docente. El
asesor se convierte automáticamente en una figura
paternalista que apoya en muchas tareas a sus
alumnos: brinda orientaciones sobre la planeación de
la práctica docente, la forma de relacionarse con los
maestros que los apoyan en la escuelas primarias
que reciben el nombre de tutores, asuntos
administrativos que deben resolver en la escuela
normal; además, socializan temas de corte familiar y
personal, aunado a que cuando surge un imprevisto
personal o una enfermedad, la figura del asesor
emerge como un ente que debe apoyarlos para salir
adelante en ese trance.
Por otro lado, la escuela normal, se encuentra en una
dinámica de trabajo abrumadora, de la que el docente
no se puede escapar, por el contrario, es arrastrado
literalmente para participar directamente en las tareas
que demandan institucionalmente, sin olvidar que la
Delegación sindical de la que forma parte, también
exige compromisos que cumplir, pero es justamente,
la parte profesional lo que enmarca la mayor cantidad
de responsabilidades: suelen ser las reuniones de
academia de semestre, el Área1 en la que está
asignado en sus horas de descarga. En algunos
casos se implican en más obligaciones que apoyan la
vida escolar.
Las anteriores puntualizaciones abruman la vida del
maestro asesor, al grado de que cuando se
encuentran por casualidad fuera del horario de
labores, el tema que ocupa mayor cantidad de tiempo
son las relaciones que establecen dentro de la
escuela normal, asimismo, con frecuencia se reciben
llamadas a su celular personal bien a su teléfono
particular de alumnos o de compañeros de trabajo
para consultar asuntos relacionados sobre lo mismo.
Las redes sociales no se escapan, la interacción es
sobre la misma tesitura. Lo cual significa que una
buena cantidad de tiempo del docente, la dedica a
atender temas que aluden a su labor profesional, pro
que se van convirtiendo en preocupaciones
constantes, cuando se traslada a su centro de trabajo
sus pensamientos son en torno a lo que hizo el día
anterior, sus pendientes y qué debe hacer para salir
adelante.
Todas las actividades en las que se implica en su
labor profesional, los sujetos con los que interactúa,
se convierten en fuentes de ansiedad para los
maestros asesores de la escuela normal. Interiorizan
sus compromisos hasta llegar a la exacerbación y
transformándolos en alimento para preocuparse
cotidianamente. Esta situación que se vive permite
hacer el siguiente planteamiento: ¿Cómo influyen los
compromisos institucionales en la formación de
ansiedad laborales en los asesores de cuarto grado?
El docente tiene muchas obligaciones adicionales a
su tarea académica entonces falta explicar cómo se
presenta este fenómeno durante su desempeño
profesional. Seguramente muchos tendrán sus juicios
personales, pero en este caso se trata de hacer el
análisis de lo que viven maestros asesores del Centro
Regional de Educación Normal “Profra. Amina
Madera Lauterio Ubicada en la ciudad de Cedral,
S.L.P. a partir de la experiencia persona que se ha
tenido durante los ciclos escolares en que se ha
tenido la función de asesor metodológico.
“La Magia del Saber” UNA EXPERIENCIA DE VINCULACIÓN
PROFESIONAL Mtra. Martha Rosa Leija Torres
Hace tres años, desde que se plantea el Plan de
Estudios, 2012 en la Licenciatura de Educación
Primaria, desde la academia de segundo semestre,
se propone y aplica un proyecto de vinculación con
las escuelas primarias del municipio de Cedral, S.L.P.
La formación inicial de los futuros maestros es el
motor central de esta relación, tiene una misión
formativa, que nos lleva a establecer una vinculación
entre los procesos educativos: énfasis para mejorar la
práctica educativa y entender que lo que se pone en
38
juego es la renovación de las escuelas y sus
orientaciones educativas esenciales. En el presente
ciclo escolar 2013-2014, semestre par, se desarrolló
el proyecto Tercer Foro de Lectura y Rally de
Matemáticas para Niños de Segundo Grado de
Educación Primaria, “La magia del saber”. Los
propósitos de este proyecto son:
a) Propiciar acercamientos de los futuros
docentes con niños de las escuelas primarias.
b) Fomentar el hábito de la lectura por placer e
interés y gusto por las matemáticas.
c) Favorecer el trabajo en equipo.
d) Propiciar situaciones para que los futuros
docentes diseñen actividades lúdicas
relacionadas con la lectura, la resolución de
problemas matemáticos, las ciencias
naturales y el uso de las TIC`S.
