PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN MUSICAL · programaciÓn didÁctica educaciÓn musical curso...

PROGRAMACIÓN

DIDÁCTICA

EDUCACIÓN

MUSICAL

2017/2018

CEIP EMILIO GONZÁLEZ LÓPEZ

Esta programación foi elaborada segundo as directrices fixadas pola

Comisión de Coordinación Pedagóxica do CEIP Emilio González López e

aplicando a lexislación vixente da LOMCE

DECRETO 105/2014, do 4 de setembro, polo que se establece o currículo

da educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia

ÍNDICE

1. Introdución

2. Contribución da área ao desenvolvemento das Competencias Clave.

3. Concreción dos obxectivos, contido, criterios de avaliación, estándares de

aprendizaxe e competencias clave.

4. Orientacións metodolóxicas.

5. Procedementos e instrumentos de avaliación e criterios de cualificación.

6. Medidas de Atención a diversidade.

7. Accións de contribución aos proxectos do centro (TICs, proxecto lector,

proxecto lingüístico e plan de convivencia).

8. Actividades complementarias e extraescolares.

9. Avaliación da programación.

1. INTRODUCIÓN

“A VIDA SEN MÚSICA SERÍA UN ERRO”

(Friedrich Nietzsche).

A música forma xunto coa Plástica a área de Educación Artística, adicando unha sesión

semanal a cada unha das materias.

A programación da área de Educación Artística estrutúrase en 6 bloques, dos cales 3

pertencen a materia de música:

Bloque 1.- A escoita. Procúrase que o alumnado tome conciencia dos sons do seu

ámbito, así como das posibilidades sonoras dos materiais e dos obxectos do seu contexto.

Bloque 2.- A interpretación musical. Creando produtos musicais de diferentes estilos.

Bloque 3.- A música, o movemento e a danza. Destinado ao desenvolvemento da

expresividade e a creatividade do alumnado desde o movemento e a danza, así como a

dramatización.

2. CONTRIBUCIÓN DA ÁREA ÁS COMPETENCIAS CLAVE

Na materia de música traballaranse todas as Competencias Clave recollidas tanto no

Decreto 105/2014, como na Orde ECD/65/2015, de 21 de xaneiro, pola que se describen as

relacións entre as competencias, os contidos e os criterios de avaliación da Educación

Primaria, a Educación Secundaria e o Bacharelato.

Na área de Música incidiremos no adestramento de todas as competencias de xeito

sistemático, e tendo en conta todas as consideracións e puntos que se acaban de expoñer,

identifícanse sete competencias clave:

– 1º. Comunicación lingüística (CCL).

– 2º. Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCT).

– 3.º Competencia dixital (CD).

– 4º. Aprender a aprender (CAA).

– 5º. Competencias sociais e cívicas (CSC).

– 6º. Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE).

– 7º. Conciencia e expresións culturais (CCEC).

A contribución deste área ás competencias clave reflíctese da seguinte maneira:

Comunicación lingüística (CCL)

Esta competencia permitiranos dotar de ferramentas o alumnado para que poidan acceder ao

coñecemento do mundo da música e da danza. As ferramentas posibilitarán que se inicien na

expresión e a comunicación a todos os niveis. A comprensión, a percepción... serán

habilidades que irán adquirindo a medida que o desenvolvemento da súa linguaxe vaia

crecendo.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT)

O desenvolvemento desta competencia nesta área curricular permítenos entender, coñecer e

investigar, a través de diferentes códigos todo o referente ao coñecemento artístico, de forma

máis concreta, o coñecemento musical.

Competencia dixital (CD)

Esta competencia permitiranos dotar de ferramentas o alumnado para que cree as súas

propias producións nas súas múltiples facetas favorecendo o coñecemento de diferentes

manifestacións culturais nos diferentes planos da música e a danza.

Aprender a aprender (CAA)

Esta competencia dentro desta área permitiranos a posibilidade de iniciar o alumnado na

aprendizaxe e ser capaz de continuar aprendendo de forma cada vez máis eficaz e autónoma

de acordo aos obxectivos propostos e ás necesidades que se teñan. A área de Música vainos

levar a planificar, secuenciar, avaliar... tanto en proxectos de forma individual coma de forma

colectiva.

