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AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 1
AÑO TRECENÚMERO 202AGOSTO DE 2016
EDITORIAL
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La descentralización de la educación y la ciencia ha sido fuertemente impulsada por la actual administración de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí y atendida por los directores de los campus foráneos de la institución. Es el caso de la Unidad Académica Mul-tidisciplinaria Zona Huasteca, en Ciudad Valles, que cuenta con el Laboratorio de Ciencias Ambientales de la Licenciatura en Bioquímica.
Dicho espacio alberga el Laboratorio de Biotecnología Vegetal, que incluye áreas de asepsia, cuarto de cultivo y preparación de medios de cultivo. Las orquídeas son plantas endémicas que por su hábitat natural se cultivan en la Huasteca potosina, por lo que dicho espacio ha servido para beneficiar a aquellas personas de la localidad interesadas en cultivarlas.
Sobre las orquídeas y el trabajo que se realiza en dicho laboratorio, da cuenta el artículo principal de esta edición, en el que podemos observar la vinculación entre los científicos universitarios y la gente de la localidad, lo cual puede redundar en un beneficio para el crecimiento económico sustentable de la zona.
RECTORManuel Fermín Villar Rubio
SECRETARIO GENERALDavid Vega Niño
DIRECCIÓN GENERAL
Ernesto Anguiano García
COORDINADORA EDITORIALPatricia Briones Zermeño
ASISTENTE EDITORIALAlejandra Carlos Pacheco
EDITORES GRÁFICOSAlejandro Espericueta Bravo
Yazmín Ochoa Cardoso
REDACTORAS Y CORRECTORAS DE ESTILOAdriana del Carmen Zavala Alonso
Diana Alicia Almaguer López
COLABORADORESInvestigadores, maestros, alumnos de
posgrado, egresados de la UASLP y otras instituciones
CONSEJO EDITORIALAlejandro Rosillo Martínez
Facultad de Derecho Abogado Ponciano Arriaga LeijaAdriana Ochoa
Facultad de Ciencias de la ComunicaciónAnuschka Van´t Hooft
Facultad de Ciencias Sociales y HumanidadesIrma Carrillo Chávez
Facultad del HábitatMaría del Carmen Rojas Hernández
Facultad de PsicologíaHugo Ricardo Navarro Contreras
Coordinación para la Innovación y Aplicación de la Ciencia y la Tecnología
Amado Nieto CaraveoFacultad de Medicina
Vanesa Olivares IllanaInstituto de Física
Juan Antonio Reyes AgüeroInstituto de Investigación de Zonas Desérticas
UNIVERSITARIOS POTOSINOS, nueva época, año trece, número 202, agosto de 2016, es una publicación mensual gratuita fundada en marzo de 1993 y editada por la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, a tra-vés del Departamento de Comunicación Social, que tiene como principales objetivos difundir el conocimiento generado por la investigación científica y tecnológica de la UASLP y otras instituciones nacionales y extranjeras e informar sobre los avances, descubrimientos y teorías que se han obtenido en las diversas áreas del conocimiento. Calle Álvaro Obregón número 64, Colonia Centro, C.P. 78000, tel. 826-13-00, ext. 1505, revuni@uaslp.mx. Editor responsable: LCC Ernesto Anguiano García. Reservas de Derechos al Uso Exclusivo núm. 04-2012-112911453700-203, ISSN: 1870-1698, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor, licitud de Título núm. 8702 y licitud de contenido núm. 6141, otorgados por la Co-misión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. Sistema Regional de Información en Línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, Latindex, folio: 24292. Impresa por los Talleres Gráficos de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, avenida Topacio s/n esquina Boulevard Río Españita, co-lonia Valle Dorado, San Luis Potosí, S.L.P., este número tuvo un tiraje de 3,500 ejemplares.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura de la universidad.
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Columna DE FRENTE A LA CIENCIA • 11ALEJANDRO ROSILLO MARTÍNEZ
Divulgando • 34¿QUIERES PROBLEMAS? El Liber abaci de FibonacciRAÚL ROJAS GONZÁLEZ
INGENIALIDADES ¿Qué sería la vida sin Ingenio?OLIVIA GARCÍA IBARRA
CONCIENCIARTE La importancia del arte en la formaciónLUCÍA DELGADO OVIEDO
Protagonista de la historia económicaÉlida María Tedesco • 38ADRIANA ZAVALA ALONSO
Primicias • 40DEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL, UASLP
Investigadores patentan método de detección de cáncer
Pantallas recortables con tijeras
Desarrollan vehículo eléctrico que usa hidrógeno como combustible
Ocio con estilo • 44Contusiones en el deportePATRICIA BRIONES ZERMEÑO
SECCIONES
CONTENIDO
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.12 .26
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Micropropagación de orquídeas del humedal natural Ciénega de Cabezas, TamasopoCANDY CARRANZA ÁLVAREZ Y COLS.
Robots humanoides en la UASLP
JOSÉ IGNACIO NÚÑEZ VARELA Y COL.
Los retos de la empresa familiar en MéxicoCARLOS GONZÁLEZ LÓPEZ Y COL.
Perfil profesional de la democracia local en San Luis PotosíMIGUEL ÁNGEL VEGA CAMPOS
Las celebraciones patrias y la prensa en Guatemala, 1945-1957JOSÉ DOMINGO CARRILLO PADILLA
Hábitos de lectura entre estudiantes de preparatoriade Matehuala ALHENA NAIVI FLORES NAVARRETE Y COL.
.18
.4
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20164 CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10
La Huasteca es una zona importante para la biodiversidad en el país, ya que alberga una gran riqueza de especies animales y vegetales. Se ubica en el punto de convergencia de las regiones templadas neárticas y las regiones cá-lidas neotropicales, presenta por lo tanto un gran contraste entre sus hábitats (Rzedows-ki, 1991). Según Jerzy Rzedowski (1966) y H. Puig (1991), las comunidades vegetales carac-terísticas de esta región son: 1) Selva Media-na Subperennifolia, 2) Selva baja caducifolia,
3) Encinares tropicales y 4) Humedales. Entre estos últimos están Los Arroyos y Manantia-les de Tanchachín, localizados en un cañón adyacente al río Santa María-Tampaón, en el municipio de Aquismón, y el humedal Ciéne-ga de Cabezas, ubicado en el municipio de Ta-masopo (figura 1). Ambos están incluidos en la Lista de Humedales de Importancia Inter-nacional de Ramsar, por albergar especies de fauna y flora catalogadas bajo la categoría de protección especial.
Micropropagación de orquídeas del humedal natural
Ciénega de Cabezas, TamasopoCANDY CARRANZA ÁLVAREZ
candy.carranza@uaslp.mxDIEGO MANUEL HERNÁNDEZ BENAVIDEZ
JUAN JOSÉ MALDONADO MIRANDAUNIDAD ACADÉMICA MULTIDISCIPLINARIA ZONA HUASTECA
Recibido: 12/05/2015Aceptado: 05/06/2016
Palabras clave: Micropropagación, orquídeas, conservación, biotecnología y humedales.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20164
Imagen: www.cao.org.es
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 5MICROPROPAGACIÓN DE ORQUÍDEAS
Las plantas epífitas, como las orquídeas, son uno de los
grupos más susceptibles a la fragmentación y perturba-
ción de los ecosistemas (Holbrook, 1991, Turner
et al., 1994, Padmawathe et al., 2004, Zhu et al.,
2004), lo cual conduce a que las poblaciones de
estas especies se reduzcan y algunas se encuentren
en riesgo de extinción (Hágsater et al., 1996).
Una alternativa biotecnológica para evitar la reducción de
especies es el cultivo de tejidos vegetales (CTV). Por me-
dio de éste pueden obtenerse cientos de ejemplares en
condiciones controladas y a un bajo costo (Pérez-Molphe,
1999). La micropropagación es una herramienta del CTV
a través de la cual se propagan cientos de especies ve-
getales de interés económico y ornamental. Las ventajas
que ofrecen las técnicas in vitro contribuyen de manera
sustancial a un mayor conocimiento sobre las especies
vegetales en condiciones controladas, así como con el
incremento de sus tasas de reproducción en un menor
tiempo y espacio. En el futuro la propagación artificial
puede convertirse en una actividad económicamente im-
portante, además de que constituye una forma de con-
servación y rescate de especies en vías de extinción.
¿Qué son las orquídeas?Desde la antigüedad las orquídeas son apreciadas como
plantas de ornato debido a su rareza, color, perfume
y forma. En su mayoría son especies originarias de las
regiones tropicales y templadas así como de zonas mon-
tañosas (Navarro et al., 2001). Las orquídeas son plantas
que se clasifican dentro de la familia Orchidaceae, son
monocotiledóneas, herbáceas, perennes y fanerógamas
que se distinguen por sus flores vistosas (cada una tiene
tres sépalos y tres pétalos, de estos últimos uno de ellos
modificado en forma de labio llamado labelo). La familia
Orchidaceae comprende cerca de 1 000 géneros y más
de 30 000 especies, además de los híbridos que suman
aproximadamente 45 000 (Sheehan et al., 1994).
Las orquídeas no son plantas parásitas, aunque la mayo-
ría vive sobre árboles, no los dañan, sus raíces se desa-
rrollan sólo en la superficie de la corteza sosteniéndose
de ellos, absorbiendo humedad de la lluvia y nutrientes
del polvo que las rodea. De hecho, algunas viven en el
suelo, sobre rocas, en medios semiacuosos o en materia
en descomposición. Por lo general, no son plantas delica-
das, son incluso resistentes a las condiciones medioam-
Figura 1. Localización del humedal natural Ciénega de Cabezas, Tamasopo, San Luis Potosí, México. Figura obtenida y modificada de FIR, RAMSAR, 2007.Tapia et al. (2010) demostraron que de las 3 367 hectáreas (ha), de terrenos ejidales y pequeñas propiedades que formaban parte del Humedal Ciénega de Tamasopo, actualmente sólo quedan 1 207.42 ha. Los resultados de este estudio indicaron que el sistema original del humedal ha sido perturbado y fragmentado en la mayoría de su superficie.
bientales. Muchas orquídeas toleran la falta de agua y es
preferible que a una planta le falte agua a que la tenga
en exceso (Navarro et al., 2001).
Las orquídeas pueden crecer de manera monopódica
(erectas) o simpódica (rastreras) y algunas son trepado-
ras como la planta de vainilla. Aunque la mayoría de
ellas son llamadas ‘plantas verdes’, es decir, son fotosin-
téticas, existen unas pocas que son saprófitas y sin hojas
(Sheehan et al., 1994).
En la Huasteca potosina se han identificado alrededor
de 50 especies de orquídeas, de las cuales, Chysis brac-
tescens, Euchile mariae (considerada orquídea represen-
tativa de la región) y Stanhopea tigrina se encuentran
protegidas bajo la Norma Oficial Mexicana NOM-
059-SEMARNAT-2010 (figura 2).
Principales problemas asociados con la reproducción vegetativa de las orquídeasLas orquídeas presentan problemas para su conserva-
ción debido a la amenaza de su hábitat provocada por
la combinación de la deforestación, fragmentación del
paisaje y extracción ilegal de especímenes (Flores et al.,
2007). Por su parte, la polinización natural, sus largos
periodos de crecimiento y su compleja germinación
—debido a que las semillas son diminutas, necesitan
que ciertas micorrizas penetren en sus tejidos y pro-
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20166 CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10UNIVERSITARIOS POTOSINOS 199 MAYO 20166
muevan el desarrollo del embrión y la formación de raí-
ces—, en la mayoría de los casos se requiere la simbiosis
con micorriza durante el periodo de germinación (León,
2000). Muchas especies de orquídeas dependen de un
polinizador específico para la reproducción, algunas de
las moscas, otras de las abejas, mosquitos, polillas, ma-
riposas o incluso colibríes. El labio está diseñado para
facilitar el proceso de polinización selectiva. En muchas
especies del género Bulbophyllums, por ejemplo, el la-
bio forma una media vuelta con bisagras sensibles que
impulsa al insecto a visitar el polen (Tibbs, 2008). Una
alternativa para lograr la germinación de estas semillas
es el uso de técnicas biotecnológicas como el CTV.
¿Qué es el cultivo de tejidos vegetales (CTV)?El cultivo de tejidos o propagación in vitro (del latín
que significa ‘en vidrio’) abarca tanto el cultivo asépti-
co de tejidos como de células y órganos. Se le llama in
vitro debido a que se cultiva en recipientes de vidrio o
plástico transparente (Pérez-Molphe, 1999). Esta técni-
ca consiste en cultivar un inóculo con potencialidad de
Figura 2. Especies de orquídeas identificadas en la Huasteca potosina registradas bajo la NOM-059-SEMARNAT-2010. a) Stanhopea tigrina, b) Euchile mariae, c) Chysis bractescens.
diferenciación bajo condiciones asépticas en presencia
de nutrientes y fitohormonas. Se puede definir como
un conjunto de técnicas con las cuales podemos ejercer
un control relativo sobre los procesos morfogenéticos,
fisiológicos y bioquímicos que se llevan a cabo en los
tejidos vegetales bajo estudio (Abdelnour et al., 1994).
El cultivo in vitro es un método eficaz para la conserva-
ción ex situ de los recursos fitogenéticos y la diversidad,
lo que permite la multiplicación de material vegetal, sin
afectar las poblaciones silvestres (Fay, 1994).
Importancia de la micropropagación para la conservación de orquídeasLa técnica de micropropagación in vitro se emplea efi-
cientemente en muchos cultivos hortícolas ornamenta-
les, y recientemente en especies leñosas. Cuando ya se
tiene establecido el protocolo de CTV en el laboratorio,
esta técnica presenta importantes ventajas con relación
a los métodos convencionales, por ejemplo: incremen-
to acelerado del número de plantas por cada genotipo,
reducción del tiempo de multiplicación, producción per-
manente de material (no hay estacionalidad), posibilidad
de multiplicar grandes cantidades de plantas en una su-
perficie reducida (en tiempos y costos económicamen-
te viables), mayor control sobre la sanidad del material
propagado, facilidad para su transporte, posibilidades de
multiplicar con rapidez una variedad o ecotipo del cual
se posean pocos individuos. Los costos iniciales son altos
debido a la inversión en equipos, los precios de los reac-
tivos y la utilización de personal calificado. Sin embargo,
los incrementos en la eficiencia por el gran número de
plantas sanas que pueden obtenerse a partir de un sólo
explante (pequeña sección de cualquier órgano de plan-
ta) en un corto tiempo en una pequeña área, hacen que
esta técnica sea ampliamente empleada en plantas de
difícil propagación (Rojas et al., 2004).
El proceso de multiplicación vegetativa in vitro recibe el
nombre de ‘micropropagación’ para diferenciarlo de los
procesos de macropropagación tradicionales. Las fases
del proceso de micropropagación son las siguientes:
a) Fase 0. Corresponde a la preadaptación del material
parental a condiciones homogéneas que favorecen la
multiplicación vegetativa in vitro.
b) Fase I (Inducción). Es la primera etapa del cultivo
durante la cual se desinfecta el material y se esta-
blecen cultivos in vitro. Se induce al desarrollo de los
a)
b)
c)
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 7MICROPROPAGACIÓN DE ORQUÍDEAS 7
meristemos o la embriogénesis en medios de cultivo
enriquecidos con vitaminas y fitohormonas.
c) Fase II (Multiplicación). Las plántulas inducidas en
la primera fase son multiplicadas por medio de la in-
ducción de brotes adventicios para aumentar el nú-
mero de plantas que se derivan de una sola planta
madre. Este proceso puede repetirse varias veces:
Fase IIa, IIb, IIc, etcétera.
d) Fase III (Enraizamiento). Las plántulas producto de
las fases I y II son ahora tratadas para inducir la for-
mación de raíces y producir plántulas completas.
e) Fase IV (Trasplante). Ésta es la etapa más difícil del
cultivo. Las plántulas salen del ambiente estéril y rico
en nutrientes para iniciar su desarrollo en la tierra.