Además, el proyecto busca: a) Instituir vínculos entre
la escuela normal y las escuelas de educación
primaria, b) Identificar las necesidades de
reestructuración de los procesos de formación inicial
que se desarrollan en nuestra escuela normal.
La academia de maestros de segundo semestre,
trabajo de manera colegiada, para cumplir con los
propósitos del proyecto, a continuación se presenta la
reseña del proyecto “La magia del saber” que se
llevó a cabo el pasado 07 de Mayo de 2014:
La planeación de actividades previas para desarrollar
el proyecto, consto de diferentes momentos. En un
primer momento se invitó de manera formal a las
escuelas primarias del municipio; solicitando la
autorización para que el maestro titular y los niños de
un grupo de segundo grado, participarán en el
proyecto.
En un segundo momento a los estudiantes
normalistas de manera previa se les solicitaba
trabajaran con los textos que se presentan en la
Antología de Lecturas de 2º grado de Educación
Primaria, proporcionada por la Secretaría de
Educación Pública durante el ciclo escolar 2011-2012.
De manera que cada uno de los alumnos, de segundo
semestre, editó una síntesis del texto asignado de
manera creativa para incitar a los niños a leer, es
decir, un libro artesanal.
En un tercer momento los asesores organizaron
previamente a los jóvenes para que en cada uno de
los grupos surgieran dos equipos responsables uno
de las bases de Foro de lectura y el otro del Rally de
Matemáticas.
En lo que respecta al Foro de lectura se generó por
parte de los estudiantes normalistas el diseño de
ambientes de aprendizaje favorecedores para
fomentar el gusto y placer por la lectura.
Además de recrear espacios para favorecer el
pensamiento matemático vinculándose con Ciencias
Naturales y las TIC’S. Organizándose los grupos de la
siguiente manera:
1. El sistema solar, para favorecer el eje de
Manejo de la información.
2. El cuerpo humano y la salud, para favorecer
el eje de Sentido numérico y pensamiento
algebraico.
3. Laboratorio escolar científico, para favorecer
el eje de Forma, espacio y medida.
39
4. Los ecosistemas, para favorecer la
aplicación de las nuevas tecnologías.
Obteniéndose de esta organización desempeños
óptimos en la ambientación de cada una de las aulas,
así como en la caracterización de los alumnos en
diversos personajes; situación que los alumnos,
maestros y padres de familia de las escuelas
primarias admiraron y agradecieron.
Las actividades del proyecto se desarrollaron en
diferentes fases:
1. Para la bienvenida a las escuelas primarias
participantes, se comisionó a un grupo de edecanes
quienes vestían de científicos, esperaban y recibían
en el pórtico a los alumnos; situación que emocionó a
los niños. El director de nuestra Escuela Normal,
Mtro. Alberto Salinas Pérez inaugura el Tercer Foro
de Lectura y Rally de Matemáticas para Niños de
Segundo Grado de Educación Primaria, “La magia del
saber”.
2. En el desarrollo del Foro de Lectura, al
interior de cada uno de los grupos, un estudiante
normalista inició la actividad grupal con una estrategia
de lectura; apoyado con la presentación digital de un
texto breve, vinculado a la enseñanza de las Ciencias
Naturales, en algunos grupos se optó por
representaciones teatrales de los textos.
Posteriormente se organizaron a los niños en
equipos, se les pidió pasarán a seleccionar un libro
artesanal para que lo exploraran y le dieran lectura,
finalmente se eligieron los libros que más les
gustaron y se compartieron en el grupo. Los niños se
mostraron emocionados participando activamente en
las actividades propuestas; mientras que los maestros
y padres de familia permanecían en las aulas.
3. Posteriormente se procede a un receso, con
el apoyo de subdirección administrativa de la escuela
se ofreció un refrigerio a los visitantes, a los alumnos
y docentes del segundo semestre.
4. Para el desarrollo del Rally de Matemáticas,
se ubicaron distintas bases al interior de cada aula.
Los equipos de niños participaron emocionados por
resolver los problemas asignados, terminando los
responsables de las bases anotaban el puntaje. Un
coordinador iba marcando los tiempos e indicando el
cambio de bases, para que de manera simultánea
todos los grupos de niños se movieran de aula, hasta
40
recorrer todas las ambientaciones. Al finalizar se
contabilizaron los puntajes.
