El análisis sintáctico 1. Que es el análisis sintáctico 2. Gramáticas formales.
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Raquel Lozano Pleguezuelos Cardiff University
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Raquel Lozano Pleguezuelos
Cardiff University
1. Estrategias para la comprensión auditiva
2. Secuencia didáctica
3. Bibliografía básica
1. Estrategias para la comprensión auditiva
2. Secuencia didáctica
3. Bibliografía básica
¿Por qué hacen falta?
• LM vs LE
• tarea
• estrategias
1. Anticipación de contenido-tarea
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
3. Escucha selectiva
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
3. Escucha selectiva
4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
3. Escucha selectiva
4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica
5. Palabras clave
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
3. Escucha selectiva
4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica
5. Palabras clave
6. Atención a la entonación
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
3. Escucha selectiva
4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica
5. Palabras clave
6. Atención a la entonación
7. Números
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
3. Escucha selectiva
4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica
5. Palabras clave
6. Atención a la entonación
7. Números
8. Tipología textual
1. Anticipación de contenido-tarea
2. Resumir
3. Escucha selectiva
4. Lógica semántica y sintáctico-morfológica
5. Palabras clave
6. Atención a la entonación
7. Números
8. Tipología textual
9. Asociación de imágenes
1. Estrategias para la comprensión auditiva
2. Secuencia didáctica
3. Bibliografía básica
“Precisiones”
“Onomatopeyas” “Olfativo” “Comedia”
“Exclamaciones” “Interrogatorio”
“Poema” “Táctil”
“Botánico” “Zoológico”
“Telegráfico”
Ejercicio 1
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
BUS ABARROTADO STOP JOVEN CUELLO LARGO SOMBRERO TRENZA VIAJERO DESCONOCIDO SIN PRETEXTO VÁLIDO STOP PROBLEMA DEDOS PIES ESTRUJADOS CONTACTO PRESUMIBLEMENTE ADREDE STOP JOVEN ABANDONA DISCUSIÓN POR SITIO LIBRE STOP CATORCE HORAS ESTACIÓN ATOCHA JOVEN ESCUCHA CONSEJOS INDUMENTARIOS COMPAÑERO STOP DESPLAZAR BOTÓN STOP FIRMADO ALBERTO
BUS ABARROTADO STOP JOVEN CUELLO LARGO SOMBRERO TRENZA VIAJERO DESCONOCIDO SIN PRETEXTO VÁLIDO STOP PROBLEMA DEDOS PIES ESTRUJADOS CONTACTO PRESUMIBLEMENTE ADREDE STOP JOVEN ABANDONA DISCUSIÓN POR SITIO LIBRE STOP CATORCE HORAS ESTACIÓN ATOCHA JOVEN ESCUCHA CONSEJOS INDUMENTARIOS COMPAÑERO STOP DESPLAZAR BOTÓN STOP FIRMADO ALBERTO
ACTO PRIMERO
Escena I
(En la plataforma trasera de un autobús de la línea 34, un día, hacia las doce de la mañana.)
EL COBRADOR ̶ ¡Los billetes, por favor!
(Unos viajeros le pagan.)
Escena II
(El autobús se detiene.)
EL COBRADOR. ̶ ¡Dejen paso! ¡Delante hay sitio! ¡Dejen paso! ¡Completo! ¡Tilín! ¡tilín! ¡tilín!
ACTO SEGUNDO
Escena I
(El mismo decorado.)
PRIMER VIAJERO (joven, cuello largo, cordón alrededor del sombrero). ̶ Se diría, señor, que usted me pisotea adrede cada vez que pasa gente.
SEGUNDO VIAJERO (se encoge de hombros.)
Escena II
(Baja un tercer viajero.)
PRIMER VIAJERO (dirigiéndose al público): ¡Estupendo! ¡un sitio libre! ¡Allá voy! (Se precipita sobre él y lo ocupa.)
ACTO PRIMERO
Escena I
(En la plataforma trasera de un autobús de la línea 34, un día, hacia las doce de la mañana.)
EL COBRADOR ̶ ¡Los billetes, por favor!
(Unos viajeros le pagan.)
Escena II
(El autobús se detiene.)
EL COBRADOR. ̶ ¡Dejen paso! ¡Delante hay sitio! ¡Dejen paso! ¡Completo! ¡Tilín! ¡tilín! ¡tilín!
ACTO SEGUNDO
Escena I
(El mismo decorado.)
PRIMER VIAJERO (joven, cuello largo, cordón alrededor del sombrero). ̶ Se diría, señor, que usted me pisotea adrede cada vez que pasa gente.
SEGUNDO VIAJERO (se encoge de hombros.)
Escena II
(Baja un tercer viajero.)
PRIMER VIAJERO (dirigiéndose al público): ¡Estupendo! ¡un sitio libre! ¡Allá voy! (Se precipita sobre él y lo ocupa.)
El autobús
lleno
el corazón,
vacío,
el cuello
largo
el cordón
trenzado
los pies
planos
planos y aplanados
el sitio
vacío
y el inesperado encuentro junto a la estación de mil luces apagadas
del corazón, del cuello, del cordón, de los pies,
del sitio vacío
y de un botón.
El autobús
lleno
el corazón,
vacío,
el cuello
largo
el cordón
trenzado
los pies
planos
planos y aplanados
el sitio
Vacío
y el inesperado encuentro junto a la estación de mil luces apagadas
del corazón, del cuello, del cordón, de los pies,
del sitio vacío
y de un botón
Ejercicio 1
Ejercicio 2
Ejercicio 3
Ejercicio 4
Ejercicio 5
Ejercicio 6
Ejercicio 7 – producciones propias
1. Estrategias para la comprensión auditiva
2. Secuencia didáctica
3. Bibliografía básica
Centro Virtual Cervantes (2012) DidactiRed. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/aula/didactired/anteriores/febrero_12/20022012.htm
GIL-TORESANO BERGES, M. (2004): “La comprensión auditiva”. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo
(dir.), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua
extranjera (LE). Madrid: SGEL, 899-915.
MARTÍN LERALTA, S. (2009): Competencia estratégica para la comprensión auditiva en español como
lengua extranjera. Monografías ASELE, 12. Madrid: Ministerio de Educación.
QUENEAU, R. (2003): Ejercicios de estilo. Madrid: Cátedra.
Audios de la secuencia disponibles en:
https://soundcloud.com/raquel-104/sets/la-otra-cara-de-la-comprensi-n
¡Muchas gracias!