Esta fase requiere condiciones adecuadas y cuidados
para que las plántulas no mueran por pérdida exce-
siva de agua o por el ataque de microorganismos
(Pérez-Molphe, 1994; Rojas et al., 2004).
Identificación de especies de orquídeas en el Humedal Ciénega de TamasopoCon el objetivo de realizar el inventario florístico del hu-
medal Ciénega de Tamasopo y seleccionar plantas para
reproducir por técnicas del cultivo de tejidos vegetales,
se realizaron dos colectas en la temporada de primavera
y otoño, se identificaron diversas especies de orquídeas
Figura 3. Especies de orquídeas encontradas en las cercanías del humedal natural Ciénega de Cabezas durante abril y octubre de 2014: a) Oncidium sphacelatum, b) Laelia anceps subsp. anceps, c) Encyclia parviflora, d) Prosthechea cochleata, e) Prosthechea radiata, f) Epidendrum cardiophorum, g) Catasetum integerrimum, h) Trichocentrum cosymbephorum, i) Trichocentrum cebolleta, j) Epidendrum diffusum, k) Trichocentrum sp., l) Myrmecophila grandiflora, m) Nidema boothii, n) Isochilus unilateralis, ñ) Brassavola cucullata, o) Prosthechea mariae.
a)
e)
i)
m)
b)
f)
j)
n)
c)
g)
k)
ñ)
d)
h)
l)
o)
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 20168 CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10
epífitas. Se obtuvieron imágenes
fotográficas de las especies y,
cuando fue posible, se recolec-
taron algunos especímenes.
Las especies identificadas fueron
las siguientes: Oncidium sphacela-
tum, Laelia anceps subsp. anceps,
Encyclia parviflora, Catasetum intege-
rrimum, Prosthechea radiata, Epidendrum
diffusum, Epidendrum cardiophorum, Myr-
mecophila grandiflora, Trichocentrum cosymbephorum,
Trichocentrum sp., Trichocentrum cebolleta, Prosthechea
cochleata, Nidema boothii, Isochilus unilateralis, Brassavo-
la cucullata, Prosthechea mariae (figura 3). Esta informa-
ción nos permite conocer la gran riqueza biológica con
que cuentan las zonas aledañas del humedal Ciénega de
Cabezas y, en general, la Huasteca potosina.
¿Cómo se establece la germinación in vitro de las orquídeas silvestres?Las cápsulas que albergan las semillas de algunas orquí-
deas silvestres identificadas en el humedal Ciénega de
Figura 4. Establecimiento del cultivo in vitro de la orquídea Cyrtopodium macrobulbon. a) Germinación in vitro de las semillas y formación de callo tipo protocormo, b) Formación de brotes a partir del callo tipo protocormo.
Cabezas, fueron sometidas a un
proceso de asepsia con diferen-
tes agentes químicos. Una vez
asépticas, éstas se abrieron de
manera longitudinal con la ayu-
da de un bisturí dentro de una
campana de flujo laminar (lo que
permite mantener condiciones es-
tériles). Las cápsulas se tomaron con
las pinzas y las semillas se esparcieron
sobre los medios de cultivo. Los frascos de
cultivo con las semillas sembradas se cubrieron con
tapa de aluminio y se sellaron con vitafilm. En cada espe-
cie de orquídeas se evaluó el porcentaje de germinación
a los 15, 30, 45 y 60 días de cultivo. Una vez germinadas
las semillas, se observa la formación de callo tipo proto-
cormo (figura 4).
Posteriormente, se separan los protocormos por medio
de un bisturí y se siembran en otros medios de culti-
vo con fitohormonas para favorecer la elongación de
las plántulas. Cada semana los cultivos in vitro se eva-
lúan, tomando en cuenta el porcentaje de respuesta,
de oxidación, la cantidad de protocormos y brotes ob-
tenidos. Debido a que en la mayoría de los cultivos in
vitro de orquídeas se produce mucho etileno y especies
oxígeno reactivas que pueden conducir a la oxidación
o ennegrecimiento de los brotes, es indispensable uti-
lizar carbón activado en los medios de cultivo de mu-
chas especies de orquídeas. En la figura 4, se observa
la apariencia de la orquídea Cyrtopodium macrobulbon
establecida en cultivo in vitro en nuestro laboratorio, a
partir de semillas.
Para promover la elongación y multiplicación de los bro-
tes, se han evaluado diferentes concentraciones de sus-
tratos naturales (puré de manzana, plátano, manzana y
piña), fitohormonas de crecimiento (6-bencil-aminopu-
rina [BAP], 2-isopentenil adenina [2-Ip], ácido naftalena-
cético [ANA]) (figura 5).
El establecimiento del cultivo in vitro de estas espe-
cies vegetales ha permitido la formación de recursos
humanos a nivel de licenciatura. De esta manera, los
estudiantes de la Licenciatura en Bioquímica, tienen a
su alcance herramientas biotecnológicas para la con-
servación de los recursos naturales de la región. Estos
El cultivo in vitroes un método eficaz para la conservación,
al no afectar la población
silvestre
a)
b)
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 9MICROPROPAGACIÓN DE ORQUÍDEAS
estudios han sido la base para lograr la micropropaga-
ción de las orquídeas. Sin embargo, el costo es alto,
ya que se requieren medios de cultivo, reguladores de
crecimiento, carbón activado, sustratos naturales, an-
tioxidantes, recipientes de cultivo, condiciones de luz
y temperatura adecuadas. Por ello, lo más interesante
de un trabajo como éste es que se realice en vincu-
lación con los sectores sociales y productivos. Esto
hace indispensable realizar la transferencia de la tec-
nología a productores interesados en incursionar en
el cultivo de orquídeas, con lo cual puede lograrse la
diversificación productiva que constituye además una
forma de conservación y rescate de especies en vías
de extinción.
Micropropagación de orquídeas del humedal Ciénega de CabezasActualmente, en el Laboratorio de Ciencias Ambienta-
les de la Licenciatura en Bioquímica de la Unidad Aca-
démica Multidisciplinaria Zona Huasteca (UAMZH), se
cuenta con un Laboratorio de Biotecnología Vegetal
que incluye un área de asepsia, otra de preparación
de medios de cultivo y un cuarto de cultivo. Este es-
pacio fue construido gracias a la gestión del maestro
Roberto Llamas Lamas, director de la UAMZH, y al fi-
nanciamiento de un proyecto del Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología (Conacyt) (000205822 INFR-
2013-01). En la actualidad, en este laboratorio se cuen-
ta con el cultivo in vitro de las siguientes orquídeas
silvestres del humedal Ciénega de Tamasopo: Chysis
bractescens, Stanhopea tigrina, Encyclia mariae (estas
tres se encuentran bajo alguna categoría de la norma
NOM-059SEMARNAT-2010). Además, se cuenta con
las especies Mymercophila grandiflora, Laelia anceps
subsp anceps, Encyclia parviflora, Brassavola cucullata
y Epidendrum cardiophorum ya germinadas in vitro, así
como Govenia liliacea y Vanilla planifolia en proceso de
germinación (figura 6). Actualmente se han introduci-
do otras cuatro especies comerciales de orquídeas y se
produjo un híbrido. Los trabajos científicos que se han
generado en materia de protección y regeneración de
las orquídeas fueron reconocidos el 20 de noviembre
de 2015 por el Gobierno del Estado de San Luis Potosí,
a través de la Secretaría de Cultura, con el Premio de
Investigación Científica Francisco Estrada.
Diseño de un paquete tecnológicopara la propagación de orquídeas silvestres de la Huasteca potosinaEn la actualidad la ciencia, la tecnología y la sociedad
están dirigidas a responder las exigencias y demandas
de la realidad económica y social. Cuando se habla de
la conservación con un enfoque desde la ciencia, la tec-
nología y la sociedad se parte del papel que juegan las
instituciones y comunidades que se encuentran vincu-
ladas en la preservación del ecosistema. Por el valor de
la familia de orquídeas de la Huasteca potosina, en los
ámbitos botánico y científico, y por constituir un com-
ponente de la biodiversidad, se justifican los estudios
encaminados a conservar esta familia de plantas y pro-
tegerla de las amenazas ambientales.
Las orquídeas representan un recurso forestal no ma-
derable que puede considerarse valioso en la diversi-
ficación del campo productivo. El diseño del paque-
te tecnológico de propagación de orquídeas nativas
Figura 5. Efecto de los reguladores sobre el crecimiento y diferenciación de los protocormos de E. parviflora a los seis meses: a) Tratamiento (Control), b) Tratamiento con ANA 1 mg/L, c) Tratamiento con ANA 1.5 mg/L, d) Tratamiento con BAP 1 mg/L, e) Tratamiento (ANA 1 mg/L + BAP 1 mg/L).
a) b) c) d) e)
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201610
CANDY CARRANZA ÁLVAREZ
Es doctora en Química por la Facultad de Ciencias Químicas de la UASLP, responsable del Laboratorio de Investigación en Ciencias Ambientales y profesora del Núcleo Básico de los Programas Multidisciplinarios de Posgrado en Ciencias Ambientales de la Agenda Ambiental de la UASLP.
CARRANZA, C., ET AL. PÁGINAS 4 A 10
puede ser una vía importante para la conservación y
reproducción de estas flores con la finalidad de comer-
cializarlas en un futuro, generando con esto una alter-
nativa económica para la región Huasteca y de este
modo también evitar que sean extraídas directamente
de su hábitat.
Recientemente, el doctor Juan José Maldonado, profesor
de tiempo completo de la Licenciatura en Administración,
recibió un apoyo del Fondo de Apoyo a la Investigación
(FAI) de la UASLP (C15-FAI-04-57.57) para diseñar un pa-
quete tecnológico que ayude a la micropropagación de
orquídeas silvestres de la región, con lo cual se promove-
rá la transferencia de dicha tecnología, así como la vincu-
lación con el sector productivo de esta región.
Creación de la Sociedad Mexicana de Orquídeología Sección Huasteca PotosinaGracias a los trabajos que se han realizado en el La-
boratorio de Biotecnología Vegetal del Laboratorio de
Ciencias Ambientales sobre la micropropagación de or-
quídeas silvestres, se creó la Sección Huasteca de la Aso-
ciación Mexicana de Orquideología (AMO). Esta sección
Figura 6. Cuarto de cultivo del Laboratorio de Biotecnología Vegetal, que alberga el cultivo in vitro de orquídeas silvestres del humedal Ciénega de Cabezas.
actualmente cuenta con 28 integrantes que se reúnen
cada primer sábado del mes de 10:00 a 12:00 horas,
motivados por el interés en adquirir conocimiento so-
bre las especies de orquídeas de la Huasteca potosina y
también sobre las condiciones del cultivo vegetativo que
cada especie e híbridos requieren para florecer y repro-
ducirse, asimismo, para intercambiar conocimiento sobre
estas especies vegetales. En estas reuniones se imparten
talleres y conferencias relacionados con el tema de las
orquídeas, así como una exposición de plantas en flo-
ración de los socios de la Sección Huasteca y público en
general. Además, a través de ésta se busca difundir el
conocimiento sobre el cultivo in vitro de orquídeas, que
en la actualidad se genera en el Laboratorio de Ciencias
Ambientales de la UAMZH de la UASLP.
Referencias bibliográficas:Hágsater, E., Dumont, V. y Pridgeon, A. M. (eds.). (1996).
Orchids: status survey and conservation action plan. Gland and Cambridge, Suiza, IUCN.153 p.
León, J. (2000). Botánica de los cultivos tropicales. 3a ed. rev.y aum. San José, Costa Rica, llCA. 522 p.
Pérez Molphe-Bach, E.; Ramírez-Malagón, R.; Núñez-Palenius, H. G.; Ochoa-Alejo N. (1999). Introducción al Cultivo de Tejidos Vegetales, 1ª, Ed., Departamento de Procesos Gráficos de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, Aguascalientes. 99 p.
Sheehan,T. y Sheehan, M. (1994). An illustrated survey of orchid genera Cambridge Cambridge University Press. 421 p.
Tapia, G., Alcalá, J., Rodríguez, O., Aceves, A., García, H., Villar, M. y Tiscareño I. (2010). Uso potencial del suelo del humedal de la Ciénega de Cabezas, San Luis Potosí, México. Multequina. 19 (2): 93-103 p.
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 11
DE FRENTE A LA CIENCIA
ALEJANDRO ROSILLO MARTÍNEZ
alejandro.rosillo@uaslp.mxCOLUMNA
Derechos humanos y complejidad
El discurso de derechos humanos ha cobrado gran importancia en las sociedades contem-poráneas. En México, desde hace décadas, gru-pos y movimientos sociales han traducido sus demandas de justicia social en estos términos, y a partir del año 2011, con la reforma consti-tucional en esta materia, comenzaron a ser de frecuente referencia, sino es que obligada, en el quehacer de todos los niveles e instancias del Estado. Este nuevo escenario ha significado la creación y el fortalecimiento de mecanismos institucionales para proteger la dignidad o satisfacer las necesidades humanas o, por el contrario, ha generado un discurso normaliza-dor de relaciones sociales de abuso, opresión y explotación.
La simplificación es una de las maneras en que los derechos humanos se vuelven un discurso conservador que, a la larga, normaliza rela-ciones de opresión y explotación. En concreto, me refiero al pensamiento tan común entre los juristas de que los derechos humanos son una cuestión meramente legal, contenida en trata-dos o constituciones. En efecto, la materialidad de los derechos se queda sólo en las decisiones de la autoridad, ya sea de una administrativa, un juez constitucional o una corte internacional; es decir, su decisión es la que genera el disfrute de derechos.
La legalización y la judicialización no son el problema, al contrario, significan un avance importante en la construcción de relaciones sociales justas. El problema es simplificar la realidad a la que refieren los derechos huma-nos reduciéndola a su ámbito jurídico. Y es que
mediante procesos de abstracción e idealización —como es el caso al hablar de un sistema ju-rídico puro—, se reduce la complejidad de la realidad, se le simplifica para abarcarla y com-prenderla. Así se pretende ordenar, jerarquizar y conceptualizar como únicos medios para llegar a la realidad. Si bien son procesos útiles para desarrollar el conocimiento, corren el riesgo de que si se desconoce qué se elimina y qué se añade, se absolutizan.
El intento del pensamiento jurídico de generar ideas claras y distintas sobre lo que es el con-tenido de un derecho, más que una mejor pro-tección a la dignidad del ser humano, trae como consecuencia una “mutilación” de la realidad y desconoce la materialidad de la historia donde se insertan los derechos humanos. Los encierra en un idealismo que desconoce diversas parce-las de la realidad y, por tanto, impone la idea por encima de los hechos. Lo que importa es cómo se enuncia un derecho humano, y no las relacio-nes sociales de poder que establecen asimetrías para el acceso a los bienes que permiten la sa-tisfacción de necesidades.
En efecto, el pensamiento jurídico dogmático separa, sin capacidad autocrítica, el campo de lo público y lo privado, de lo jurídico y lo político, de las relaciones de poder y lo ético, la práctica y la teoría, así como la dimensión previolatoria de la postviolatoria de derechos humanos. En cambio, una visión compleja busca no mutilar lo humano; parte del sujeto vivo y lo mantiene como su punto crítico. No cae en el solipsismo normativo, ni en el formalismo, sino que aborda los derechos humanos desde las diversas parce-
las de la realidad histórica donde inciden. Lo an-terior debido a que son momentos de la praxis de liberación de los seres humanos que se cons-tituyen como sujetos en el encuentro con otros sujetos y con el mundo, en busca de producir, reproducir y desarrollar sus vidas. Así, derechos humanos no se comprenden como entidades naturales o derechos infinitos, sino como reac-ciones antagonistas frente a un determinado conjunto de relaciones sociales nacidas en una precisa realidad histórica.
