Post on 16-Mar-2020
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
.
2019
1.- HISTORIA Y DEFINICIÓN DE LA LOCALIDAD.
Nuestra escuela G- 210 El Milagro se encuentra ubicada a 12 km. Aproximadamente al noroeste
de la cabecera principal, de la comuna de San Rafael, localidad que educa a niños y niñas de
los sectores próximos, principalmente Santa Victoria, Tres Álamos y El Milagro, dichos sectores
son fundamentalmente agrícolas, caracterizándose por actividades tales como: viñedos, olivos
y avellanos complementando esto con actividades económicas domesticas como huertos
caseros y crianza de ganado, los que apoyan la sustentabilidad económica familiar y local.
Como comunidad educativa contamos con importantes redes de apoyo, entre ellos destaca la
existencia de un centro general de padres y apoderados (C.G.P.A.); con personalidad jurídica,
quienes otorgan según disponibilidad los materiales que estén a su alcance, así como su apoyo
para las actividades que se desarrollan en nuestra escuela; además existen otras instituciones,
cuya principal función es otorgar puntos de encuentro y esparcimiento a la comunidad,
manteniendo así costumbres y tradiciones; entre ellos destacan: Club Deportivo El Milagro,
Junta de Vecino Santa Victoria y El Milagro, Iglesias Evangélicas: El Álamo y El Milagro y una
capilla de la iglesia Católica.
La familia que se encuentra ligada al trabajo formativo de nuestros estudiantes, es de un
carácter amoroso, comprometido y muy presente, lo que permite una buena comunicación para
generar acuerdos y actividades estratégicas que potencian la labor diaria de nuestra escuela.
De esta manera nuestra comunidad educativa se encuentra inserta en un ambiente de
tranquilidad, donde priman los valores inculcados por las familias y reforzados por los docentes.
2.- TECNICOS – ADMINISTRATIVOS.
Con el fin de mejor la calidad de la educación y con ello formar personas con un alto repertorio
de saberes, destrezas, habilidades y actitudes entre otros, nuestro establecimiento se rige por
las normas emanadas desde el Ministerio de Educación contenidas en la Ley General de
Educación (LGE), nuestro programa anual está regido por el Calendario Regional Escolar,
los aspectos administrativo financieros se rigen por la Ley Orgánica Constitucional de
Administración Municipal; En tanto que las condiciones contractuales del desempeño docente
quedan bajo El Estatuto Docente (Ley 19-070) y en materias específicas el Código del Trabajo
y por aquellas disposiciones legales que provengan de la Autoridad Educacional y de Gobierno.
En consecuencia nuestro Proyecto Educativo Institucional se basa fundamentalmente en los
siguientes cuerpos legales en relación al cumplimiento, implementación y desarrollo de los
planes y programas curriculares, descritos de la siguiente manera:
MARCO JURIDICO Y REGLAMENTARIO
DESCRIPCIÓN
Decreto Exento Nº0289/ 21-10-02 Rije el plan de estúdio de la educación Pre-Básica
Decreto Exento N° 2960 /19-12-
2012
Rije el plan de estúdio de la educación 1°
a 6° año básico
Decreto Supremo Nº 169/ 2014 Decreto Supremo N° 1363/2011
Rije el plan de estúdios de la educación 7° y 8° años Básico
Decreto Supremo N° 170 Entrega los lineamientos del Programa de Integración Escolar para estudiantes con necesidades educativas especiales.
Decreto Exento Nº1300 Para alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje.
Decreto Exento N° 511 Norma la evaluación y promoción escolar.
LEY 20370 /2009 Describe la Ley General de Educación
LEY 20.550/2008 Corresponde a la normativa legal de subvención Escolar Preferencial
LEY 19.070 Corresponde al Estatuto de los
profesionales de la Educación LEY N° 1 Corresponde al Código del trabajo
3.- FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE NUESTRA VISIÓN Y QUEHACER EDUCATIVO.
HUMANISMO EN LA EDUCACIÓN.