5. En el cierre del evento se dieron a conocer
los puntajes obtenidos por cada uno de los grupos
participantes; se entregaron reconocimientos y de
premio un balón a cada una de las escuela primarias.
De manera que el evento de vinculación con las
escuelas primarias, se proyectó con altas
expectativas de logro; ya que los propósitos
establecidos se cumplieron: los futuros docentes
tuvieron un primer acercamiento didáctico con niños
de las escuelas primarias, diseñaron escenarios y
caracterizaciones, implementaron estrategias
didácticas y lúdicas para fomentar el hábito de la
lectura por placer y motivaron el pensamiento
matemático, relacionando estas situaciones con los
contenidos de ciencias naturales y las TIC’S . Sin
embargo es necesario reconocer que se presentaron
dificultades e imprevistos en el desarrollo del
proyecto, con el objetivo de reestructurar los
procesos de formación inicial que se desarrollan en
nuestra escuela normal.
En conclusión, esta experiencia de vinculación
profesional con la práctica docente requiere de hacer
las cosas bien, es decir, de lecciones de excelencia;
considerando que el aprendizaje es una actividad,
una actitud y una disposición necesaria para los
maestros y alumnos normalistas, que buscan
asegurar la consolidación de competencias docentes,
así como el logro de auténticos aprendizajes en los
niños de educación primaria.
41
Galería: arte y reflexión
La cotidianidad permite apreciar día
esos momentos que a simple vista no
parecen interesantes pero representan el
toque de magia en cada rincón de
nuestra vida. En esta galería presento
fotografías de días cotidianos vistos con un
lente diferente.
Gustavo Ángel Hernández Antonio
6to semestre “D”
42
43
Un cuento de Isabelle Carrier, avalado por FEAPS "Confederación Española de Organizaciones en favor de las Personas con Discapacidad Intelectual”
“Sepamos apreciar a todos los "Lorenzos" que arrastran un cazo en su vida"
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“Existen personas extraordinarias. Basta con cruzarse con una, para volver a tener ganas de sacar la cabeza del cazo”.
45
41
DOCENTES
FUNCIÓN INSTITUCIONAL
COMISIÓN EN EL CONSEJO EDITORIAL
ALBERTO SALINAS PÉREZ.
DIRECTOR DE LA INSTITUCIÓN
AUTORIZACIÓN
ESTANISLADO VÁZQUEZ MORALES.
SUBDIRECTOR ACADÉMICO
REVISIÓN TEMÁTICA
VICENTE QUEZADA FLORES
SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO
ENCUADERNACIÓN
LUIS ADRIÁN DE LEÓN MANZO.
JEFE DEL ÁREA DE DOCENCIA
REVISIÓN DE BIBLIOGRAFÍA
JUAN ANTONIO CORONADO FAZ.
JEFE DEL ÁREA DE EXTENSIÓN Y
DIFUSIÓN EDUCATIVA
REVISIÓN DE TEXTOS DE ALUMNOS
HECTOR GUERRERO GARCIA
RESPONSABLE DE
OFICINA DE DIFUSIÓN
EDUCATIVA
ORTOGRAFÍA Y REDACCIÓN
ELVIA EDÉN CANTÚ CÓRDOVA.
RESPONSABLE DE OFICINA DE EXTENSIÒN EDUCATIVA
JUAN MANUEL RODRÍGUEZ TELLO.
JEFE DEL ÁREA DE
INVESTIGACIÓN
ADRIANA MILDRED TORRES VÁZQUEZ.
RESPONSABLE DE OFICINA DE
COMUNICACIÓN
EDITA Y DISEÑA COORDINADOR GENERAL
“Dar un poco a aquellos de quienes tanto hemos recibido…
EL PUEBLO”
Dirección
MANUEL JOSE OTHÓN S/N
EN CEDRAL S.L.P.
Contacto:
488-88-7 02 33
revista.cren@gmail.com
Brindar un espacio de publicación de textos académicos a la comunidad escolar de la Escuela Normal “Profra.
Amina Madera Lauterio”
REVISTA
REVISTA “NORMALISMO
DE CARA AL SIGLO XXI”
Junio 2014 www.crenamina.edu.mx