En la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, con la colaboración de las facultades de Dere-cho Abogado Ponciano Arriaga Leija, Psicología y Ciencias Sociales y Humanidades, se ha desa-rrollado —con esta comprensión compleja— durante los últimos cuatro años el programa de la Maestría en Derechos Humanos. Este aborda-je ha permitido a los estudiantes analizar, desde diversos campos disciplinarios, distintas prácti-cas sociales, económicas, culturales y políticas donde los derechos humanos son reacciones antagonistas a relaciones de poder que sus-tentan alguna forma de explotación u opresión. También en el seno de la maestría, y como parte de una formación que no separa la teoría de la práctica, se desarrolla la Clínica de Litigio Estra-tégico. En ella, estudiantes de la Licenciatura en Derecho y de la Maestría en Derechos Humanos, colaboran con diversos actores sociales, en una defensa integral en temas socialmente trascen-dentales que significan, de una u otra manera, una muestra más de cómo los derechos huma-nos pueden ser una herramienta para modificar aquellas relaciones de poder que generan algún tipo de injusticia.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201612 NÚÑEZ, J., ET AL. PÁGINAS 12 A 17
La UASLP, a través del Área de Computación e In-
formática de la Facultad de Ingeniería, adquirió re-
cientemente tres robots humanoides NAO (figura 1)
gracias al apoyo del proyecto del Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología (Conacyt) número 177041
“Coordinación de módulos de control guiados vi-
sualmente en un marco de toma de decisiones para
robots humanoides” (http://ciep.ing.uaslp.mx/com-
putacion/vision/). Estos robots son desarrollados por
la empresa francesa Aldebaran Robotics y son utili-
zados para una gran variedad de aplicaciones. Pero,
¿de dónde surgen los robots humanoides?, ¿qué son
y para qué sirven exactamente?
OrígenesDesde la antigüedad, uno de los sueños del ser huma-
no ha sido crear máquinas semejantes a sí mismo, no
sólo en apariencia sino también en las tareas que pue-
den realizar. A éstas se les conoce con el nombre de
autómatas, palabra que proviene del griego y significa
‘con movimiento propio’. La evidencia más antigua se
Robots humanoides en la UASLP
JOSÉ IGNACIO NÚÑEZ VARELA jose.nunez@uaslp.mxCÉSAR AUGUSTO PUENTE MONTEJANOFACULTAD DE INGENIERÍA
Recibido: 08/06/2015Aceptado: 22/06/16
Palabras clave: Robótica, humanoide, inteligencia, programación y computación.
Figura 1.
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AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 13PROGRAMANDO ROBOTS HUMANOIDES
Robots humanoides en la UASLP
remonta al siglo XV a.C., cuando el egipcio Amenho-
tep construyó una estatua del rey de Etiopía, la cual
producía una melodía al ser tocada por los rayos del
Sol. Siglos después el mecánico griego Daedalus (siglo
VI a. C.) inventó varios dispositivos mecánicos, entre
ellos estatuas humanas. En la época medieval, el in-
ventor Al-Jazari escribió El libro del conocimiento de
dispositivos mecánicos ingeniosos, en donde describe
100 dispositivos mecánicos y autómatas humanoi-
des entre los que se encuentran un mesero que
servía bebidas y una banda musical. Uno de
los mejores ejemplos de autómatas humanoi-
des fue diseñado por Leonardo da Vinci (c.
1495), el cual podía mover los brazos,
voltear la cabeza y sentarse (figura 2).
Hasta antes del advenimiento de los
robots en nuestra época, existie-
ron muchos otros creadores de
autómatas humanoides como
Jacques de Vaucanson (1709-
1782) y Pierre Jacquet-Droz (1721-1790).
Aunque los autómatas creados en siglos ante-
riores eran muy ingeniosos, la tecnología del
momento limitaba lo que posiblemente sus
creadores hubieran querido realizar. Sin em-
bargo, la literatura permitía dar rienda suelta
a la imaginación de muchos escritores, que
creaban un mundo con estas máquinas.
La mitología griega, por ejemplo, describe
cómo el dios Hefesto creaba autómatas que le ayuda-
ban en su taller. En el siglo XVI se popularizó la leyen-
da judía del Golem, un ente que se podía crear y con-
trolar. Otro ser similar es el creado en Frankenstein,
novela escrita por Mary Shelley (1818). La marioneta
a la que se le da vida en Las aventuras de Pinocho de
Carlo Collodi (1882). En 1921 Karel apek escribió la
obra teatral Robots universales rossum (RUR), en don-
de se utiliza por primera vez la palabra robot
para describir a los autómatas de la obra. La
palabra robot proviene del checo robota y
significa ‘trabajo pesado’. Años más tarde,
Isaac Asimov (c. 1950) popularizó el térmi-
no robótica para referirse al estudio
de los robots, y definió las tres leyes
de la robótica que son la base de
sus novelas.
Si la literatura se convirtió en
un medio para hablar de estas
máquinas sin limitantes, el cine y
la televisión nos han mostrado cómo
se pueden ver y comportar. Uno de los
robots más famosos es el de María de la
película Metrópolis de Fritz Lang (1927),
diseño que sirvió de inspiración para crear
otro robot famoso: C-3PO, de la película
Star Wars de George Lucas (1977) (figura
3). Así podríamos mencionar muchos otros
ejemplos que seguramente todos conoce-
Figura 3.
Figura 2.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201614 NÚÑEZ, J., ET AL. PÁGINAS 12 A 17
mos. Lo importante es darnos cuenta de que, aunque
el propósito final de estas máquinas varía en cada his-
toria, todas demuestran ese sueño de construir seres
similares en apariencia y comportamiento a
nosotros mismos, y como veremos, este
sueño continúa.
¿Qué son los robots humanoides?En primer lugar, como su
nombre lo indica, los robots
humanoides son máquinas
antropomorfas, es decir, tienen
apariencia humana. En segundo
lugar, también se refiere a que tie-
nen un comportamiento similar a los
humanos. Estas dos características son
comunes en todos los ejemplos mencionados. Esos
autómatas eran sólo dispositivos mecánicos, no
tenían forma de procesar información o de
recibir retroalimentación de su ambiente.
Esto cambió radicalmente con el adveni-
miento de la computadora, la cual fun-
ciona como el “cerebro” del robot. Ésta
recibe información que proviene
de los sensores, por ejemplo
cámaras, la procesa para
tomar decisiones, y
posteriormente envía
señales para controlar
los motores del robot.
Un robot humanoide se
distingue de muchos otros
tipos en que tiene cabeza, tor-
so, brazos y piernas. Aunque cabe
señalar que en algunos casos un ro-
bot puede tener ruedas en lugar de
piernas (figura 4), y aún así conside-
rarse humanoide. En este caso, el uso
de ruedas es para que sea un poco
más sencilla la locomoción del robot,
ya que el uso de piernas es aún un problema comple-
jo y no resuelto del todo.
¿Por qué robots humanoides?La construcción y la programación de
un robot humanoide tienen un gra-
do de complejidad muy alto. Esto
nos lleva a hacernos la pregun-
ta, ¿por qué desarrollarlos?
Existen dos razones principa-
les, una pragmática y otra psi-
cológica.
La razón pragmática se refiere a
que uno de los objetivos de la ro-
bótica es construir máquinas que nos
ayuden en nuestras tareas diarias. Esto
implica que los robots deben
situarse en el mundo que
hemos construido e inte-
ractuar en él y con noso-
tros. El problema es que
todo lo que hemos cons-
truido, nuestros hogares,
áreas de trabajo, ciudades,
herramientas, etcétera, está
hecho por y para los huma-
nos. Por lo tanto, máquinas
con forma humana podrían adap-
tarse a este mundo de una manera
más natural, en lugar de que nosotros
nos adaptemos a un mundo hecho para ro-
bots. Así, éstos pueden usar nuestras mismas
herramientas, desplazarse por los mismos
lugares y, en teoría, realizar muchas de las
tareas que hacemos diariamente.
La razón psicológica tiene mucha importan-
cia, pues se espera que los robots también
interactúen con nosotros. Por el tipo de tareas
que se requiere que realicen, resulta más na-
tural para nosotros convivir y trabajar con una
Figura 5.
La palabra robot se usó
por primera vez en 1921
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 2016
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 15PROGRAMANDO ROBOTS HUMANOIDES
máquina antropomorfa que con una que no lo sea.
Nosotros somos expertos en “leer” las intenciones de
otra persona por la posición del cuerpo, por lo que no
habría problema en interactuar con un robot huma-
noide que actúe como nosotros. Sería sencillo y na-
tural entablar una conversación con él al mirarlo a la
cara y ojos como lo hacemos con otras personas. Por
lo anterior, es muy posible que nosotros nos adap-
temos rápidamente a los robots humanoides. Existen
varios estudios psicológicos que soportan estas hipó-
tesis, aunque aún hay muchos que se pueden realizar
en términos de la interacción humano-robot.
De hecho, nosotros hemos podido constatar lo ante-
rior de forma empírica. Desde la compra de los robots
NAO nos han visitado diversos grupos de personas,
desde niños de preescolar hasta personas adultas,
y hemos observado las reacciones que han tenido.
Cuando se les presentan robots que parecen carros
o insectos, las personas los ven como un dispositivo
u objeto más, incluso como un juguete. Sin embargo,
al ver al robot humanoide lo saludan, le hablan y es-
peran que les responda. Es obvio que el trato es muy
diferente a otros robots. El problema no es entonces
su construcción, sino la programación de éste para
que pueda responder como nosotros esperamos.
Aplicaciones de los robots humanoidesEn la actualidad se ha avanzado mucho en el desa-
rrollo de robots humanoides y se ha invertido dinero
para que sirvan como asistentes en diversas tareas.
Aunque parece algo futurista o sacado de la ciencia
ficción, en estos momentos algunos ya trabajan en
actividades de enseñanza, capacitación, primeros
auxilios y otras aplicaciones de atención al ser huma-
no. Aunque es necesario aclarar que la mayoría de
ellos se encuentra en fase experimental, es decir, aún
no puede masificarse su utilización.
El país con mayor avance en el desarrollo de robots
humanoides es Japón, aunque Estados Unidos de
América y algunos países europeos no se quedan
tan atrás. Recientemente China y Corea del Sur han
demostrado grandes progresos. En estos países es
cada vez mayor el uso de robots en la vida cotidiana.
Por ejemplo, en educación, un robot humanoide
puede auxiliar al profesor en aspectos básicos como
Figura 6.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201616 NÚÑEZ, J., ET AL. PÁGINAS 12 A 17
recitar una lección, monitorear alumnos en exáme-
nes o ¡hasta evaluarlos de forma oral o escrita! Cla-
ro, comparando respuestas de un tema específico
con las que existen en una base de datos (figura 6).
En Suiza, se tiene un programa piloto de caligrafía
donde los niños aprenden enseñándole a un robot
humanoide NAO a escribir. La idea es que el robot
comience a escribir sobre una tablet una palabra que
extrae de una base de datos de palabras escritas a
mano, y el niño detecte errores y los corrija.
En cuanto al sector salud, existen estudios alrede-
dor de los beneficios de los robots humanoides con
niños autistas. La respuesta de estos niños es sor-
prendente, los estímulos que reciben interactuando
con este tipo de robots les puede ayudar a desa-
rrollar habilidades sociales básicas como la atención
compartida, que es la capacidad de mostrar interés
por algo que otra persona señala. De la misma ma-
nera, se está desarrollando la tecnología para que
robots humanoides ayuden a monitorizar la calidad
de vida de personas mayores sin sacrificar la inde-
pendencia de éstas (figura 7). La idea es que un ro-
bot pueda reconocer las actividades que la persona
realiza, como cocinar, dormir o ver la televisión y
efectuar un seguimiento de su salud (presión san-
guínea o nivel de azúcar en sangre, por ejemplo).
De esta manera, los familiares o cuidadores pueden
Figura 7.
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 17PROGRAMANDO ROBOTS HUMANOIDES
JOSÉ IGNACIO NÚÑEZ VARELA
Doctor en Ciencias de la Computación por la Universidad de Birmingham, Reino Unido. Es profesor investigador en la Facultad de Ingeniería de la UASLP y trabaja en el proyecto “Localización, mapeo y navegación de robots móviles en ambientes cerrados complejos”.
conocer a distancia su bienestar o comprobar si ha
tenido algún accidente doméstico.
En cuanto a interacción social, existen varios robots
diseñados exclusivamente para ello. Por ejemplo, el
robot REEM puede recibir, entretener y hacer bromas
a los visitantes de un evento. Es capaz de dar indi-
caciones para encontrar un lugar, da la mano, entre
otras actividades diseñadas para hacer sentir cómoda
la estancia en un hotel o evento social. También está
el robot Pepper (figura 5), inicialmente fue construido
para recibir y orientar a los clientes de una compañía
de telefonía móvil en Japón, en este año se prepara su
lanzamiento como acompañante en el hogar, puesto
que tiene un sistema avanzado de reconocimiento de
voz que además de entender lo que se le dice, puede
analizar su tono para conocer el estado de ánimo de
la persona. Es capaz de interpretar gestos faciales o
lenguaje corporal e incluso puede bailar y hacer bro-
mas, entre otras cualidades que podrá aprender por sí
mismo a partir de la interacción con personas.
Incluso los robots pueden auxiliarnos en el espacio. En
el año 2011 Robonauta viajó en el transbordador espa-
cial con el fin realizar tareas de reparación y manteni-
miento fuera de cabina, es decir, en el espacio exterior.
Asimismo, en 2013 Kirobo llegó a la estación espacial
internacional con el objetivo de darle soporte emocio-
nal a los astronautas en situaciones de aislamiento por
largos periodos de tiempo (figura 8). Kirobo tiene el
título de primer robot en hablar desde el espacio, cuan-
do el 5 de septiembre de 2013 envió un comunicado
diciendo: “Buenos días a todos en la Tierra. Soy Kirobo.
Soy el primer robot astronauta. Gusto en conocerlos”.
En nuestro caso, en el Área de Computación e Infor-
mática de la Facultad de Ingeniería de la UASLP, esta-
mos trabajando para que tres robots NAO, llamados
Ada, Alan y Sac —en honor a Ada Augusta Byron,
considerada la primera programadora, al padre de la
Figura 8.
computación Alan Turing y al escritor Isaac Asimov,
respectivamente— puedan reconocer objetos de pro-
pósito general. El objetivo es que los robots reconoz-
can los objetos conforme se les presenten, simulando
la forma en como los seres humanos aprendemos que
una taza es efectivamente eso y no una lata de refres-
co. Nuestro objetivo a mediano plazo es que los NAO
relacionen los objetos que reconocen con las activida-
des de las personas. Por ejemplo, en el contexto de
cuidado de adultos mayores, si Ada tiene en su base
de datos que una persona debe medir sus niveles de
azúcar en la sangre a determinada hora, pero detecta
que el medidor de glucosa no se ha movido, entonces
debe recordarle que debe hacerlo o, en su defecto,
alertar al cuidador de la persona.
Aún con los casos de éxito que describimos aquí, es-
tamos lejos de tener un comportamiento humanoide
de alto nivel. Es necesario que las disciplinas científi-
cas y tecnológicas involucradas como la inteligencia
artificial, la robótica, la visión por computadora, la
interacción humano-robot, entre otras, sigan avan-
zando para que tengamos robots humanoides que
realicen tareas comunes en un entorno de la vida
real. Para ello se necesitan personas que quieran
involucrarse, capacitarse y eventualmente ayudar a
resolver las cuestiones pendientes.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201618 GONZÁLEZ, C., ET AL. PÁGINAS 18 A 21
Las empresas familiares representan el motor de
crecimiento, generación de empleos y riqueza al
contribuir con 70 a 90 por ciento del producto
interno bruto (PIB) anual en el ámbito mundial.