1. El humanismo tiene la visión del mundo, en la que primaba la idea del hombre como ser humano, verdadero e integral. Así, a partir del Renacimiento se instaura un nuevo pensamiento pedagógico: ideas y doctrinas de elevado sentido humanista definen desde
este momento el carácter y el valor de la educación, que adquiere de ese modo las cualidades de liberalismo, realismo e integridad. En ese caso, el liberalismo reconoce el valor de la persona del educando como la parte más significativa en su formación tanto
como la autenticidad del hombre. Dicho reconocimiento se vuelve patente, entre otras formas, con la supresión de los castigos corporales. A su vez, el realismo reconoce la naturaleza del educando como punto de partida para su educación, además de tomar
en cuenta el ambiente donde éste se desenvuelve. Por último, la integridad se refiere a la amplitud de la educación y a la consideración del educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga
capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma, como un conjunto de potencialidades, las cuales es preciso hacer que se desarrollen. Al tiempo de indicar que para el aprendizaje se requiere observación y práctica directas, recomienda formar al
hombre en las artes y procurar el fortalecimiento de su vigor físico. En Francia descuella Francisco Rabelais (¿1494?- 1553), quien escribe Gargantúa y Pantagruel clamando por
una educación útil, y Miguel de Montaigne (1533-1592), autor de los Ensayos, donde asevera que la educación debe formar al hombre mejor, librarlo de prejuicios sociales y de falsos orgullos, hacer del educando un ser reflexivo, humanamente formado, antes
que repleto de conocimientos. También es importante mencionar al español Juan Luis Vives (1492-1540). Autor de El tratado de la enseñanza y La pedagogía pueril, considera a la sabiduría como la diosa que gobierna la educación y al maestro como un padre
amoroso de sus discípulos con quienes comparte su saber. Vives también concibe a la educación, en su Tratado del alma, como un medio constructivo para alcanzar una vida plena, digna y edificante, cuya meta final son los valores morales. Por su parte, Juan
Amós Comenio (1592-1671) en su obra Didáctica magna aborda dos cuestiones cruciales: la generalidad y la generalización, a través de las cuales asegura que debe enseñarse de todo a todos, pues el objetivo del aprendizaje no consiste en obtener un
saber profundo y perfecto de todas las disciplinas, sino en apropiarse de los fundamentos y el fin de cada una de ellas. Propone animar en el alumno el cultivo de sus sentidos, para terminar más tarde en el cultivo de la voluntad, pues el alumno desarrolla, así, sus
propias facultades y llega a formarse una personalidad original criticaba también, por impropio, convertir al educando en una bestia de carga forzándolo a llevar a cuestas un
fardo de mercancías ajenas; en lugar de ello, decía, es mejor cuidarlo como un árbol para que rinda sus propios frutos.
2. El humanismo se refiere al estudio y promoción de los procesos integrales de la persona
(Hernández Rojas, 1998). Por lo tanto, la personalidad es una organización o totalidad que está en continuo tránsito de desarrollo, en cuyo caso la persona debe ser estudiada en su contexto interpersonal y social. Esta concepción, justo es aclararlo, toma de la
filosofía existencialista la idea de que el ser humano va creando su personalidad a través de las elecciones y las decisiones que continuamente asume frente a las situaciones y problemas que van presentándosele en el transcurso de su vida. Las conductas
humanas, en este sistema, no son consideradas como fragmentarias y simultáneamente implican aspectos inherentes a la humanidad como el egoísmo, el amor, las relaciones interpersonales afectivas, las cuestiones éticas, valores como la bondad, o aspectos
naturales físicos como la muerte, la sexualidad, entre muchos otros. De acuerdo con esa perspectiva, el humanismo incorpora del existencialismo las siguientes nociones:
el ser humano es electivo, por ende, capaz de elegir su propio destino;
el ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida; y el ser humano es responsable de sus propias elecciones.
En ese mismo sentido, existen postulados comunes a la mayoría de los psicólogos humanistas,
a saber:
a) El ser humano es una totalidad. Éste es un enfoque holista, cuyo objetivo consiste en
estudiar al ser humano en su totalidad y no fragmentadamente.
b) El ser humano posee un núcleo central estructurado. Dicho núcleo es su «yo», su «yo
mismo» (self) que es la génesis y la estructura de todos sus procesos psicológicos. c) El ser
humano tiende naturalmente a su autorrealización formativa. Puesto frente a situaciones
negativas, debe trascenderlas; y si el medio se define como propicio, genuino y empático, amén
de no amenazante, verá favorecidas sus potencialidades.
d) El ser humano es un ser inserto en un contexto humano, y vive en relación con otras
personas.
e) El ser humano es consciente de sí mismo y de su existencia. Se conduce de acuerdo con lo
que fue en el pasado y preparándose para el futuro.
f) El ser humano está provisto con facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y
tomar sus propias decisiones. Estas facultades lo convierten en un ser activo, constructor de
su propia vida.
g) El ser humano es intencional. Esto significa que sus actos volitivos o intencionales se reflejan
en sus propias decisiones o elecciones.
