Post on 14-Jun-2020
Proyectos Pedagógicos con TIC
Enseñanza y las TIC
La demanda por competencias TIC docentes
Las transformaciones de los espacios laborales del profesor exige incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación: como recursos y elementos del currículum de formación
docente, y
en las prácticas pedagógicas y desarrollo de conocimiento de los formadores de profesores, al interior del cuerpo académico de cada universidad.
Los espacios de las TIC en los establecimientos educacionales
DESAFÍOS:
Aprendizaje curricular
Competencias siglo 21
Las TIC deben impactar los siguientes procesos:
Enseñanza/aprendizaje
Formación docente
Gestión educativa
Gestión administrativa
Participación familia
Niveles de integración
Pre-integración: utilización de las herramientas básicas (bases de datos, procesadores de texto, etc.)
Integración dirigida: Como herramientas de transmisión de contenidos: pizarras digitales, tutoriales
Integración básica: Las tecnologías para mejorar las presentaciones de materiales a los estudiantes
Integración media: Utilización de las TICs para trabajos de elaboración de contenidos (enciclopedias virtuales, consultas a Internet, hojas de cálculo, etc.)
Integración avanzada: Aprendizaje basado en proyectos, casos, modelos de construcción conjunta del conocimiento, metodología de investigación, etc.
Se debe integrar las TIC en forma integral en
los programas de formación docente.
Los futuros docentes deben conocer y utilizar
TIC en dimensiones pedagógicas, teóricas,
prácticas y éticas: cursos, experiencias
prácticas y desarrollo profesional.
Los docentes deben formarse y explorar
modalidades educativas que hagan un uso
innovador de las TIC.
Asumir en este marco espacios de formación
continua ante los cambios e innovaciones.
Necesidades para abordar las TIC
Complejidad del desafío
Incentivar una formación docente que anticipe las necesidades de desempeño en TIC, de manera que se incida en la disminución de las brechas digital y cultural en la formación de profesores.
Apoyar la apropiación de las TIC en el desarrollo profesional docente desde la formación inicial.
Intensificar la visión de la relevancia de los estudios de las TIC en la educación, en los centros académicos de formación docente.
Los docentes y la formación en TIC
• Los docentes tienen que
familiarizarse con las tecnologías,
aprender qué recursos existen,
dónde buscarlos y a integrarlos
en sus clases.
• Debe formarse como un
profesional cercano a un
“trabajador del conocimiento”, un
diseñador de entornos de
aprendizaje, y un facilitador de
información para la formación.
• Los docentes deben poseer las
habilidades y conocimientos
necesarios para ayudar a los
alumnos a utilizar las TIC para
alcanzar altos niveles
académicos.
Primera
experiencia:
Estándares TIC
para la Formación
Inicial Docente
Segunda
experiencia:
Estudio de
barreras para la
innovación
Tercera
experiencia:
Desarrollo de un
docente en TIC
Primera experiencia: los estándares TIC para la Formación Inicial Docente
Modelo para orientar la
incorporación de TIC a partir de una validación de estándares
Objetivo General:
Proponer estándares TIC para la formación
inicial docente, a partir de la experiencia
nacional e internacional y validados con
especialistas.
Primera experiencia
El enfoque
• Incorporar las experiencias nacionales e internacionales
• Validación y consenso
• Flexible y adaptable
• Consistente con Estándar del Docente
• Entregar lineamientos que orienten el uso de las TIC:
metodologías y prácticas
• Un estándar general básico sobre el cual se construyan
estándares TIC por área curricular
• Responder a la necesidad de hoy y a corto y mediano
plazo
Primera experiencia
Revisión de Estándares Internacionales
y Experiencia Nacional
• ISTE (EEUU)
• QTS (Reino Unido)
• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
• Red Enlaces (Chile)
• INSA (Colombia)
• Australia • Nacional programas de Universidades y la
capacitación de Ministerio
Primera experiencia
Síntesis
• Experiencias Internacionales y
Nacionales no presentan
distancias sustantivas
• Definición de estándares posibilita
una mirada común e integradora
• Formación en TIC no está limitada
a la alfabetización digital
• Necesidad de actualizar el
curriculum para incorporar las TIC
Primera experiencia
Gestión
Aspectos
Éticos y
Legales
Desarrollo
Profesional Técnico
Pedagógico
Formación
Docente
en TIC
Formación de la Especialidad
Formación Pedagógica
E
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P
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D
A
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La Propuesta Primera experiencia
Transferencia
• Estándares deben leerse como un todo orientador y
flexible.