Representan más de 65 por ciento de las empre-
sas de todo el mundo, en tanto que en México
más de 90 por ciento son de este tipo, de las cua-
les 95 por ciento son dirigidas por un miembro
de la familia (Banamex, 2009).
La empresa familiar es una organización en que
la cultura es trascendente y compleja, e integra
un conjunto de atributos de la familia propieta-
ria y de la organización. De acuerdo con Gallo
(2008), es aquella organización en que el poder
de decisión habitualmente se encuentra unido a
la propiedad de capital; los miembros familiares
desempeñan funciones de gobierno y dirección
en los órganos que ejercen el poder; algunos de
ellos son de la segunda generación.
Los retos de la empresa familiar en México
CARLOS GONZÁLEZ LÓPEZcarlos@pfca.uaslp.mxGUADALUPE DEL CARMEN BRIANO TURRENTFACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
Recibido: 30/11/15Aceptado: 01/07/2016
Palabras clave: Empresa familiar, crecimiento económico, retos, competitividad y México.
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 19RETOS: EMPRESA FAMILIAR
Una empresa familiar pasa por cua-
tro etapas: la creación, su creci-
miento y desarrollo, el proceso
de sucesión y la propiedad
pública y administración pro-
fesional. Sin embargo, son
vulnerables y las tasas de
supervivencia son bajas. Por
ejemplo, entre la primera y se-
gunda generación la tasa de su-
pervivencia se encuentra entre 20
y 30 por ciento, mientras que entre la
segunda y tercera es sólo de 10 al 15 por
ciento. No obstante, podemos identificar empresas
familiares exitosas como Coppel, Farmacias Benavi-
des, Grupo Bimbo, Zapaterías 3 Hermanos, Televi-
sa, Walmart, Cemex, Grupo Modelo, BBVA, Vitro,
entre otras.
Los enfoques teóricos que han abordado la empre-
sa familiar son diversos. Una contribución muy im-
portante es, sin duda, el modelo de los tres círculos
de Tagiuri y Davis (1996), el cual hace hincapié en
que debe separarse la propiedad, la familiaridad y
la gestión del negocio. Este modelo afirma que es
un sistema complejo integrado por los subsistemas
Este tipo de compañía se ca-
racteriza por un control del
capital, la propiedad y la
administración en manos
de la familia, existe una in-
tención de continuidad de
transmisión a generacio-
nes venideras. Se comparte
una visión con los miem-
bros de la familia y la toma
de decisiones es generalmente
centralizada, hay una identidad de
pertenencia y apego a los valores fa-
miliares; el fundador promueve la creación de un
vínculo de relación estable de trabajo y el desarro-
llo de la misma. Otro aspecto relevante es la rela-
ción de parentesco entre algunos de sus miembros,
quienes comparten valores, creencias y normas de
conducta provenientes en gran parte de su entor-
no familiar (Leach, 2009). Los valores constituyen
el fundamento de este tipo de organizaciones, lo
que incide de manera significativa en la toma de
decisiones empresariales. Es decir, los valores de la
familia se mantienen sin alteraciones y se transmi-
ten entre generaciones, lo cual es relevante para
lograr la continuidad.
La empresa familiar es una
organización en la que la cultura es
trascendente
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UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201620 GONZÁLEZ, C., ET AL. PÁGINAS 18 A 21
propietarios-familia-empresa apoyados en la teoría
de sistemas (Leach, 2009). Por su parte, la teoría
socioemocional es un enfoque reciente que captu-
ra el legado afectivo de la familia (Berrone, Cruz y
Gómez-Mejía, 2012). Esta teoría explica que la re-
ferencia principal de las empresas familiares es la
pérdida de su riqueza socioemocional y para evitar-
la sus miembros están dispuestos a aceptar ciertos
riesgos significativos para su desempeño.
En este tipo de empresa los costos de agencia son
minimizados dado que el propietario y director ge-
neral son, la mayoría de las veces, la misma perso-
na o descendiente de primer grado, lo que motiva
desde una perspectiva a largo plazo a un mayor
compromiso por parte de los líderes familiares de
estas organizaciones. No obstante, han sido asocia-
das a altos costos e ineficiencias. Por ejemplo, po-
drían favorecerse los intereses de los familiares en
detrimento de otros accionistas minoritarios y pre-
sentar comportamientos oportunistas que afecten
el desempeño corporativo. De ahí que la empresa
familiar en México tiene importantes retos que en-
frentar. Este trabajo pretende identificar los retos
y acciones que pueden adoptar con el objetivo de
garantizar su permanencia.
a) Profesionalización de la empresa. Es un proceso
de transformación gradual que implica contar con
procesos claros, ordenados y estandarizados. Ello
implica que la empresa tenga metas claras, distri-
buidas a corto, mediano y largo plazo, e implemen-
te estrategias planeadas que apoyen la consecución
de los objetivos corporativos. A través de la cons-
titución de órganos de gobierno como el consejo
de familia y de administración, además del estable-
cimiento de un sistema de gobierno corporativo y
protocolo familiar, los miembros se comprometen a
adoptar las mejores prácticas corporativas y promo-
ver una cultura de institucionalización en todos los
niveles de la organización.
b) Desarrollar e implementar un plan de sucesión
exitoso. El fundador de la empresa debe prepa-
rarse para realizar la transición con el sucesor.
Es indispensable seleccionarlo y prepararlo con
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AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 21RETOS: EMPRESA FAMILIAR
anticipación. Quien entregue el mando debe infor-
mar y moldear la empresa para el cambio, así como
definir la dirección y tipo de liderazgo requerido
para que perdure.
c) Conciliar intereses entre empresa y familia, es de-
cir, clarificar los roles de cada miembro y establecer
reglas en la estructura, organización, expectativas
y metas. Deben evitarse los factores que generan
conflictos como el autoritarismo, resistencia al cam-
bio, información restringida o asignación de suel-
dos no justificados.
d) El protocolo familiar debe contener, por lo me-
nos, los siguientes puntos: familia y valores, órganos
de gobierno, incorporación a la empresa familiar,
remuneración y propiedad, conducta empresarial y
social, capitulaciones matrimoniales, política testa-
mentaria e historia de la compañía.
e) Desarrollar alianzas estratégicas. Permite a las
empresas familiares crecer sin comprometer el con-
trol de la firma. El proceso de internacionalización y
globalización requieren que accedan a recursos de
los que ésta carece para potenciar su crecimiento.
f ) Definir un proceso de toma de decisiones, un es-
quema administrativo y un proceso de planeación
estratégica para optimizar el uso de los recursos
humanos y financieros.
g) Retención de personal directivo talentoso. La
empresa suele favorecer a los familiares para ocu-
par posiciones gerenciales. Eso es algo positivo si el
miembro familiar cuenta con el perfil y capacidad
para dirigirla; no obstante, también se recomien-
da cuidar a los colaboradores no familiares que
generan valor.
h) Entender la brecha generacional. Ésta puede
crear un conflicto, pues con el avance de la tecno-
logía, las nuevas generaciones poseen habilidades
que la empresa familiar debe apreciar, la sabiduría
de cada miembro puede aportar al negocio y debe
encontrarse un balance entre las nuevas y antiguas
formas de hacer las cosas.
En la actualidad, la empresa familiar necesita re-
generarse y adoptar una visión competitiva y glo-
bal, en donde se trabaje con institucionalidad y
herramientas estratégicas que le permitan crecer
y perdurar. Se recomienda la elaboración de diag-
nósticos y propuestas de mejora, el desarrollo de
procesos de planeación, organización, dirección y
control, la fijación de metas y retos profesionales,
la gestión de recursos financieros con responsabi-
lidad, así como la promoción del talento humano
basada en las competencias y desempeño, evitando
la prioridad a los vínculos familiares.
Referencias bibliográficas:Banamex. (2009). Encuesta de empresas familiares en
México. México, D.F.: Banamex.Berrone, P., Cruz, C., & Gómez-Mejía, L. (2012).
“Socioemotional wealth in family firms: Theoretical dimensions, assessment approaches, and agenda for future research”. Family Business Review, 25(3), pp. 258-279.
Taguiri, R., & Davis, J. (1996). “Bivalent attitudes of the family firm”. Family Business Review, 1(1), pp. 47-74.
CARLOS GONZÁLEZ LÓPEZ
Licenciado en Administración y doctor en Ciencias Económicas y Empresariales. Fue presidente del Colegio Nacional de Licenciados en Administración, A.C y actualmente se desempeña como director de la Facultad de Contaduría y Administración de la UASLP.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201622 VEGA, M. PÁGINAS 22 A 25
Perfil profesional de la democracia local en San Luis Potosí
Con base en el análisis de los datos biográficos de los actores po-
líticos que resultaron triunfadores en los procesos electorales cele-
brados en el estado de San Luis Potosí en los años 2006 y 2009,
para elegir diputados de mayoría y de representación proporcional
y ayuntamientos en 2006, y gobernador, diputados de mayoría y de
representación proporcional y ayuntamientos en 2009; este trabajo
pretende responder la pregunta: ¿cuál es el perfil profesional que
caracteriza a la clase política de San Luis Potosí que accede al poder
a través del voto de la ciudadanía?
El trabajo se apoyó en la información generada por el Consejo Es-
tatal Electoral de San Luis Potosí (CEE), que posteriormente cambió
su nombre por Consejo Estatal Electoral y de Participación Ciudada-
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UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201622
MIGUEL ÁNGEL VEGA CAMPOSmiguel.vega@uaslp.mx
FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
Recibido: 15/06/2015Aceptado: 01/07/2016
Palabras clave: Perfil profesional, gobierno, democracia, elecciones y San Luis Potosí.
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 23PERFIL PROFESIONAL Y GOBIERNO
na de San Luis Potosí (CEEPAC), a través de las obras edi-
toriales: Los electos (CEE, 2007) —derivada del proceso
electoral 2006—, y Los electos: proceso electoral 2009
(CEEPAC, 2009).
En las elecciones constitucionales de 2006 se registraron
102 candidatos a diputados locales con su respectivo su-
plente, participaron nueve partidos políticos: Partido Ac-
ción Nacional (PAN), Partido Revolucionario Institucional
(PRI), Partido de la Revolución Democrática (PRD), Parti-
do del Trabajo (PT), Partido Verde Ecologista de México
(PVEM), Partido Conciencia Popular (PCP), Partido Conver-
gencia (PC), Partido Nueva Alianza (PNA) y el Partido Al-
ternativa Socialdemócrata y Campesina (PASC); así como
29 candidaturas comunes.
Según datos del CEE (2007), en el proceso electoral de
2006 participaron 3 838 personas registradas en 230
planillas que encabezaron igual número de candidatos a
presidentes municipales; 230 regidores de mayoría, 256
síndicos y 1 318 regidores de representación proporcio-
nal, cada uno con su respectivo suplente. En el caso de
la elección para presidentes municipales figuraron nueve
partidos políticos: PAN, PRI, PRD, PT, PVEM, PCP, PC, PNA,
PASC y la Coalición por el Bien de Todos (CxBDT).
Por lo que se refiere al proceso electoral en 2009, se acre-
ditaron 104 candidatos a diputado local con su respec-
tivo suplente. Participaron nueve partidos políticos: PAN,
PRI, PRD, PT, PVEM, PCP, PC, PNA y el PSD; hubo una coali-
ción participante en los distritos V y X (Alianza en Acción)
y 19 candidaturas comunes.
En el proceso electoral del 2009 se registraron 258 plani-
llas encabezadas por un candidato a presidente munici-
pal, un regidor de mayoría con su suplente, participaron
264 candidatos a síndicos y 1 996 a regidores de repre-
sentación proporcional —cada uno con su respectivo
sustituto—; hubo 68 candidaturas comunes. Para esta
elección se inscribieron 5 294 personas.
MetodologíaEste trabajo es un estudio descriptivo y de corte
transeccional, apoyado en la revisión de datos biográficos
de los actores políticos que resultaron triunfadores en los
comicios electorales de 2006 y 2009 en el estado de San
Luis Potosí. La revisión de datos quedó supeditada a la
información emitida por el CEEPAC, y correspondía a dipu-
tados de mayoría relativa y de representación proporcio-
nal; así como a los presidentes municipales electos en los
referidos comicios. Para las elecciones de 2009, también
se proporcionaron los datos de la elección de gobernador.
Los datos tomados del CEEPAC para su revisión y análisis,
consistieron en pequeñas biografías no estandarizadas
de los actores políticos electos en los procesos señalados.
En general, la información a la que se tuvo acceso para
determinar sus perfiles político y administrativo fue: a)
lugar de nacimiento; b) fecha de nacimiento; c) nivel aca-
démico (en ciertos casos se pudo conocer el área profe-
sional de estudio); d) experiencia académica, profesional
o laboral; e) capacitación recibida (no en todos los caso se
obtuvo la información).
Del proceso electoral 2006 se revisaron 85 biografías: 15
de diputados de mayoría relativa, 12 de representación
proporcional y 58 de presidentes municipales. En el caso
de las elecciones de 2009, se revisaron 15 de diputados
de mayoría relativa y 12 de representación proporcional,
58 de presidentes municipales y una de gobernador del
Estado; es decir, se revisaron 171 biografías de actores
políticos electos en ambos comicios electorales.
Revisión y análisis de resultados de las Elecciones 2006Por lo que se refiere a los procesos electorales de 2006,
se encontraron los siguientes resultados del análisis de
los perfiles político y administrativo de los servidores pú-
blicos electos:
a) Diputados locales de mayoría relativaDe los 15 diputados electos, llama la atención que un
alto porcentaje era del sexo masculino (86.66 %) y sólo
dos del sexo femenino (13.33 %). Del total, 80 por ciento
contaba con el nivel educativo de licenciatura o ingenie-
ría, uno cursó hasta la preparatoria y dos apenas tenían
educación secundaria.
Las áreas del conocimiento que destacan en la prepara-
ción académica de los sujetos analizados son agronomía
y derecho. Sólo un diputado contaba con una prepara-
ción relacionada con la administración pública.
En cuanto a los partidos políticos postulantes de los di-
putados, tenemos que el PAN obtuvo 86.66 por ciento
de los curules, aunque para ello tuvo que realizar alian-
zas con los partidos PVEM y PNA. El PRI contó con una
diputación (en alianza con el PASC) y el PRD con otra (en
coalición con el PT).
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201624
Nivel académico concluido
Licenciatura/ingeniería
Bachillerato/preparatoria/carrera técnica
Secundaria
Primaria
Primaria inconclusa (4° grado)
Cantidad
28
14
8
7
1
Porcentaje del total de presidentes municipales electos
48.27
24.13
13.79
12.06
1.72
Tabla 1. Nivel académico de los presidentes municipales electos en el proceso electoral de 2006 en el estado de San Luis Potosí
Fuente: Elaboración propia a partir de datos del CEE (2007).
VEGA, M. PÁGINAS 22 A 25
En el caso de los 15 diputados electos, todos contaban
con experiencia laboral en el sector público y en la mayor
parte de los casos, se observa una relación directa y cons-
tante con el partido que los postuló.
b) Diputados locales de representación proporcionalEn el caso de los 12 diputados electos, la proporción
en cuanto a género es más o menos equilibrada, ya
que eran cinco personas del sexo femenino por siete
del masculino. En lo que se refiere al nivel académico,
la proporción de estudios estaba entre preparatoria o
bachillerato, carrera técnica y licenciatura (cinco y seis
respectivamente). Uno de los diputados contaba con
estudios de posgrado (maestría).