Desde este punto de vista, la educación debe de centrarse en ayudar a los alumnos y alumnas
para que decidan lo que son y lo que quieren llegar a ser. La educación humanista propugna
la idea de que los alumnos son diferentes, consecuentemente, los ayuda a ser más como ellos
mismos y menos como los demás.
3. El paradigma humanista en la educación Hernández Rojas (1998) menciona que la educación
tradicional es partidaria de la enseñanza directa y rígida, predeterminada por un currículo
inflexible y centrada en el profesor.
En contraste, la educación humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente
permite que los alumnos aprendan mientras impulsa y promueve todas las exploraciones,
experiencias y proyectos que éstos preferentemente inicien o decidan emprender a fin de
conseguir aprendizajes vivenciales con sentido. De acuerdo con el paradigma humanista, los
alumnos son entes individuales, únicos, diferentes de los demás; personas con iniciativa, con
necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y para
solucionar problemas creativamente. En su concepción, los estudiantes no son seres que sólo
participan cognitivamente sino personas con afectos, intereses y valores particulares, a quienes
debe considerarse en su personalidad total. Gobernar almas no es el propósito final del docente
humanista, sino formar a los estudiantes en la toma de decisiones dentro de ámbitos donde
prime el respeto a los derechos de la persona, y donde lo justo y lo injusto, como dogma, se
cuestione. Luego entonces, es posible señalar algunos de los rasgos que debe asumir el
educador humanista:
a) Ha de ser un maestro interesado en el alumno como persona total.
b) Procura mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza.
c) Fomenta en su entorno el espíritu cooperativo.
d) Es auténtico y genuino como persona, y así se muestra ante sus alumnos.
e) Intenta comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos (empatía) y actuando
con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos.
f) Rechaza las posturas autoritarias y egocéntricas.
g) Pone a disposición de los alumnos sus conocimientos y experiencia, así como la certeza de
que cuando ellos lo requieran podrán contar con él.
Carl Rogers, como un estudioso entre quienes más han analizado el concepto de aprendizaje,
Rogers afirma que el alumno promoverá su propio aprendizaje en cuanto éste llegue a ser
significativo para él mismo. Esto sucede cuando en la experiencia se involucra a la persona
como totalidad, cuando se incluyen sus procesos afectivos y cognitivos, y cuando, además, el
aprendizaje tiene lugar en forma experimental. En este sentido, reviste gran importancia que
el alumno considere el tema a tratar como algo relevante para sus objetivos personales y que
el aprendizaje se promueva con técnicas participativas, a través de las cuales el alumno tome
decisiones, movilice sus propios recursos y se responsabilice de lo que va a aprender.
Simultáneamente, la creación de un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los
alumnos es de igual manera sobresaliente. Por último, Carl Rogers sugiere que el profesor
abandone las recetas estereotipadas, y se decida a actuar de manera innovadora, con base en
su personalidad, en su auténtico modo de ser.
Jorge Luis García Fabela, desde el desarrollo de Carl Rogers
I.PRESENTACIÓN
VISIÓN
Que nuestra escuela sea un espacio de aprendizaje constante e inclusivo, que se
desarrolle en un ambiente armónico y disciplinado, basado en el respeto y cariño
entre sus integrantes, que logre una formación integral, con igualdad de
oportunidades y desafíos.
Buscamos formar una comunidad feliz en el proceso de aprender juntos, incluidos
y comprometidos.
PERFIL DE NUESTRO ESTUDIANTE EGRESADO:
El estudiante egresado de nuestro establecimiento, será una persona, formada
integralmente, con valores que faciliten su inserción social, como el respeto y la
responsabilidad, será un estudiante bien preparado, según el currículo nacional de
educación y principalmente será una persona que valorará su formación familiar.
MISIÓN:
Formar alumnas y alumnos, provistos de hábitos, valores y conocimientos, que les
permita continuidad de estudios a nivel superior, enmarcadas en la reforma
educacional actual. Siendo capaces de desenvolverse como personas responsables
e integras; promotores de la importancia que posee la tecnología y el medio
ambiente, en el entorno social y cultural de nuestras vidas.
SELLOS EDUCATIVOS.
1.- Formar de buena manera alumnos y alumnas con capacidades de seguir
niveles de estudio superiores, consientes y orgullosos de su formación rural y
familiar.
3.- Educar, a los alumnos/as de manera integral, potenciando destrezas
habilidades en el ámbito artístico, científico, ecológico, idioma extranjero, en el
uso tecnológico, folclórico y cultural.
