Raquel Lozano Pleguezuelos

Cardiff University

1. Estrategias para la comprensión auditiva

2. Secuencia didáctica

3. Bibliografía básica

1. Estrategias para la comprensión auditiva

2. Secuencia didáctica

3. Bibliografía básica

¿Por qué hacen falta?

• LM vs LE

• tarea

• estrategias

1. Anticipación de contenido-tarea

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

3. Escucha selectiva

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

3. Escucha selectiva

4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

3. Escucha selectiva

4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica

5. Palabras clave

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

3. Escucha selectiva

4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica

5. Palabras clave

6. Atención a la entonación

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

3. Escucha selectiva

4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica

5. Palabras clave

6. Atención a la entonación

7. Números

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

3. Escucha selectiva

4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica

5. Palabras clave

6. Atención a la entonación

7. Números

8. Tipología textual

1. Anticipación de contenido-tarea

2. Resumir

3. Escucha selectiva

4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica

5. Palabras clave

6. Atención a la entonación

7. Números

8. Tipología textual

9. Asociación de imágenes

1. Estrategias para la comprensión auditiva

2. Secuencia didáctica

3. Bibliografía básica

“Precisiones”

“Onomatopeyas” “Olfativo” “Comedia”

“Exclamaciones” “Interrogatorio”

“Poema” “Táctil”

“Botánico” “Zoológico”

“Telegráfico”

Ejercicio 1

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

BUS ABARROTADO STOP JOVEN CUELLO LARGO SOMBRERO TRENZA VIAJERO DESCONOCIDO SIN PRETEXTO VÁLIDO STOP PROBLEMA DEDOS PIES ESTRUJADOS CONTACTO PRESUMIBLEMENTE ADREDE STOP JOVEN ABANDONA DISCUSIÓN POR SITIO LIBRE STOP CATORCE HORAS ESTACIÓN ATOCHA JOVEN ESCUCHA CONSEJOS INDUMENTARIOS COMPAÑERO STOP DESPLAZAR BOTÓN STOP FIRMADO ALBERTO

BUS ABARROTADO STOP JOVEN CUELLO LARGO SOMBRERO TRENZA VIAJERO DESCONOCIDO SIN PRETEXTO VÁLIDO STOP PROBLEMA DEDOS PIES ESTRUJADOS CONTACTO PRESUMIBLEMENTE ADREDE STOP JOVEN ABANDONA DISCUSIÓN POR SITIO LIBRE STOP CATORCE HORAS ESTACIÓN ATOCHA JOVEN ESCUCHA CONSEJOS INDUMENTARIOS COMPAÑERO STOP DESPLAZAR BOTÓN STOP FIRMADO ALBERTO

ACTO PRIMERO

Escena I

(En la plataforma trasera de un autobús de la línea 34, un día, hacia las doce de la mañana.)

EL COBRADOR ̶ ¡Los billetes, por favor!

(Unos viajeros le pagan.)

Escena II

(El autobús se detiene.)

EL COBRADOR. ̶ ¡Dejen paso! ¡Delante hay sitio! ¡Dejen paso! ¡Completo! ¡Tilín! ¡tilín! ¡tilín!

ACTO SEGUNDO

Escena I

(El mismo decorado.)

PRIMER VIAJERO (joven, cuello largo, cordón alrededor del sombrero). ̶ Se diría, señor, que usted me pisotea adrede cada vez que pasa gente.

SEGUNDO VIAJERO (se encoge de hombros.)

Escena II

(Baja un tercer viajero.)

PRIMER VIAJERO (dirigiéndose al público): ¡Estupendo! ¡un sitio libre! ¡Allá voy! (Se precipita sobre él y lo ocupa.)

ACTO PRIMERO

Escena I

(En la plataforma trasera de un autobús de la línea 34, un día, hacia las doce de la mañana.)

EL COBRADOR ̶ ¡Los billetes, por favor!

(Unos viajeros le pagan.)

Escena II

(El autobús se detiene.)

EL COBRADOR. ̶ ¡Dejen paso! ¡Delante hay sitio! ¡Dejen paso! ¡Completo! ¡Tilín! ¡tilín! ¡tilín!

ACTO SEGUNDO

Escena I

(El mismo decorado.)

PRIMER VIAJERO (joven, cuello largo, cordón alrededor del sombrero). ̶ Se diría, señor, que usted me pisotea adrede cada vez que pasa gente.

SEGUNDO VIAJERO (se encoge de hombros.)

Escena II

(Baja un tercer viajero.)

PRIMER VIAJERO (dirigiéndose al público): ¡Estupendo! ¡un sitio libre! ¡Allá voy! (Se precipita sobre él y lo ocupa.)

El autobús

lleno

el corazón,

vacío,

el cuello

largo

el cordón

trenzado

los pies

planos

planos y aplanados

el sitio

vacío

y el inesperado encuentro junto a la estación de mil luces apagadas

del corazón, del cuello, del cordón, de los pies,

del sitio vacío

y de un botón.

El autobús

lleno

el corazón,

vacío,

el cuello

largo

el cordón

trenzado

los pies

planos

planos y aplanados

el sitio

Vacío

y el inesperado encuentro junto a la estación de mil luces apagadas

del corazón, del cuello, del cordón, de los pies,

del sitio vacío

y de un botón

Ejercicio 1

Ejercicio 2

Ejercicio 3

Ejercicio 4

Ejercicio 5

Ejercicio 6

Ejercicio 7 – producciones propias

1. Estrategias para la comprensión auditiva

2. Secuencia didáctica

3. Bibliografía básica

Centro Virtual Cervantes (2012) DidactiRed. Disponible en:

http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_12/20022012.htm

GIL-TORESANO BERGES, M. (2004): “La comprensión auditiva”. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo

(dir.), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua

extranjera (LE). Madrid: SGEL, 899-915.

MARTÍN LERALTA, S. (2009): Competencia estratégica para la comprensión auditiva en español como

lengua extranjera. Monografías ASELE, 12. Madrid: Ministerio de Educación.

QUENEAU, R. (2003): Ejercicios de estilo. Madrid: Cátedra.

Audios de la secuencia disponibles en:

https://soundcloud.com/raquel-104/sets/la-otra-cara-de-la-comprensi-n

¡Muchas gracias!