El área de conocimiento que predominó entre los dipu-
tados electos, fue la profesión de derecho. Pertenecían a
los siguientes partidos políticos: dos al PAN, cuatro al PRI,
tres al PRD, uno al PT, uno al PVEM y uno al PCP.
c) Presidentes municipalesEn el proceso electoral que se analiza, se eligieron 58
presidentes municipales. Nuevamente llama la atención
que de los actores políticos electos, 93.10 por ciento era
del sexo masculino (54), contra 6.89 por ciento del sexo
femenino (cuatro). La formación académica de los servi-
dores electos se muestra en la tabla 1.
Las áreas del conocimiento en que tenían formación los
presidentes electos son: en primer lugar, educación; en
segundo, agronomía; en tercero, administración de em-
presas. Hay otras áreas como geoquímica, mecánica, tu-
rismo, contaduría pública, petróleo y medicina.
Si se toman en consideración las tres fuerzas políticas de
México: PAN, PRI y PRD, en este proceso electoral aparece
el PAN con 28 presidencias municipales (en este caso es-
tableció alianzas con los partidos PCP y PNA); el PRI con 23
(se alió con el PASC y con PCP); y el PRD con cuatro (junto
con el PT y el PC).
Elecciones 2009En los comicios electorales de 2009, se obtuvieron los
resultados que se presentan a continuación.
a) Diputados locales de mayoría relativaAl igual que en las elecciones de 2006, de los 15 diputa-
dos electos, nuevamente 86.66 por ciento eran del sexo
masculino y 13.33 por ciento del femenino. El 60 por
ciento de los diputados contaba con el nivel de licencia-
tura o ingeniería y dos de ellos con el grado de maestría.
Nivel académico concluido
Maestría
Licenciatura/ingeniería
Bachillerato/preparatoria/carrera técnica
Secundaria
Primaria
Primaria inconclusa (4° grado)
Cantidad
2
27
13
8
6
2
Porcentaje del total de presidentes municipales electos
3.44
46.55
22.41
13.79
10.34
3.44
Tabla 2. Nivel académico de los presidentes municipales electos en el proceso electoral de 2009 en el estado de San Luis Potosí
Fuente: Elaboración propia a partir de datos del CEEPAC (2009).
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 25PERFIL PROFESIONAL Y GOBIERNO
Los que contaban con preparatoria fueron 26.66 por
ciento, mientras que 13.33 por ciento sólo tenía estu-
dios de secundaria.
Las áreas del conocimiento más representativas en cuan-
to a la formación profesional de estos servidores públicos
era (con igual número de actores): ciencias políticas, de-
recho y contaduría.
Respecto a los partidos políticos postulantes de los di-
putados, el PAN contó con nueve diputados (en alianza
con el PNA) y el PRI con seis posiciones (en alianza con el
PVEM y el PSD).
b) Diputados locales de representación proporcionalEn el caso de los 12 diputados electos, 66.66 por ciento
eran del género masculino y 33.33 por ciento del feme-
nino. En lo que se refiere al nivel académico, 58.33 por
ciento tenía el grado de licenciatura o ingeniería; 25 por
ciento maestría; uno cursó hasta preparatoria y otro sólo
contaba con secundaria.
Las áreas de conocimiento que predominaron en la for-
mación profesional de los diputados son: en primer lugar,
derecho; le siguen con igual proporción administración,
contaduría y educación. Los diputados electos pertene-
cían a los siguientes partidos políticos: tres al PAN, tres al
PRI, uno al PRD, uno al PT, uno al PVEM y uno al PCP.
c) Presidentes municipalesEn el proceso electoral que se analiza, se eligieron 58 presi-
dentes municipales. Al igual que en el proceso electoral de
2006, llama la atención que de los actores políticos elec-
tos, 91.37 por ciento eran del sexo masculino (53), contra
8.62 por ciento del femenino (cinco). La formación aca-
démica de los servidores electos se muestra en la tabla 2.
Las áreas del conocimiento en las que tenían formación
los presidentes electos son: en primer lugar, derecho;
en segundo, educación/pedagogía; en tercero, conta-
duría, medicina y agronomía; en cuarto —con la misma
cantidad— ingeniería urbana, edificación de obras y
MIGUEL ÁNGEL VEGA CAMPOS
Doctor en administración por la UASLP. Actualmente es profesor investigador y coordinador de la Maestría en Administración con énfasis en Gestión Pública en la Facultad de Contaduría y Administración, además desarrolla trabajos de investigación en innovación y gestión de organizaciones públicas.
medicina. Se tienen otras áreas como psicología, mecá-
nica y gastronomía.
Al tomar en consideración las tres fuerzas políticas de
México: PAN, PRI y PRD, en este proceso electoral apareció
el PAN con 24 presidencias municipales (en este caso hizo
alianzas con los partidos PCP, PNA y PT); el PRI con 21 (se
alió con el PSD, PVEM y PNA); y el PRD con cinco (junto con
el PT, PCP y el PSD). El resto de las presidencias municipales
quedaron entre otros partidos nacionales y locales.
A manera de conclusiónDe la revisión y análisis de los datos utilizados para la ela-
boración de este trabajo, se pueden emitir los siguientes
comentarios:
• Los esquemas utilizados por la democracia —especí-
ficamente la electoral— siguen siendo deficientes e
insuficientes para allegar los mejores elementos hu-
manos que la administración pública requiere para
hacer más efectivo y dinámico su desempeño, al tratar
de satisfacer las demandas de la ciudadanía, al menos
para el caso de San Luis Potosí.
• Los procesos electorales celebrados en el estado de
San Luis Potosí en 2006 y 2009, presentaron resulta-
dos muy similares —no dudamos que esta situación
prevalezca en el caso de contiendas electorales sub-
secuentes—. Entre los resultados se encontraron simi-
litudes en la cuota de género, el nivel de escolaridad
de los candidatos y el área del conocimiento en la que
están formados. El comportamiento de los partidos
políticos participantes en los referidos comicios elec-
torales es igual y no destacó uno sobre otro.
• Llama la atención que el comportamiento de los vo-
tantes es parecido en casi todos los procesos electo-
rales de 2006 y 2009, ya que con la información ob-
tenida también pudo apreciarse que de un proceso a
otro, la ciudadanía cambió de partido en busca de una
opción mejor.
• Para finalizar y contestar la pregunta hecha al inicio
de este artículo, se observa que los actores políticos
cambian de un puesto a otro, sin que cuenten con el
perfil adecuado para ejercerlo.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201626 CARRILLO, J. PÁGINAS 26 A 2926
Las celebraciones patrias y la prensa en
Guatemala, 1945-1957JOSÉ DOMINGO CARRILLO PADILLAjose.carrillo@uaslp.mxFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Recibido: 21/05/2015Aceptado: 26/06/2016
Palabras clave: Guatemala, fiesta, independencia, historia y Estado.
Breve introducciónEn este artículo se trata de exponer cómo los gran-
des logros nacionales son utilizados por el Estado, al
otorgarles un significado para fortalecer a la nación.
Los tres gobiernos sucedidos en esos años, Juan José
Arévalo (1945-1951), Jacobo Arbenz Guzmán (1951-
1954) y Carlos Castillo Armas (1954-1957), recurrie-
ron al pasado como un accesorio para legitimar sus
respectivos gobiernos.
El estudio de las celebraciones que conmemoran los
aniversarios de la Independencia, constituyen un fas-
cinante objeto de estudio, sustentado en la consulta
de la prensa publicada en los meses de septiembre
de los años 1945-1957. Las crónicas publicadas por
los diarios son los indicios que permiten conocer el
significado que le otorga el celebrante a lo celebrado
en la tropical Guatemala.
El presente texto es un resumen de un proyecto de
investigación en marcha, cuyo propósito es conocer
el significado de las fiestas que conmemoran la In-
dependencia de España en Guatemala, sucedida el
15 de septiembre del año 1821. El periodo elegido
(1945-1957) se caracterizó por el impulso de refor-
mas económicas y sociales como el seguro social,
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 27GUATEMALA, ESTADO E INDEPENDENCIA
el código de trabajo, la autonomía universitaria, la
reforma agraria y otras más, con el objetivo de con-
vertir a Guatemala en un país moderno, capitalista
e independiente y beneficiar la calidad de vida de
la población. A partir de 1954, con el derrocamien-
to del presidente Arbenz Guzmán, el nuevo jefe de
gobierno, Carlos Castillo Armas, revirtió algunas de
las medidas de sus predecesores e inició lo que se
conoce como el ciclo cronológico de las continuas
dictaduras militares en el país de la eterna primavera.
A pesar de las diferencias ideológicas existentes en-
tre los tres gobernantes, los dos primeros inclinados
hacia las reformas económicas y sociales y el último
reacio a las mismas, tuvieron como mínimo común
denominador un profundo sentimiento nacionalista.
En un contexto internacional en el cual la conten-
ción del comunismo y la alineación con la política
exterior de Estados Unidos de América (EUA) eran las
opciones ideológicas y políticas en América Latina,
fue recurrente buscar afanosamente en el pasado la
independencia como el hito que explicaba el origen
de la nación guatemalteca, y con ella, la justificación
para declararse por una u otra potencia, la antigua
Unión Soviética o EUA.
Establecer la fecha en el calendario cívico nacional y
darse a la tarea de celebrarla año con año, alimentaba
el patriotismo entre la población. Valerse de las cele-
braciones septembrinas fue un argumento de suma
utilidad que contribuyó a incrementar la simpatía ha-
cia cada uno de los gobiernos. Estos se hicieron cargo
de establecer una analogía entre el significado de in-
dependizarse de la corona española y el rechazo hacia
la presencia británica en el territorio de Belice.
Durante la administración de Juan José Arévalo (1945-
1951), la constitución estipuló en el artículo primero,
que el ejecutivo debía recuperar Belice por los medios
que fueran necesarios. Asimismo, la conmemoración
de la Independencia fue un recurso empleado por la
administración de Arbenz Guzmán, en la búsqueda
de consenso a favor de la ley de reforma agraria, cuya
promulgación afectó los intereses de la empresa ex-
portadora de plátano United Fruit Company (UFCO).
Años después, la prensa —durante la administración
de Carlos Castillo Armas, sucesor de Arbenz— procla-
mó con orgullo que la contención de los comunistas
al haber derrocado al gobierno de Arbenz Guzmán,
garantizaba la independencia de Guatemala, como
los sucesos del año 1821 garantizaron la de España.
Resultados preliminaresDesde el punto de vista de las fuentes de investigación
empleadas, la consulta de los impresos se realizó en la
hemeroteca de la Biblioteca Nacional de Guatemala.
Fue revisado el mes de septiembre de los años 1945
a 1957, cuando enciende en la población el fervor pa-
trio. El mismo se desvanece hacia fines de mes con las
últimas lluvias del verano que acompañan los festejos.
Los medios consultados fueron El Diario de Centroa-
mérica, La Hora, El Imparcial, El Unionista y El Excél-
sior. De los cinco periódicos citados, fueron utilizados
los tres primeros. De ellos, los dos últimos son priva-
dos y el primero es aún el medio oficial del gobierno
de la república. De cada uno de los periódicos, fue-
ron fotografiadas las siguientes secciones:
a) Los editoriales, pues estos expresan la opinión
del periódico en torno al significado de las fiestas
septembrinas y las condiciones que vivía el país,
además de que la fecha de la conmemoración fa-
voreció líneas editoriales que evaluaron el estado
de la nación, a partir de compararlo con el legado
de la independencia.
b) Los artículos de opinión también fueron consul-
tados, debido a las polémicas desatadas entre las
distintas facciones políticas. El posicionamiento
de los autores se sustentaba en la defensa del
interés nacional, ejemplo y ruta señalada por los
padres de la patria en el año de 1821. La resis-
tencia, legado del movimiento independentista,
según los autores de las columnas de opinión, se
dirigió hacia la presencia del capital privado nor-
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201628 CARRILLO, J. PÁGINAS 26 A 29
teamericano en áreas económicas
estratégicas del país. También,
frente a la presencia de la
Gran Bretaña en Honduras
Británica, Belice, territorio
reclamado por Guatemala
en esos años. La defensa
de la patria frente al co-
munismo arbencista fue el
argumento empleado por
los columnistas, a partir de la
intervención del año 1954, la lla-
mada ‘época contrarrevolucionaria’.
c) Los avisos económicos fueron de manera
aleatoria fotografiados. Aquellos publicados en
los medios de esos años permiten asomarse a la
El festejo, como estudio,
permite conocer el contexto de la
sociedad
Periódico El Imparcial, miércoles 14 de septiembre de 1955.
oferta de bienes y servicios que la mercadotec-
nia de la época promocionaba entre los consu-
midores. Las medianas y grandes empresas y las
instituciones públicas promocionaron escandalo-
sas ofertas en el marco de los festejos patrios. La
participación de la Cámara de Comercio en los
comités municipales que organizaban las celebra-
ciones es ilustrativa de la activa y patriótica parti-
cipación de las empresas privadas, en la conme-
moración de las fiestas de la independencia.
d) Otras secciones consultadas, fotografiadas y
clasificadas bajo los criterios de “fotos” y “foto-
notas”, son reproducciones de las celebraciones
en los lugares designados oficialmente, las cua-
les están acompañadas de una breve nota al pie.
Las imágenes son instantáneas publicadas en los
diarios, en general, aunque no exclusivamente,
de alguno de los símbolos nacionales, de la es-
tatuaria alusiva y de la concurrencia arremolina-
da en torno a la bandera. La sección de sociales
ofrece información interesante. Los bailes de gala
ofrecidos por la presidencia en la noche del 15 de
septiembre en el salón de recepciones del Palacio
Nacional era la comidilla de la prensa rosa.
La información obtenida de los diarios
fue resumida y clasificada en fichas
de acuerdo con los objetivos de
la investigación, los cuales, en
resumen, hacen hincapié en
conocer cómo se celebró la
fiesta de la Independencia,
cuál fue su significado, quié-
nes participaron y cómo.
Los avisos económicos se
almacenaron en una base de
datos, de forma tal que se pue-
dan conocer los tipos de bienes y
servicios, el tipo de empresa y/o insti-
tución, los precios y el uso de los símbolos
nacionales en el afán de contribuir al engrandecimien-
to de la patria.
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 29GUATEMALA, ESTADO E INDEPENDENCIA
Libros y artículos de revistas fueron otro recurso sin
el cual no hubiera sido posible ejecutar las fases de
la investigación. La bibliografía existente sobre las
fiestas patrias en América Latina es copiosa, no así
en Guatemala, donde la atención se ha dirigido al
estudio de las Minervalias, o fiestas de Minerva, rea-
lizadas en conmemoración del cumpleaños del señor
presidente Manuel Estrada Cabrera (1898-1920), de-
dicadas por éste a la juventud estudiosa y llamadas
así por los templos de Minerva; Estrada Cabrera de-
seó emular a Pericles. El aporte de esta investigación
reside en que, incluso para quienes están familiariza-
dos con el periodo, ofrece una visión que sin dejar
de lado el contexto internacional de la Guerra Fría
y la polarización ideológica interna, recuerda que
las fiestas patrias fueron un episodio que cada año
unificaba los sentimientos de los guatemaltecos. Lo
que no excluyó que cada uno de los gobernantes
hiciera uso del pasado para justificar los proyectos
sociales enarbolados.
Doctor en Humanidades (Historia) por la Universidad Autónoma Metropolitana Unidad Iztapalapa. Es profesor investigador nivel V de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UASLP, y profesor con perfil PROMEP reconocido.
JOSÉ DOMINGO CARRILLO PADILLA
Periódico El Imparcial, miércoles 14 de septiembre de 1955.
Nota finalDesde una perspectiva teórica, el Estado fomen-
ta el cultivo de las tradiciones con el propósito de
autoglorificarse; es una narrativa construida a par-
tir de un hecho del pasado. Para montarla, se vale
de escenografía, libreto y actores. Es de autoría co-
lectiva y en ocasiones con matices de melodrama.
Los gobiernos de esos años conmemoraron para
ser conmemorados.