PROPUESTA CURRICULAR Y PEDAGÓGICA.
El objetivo principal de nuestra propuesta curricular y pedagógica, es basar todo nuestro
potencial profesional en el beneficio del bienestar de nuestra comunidad educativa,
principalmente a nuestros niños y niñas. Para ello debemos ser un equipo armónico, leal y
comprometido realizando reflexiones pedagógicas de calidad, formativas y organizacionales.
Debemos manejar los documentos técnicos administrativos y pedagógicos, utilizándolos,
revisándolos, actualizándolos y evaluándolos para desarrollar un trabajo profesional,
argumentado y dinámico. Debemos coordinar nuestro trabajo diario, articulando los deberes,
saberes y metodologías en los distintos niveles de educación que imparte nuestra escuela El
Milagro, es decir, la educadora de párvulo debe articular su trabajo con la profesora de NB1.
Los profesores de primer y segundo ciclo deben crear una progresión coherente y clara en la
formación de nuestros alumnos y alumnas. Debemos coordinar el trabajo de los profesores y
profesoras de aula con las profesoras especialistas y profesionales de apoyo, para poder
generar avances y fortalecer aprendizajes en nuestros niños y niñas con necesidades educativas
especiales y a nivel general también. Debemos ser capaces de dar cumplimento, lo mejor
posible, a todos los requerimientos que plantea la nueva reforma educacional, como así
también a los requerimientos que surgen en nuestra comunidad educativa, con cariño,
vocación, lealtad, compromiso, esfuerzo y compañerismo, para que la labor sea grata y menos
agotadora.
En términos metodológicos la propuesta pedagógica tiene que ver con desarrollar en el aula y
fuera de ella, actividades desafiantes para el alumno y alumna de nuestra escuela enmarcada
en la didáctica activo-participativa, en la utilización de tecnología para el desarrollo de los
contenidos y las habilidades que nos proponen los planes y programas para lograr los objetivos
de aprendizaje en cada nivel de educación.
PERFILES:
Este proyecto se basa fundamentalmente en el accionar que podamos realizar, en primer lugar,
los miembros que forman la comunidad educativa El Milagro.
El apoyo que puedan brindar las autoridades Comunales, Provinciales y Regionales a las
diferentes acciones en él contempladas, al aporte de la empresa privada y de personas
naturales que brinden apoyo a nuestro establecimiento.
DESEAMOS QUE:
LOS ALUMNOS Y ALUMNAS : Sean jóvenes dinámicos responsables y creativos
con conocimientos, habilidades, hábitos y valores que les permita proyectar su propio
futuro, respetando la diversidad entre las personas y su entorno natural. Sean jóvenes
que estén orgullosos de su familia y de sus raíces locales y culturales.
APODERADOS Y APODERADAS: Sean miembros comprometidos, responsables y
participes activos en la formación de su propio hijo e hija prestando ayuda, apoyo, en la
medida que se solicite. Apoderados que demuestren el amor y cariño a sus hijos e hijas
o pupilos, que sepan trabajar en equipo con fines comunes, que den bienestar a nuestros
alumnos y alumnas.
PROFESORES Y PROFESORAS : Sean profesionales principalmente comprometidos
y responsables con el Sistema Educacional, en forma integral, y con interés en
perfeccionarse día a día, trabajando en equipo, en un ambiente armónico y leal, creando
y compartiendo metodologías activo-participativas, que sepan responder a la
generalidad del alumnado como también a los alumnos/as que presenten N.E.E
permanentes y/o transitorias. Profesores que sean respetuosos, cariñosos y exigentes
en su quehacer diario.
COMUNIDAD: Con identidad, organizada, personas integradas entre sí y con la
escuela, para lograr los objetivos comunes.
ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: Sean personas proactivas, cordiales, responsables,
que puedan realizar un trabajo en equipo, comprometidas con la escuela y su quehacer
formador.
EQUIPO PIE: Sean profesionales especializadas, que puedan realizar un trabajo en
equipo, comprometidas, acogedoras y cercanas con un alto grado de empatía frente a
las necesidades educativas emergentes en la escuela.
MANIPULADORAS: Sean personas responsables, respetuosas y cordiales en el trato
diario con la comunidad educativa. Cuidadosas y prolijas en su quehacer siendo modelo
de referencia en hábitos de higiene y cuidado personal.