• Difundir y apoyar su implementación en la FD.
• Propiciar una política para la validación, difusión, adopción
y aplicación de los estándares.
• Generar las condiciones para su implementación, entre
otras: Visión compartida, acceso, educadores con
destrezas, desarrollo profesional, evaluación políticas de
apoyo.
• Los estándares TIC deben integrarse a la FD como una
dimensión dentro de las áreas.
• Deberían estar unidos a los esfuerzos por generar
estándares en las áreas curriculares.
Primera experiencia
Avances paralelos: Presencia de las TIC en un contexto significativo
Competencias para el desarrollo de las didácticas y metodologías de enseñanza.
Desarrollo curricular: Mapas de progreso de aprendizaje para la Educación Inicial.
Aprendizajes esperados explícitos en la Ley de Educación.
Evaluaciones internacionales para medir impacto en desarrollo de habilidades informacionales y competencias del siglo XXI.
Ampliación del equipamiento tecnológico y conectividad en los establecimientos educacionales.
Segunda experiencia: barreras para la innovación
Modelos de transferencia y de formación en estándares TIC en el ámbito internacional.
Información sobre práctica de formación de profesores.
Enfasis de factores académicos en la Formación Docente
En Desarrollo Académico. En Infraestructura En Formación de Formadores En currículum TIC En Liderazgo En Conocimiento de las TIC.
Segunda experiencia
Síntesis de estrategias reconocidas
Incentivo al desarrollo institucional mediante la adopción de estándares y reglamentaciones de acreditación.
Comunidades de práctica para apoyar la innovación.
Fondos para la innovación académica en FD con TIC.
Participación en políticas regionales de fortalecimiento de la formación docente.
Segunda experiencia
Barreras/oportunidades/innovación
Las principales barreras detectadas: la falta de capacitación en "tecnología pertinente a las necesidades
pedagógicas o curriculares de los docentes” “las estrategias metodológicas para usar adecuadamente la
tecnología“.
Las principales oportunidades son: “La conciencia de que las TIC son muy pertinentes o muy útiles para
el desarrollo del programa de la carrera " y "la valorización del uso de las TIC en el proceso de formación inicial
de los docentes", Las necesidades de innovación principales son: Desarrollo en "Investigación para el diseño de modelos de
observación/evaluación de las aplicaciones y los aportes a la formación inicial docente del uso de la tecnología " y
"Asesoría para desarrollo nuevos modelos de FD con usos de TIC"
Segunda experiencia
Conclusión
La inserción de las TIC en la FD enfrenta las mismas barreras que se han detectado en la literatura respecto a los obstáculos para integrar las TIC en educación, con algunas peculiaridades propias de la realidad educativa: gestión, desarrollo, formación, currículo, liderazgo y conocimiento.
El eliminar estas barreras es una acción gradual y tienen diferentes ritmos dada las características de las mismas. Las barreras son de carácter material, organizacional y propio del rol docente. Luego requiere la articulación de diversos actores, un trabajo conjunto, con una visión clara.
Tercera experiencia
Conclusión
La instalación de equipamiento, el soporte técnico, el acceso y las habilidades tecnológicas de los docentes y estudiantes son condiciones de contexto de primer piso, que deben acompañar a las barreras relacionadas con la organización de los roles y espacios de trabajo, la provisión de recursos TIC, las oportunidades y diseños para integrar las TIC.
Tercera experiencia
Conclusión
¿Ello forma parte de lo que debemos identificar como brecha digital en la educación superior?
Si la respuesta es afirmativa y no miramos el rol del docente en los nuevos escenarios sociales y culturales resultantes, entre otros factores, por la irrupción de la información, debemos esperar el efecto reproductivo en el sistema escolar reflejados en calidad y equidad.
Tercera experiencia
Elementos que favorecen la integración
Recursos
tecnológicos
Contenidos
digitales
Profesorado
Soporte
Institucional
Integración
TICs
Competencia
pedagógica
Competencia
tecnológica
Niveles de tratamiento de las TIC en la formación
Alfabetización instrumental
Complemento o refuerzo al curriculum existente
Facilitador de cambios curriculares
La tecnología como elemento de participación
Tecnología como
parte del contenido y método curricular
La tecnología utilizada como un aspecto (no central) de la participación
Utilización en el aula como elemento central de la formación
APRENDER CON TIC
APRENDER COMO USAR TIC
TECNOLOGÍA COMO CENTRO
TECNOLOGÍA COMO COMPLEMENTO