Durante el mes de septiembre, las últimas lluvias de
verano acompañan las celebraciones patrias. Ese día,
las odas, desfiles y fanfarrias animan el ambiente
y los guatemaltecos, al unísono y bajo torrenciales
aguaceros, entonan el himno nacional, portan en el
rostro los colores blanco y azul de la bandera y, en
conjunto, expresan el sentimiento de la nación, sin
distinciones de clase, raza o género. La fiesta nacio-
nal obnubila la mirada del celebrante, forja, a fuerza
de su repetición anual, la idea según la cual, la socie-
dad aparece cubierta con apariencias de paridad, de
gratitud a la patria. Al concluir los festejos, la resaca
hace ver los hechos sociales como son en realidad
y las cosas como aparentan ser (Darnton, 2010).
Es el despertar de una noche de verano repleta de
jolgorio nacionalista.
El festejo como objeto de estudio permite conocer
el contexto de la sociedad. A través de la celebra-
ción cívica, se pretende conocer cómo la sociedad
celebra y qué significa lo recordado durante el
festejo. El panteón de héroes nacionales, los gran-
des logros de la nación, el himno y la bandera, así
como otros marcadores culturales, son los acceso-
rios utilizados para imprimirle consenso al proyec-
to social que cada uno de los gobernantes utilizó
durante su administración.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201630
De los diversos instrumentos inventados por el hombre, el más asombroso es el libro; todos los demás
son extensiones de su cuerpo […] Sólo el libro es una extensión de la imaginación y la memoria.
Jorge Luis Borges
Hábitos de lectura entre estudiantes depreparatoria de Matehuala
FLORES, A., ET AL. PÁGINAS 30 A 33
El interés por la literatura es algo que se le supone a cual-
quier persona que esté leyendo, justo ahora, estas líneas.
En cualquier caso, el impulso lector es algo muy poco fre-
cuente en los tiempos actuales, en donde las atracciones
audiovisuales son prácticamente imposibles de evitar y
ese gran compañero de viaje, que es el libro, parece, a
veces, que tiene dificultades para encontrar un espacio en
nuestro tiempo libre. Aún con todo eso, seguimos siendo
muchos quienes esperamos con ansia la próxima entrega
de las apasionantes aventuras de los personajes que crean
nuestros autores favoritos de novelas, cuentos, relatos,
etcétera, que se quedarán en nuestra mente, si no para
siempre, sí por un buen tiempo (Palabra de escritor, 2013).
Leer es un hábito y si analizamos los resultados del Pro-
grama Internacional para la Evaluación de Estudiantes
(PISA, por sus siglas en inglés), publicado en el año 2013
por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), podemos ver que México obtuvo en
promedio 413 puntos en matemáticas, 415 en ciencias y
424 en lectura, por lo que los jóvenes mexicanos “se des-
empeñan homogéneamente mal” al concluir la educa-
ción básica. Sin embargo, llama la atención que después
de 12 años (comparado con el reporte de 2003), México
se consolidó como el país de la más baja calidad de la
educación entre los miembros de la OCDE, al ocupar la úl-
tima posición de 34 naciones evaluadas en matemáticas,
lectura y ciencias. La organización aseguró que a México
le “urge mejorar y acelerar el paso”, porque si bien incre-
mentó el puntaje de desempeño, al ritmo actual le llevará
65 años alcanzar el promedio que las naciones afiliadas
obtienen en los exámenes de lectura.
Una forma en la que las personas incrementan su nivel
de lectura es, de manera general, leyendo novela, poesía,
cuento y otros géneros literarios. Es por ello que en este
trabajo, se presenta un análisis sobre los niveles de lectu-
ra de obras literarias con que cuenta el Centro de Infor-
ALHENA NAIVI FLORES NAVARRETEalhena.flores@uaslp.mx
MARIO DE JESÚS RAMÍREZ SALAZARCENTRO DE INFORMACIÓN DE LA ESCUELA PREPARATORIA DE MATEHUALA
Recibido: 04/05/15 Aceptado: 30/06/16
Palabras clave: Literatura, hábitos de lectura, jóvenes lectores y desarrollo intelectual.
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 31
mación de la Escuela Preparatoria de Matehuala (CIPMA),
entre los estudiantes. El artículo comienza por una breve
reseña sobre su creación y la del centro de información,
para presentar las estadísticas de lectura de literatura en-
tre los alumnos de nivel bachillerato, cuyas edades oscilan
entre los 14 y 18 años. Por último, haremos algunas re-
comendaciones de fomento a la lectura no sólo entre los
estudiantes, sino también entre los profesores.
La Escuela Preparatoria de Matehuala (EPM)Su creación fue autorizada por el Consejo Directivo Uni-
versitario (CDU) en sesión ordinaria de noviembre de 1956.
Inició actividades académicas el 18 de febrero de 1957. Al
principio la escuela se instaló en una casa de la señora Am-
paro González de María y Campos, ubicada en la calle de
Méndez. La primera clase que se impartió fue Literatura
Universal, a cargo del profesor Ernesto V. Pérez Quijano.
El acuerdo del CDU indicaba que la EPM dependía en lo
académico y administrativo de la Universidad Autónoma
de San Luis Potosí, con representación ante el consejo;
en lo económico era responsabilidad de la sociedad ma-
tehualense, a través de un patronato encabezado por el
licenciado Santiago J. Vivanco, quien fue también el pri-
mer director de esta escuela.
Actualmente la EPM cuenta con una planta docente de
54 profesores hora clase, 757 alumnos distribuidos en
dos turnos (351 varones y 406 mujeres) y una planta ad-
ministrativa de 33 personas, compuesta por funcionarios,
coordinadores, jefes de área, auxiliares, secretarias, pre-
fectos, mantenimiento e intendentes. La figura 1 muestra
una imagen de una parte de la escuela.
El Centro de Información de la EPM (CIPMA)Uno de los recursos clave de la EPM es su centro de infor-
mación, que ha dado servicio a sus profesores y alumnos.
Éste surgió con la creación de la escuela en 1957, con el
fin de llevar de una manera íntegra la educación impar-
tida en las aulas, dadas las necesidades apremiantes del
alumno. Sus primeros ejemplares fueron donados por la
profesora María Belén Narváez de Cázares, cuya colec-
ción estaba integrada en su mayoría por libros de medici-
na, debido a esto adquirió el nombre de Biblioteca María
Narváez de Cázares. La mayoría del material bibliográfico
con que en aquel entonces se contaba, provenía de do-
naciones particulares, que poco a poco fueron llenando
las vitrinas y estantes.
Posteriormente el acervo comenzó a incrementarse con
las donaciones de libros en desuso que realizaban las
bibliotecas de la misma universidad; incluso, hace unos
años aún se contaba con material que perteneció a la
Preparatoria número 2 de la UASLP. En algunas ocasiones,
la Universidad Nacional Autónoma de México y la Secre-
taría de Educación Pública realizaron donaciones como
libros de texto nuevos. El primer material adquirido por
la institución que tuvo la Biblioteca de la Preparatoria fue
el Diccionario Enciclopédico UTEHA, que se consiguió a
través de una cooperación entre el personal y los alum-
nos de entonces, incluso el uso era muy restringido. Con
el tiempo y las crecientes donaciones se vio la necesidad
de organizar los materiales con la intención de brindar un
mejor servicio, contratando por parte de la preparatoria
a la licenciada en biblioteconomía De Millán, quien se en-
cargó de realizar los procesos técnicos y físicos del acer-
vo bibliográfico con la colaboración de la señorita Gloria
Guadalupe Álvarez Ledesma, quien posteriormente se
quedó como responsable de la biblioteca. De esta mane-
ra fue que comenzó a funcionar de una forma organiza-
da, sin embargo el servicio que se ofrecía era únicamente
a solicitud del usuario, es decir, en caso de que alguien
requiriera algún material se abría para realizar el présta-
mo y lo mismo ocurriría con las devoluciones. En julio de
1979 se contrató personal exclusivo para biblioteca, fue
entonces cuando el joven Mario de Jesús Ramírez Sala-
Figura 1. Imagen de una parte de la EPM.
HÁBITOS DE LECTURA EN BACHILLERATO
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201632
EnseñanzaConsultaMaterial audiovisualLiteratura
78%
7%5%
10%
zar inició labores en el centro y hasta la fecha continúa
laborando como auxiliar en la biblioteca, con 34 años de
servicio (Flores Navarrete y Ramírez Salazar, 2013).
En la actualidad, el acervo del Centro de Información
cuenta con alrededor de 7 000 volúmenes, entre libros de
texto y de apoyo, literatura, enciclopedias, diccionarios,
entre otros adquiridos por compra y donación. Se cuenta
con una colección audiovisual que incluye carteles, rota-
folios, DVD, láminas, mapas, videos, CD y una colección
de revistas con alrededor de 750 ejemplares. La figura 2
muestra una gráfica de la distribución de los volúmenes
que se tienen en el CIPMA, separados entre textos para
enseñanza, consulta, material audiovisual y literatura.
Puede verse que este último rubro representa sólo 10 por
ciento del total; sin embargo, este porcentaje corresponde
a un número de 721 volúmenes, el cual podría considerar-
se una cantidad razonable para la biblioteca de una insti-
tución de enseñanza de nivel medio superior como la EPM.
Estadísticas de lectura de literatura contemporánea en el CIPMA
Antes de analizar los hábitos de lectura del área literaria
en el CIPMA, es importante mostrar, al menos de ma-
nera general, los niveles de afluencia, es decir, el núme-
ro de estudiantes que asiste regularmente al centro de
información para realizar actividades de diversa índole,
como por ejemplo, la elaboración de reportes de tareas
escolares, búsquedas generales y no necesariamente a
leer. La figura 3 muestra los índices de afluencia separa-
dos entre hombres y mujeres durante el periodo escolar
2013-2014. Puede verse que en las fechas que correspon-
den al primer y último mes de cada semestre los niveles
de afluencia son muy bajos, mostrando un máximo en
los meses intermedios, que coinciden con las actividades
escolares más intensas, como tareas, proyectos y, sobre
todo, exámenes parciales. Puede verse también que las
mujeres son las que más asisten al centro de información
durante todo el periodo escolar, esto se debe, entre otros
factores, a que la población estudiantil de la EPM está
compuesta mayoritariamente por mujeres.
Para analizar los hábitos de lectura de literatura, la distri-
bución del porcentaje que corresponde al área de litera-
tura mostrado en la figura 2, fue separado en dos partes,
quedó representado dentro del acervo general (AG) todo
lo relacionado con libros de texto de esta área, historia
de la literatura, literatura universal, historia de la literatura
hispanoamericana, por mencionar algunos, con 32 por
ciento, mientras que novelas, poesía y ficción equivalen
a 68 por ciento de la colección de esta área temática.
Sobre este último porcentaje, en la figura 4 se muestra el
número de títulos por género en relación con su consulta.
Es posible apreciar que los títulos más leídos son aque-
llos relacionados con ficción, literatura española y novela,
de los cuales también se cuenta con una mayor canti-
dad, salvo en literatura española varia. Los géneros que
aparecen como literatura varia son ítems clasificados de
manera general que pueden caer dentro de los géneros
poesía, novela, cuento o ficción, pero que han sido cla-
sificados de manera general dentro de las literaturas de
cada país. Asimismo, las obras clasificadas como Colec-
ciones de literatura son, como su nombre lo dice, una
colección específica de libros de alguna serie o editorial y
están clasificadas de manera general, sin embargo, como
en el caso anterior, pueden caer igualmente dentro de los
géneros de novela, poesía, ficción, entre otros.
ConclusionesLos niveles de lectura entre los estudiantes en relación
con las obras literarias contenidas en el centro de infor-
mación son medianamente aceptables. Considerando el
número de alumnos inscritos, su afluencia y el número
de préstamos sobre la colección de literatura, se estima
un porcentaje de lectura de un 45 % sobre la población
estudiantil. Es importante también considerar que el por-
centaje del área de literatura en relación con el tamaño
de la colección es relativamente bajo, aunque conside-
rando el tamaño de la población y el total de volúme-
nes respectivos a esta área temática (721 volúmenes), se
puede decir que se encuentra relativamente equilibrado,
Figura 2. Distribución de la colección.
FLORES, A., ET AL. PÁGINAS 30 A 33
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 33
0 50 100 150 200 250
Antologías
Cartas
Colecciones de literatura
Cuentos
Ensayos
Ficción
Literatura antigua varia*
Literatura española varia*
Literatura germánica varia*
Literatura italiana varia*
Literatura latina varia*
Literatura nativa varia*
Literatura romance (francesa) varia*
Novela
Poesía
Sátira
Teatro
Número de títulosNúmero de préstamos
si tomamos en cuenta el porcentaje de lectura (45 %) que
correspondería a un aproximado de 338 estudiantes quie-
nes poseen el hábito de lectura.
Lo anterior deja ver una brecha entre el interés de los
jóvenes por la literatura y la falta de estrategias para el
desarrollo de hábitos de lectura, lo que demuestra la im-
portancia de este tipo de estudios, los cuales permiten
identificar el porcentaje de lectores potenciales, así como
aquellas posibles actividades de fomento a la lectura, en-
tre los alumnos y la planta docente, fundamentales para
el desarrollo intelectual.
Por otra parte, la promoción de los materiales de literatura
con que se cuenta actualmente y la continua actualización
de la colección del área de literatura en función de los
intereses de los lectores, además del desarrollo de activi-
dades como círculos de lectura, grupos literarios, ferias de
libros, sin dejar de lado el adecuado equipamiento de los
espacios bibliotecarios para la oferta de nuevos servicios,
así como el crear incentivos para los lectores asiduos, ayu-
darán en el desarrollo de hábitos de lectura, lo que nos
garantiza la adquisición de otras habilidades, como una
mejor escritura y un lenguaje que nos permita expresar
mejor nuestras ideas a través del vocabulario adquirido,
garantizando también un bagaje cultural más amplio el
cual enriquece al individuo y a través de lo cual es posible
la construcción de criterios y la generación de nuevo co-
nocimiento que motive nuestro crecimiento personal.
Referencias bibliográficas:Flores Navarrete A. N. & Ramírez Salazar M. (2013). Centro
de información Preparatoria Matehuala. CODEX-SisBib, 3,11-12. Recuperado de http://creativa.uaslp.mx/descarga/sisbib/11_12_2013.pdf
Martínez Carballo, N. (03 de diciembre de 2013). “Tiene México rezago de 65 años en lectura: OCDE”. El Universal. Recuperado de http://archivo.eluniversal.com.mx/primera-plana/2013/impreso/-8220educacion-sigue-siendo-mediocre-8221-43657.html
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2013). Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (Informe de Resultados de PISA, 2012). Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/keyfindings/PISA-2012-results-mexico-ESP.pdf
Palabra de escritor: 10 frases inspiradoras sobre la lectura (2013). Recuperado en http://planetadelibros.com/blog/editores/2013/03/29/palabra-de-escritor-10-frases-inspiradoras-sobre-la-lectura/ (revisado el 06 de octubre de 2014).
Maestra en Administración por la Facultad de Contaduría y Administración de la UASLP. Trabaja en el Sistema de Bibliotecas adscrita al Centro de Información de la Escuela Preparatoria de Matehuala.
ALHENA NAVI FLORES NAVARRETE
Figura 3. Índices de afluencia entre hombres y mujeres durante el periodo escolar 2013-2014 en el CIPMA.
Figura 4. Relación entre títulos por
géneros y número de préstamos.
HÁBITOS DE LECTURA EN BACHILLERATO
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500
HombresMujeres
Frecuencia
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201634 DIVULGANDO ¿QUIERES PROBLEMAS?