II.- DIAGNÓSTICO
INFRAESTRUCTURA: Nuestro establecimiento es de construcción sólida, edificado en el año
1985 y mejorado a través del tiempo, con las siguientes dependencias:
5 salas de clases
1 sala multiuso (biblioteca cra, escuelas más, laboratorio de computación)
1 sala de profesores.
1 multicancha
1 sector de patio techado de 50 m2
1 bodega de alimentos
1 comedor.
2 Aula de Recursos.
1 Cocina
3 baños para alumnos
2 baños de docentes
1 baño para personal.
1 oficina de dirección.
1 oficina U.T.P. y convivencia escolar.
DEFICIENCIA EN INFRAESTRUCTURA
Carece de un lugar para desarrollar talleres de manualidades u otras actividades de carácter artística y/o recreativas (sala multiuso).
Carece de techo en cancha, que permita desarrollar actividades al aire libre bajo
protección, para inclemencias del tiempo.
Carece de biblioteca CRA. Con uso exclusivo de biblioteca.
MATRICULA: Actualmente la escuela atiende a una población cercana a los 61 estudiantes
distribuidos en cursos combinados de la siguiente manera:
CURSOS CANTIDAD DE ALUMNOS
NT1 – NT2 12
1º - 2º 10
3º - 4º 14
5º - 6º 20
7º - 8º 14
TOTAL 70
DOTACIÓN FUNCIONARIA
El equipo que trabaja en nuestro establecimiento está compuesto por:
- 4 docentes de aula.
- 1 Educadora. - 1 Asistente de párvulo.
- 2 profesionales de Equipo de Integración Escolar.
- 1 Docentes S.E.P, Apoyo Desarrollo Curricular - 1 Asistente de la Educación Aula. - 1 Manipuladoras. Escuela.
- 1 Manipuladora. PMI. - 2 Asistentes de la Educación. Aseo.
Nota: En nuestro establecimiento funciona un PMI, dependencia JUNJI, que cuenta con una técnico en párvulo, una apoderada monitora y 11 niños matriculados. La
escuela les facilita el espacio físico e insumos básicos (agua, electricidad). Se incorporan a la mayoría de nuestras actividades de convivencia. Y una manipuladora contratada por empresa de alimentos (Aliservi).
Con este personal se desarrolla el quehacer pedagógico de nuestro Establecimiento.
III.- ANALISIS F.O.D.A
A.1) DEBILIDADES:
Alto índice de vulnerabilidad.
Bajo nivel socio-cultural de los padres y apoderados.
Dificultad en lecto-escritura, cálculo y resolución de problemas.
Infraestructura existente en regular estado (puertas, entre otros).
Trabajo de temporadas de la mayoría de los jefes de hogar.
Aumento de las familias disfuncionales.
Multicancha no techada.
Bajo porcentaje recursos SEP.
Falta implementación material Didáctico Educativo Actualizado.
Se carece de bodega para acopiar insumos de deporte y otros.
A.2) FORTALEZAS:
Buena organización interna (equipo de gestión, consejo escolar).
Dotación de docente completa y competente.
Trabajo pedagógico en equipo.
Jornada Escolar Completa (J.E.C.).
Reflexión pedagógica semanal (planificaciones, estudio de documentos técnicos).
Centro general de Padres y Apoderados constituido y con Personalidad Jurídica.
Pertenencia al MICROCENTRO “LA ESPERANZA”.
Programa de Integración Escolar.
Proyecto de Enlaces Rural.
Formación de grupos escolares (Consejo Escolar, Directivas de Curso, entre otras).
Ausentismo escolar mínimo.
Material didáctico existente en buenas condiciones.
Sistema de subvención suficiente.
Índice de aprobación alto.
Disposición positiva por parte de los alumnos.
Reconocimiento por desempeño docente.
Apoyo del DAEM.
Apoyo de Instituciones (Carabineros, Municipalidad, Cesfam).
PAE. a 100% de los Alumnos.
PME. (Recursos)
Transporte particular, aporte Municipio.
Apoyo recursos SEP.
B) VARIABLES EXTERNAS
B.1) AMENAZAS:
Índice de crecimiento poblacional, bajo.
Escasas posibilidades laborales en la localidad.
Carencia de locomoción pública que permita acceder a los colegios de continuidad.
Escasa locomoción pública para acceder a la escuela.
Escasa actividad cultural en la localidad.
Falta de expectativas por ambiente con deprivación socio-cultural.
Migración poblacional a cabecera comunal, San Rafael.
Lejanía con redes Sociales.
B.2) OPORTUNIDADES:
Buena Acogida de parte de la Comunidad.