DIVU
LGAN
DORAÚL ROJAS GONZÁLEZ
rojas@inf.fu-berlin.deUNIVERSIDAD LIBRE DE BERLÍN
El Liber abaci (Libro de cálculos) de Leonardo de Pisa, mejor cono-cido como Fibonacci, es sin duda una de las obras más influyentes en la historia de las matemáticas. Lo que el libro logró, en esencia, fue educar a los europeos para que pudieran calcular con números decimales, papel y lápiz (en realidad papel y pluma de ganso, ya que el lápiz con mina de grafito no fue inventado sino hasta el siglo XVI en Inglaterra).
El Liber abaci comienza con la frase imperecedera:
“Las nueve cifras hindús son 9 8 7 6 5 4 3 2 1.”
De ahí se agregó zephir, el cero, al conjunto de símbolos necesarios para representar cualquier número decimal. Con su monumental obra, Fibonacci contribuyó a popularizar la notación arábica-hindú moderna, tan superior a la notación romana.
Hablamos de un libro que fue publicado por vez primera en 1202, hace ya más de ocho siglos. Numerosas culturas habían experimen-tado con notaciones numéricas. Existían, principalmente, dos formas de representar números: utilizando un sistema de agregación, como el romano, basado en asignarle un valor fijo a cada letra repetida
(por ejemplo 50 a L, 1 000 a M), o con un sistema posicional como el de los babilonios (apoyado en la base 60). Eclécticos como so-mos, seguimos usando la notación romana para las fechas, la base 60 para el reloj y brújulas (con sus 360 grados), así como la notación decimal para los cálculos comerciales. Aunque fueron los babilonios los que inicialmente introdujeron la notación posicional, más tarde los hindúes perfeccionaron el sistema decimal, adoptando el cero de los babilonios. Mientras Europa vivía la noche de la Edad Media, los matemáticos árabes y persas recuperaron los avances de los hindúes y las culturas mesopotámicas. Comenzaron a calcular usando la no-tación posicional-decimal antes de que lo hiciera Europa.
Leonardo de Pisa nació en una familia de mercaderes y se educó mientras recorría el Mediterráneo; conoció y absorbió las matemáti-cas árabes en viajes a Bizancio, Egipto, Siria, así como otras ciudades en el norte de África. De su vida se sabe poco, prácticamente sólo lo que reveló en los prólogos de sus libros. Como era filius (hijo, en latín) del mercader Bonacci su nombre se transformó en Fibonacci. Hoy en día hablamos de la “serie de Fibonacci”, es decir la serie de los números 1, 1, 2, 3, 5, 8, etcétera, cuyo origen se remonta a Liber abaci, donde la serie aparece como la solución al problema de calcular el número de pares de conejos en generaciones sucesivas.
El Liber abaci de Fibonacci
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201634
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 35DIVULGANDO ¿QUIERES PROBLEMAS? 35
Imagen: http://curvebank.calstatela.edu/
En la época de Fibonacci la notación con números romanos hacia muy difícil ejecutar multiplicacio-nes o divisiones. Todos los cálculos complejos de la vida comercial eran responsabilidad de una casta especial de técnicos llamados “calculistas”. Los mercaderes mismos tenían que dominar el ábaco y mesas de cálculo, o tenían que emplear a un cal-culista, así como hoy se emplea a un contador para que lleve los libros de la empresa. Utilizar el ábaco era lo mismo que calcular. De ahí el significado del nombre del libro.
Liber abaci se publicó antes de la invención de la imprenta de Gutenberg. Cada copia de la obra era precisamente eso, una copia hecha a mano, seguramente muy cara y de precio sólo accesible para los mercaderes o las bibliotecas. Más aún, estaba escrita en latín,
es decir estaba dirigida al público educado, no al pueblo, en su mayoría iletrado. Curiosamente es durante el siglo XIII que comienzan a aparecer las primeras empresas dedicadas a copiar libros bajo pedido. Antes, los monasterios se ocupa-ban de copiarlos, pero ya en la época de Fibo-nacci era una actividad secular y comercial. Es muy difícil saber cuántos ejemplares del Liber abaci fueron producidos en su época, pero una segunda edición apareció en 1228, casi un cuarto de siglo después de la primera.
Fibonacci no fue el primer o único expositor del sistema arábico-hindú, pero sí el más exitoso dado el carácter de Liber abaci como manual de usuario. Los primeros capítulos cubren paso a paso lo que ahora aprendemos en las escuelas primarias durante los primeros años: cómo representar núme-ros de manera posicional, la adición y sustracción con varias cifras, así como la multiplicación y divi-sión. En los capítulos mas avanzados se estudia el cálculo de proporciones, que hoy corres-
ponderían a operaciones con fracciones, y la solución de problemas, por ejemplo, del tipo “4x+1=21”, donde x es una cantidad descono-cida. Y todo esto sin ninguna maquinaria algebraica, sino haciendo uso de lo que hoy se llama “álgebra retórica”, es decir, explicando las operaciones de manera verbal. Es esto lo que más sorprende a un lec-tor de la época moderna, la falta absoluta de fórmulas en un libro de matemáticas con cientos de páginas. Solo hay palabras y mas palabras intercaladas con números y fracciones que representan los resultados parciales que se van obteniedo. Para las fracciones Fibonacci utilizaba una notación que coloca la parte fraccionaria antes de la entera. Dónde hoy escribiríamos 3½, Fibonacci escribía ½ 3.
Los métodos del Liber abaci fueron estudiados en las escuelas donde se formaba a los scuole d’abaco (maestros calculistas). En Italia surgie-
ron centros dedicados a este arte en Florencia y Venecia, es decir, en las metrópolis comerciales más avanzadas. Sólo en Florencia se establecieron 20 escuelas de calculistas entre el siglo XIV y XVI.
Incluso se masificó la educación en el cálculo y existían escue-las con 8 000 o 10 000 alumnos.
Fibonacci fue famoso en vida. La ciudad de Pisa le otorgó una pensión anual de 20 liras
por su “dedicación a la ciencia, como pago del trabajo que ha invertido [...], y para que siga apoyando a la ciudad de Pisa y a sus funcionarios en la practica del cálculo”. Sólo subsisten 12 copias del Liber abaci, algunas
de ellas en el Vaticano. Sin embargo, con el paso de los siglos otros libros sustituyeron la obra de Leonardo de Pisa. La imprenta de Gutenberg acabó por desplazar a la literatura antigua y el nombre de Fibonacci retrocedió a los rincones de la leyenda. Ya en el siglo XVI
pocos sabían la época exacta en que había vivido. Y es que ya adoptados la notación y los métodos de Fibonacci, la obra original no era ya necesaria.
Liber abaci fue uno de los libros que trans-formó al mundo, pero al hacerlo se disolvió
en el tiempo.
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Imagen: https://ca.w
ikipedia.org
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201636
DIVU
LGAN
DOOLIVIA GARCÍA IBARRA
oly.garcia.escolares@gmail.comFACULTAD DE INGENIERÍA
Sentados en la punta de la colina desde donde todo puede verse, una tarde de verano, un grupo de amigos se reunió a contemplar la ciudad. A lo le-jos señalaban los edificios, avenidas, comodidades y el diseño urbano que había tomado el lugar con el paso de los años, discutían sobre la importancia de cada uno de ellos para alcanzar éste y otros mu-chos desarrollos de esta localidad y, por qué no, de las grandes urbes sobre la tierra y los lazos que hoy se hacen fuera de ella.
Alardeando un poco sobre sí mismos, cada uno señaló que sin su presencia nada sería posible. Creatividad inició el debate, apuntó que sin su existencia a nadie se le hubieran ocurrido distintas formas de hacer las cosas y los seres humanos se-guirían viviendo como antaño; por su parte Curio-sidad reclamó su entrañable trabajo en equipo con
¿Qué sería la vida sin Ingenio?Creatividad y dijo que ella era la pionera de todo, pues susurrar al oído era su tarea, empujando a la búsqueda de algo que mejore la calidad de vida, mencionó que si bien los niños son su especialidad, había logrado mantenerse presente en algunos cuando crecían.
Arte soltó una carcajada, pues a su juicio, su larga trayectoria era la base, sin su intervención nada, pero nada se hubiera dado, empezando por la pintura, la escritura, la evolución arquitectónica, las bellas estructuras llamadas Maravillas del Mundo (Antiguo y Moderno), les recordó que ella había reunido a sus antecesoras de discurso para cambiar el mundo y por lo tanto había marcado el camino generando las bases desde las cuales todo surge, así que debían aplaudirle fuertemente. A discreción un chico en el grupo se puso de pie y con su voz, que retumbó por toda la colina señaló, “todos aquí tienen algo de razón; sin embargo, soy yo quien más ha dado, sólo piensen ¿qué sería de ustedes y de la vida sin Ingenio?”. Un profundo silencio abrazó a aquel grupo, suspiraron y por un instante reconocieron la posibilidad de que quizá no tuvie-ran la fuerza que les alimenta si no fuera por el gran impulso de su buen amigo.
El silencio reinaba cuando de pronto se escuchó el cuchicheo de Ciencia y Tecnología. Ciencia tomó la palabra para agradecer a todos sus aportaciones porque sabía que de alguna forma sin cada uno de ellos, su existencia no tendría cabida. Tecnolo-gía reconoció que el trabajo en equipo entre todos era vital para el ser humano y prueba de ello, era justo lo que sus ojos alcanzaban a ver y mejor aún,
lo que ya se gesta en este momento en la mente y los corazones de las personas. Valoraron su trabajo en equipo y reconocieron que cada uno vive de una u otra forma en muchos humanos llamados artistas, médicos, diseñadores, científicos, en fin, una amplia variedad de profesiones como la gama de colores que se desprenden del sol al caer la tarde.
Sin embargo, Ingenio, orgulloso de sí mismo, volvió a tomar la palabra diciendo que su gran aportación al mundo ha sido retomar la valía de cada uno de los ahí presentes para dejar huella a lo largo de la historia a través personas como Leonardo Da Vinci, Gustavo Eiffel, Alfred Nobel, Emily Roebling, Nikola Tesla, Eli-sa Zamfirescu, Valentina Tereshkova, entre muchos otros que hoy observan, sueñan, diseñan y desarro-llan ideas para mejorar el mundo en que habitan; se les ha llamado de muchas formas, han diversificado sus tareas y se han unificado ‘como ingenieros’ desde el siglo II, cuando surge el concepto como tal.
En México, dijo Historia que hasta entonces había per-manecido callada, guardando cada detalle, fue el 1 de julio de 1776 cuando se expidió la Real Cédula para la creación del Real Seminario de Minería, del cual sur-gieron los planes de estudios y libros de las primeras escuelas de ingeniería del continente americano. Es por ello que esta fecha se retoma en 1974 para reconocer el trabajo de los ingenieros en el país y así continuará en tanto Curiosidad siga hablando al oído y al corazón de los ingenieros. La emoción los alcanzó, juntos pactaron seguir presentes en el alma de las nuevas generacio-nes. Entonces sonrieron y aprovecharon la tranquilidad que había tomado la plática para contemplar el brillo que da la puesta de sol sobre todas sus creaciones.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 2016 DIVULGANDO INGENIALIDADES36
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 37
LUCÍA DELGADO OVIEDO
luciad@uaslp.mxDIVISIÓN DE DIFUSIÓN CULTURAL
Hace algunos años, se convocó a los jóvenes de la universidad a participar en la creación de un pe-riódico estudiantil, llamó la atención el interés que esto causó en ellos. Alum-nos de distintas facultades, como las de Ciencias, Ingeniería, Contaduría y Administración y Medicina, nos impresionaron con su ingenio y forma de narrar ex-periencias o abordar temas que nada tenían que ver con sus carreras, pero sí con el arte o diversas expresiones culturales.
El arte y la cultura forman parte integral de las diferentes profesiones a las que al salir de la institución los jóvenes se van a dedicar, no im-porta la carrera que hayan elegido.
Un estudiante que ocupa un poco de su tiempo en actividades artísti-cas aplicará ese conocimiento en algún momento. La cultura no hace daño. El arte beneficia al ser humano. Por ejemplo, si un estudiante de derecho participa en un taller de oratoria o teatro, le será de gran utilidad, sobre todo ahora con el establecimiento de los juicios orales.
Hace tiempo conocí un interesante programa en una universidad en la que se utilizaba el arte para sensibilizar los sentidos en los estu-diantes de Medicina, lo que les serviría después para lograr mejores diagnósticos en la auscultación de los pacientes. En dicho progra-ma, la escultura se utilizaba para sensibilizar el tacto, la música para sensibilizar el oído, las visitas a museos y exposiciones pic-
La importancia del arte en la formación
tóricas para que el estudiante practicara la observación.
Alguien me mencionó alguna vez la importancia de las relaciones hu-
manas en la vida profesional. Cuántas veces el alumno que tenía 10 en la carrera no fue quien
obtuvo un mejor trabajo, sino aquel no tan aplicado, pero que era bueno para convivir y relacionarse. Aquel que estaba en el grupo de teatro, que aprendió no sólo a desenvolverse en el escenario, sino también en cualquier lugar. Aquel que sabía tocar la guitarra o cualquier otro instrumento musical, que sabía bailar. Aquel que tenía tema de conversación porque se interesó en la historia del arte, en la historia de México o en la filosofía y se dio espacio para asistir a algún curso o taller.
Qué mala impresión da el joven que no sabe redactar una exposición de motivos, una solicitud, una carta. Pero qué tal el que durante su carrera hizo un espacio para integrarse a un taller de escritura.
El arte, la ciencia y la tecnología deben ir de la mano. Por eso la Universidad Autónoma de San Luis Potosí da a los estudiantes la oportunidad de formarse de manera integral, a través de la División de Difusión Cultural que ofrece más de 40 talleres de música, artes escénicas y visuales, historia, filosofía y literatura para que el joven aproveche sus años de estudiante y egrese con una preparación que le permita desarrollarse de la mejor manera posible.
DIVULGANDO CONCIENCIARTE
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201638
PROTAGONISTA DE LA HISTORIA ECONÓMICA
Élida María
TedescoADRIANA ZAVALA ALONSO
Historia y economía son las dos ciencias por las que
la doctora Élida María Tedesco se sintió atraída.
Cuando cursaba el segundo año de la Licenciatura
en Economía en la Universidad Nacional de Córdoba,
Argentina, llevó la materia de Historia Económica;
ahí se dio cuenta de que su fascinación por cono-
cer el pasado era muy fuerte —ya desde que estaba
en secundaria disfrutaba pasar tiempo investigando
en la biblioteca—, así que decidió cambiarse a la Li-
cenciatura en Historia en la misma universidad. Su
tesis Iglesia y economía: el crédito eclesiástico hacia
el sector privado. Córdoba (1800-1830) le permitió
incursionar en las dos disciplinas que más disfrutaba:
su gusto por los hechos pasados y por el comporta-
miento de ciertas variables económicas.
38 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 2016
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 39
Ella nació en Cosquín, Argentina, ubicada a 60
kilómetros de Córdoba. Llegó a este país en el
año 2003 a estudiar la maestría y el doctorado
en Historia en El Colegio de México (Colmex).
Comenzó a impartir clases en la Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades en 2009, es
profesora de tiempo completo desde enero de
2015 y en julio de este año empezó a coordi-
nar la Licenciatura en Historia, además forma
parte del Sistema Nacional de Investigadores.
La pasión por su carrera y por las líneas de
investigación en las que trabaja, llevaron a la
doctora Élida a mudarse de país, dejar a su
familia y enfrentarse a otra idiosincrasia; dice
que no le resultó tan fácil pues hasta el año
2010 pudo poner los libros en el librero para
que ahí se quedaran, esto significó que ya se
sentía como en casa en México. Pero no todo
es desprenderse, cuenta que aquí tuvo la po-
sibilidad de estudiar en una institución presti-
giosa como El Colmex, asistir a clases con pro-
fesores reconocidos —a quienes ella leía en la
licenciatura—, buscar la excelencia en lo que
investiga y desarrollarse profesionalmente.