Apoyo de las Instituciones de la Comunidad.
Apoyo permanente de las autoridades Comunales.
Cursos de perfeccionamiento docente.
Postulación a proyectos educativos.
IV.-MEDIOS Y RECURSOS.
1.- RECURSOS HUMANOS:
1 Docente con rol Directivo con 7 horas administrativas y 37 de aula.
1 Docente con 37 horas de aula, 1 hora P.I.E. y 6 de UTP (S.E.P)
1 Docente con 38 horas de Aula y 2 de P.I.S.E. (S.E.P.)
1 Docente de aula con 38 horas y 2 horas P.I.E.
1 Educadora de Párvulos con 40 horas, 1 hora P.I.E.
1 Docente de Educación Física con 16 horas.
1 Docente de Educación General Básica con 38 horas, 1 hora P.I.E.
1 docente de Ingles por 6 horas.
1 Psicopedagoga con 35 horas y 4 horas SEP, Plan de Inclusión.
1 Profesora Educación Diferencial 40 horas. Coordinadora P.I.E.
1 Psicóloga 6 horas
1 Fonoaudióloga 6 horas
1 Asistente de párvulo con 38 horas.
1 Asistente de aula con 30 hrs. (S.E.P.).
1 Docente con 9 hrs. para trabajo del huerto y ecología. (S.E.P).
2 Monitores a honorarios (S.E.P.) Taller de Ciencia y Teatro.
2 Asistentes de la educación, Auxiliares de aseo, con 44 y 38 hrs.
1 Manipuladora contratada por empresa externa.
2.- RECURSOS TÉCNICOS DIDÁCTICOS:
Se cuenta con una serie de recursos entregados por el ministerio a través de sus diferentes
Programas, como así otros donados por el Centro de Padres y Apoderados y la Municipalidad.
Recursos:
T.V. Color de 50 Pulgadas. Comedor.
T.V BRAVIA SONY. Sala multiuso. Notebook, Impresora y Scanner. Internet (nula conectividad).
Proyectores. DVD.
Radio. Cámara Fotográfica. 2 Pizarra Interactiva.
3.- FINANCIEROS:
Específicamente con los que cuenta la Escuela para desarrollar sus objetivos y que provienen
de:
Subención general.
MANTENIMIENTO : DFL. N° 2 DE 1996.-
Subvención Escolar Preferencial S.E.P, ley nº 20.248.
CENTRO GENERAL DE PADRES Y APODERADOS.
V.- NECESIDADES
Para el trabajo proyectado, se requerirá contar con una serie de condiciones que hagan
posible el buen trabajo para alcanzar nuestros objetivos en este proyecto considerados. Como
claramente se puede ver el diagnóstico presentado, existen varias necesidades, entre otras:
Una sala para biblioteca CRA.
Techumbre Multicancha. Protecciones ventanas Comedor- Cocina – Sala Profesores.
Mejorar la implementación de Sala Multiuso
Protección Puerta de comedor y sala profesores. Una bodega para material deportivo y artítico.
VII.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A 4 AÑOS.
Gestión pedagógica.
• Afianzar la comprensión lectora y la resolución de problemas matemáticos,
mediante el uso interactivo de tecnologías; integrando el resto de las
asignaturas del plan de estudio desde pre_básica a octavo año básico.
Liderazgo.
• Fortalecer el trabajo en equipo en nuestra comunidad educativa, generando
espacios de participación del Consejo Escolar, del Consejo de Profesores, del
C.G.P.A. y C.G.A., con el fin de apropiarse del PEI, mejorando en consecuencia,
el rendimiento académico de nuestros educandos.
Recursos.
• Organizar los recursos humanos, materiales y financieros, además de las
dependencias del establecimiento, para el buen funcionamiento de la escuela.
Convivencia.
• Formar a la comunidad educativa en el desarrollo armónico e integral de los
alumnos/as, fortaleciendo valores y actitudes en beneficio de una sana
convivencia.
X.- ESTRATEGIAS Y ACCIONES
El presente proyecto tratará en el mediano plazo, apuntar al logro de objetivos y metas
propuestas basando su accionar en actividades y estrategias tales como:
Actividades lectivas de acuerdo al calendario Regional.
Desarrollo de actividades extra programáticas.
Reuniones Técnicas de Profesores a nivel de Escuela y Microcentro.
Reuniones Periódicas de Padres y Apoderados.
Atención y Aplicación del programa de Salud.
Aplicación del P.A.E.
Desarrollo del Plan de Acción Anual, tanto de la escuela como del Microcentro.
Mejorar la infraestructura del establecimiento, mediante recursos propios y de la
Municipalidad.
Mejorar la implementación de la Biblioteca y sala de Computación, que permita suplir
necesidades de todos los alumnos de la Unidad Educativa.
Desarrollo de los planes y programas según Decreto 232/02.
Postular a los distintos fondos concursables que puedan veneficiar al establecimiento.
Desarrollar e implementar estrategias y modalidades establecidas en el Decreto 170.
PLANES DE ACCIÓN.
Gestión Pedagógica.
Objetivos Generales:
Mejorar el rendimiento general de los alumnos y alumnas de pre-básica a octavo año básico, afianzando la comprensión lectora y la matemática mediante el uso de
tecnología activo-participativas; integrando el resto de las asignaturas del plan de estudio.
Mantener una adecuada comunicación docente con la comunidad educativa con el fin de promover el desarrollo de la autonomía para la vinculación del niño y niña con su entorno social, cultural y natural.
Objetivos Específicos:
Crear diferentes espacios de participación de los alumnos Y alumnas, con el fin de que sean ellos gestores de su propio aprendizaje (autonomía).
Ofrecer al alumno y alumna oportunidades de participación en las diferentes actividades de los programas complementarios como extra escolar, talleres JEC, SENDA, entre otros.
Manipular e interactuar con diversos materiales del medio, valorando y manteniendo su entorno cultural, con el fin de articular los diferentes objetivos de aprendizaje del curriculum.
Fomentar el gusto y motivación por la lectura y las matemáticas en ambientes acogedores, atractivos y entretenidos.
Informar periódicamente a los apoderados los avances y estancamientos del aprendizaje de sus hijos e hijas.
Realzar los valores de la localidad El Milagro, a través de trabajos de investigación local.
Metas:
Que el 100% de los alumnos y alumnas eleven su rendimiento académico. Que el 100% de los alumnos y alumnas ocupen el material didáctico y las dependencias
del establecimiento.
Que el 100% de los estudiantes participen activamente en su proceso de aprendizaje, especialmente en lenguaje y matemática.
Que el 100% valore la localidad de El Milagro, como lugar de sano crecimiento y
desarrollo. Que el 100% de los estudiantes manifiesten gusto por la lectura y la matemática,
entendiéndolas como herramientas fundamentales para la adaptación social.
Área de Liderazgo.
Objetivo General:
Dirigir y Fortalecer el trabajo en equipo en nuestra comunidad educativa, generando espacios de participación del Consejo Escolar, Consejo de Profesores, C.G.P.A. y C.G.A,
con el fin de empoderarnos del proyecto educativo de nuestra escuela, mejorando en
consecuencia, nuestros rendimientos.
Objetivos Específicos:
Generar instancias semanales de participación del equipo docente en Reflexiones
Pedagógicas. Regularizar la participación de los padres y apoderados en asambleas generales
bimensuales con temas de interés y organizacionales propios de este estamento.
Crear instancias de participación del C.G.A. con temas de interés y organizacionales propios de este estamento.
Realizar los Consejos Escolares periódicamente, según normativa vigente (art. 7º, 8º y
9º de la ley nº 19.979).
Metas:
Realizar el 100% de las reflexiones pedagógicas semanales.
Realizar el 100% de las asambleas generales de padres y apoderados. Realizar el 100% de los Consejos Escolares de muestra escuela El Milagro. Mantener el 100% de participación del C.G.A. en consejos escolares y otras instancias
que lo ameriten.
Convivencia y Formación
Objetivo General
Orientar a la Comunidad Educativa al desarrollo armónico e integral de los alumnos y
alumnas, forjando en todo momento el cultivo y acrecentamiento de valores y
actitudes de respeto mutuo, dignidad, veracidad y autodisciplina, fundamentales
para que la comunidad escolar se vea favorecida en un ambiente de sana convivencia
escolar.
Objetivos Específicos
Asegurar una buena convivencia escolar que favorezca el normal desarrollo académico,
personal y social de los alumnos y alumnas, como de todos los miembros de la comunidad
escolar.
Propender a la internalización de los valores que sustenta la Escuela El Milagro G-210
como base para un comportamiento disciplinario de los alumnos(as), que favorezca
el autodominio y la búsqueda de soluciones a conflictos y problemas de la vida escolar.
Lograr de los estudiantes actitudes de orden, respeto, responsabilidad, cooperación y
participación.