Su más que satisfactorio desempeño en la
investigación le valió una mención honorí-
fica por su tesis de doctorado en el Premio
Francisco Javier Clavijero 2015 que otorga el
Instituto Nacional de Antropología e Historia,
ella analizó el diezmo, impuesto que cobraba
la iglesia diocesana en la época colonial so-
bre la producción agrícola y ganadera. Era una
responsabilidad que los feligreses tenían, sin
embargo, en el siglo XVIII la corona española
intervino en este ingreso eclesiástico, así que
la doctora Tedesco profundizó en el estudio
de la superposición de la fiscalidad real sobre
la eclesiástica, así como en la resistencia en las
diócesis de México, Michoacán y Guadalajara
a tal intervención.
Los proyectos de investigación que dirige son:
“Conformación del sistema fiscal posrevolu-
cionario. Persistencia de la fiscalidad regional
y las conductas antifiscales de los contribuyen-
tes en San Luis Potosí, 1920-1950”, “La cons-
trucción de la doctrina de la exclusiva jurisdic-
ción del Rey sobre la economía eclesiástica de
Indias, siglos XVII y XVIII”, además de colabora-
ciones con su alma mater en Argentina.
La doctora Élida menciona que disfruta la do-
cencia, “tratar de que los chicos entiendan
la importancia de los cambios que se produ-
cen, incentivarlos a que lean”. Predica con el
ejemplo al recomendarles que “intenten ser
los mejores en lo que hacen, no abandonen
el tema que eligieron porque de ahí nacen las
mejores investigaciones”.
Su trabajo como historiadora nos ayuda a en-
tender esa necesidad de saber y comprender
nuestra realidad, de dónde venimos, hacia
dónde vamos; al menos un poco, pues estas
preguntas requieren respuestas muy vastas. Su
compromiso es apoyo invaluable en la forma-
ción de jóvenes historiadores. Por lo anterior y
por su desempeño y pasión, para la UASLP es
un orgullo que la doctora Élida Tedesco Rivero
forme parte de su planta académica.
Le gusta leer
novelas históricas.
Suele ir al cine y
ver series en Netflix,
no le gustan las
películas de terror.
La ciudad donde nació
es sede del Festival
Nacional de Folklore,
así que desde niña le
gusta escuchar música
folklórica argentina.
Se declara
estudiante perpetua,
le gusta aprender
constantemente.
Apuntes:
Disfruta estar
en casa con su
esposo e hija.
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201640
PRIM
ICIA
SDEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL, UASLPMedicina
Científicos de la Coordinación para la Innovación y la Apli-
cación de la Ciencia y la Tecnología (CIACYT) de la Univer-
sidad Autónoma de San Luis Potosí están en el proceso
de patentar en México y Estados Unidos de América una
metodología para detectar cáncer de pecho en mujeres.
El coordinador general de la CIACYT, doctor Hugo Ricar-
do Navarro Contreras, explicó que la metodología es una
espectroscopía Raman realzada por superficies metálicas,
éstas las proporcionan nanopartículas de plata para de-
tectar la presencia de un indicador químico que se en-
cuentre en la saliva. Los resultados preliminares son exce-
lentes y soportan plenamente la metodología propuesta.
“El propósito es detectar lo más temprano posible el cán-
cer, sobre todo de mama. ¿Por qué elegimos este tema?
Porque es la afección cancerígena más frecuente en las
mujeres, y es el segundo en cuanto a mortalidad de la po-
blación femenina en general,” indicó el científico potosino.
Agregó que no existe al momento un método análogo
como el antígeno prostático específico (PSA, por sus si-
glas en inglés) para los varones, que se utiliza para diag-
nosticar la posible presencia de cáncer de próstata, el de
mayor incidencia en ellos. En el caso de las mujeres, has-
ta que notan la presencia de un bulto que corresponde
a un tumor en desarrollo, es cuando acuden al médico.
A ello debe sumarse que las metodologías de diagnós-
tico actuales son dolorosas, difíciles y costosas, tienen
además algunas limitantes como baja resolución y ele-
vado número de diagnósticos positivos falsos, por lo
que esta nueva metodología de detección puede con-
siderarse pionera: ahora las mujeres —en cualquier
condición o edad— podrán hacerse la medición, y si el
resultado de presencia del indicador es elevado podría
considerarse como una advertencia de que tiene que
atender inmediatamente su estado de salud.
“La idea es esperar que llegue la patente —no sabemos
cuánto tarde—, que después se transfiera al mercado y
al sistema público para su aplicación de forma masiva
y lo más rápido posible, pues tenemos la evidencia de
que funciona, y entonces podemos aplicarla ya en for-
ma universal”.
Este proyecto lo realizan en conjunto los grupos de in-
vestigación liderados por el doctor Miguel José Yaca-
mán, científico de la Universidad de Texas en San An-
tonio; el doctor José Zermeño del Hospital Central Dr.
Ignacio Morones Prieto y el doctor Hugo Navarro, quien
se enfoca en la parte de la espectroscopía Raman y las
nanopartículas. “Ha sido valioso el apoyo del doctor Zer-
meño, porque atiende a enfermas prediagnosticadas”,
concluyó el coordinador general de la CIACYT-UASLP.
Investigadores patentan método de detección de cáncer
AGOSTO 2016 202 UNIVERSITARIOS POTOSINOS 41
JOSÉ REFUGIO MARTÍNEZ MENDOZAFACULTAD DE CIENCIASCOMPILACIÓN Y ADAPTACIÓNIngeniería
Se ha fabricado con éxito un nuevo tipo de pantalla
en láminas que pueden ser recortadas con tijeras para
que adopten cualquier forma, así en cada trozo se
puede seguir exhibiendo lo mismo que se mostraba.
El equipo de Masayoshi Higuchi, del Instituto Na-
cional de Ciencia de Materiales de Japón (NIMS, por
sus siglas en inglés), desarrolló las nuevas láminas de
visualización, las cuales pueden recortarse para dar-
les cualquier forma que deseemos y adherirlas a las
superficies de objetos que tengan formas complejas,
como ropa y edificios. Se espera que este tipo de
pantalla satisfaga las necesidades de visualización
más diversas, o de aquellas que no pueden alcanzar-
se con las tecnologías convencionales.
Las pantallas comunes, incluyendo las LCD y OEL
(orgánicas electroluminiscentes) que son capaces
de mostrar letras e imágenes, están instaladas en la
mayoría de los dispositivos electrónicos que utiliza-
mos en nuestra vida cotidiana. Pero también hay un
aumento en la demanda de pantallas que presenten
información desde superficies muy diversas, y no
necesariamente planas, como es el caso de
los dispositivos que se colocan encima de
ropa y otros accesorios corporales e
incluso tatuajes.
En tales dispositivos es imposible
recortar las pantallas convencionales
a conveniencia de cada usuario porque es
necesario que los contenidos de las pantallas
LCD y OEL, por ejemplo, estén sellados, ya que
los primeros contienen líquido y los segundos
son vulnerables al oxígeno y a diversas impure-
zas; además, dado que estas pantallas precisan
de un suministro continuo de energía para mante-
Pantallas recortables con tijerasner sus funciones, deben permanecer conectadas a
una fuente de energía. Debido a estos requerimien-
tos ha sido difícil desarrollar pantallas que puedan
recortarse.
El equipo de Higuchi ha desarrollado láminas pan-
talla a las que se les puede dar cualquier forma con
unas tijeras. Un componente clave de éstas, es un
polímero híbrido (orgánico y metálico) con propie-
dades electrocrómicas. Éste puede ser pulverizado
sobre un sustrato flexible para formar un recubri-
miento estable contra la humedad y el oxígeno. Adi-
cionalmente, la nueva pantalla sólo necesita unos
segundos de entrada de corriente eléctrica para ac-
tualizar la información visual, y lo exhibido en ella se-
guirá mostrándose en la otra, incluso hasta después
de que se corte la alimentación eléctrica.
Más información en:http://www.nims.go.jp/eng/news/press/2016/07/201607271.html
Imagen: www.businesskorea.co.kr
UNIVERSITARIOS POTOSINOS 202 AGOSTO 201642
PRIM
ICIA
SDEPARTAMENTO DE COMUNICACIÓN SOCIAL, UASLPMedio ambiente
Investigadores mexicanos han desarrollado un vehícu-
lo que no deja huella de carbono en el planeta, debi-
do a que no utiliza ningún tipo de combustible fósil.
Se trata de un automóvil utilitario eléctrico y de alta
eficiencia energética que opera con gas hidrógeno y
produce únicamente emisiones de agua pura.
Se emplea en diversas industrias y actividades, como
en aeropuertos para trasladar equipaje, personal u
otras cargas útiles, o bien en flotillas de reparto.
Puede soportar un peso de 450 kilogramos y tiene
una autonomía de 60 kilómetros (km) de recorrido
con el uso de medio kilogramo de hidrógeno, y 20
km adicionales si se utiliza la energía almacenada en
las baterías y supercapacitores.
El vehículo fue desarrollado por científi-
cos del Instituto Nacional de Electricidad
y Energías Limpias (INEEL, antes IIE), del
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Prototipo de las celdas generadoras de combustible.
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Desarrollanvehículo eléctricoque usa hidrógeno como combustible
Centro Nacional de Investigación y Desarrollo Tecno-
lógico (Cenidet), del Instituto Potosino de Investiga-
ción Científica y Tecnológica (Ipicyt), de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí (UASLP) y del Centro de
Investigación en Mecatrónica Automotriz (CIMA) del
Tecnológico de Monterrey Campus Toluca.
La idea surgió del proyecto “Vehículo eléctrico utili-
tario con celdas de combustible a hidrógeno”, reali-
zado con recursos del Fondo Sectorial Conacyt-Secre-
taría de Energía-Sustentabilidad Energética, de 2012
a 2016, cuyos resultados de pruebas de desempeño
ya fueron entregados al Consejo Nacional de Cien-
cia y Tecnología.
Los automóviles eléctricos que existen actualmente en
el mercado funcionan con baterías que se recargan a
través de tomas eléctricas, con electricidad produci-
da en plantas generadoras de energía a partir de la
quema de combustibles fósiles, lo que resulta en la
emisión de gases de efecto invernadero a la atmósfera
en los sitios donde se ubican; este proyecto de de-
sarrollo tecnológico representa una oportunidad para
potenciar el uso de vehículos realmente amigables con
el medio ambiente, al usar un combustible que puede
producirse a partir de fuentes de energía renovables.
La fuente principal de energía eléctrica que requiere
el vehículo desarrollado proviene del hidrógeno, que
reacciona en las celdas de combustible; sin embar-
go, es necesaria una etapa de acondicionamiento de
esta energía generada para sumarla a la producida
por las otras fuentes auxiliares (baterías y supercapa-
citores) que, en conjunto, conforman el sistema de
potencia híbrida.
Los especialistas del Cenidet se hicieron cargo de la
electrónica de acondicionamiento de potencia (es de-
cir, de los dispositivos que transforman una corriente
directa de voltaje fijo a variable, llamados convertido-
res CD/CD) y sistemas auxiliares de almacenamiento
de energía (baterías y supercapacitores); los investiga-
dores del INEEL implementaron la tecnología de cel-
das de combustible (conjuntos de celdas, balance de
planta y su control electrónico) de desarrollo propio;
los expertos del Ipicyt desarrollaron el control gene-
ral del vehículo y el manejo de la energía; el área de
Mecánica y Eléctrica de la Facultad de Ingeniería de la
UASLP se encargó de los elementos electromecánicos,
e investigadores del CIMA realizaron el diseño y manu-
factura del vehículo.
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Más información en:http://www.conacytprensa.mx/index.php/tecnologia/energia/9345-investigadores-mexicanos-desarrollan-vehiculo-electrico-que-usa-hidrogeno-como-combustible
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CineOCIO CON ESTILO
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Contusiones en el deportePATRICIA BRIONES ZERMEÑO
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Solemos pensar que los atletas go-zan de muy buena salud física y emo-cional, que gracias a sus habilidades deportivas tienen fama y riquezas, sin preocupaciones de ningún tipo. Lamentablemente no es así, hay mu-chos deportistas que cuando se reti-ran deben afrontar las secuelas que les dejó la práctica de ese deporte que amaron y al que le dedicaron sus mejores años.
Cuando uno observa el Tazón de las Rosas o el Súper Tazón, ve atletas for-nidos, ágiles y llenos de vitalidad, sin imaginar que el contacto físico extre-mo al que se exponen en cada jugada pueda provocarles, a la larga, serios problemas de salud física —incluso mental—, y en casos más extremos, llevarlos a la muerte. Es el caso de la estrella de los acereros de Pittsburgh, Michael Lewis Webster, miembro del Salón de la Fama del Fútbol Americano Profesional y considerado por algunos como el mejor centro en la historia de la Liga Nacional de Fútbol Americano (NFL, por sus siglas en inglés).
“Iron Mike”, como es conocido en-tre los fanáticos del fútbol ameri-cano, murió a los 50 años; su causa de muerte fue anunciada como un ataque al corazón por la administra-ción de los acereros, pero después se retractaron, y aunque la causa de su muerte no ha sido revelada por el hospital a petición de su familia, se convirtió en la primera muerte oficial por encefalopatía traumática crónica
(ETC), padecimiento hasta entonces desconocidos entre los jugadores de la NFL, como lo relata la película Con-cussion, La Verdad Oculta en español.
El patólogo forense nigeriano de la oficina médico forense del condado de Allegheny, Pennsylvania, Bennet Omalu, es el responsable de la au-topsia de Mike Webster, y pese a que lo presionan para determinar como causa de muerte un infarto, tiene serias dudas por el comportamiento errático, característico de enferme-dades cerebrales en adultos mayores —como Alzheimer y demencia—, los cuales no concuerdan con la edad y supuesta salud de la que debería go-zar el exfutbolista. Descubre que tie-ne un daño cerebral severo, que hasta ese momento —hablamos de 2002—, solo había sido descrito en boxeado-res, por lo que cree que el contacto físico de los futbolistas de americano genera problemas cerebrales, y llama al padecimiento ETC.
Omalu publica su hallazgo con el aval de su colega neurólogo Steven T. De-Kosky y el forense del condado Cyril Wecht, haciendo estallar una bomba que en los años posteriores negaría la NFL, tachándolo de mentiroso —incluso acosándolo—, hasta que el congreso estadounidense interviene, casi 10 años después, y a la liga no le queda otra opción que tomar las acu-saciones más en serio, de este modo se empiezan a realizar estudios para evitar riesgos entre los jugadores.
A más de una década de la muerte de Mike Webster, el tema de las le-siones cerebrales entre los jugadores sigue vigente. En 2013 la NFL —que había sido acusada de ocultar delibe-radamente los peligros de este tipo de impactos—, llegó a un acuerdo con los demandantes, entre los que había más de 4 000 exjugadores pro-fesionales. La liga se comprometió a crear un fondo de alrededor de 700 millones de dólares para pagar in-demnizaciones relacionadas con las consecuencias de las conmociones cerebrales a largo plazo y financiar investigaciones médicas.
Esto abrió el debate respecto a que la ETC pudiera afectar no sólo a los juga-dores de fútbol americano, sino tam-bién a los de soccer. En 2014 un grupo de futbolistas y de madres de juga-dores demandaron en un tribunal de California a la Federación Internacio-nal de Fútbol (FIFA, por sus siglas en inglés) y a varios de sus asociados en Estados Unidos de América, como la Organización Estadounidense de Fút-bol Juvenil (AYSO, por sus siglas en in-glés). Exigen mejorar las condiciones de seguridad en la práctica del fútbol soccer en las categorías infantiles y juveniles, así como limitar los golpes de la pelota con la cabeza.
Ficha técnica:Peter Landesman. ConcussionEstados Unidos de América, 2015, Columbia Pictures.