Promover y desarrollar en todos los integrantes de la comunidad, los principios y acciones
que contribuyen a mantener una buena convivencia escolar, con especial énfasis en
una formación que favorezca la prevención de toda clase de comportamientos que dañen
a sí mismo, a los demás y/o a su entorno.
Establecer los criterios de aplicación de medidas disciplinarias tendientes a lograr en los
estudiantes un comportamiento que contribuya a una buena convivencia escolar para sí
mismo y, que ayude a cada alumno y alumna a expresar en lo cotidiano una condición de
ser humano auténtico, respetuoso de los demás y comprometido en el mejoramiento del
mundo natural y social que lo rodea.
Establecer protocolos de actuación para los casos de acoso escolar, los que deberán
estimular el acercamiento y entendimiento de las partes en conflicto e implementar
acciones reparatorias para los afectados.
Sensibilizar a la comunidad Educativa sobre las necesidades educativas especiales que se
presenten en el Establecimiento, con la finalidad generar una conciencia de inclusión
educativa.
Metas:
Que el 100% de los integrantes de la comunidad educativa estén conformes con el trato
entregado en la escuela.
Que el 100% de los protocolos sean conocidos por la comunidad educativa.
Que el 100% de la comunidad educativa acepte y comparta las diferencias del otro.
Que el 100% de los/as estudiantes mantengan actitudes de respeto hacia los demás.
Área de Recursos.
Objetivo General:
Administrar de manera óptima los recursos humanos, materiales y financieros además de las dependencias de nuestro establecimiento educacional, así como los de nuestro entorno natural, para el bienestar de alumnos/as, profesores/as y apoderados/as.
Objetivos Específicos.
Asegurar la dotación profesional para el cumplimiento de nuestro PEI. Mantener roles y funciones claros en el trabajo diario de nuestra escuela.
Mantener transparencia en la adquisición de recursos materiales y sus usos. Mantener un inventario actualizado de los bienes de nuestra escuela. Mantener las dependencias del establecimiento en buen estado, para su uso cotidiano.
Adquirir recursos según necesidades del establecimiento y del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cuidar y respetar nuestro entorno natural más próximo.
Metas:
Cada funcionario debe cumplir con el 100% de sus funciones particulares en nuestra escuela.
Inventario actualizado al 100% de los bienes de nuestra escuela.
Que se utilice el 100% de los recursos financieros, para la adquisición de materiales o servicios que apoyen el proceso y el bienestar de nuestra comunidad educativa.
Que el 100% de las dependencias de nuestro establecimiento se encuentren en buen
estado, habilitadas para su uso.
Objetivos Estratégicos:
Organizar los roles y funciones de los profesionales, según necesidades técnico-
pedagógicas de nuestra escuela. Dar cuenta semestralmente de los detalles financieros de:
1. Mantenimiento.
2. S.E.P. 3. C.G.P.A. 4. C.G.A.
Organizar el inventario escolar, según adquisiciones S.E.P, mantenimiento, C.G.P.A., PIE.
Monitorear habitualmente la infraestructura existente y gestionar reparaciones o
mejoras.
EVALUACIÓN:
Se realizará una evaluación en forma periódica y sistemática, considerando diferentes aspectos
tales como:
Cumplimiento de metas y objetivos planteados.
Cumplimiento de actividades y normativas del calendario escolar regional.
Cumplimiento de las Planificaciones.
Cumplimiento con la ejecución de proyectos adjudicados en forma responsable.
Supervisión a Programa de Integración.
En cada reunión del consejo escolar se rendirán cuentas de las acciones
desarrolladas en el establecimiento que apunten a los objetivos propuestos en el
PEI y en nuestro PME_SEP. Así como también en algunas reflexiones pedagógicas
con los docentes del establecimiento.
Los abajo firmantes declaran conocer el presente PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
CARGO NOMBRE FIRMA
Profesora 1º y 2º, UTP Srta. Macarena Briones
Profesor 3º y 4º, Sra. Andrea Herrera
Profesora 5º y 6º Director Sr. Juan José Troncoso
Profesor 7º y 8º. Sr. Juan Aburto
Educadora Sra. Carolina Flores
Coordinadora PIE Sra. Viviana Rodríguez
Psicopedagoga Sra. Myriam González
Co_docente Lenguaje Sra. Deissy Saavedra
Asistente de Párvulo Sra. Keissy Monsalve
Asistente de Aula (SEP). Sra. Yesenia Ramirez
Asistente. Sra. María Rebolledo
Asistente. Sra. Juana Castillo.
MARZO, 2018.