Competencias sociais e cívicas (CSC)

A área de Música permitiranos facer confluír diversos aspectos como o diálogo, a participación,

o respecto, a riqueza da diversidade, a convivencia que favorezan diferentes realidades

presentes na nosa sociedade.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE)

A área de Música comporta unha actitude positiva que presupón flexibilidade e oportunidade;

por iso, esta competencia fomentará unha vertente máis social que implica desenvolver

habilidades e actitudes relacionadas co liderado de proxectos que comportan confianza nun

mesmo, empatía, habilidades de diálogo e cooperación, organización de tempos e tarefas...

para alcanzar todo aquilo que se propoñan.

Conciencia e expresións culturais (CCEC)

Esta competencia permitirá ao alumnado gozar e enriquecerse de expresións no mundo

artístico e cultural da música e a danza que poida achegar o seu ámbito e mesmo outras

culturas. Levaranos a valorar as creacións artísticas propias e as doutros.

3. CONCRECIÓN DOS OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE E

COMPETENCIAS CLAVE

1º CURSO

Contidos Criterio de

avaliación Estándares de aprendizaxe

Grado mínimo para superar a área

Indicador de logro

Temporalización C.Clave

T1 T2 T3

BLOQUE 1: ESCOITA

EM-B1.1. 1º-EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades

sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos,

dos animais e da voz.

É capaz de producir sons co propio

corpo e con instrumentos de

pequena percusión.

X X X CECC

1º-EMB1.1.2. Representa gráficamente ou

corporalmente estas calidades: son curto, longo,

ascendente e descendente, forte, piano, agudo e

grave.

É capaz de ler e realizar co seu corpo

distintas acción que representen as

calidades do son. X X X CECC

1º-EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons do seu

contexto.

Recoñece sons que lle son familiares. X CECC

1º - EMB1.1.4. Utiliza aplicación informáticas e

xogos para a discriminación auditiva destas

calidades.

Usa as TICs en tarefas de

diferenciación de calidades sonoras. X X X CCEC

1º-EMB1.1.5. Identifica voces masculinas e

femininas.

Distingue voces masculinas e

femininas. X CCEC

B1.7. EM-B1.2. 1º-EMB1.2.1. Respecta os tempos de silencio para

o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.

Sabe cando hai que estar en silencio. X X X

1º-EMB1.2.2. Respecta as opinión dos seus

compañeiros e compañeiras, así como do

profesorado.

Non interrompe a ninguén na aula.

X X X CSC

EM-B1.3. 1º-EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas

compositoras e relacionaas coas súas obras.

Coñece compositores e obras

traballadas na aula. X X CCEC

1º-EMB1.3.2. Coñece as figuras do/da director/ora

de orquesta, instrumentista e público.

Distingue o director/a dos

instrumentistas. X CCEC

B1.10. EM-B.1.4. 1º-EMB1.4.1. Representa mediante diferentes

técnicas os aspectos básicos dunha audición e os

sentimentos que suscitou.

Debuxa con trazos sinxelos o que a

música lle transmite. X CCL

1º-EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical

adaptado ao seu nivel.

Usa vocabulario básico sobre

conceptos traballados. X X X CCL

B1.11.

B1.12.

B1.13.

EM-B1.5. 1º-EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa

elementos básicos da linguaxe musical: pulsación,

longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son,

silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e

espazos), clave de sol, branca e negra.

X X X CCEC

1º-EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional

para representar elementos do son.

Escribe con notación non

convencional elementos do son. X X X CCEC

1º-EMB1.5.3. Utiliza aplicacións informáticas

sinxelas para realizar actividades musicais.

BLOQUE 2: INTERPRETACIÓN MUSICAL

EM-B2.1. 1º-EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados. Repite esquemas rítmicos sinxelos.

1º-EMB2.1.2. Elabora pequenos instrumentos con

materiais de reciclaxe.

Fai sinxelos instrumentos con

material de refugallo. X CSC

EM-B2.2. 1º-EMB2.2.1. Interpreta individualmente ou en

grupo un pequeño repertorio de cancións sinxelas.

É capaz de recordar unha melodía e

interpretala. X X X CCEC

1º-EMB2.2.2. Realiza pequenas improvisacións

melódicas sobre alguna base dada.

Realiza sinxelas improvisacións sobre

dúas notas. X CCEC

1º-EMB2.2.3. Fai de xeito consciente o proceso de

respiración.

Repira correctamente ao cantar. X CAA

1º-EMB2.2.4. Le e interpreta con ritmo ladaíñas e

cancións ao unísono.

Interpreta sinxelas cancións con

ritmos de percusión sinxelos. X X X

EM-B2.3. 1º-EMB2.3.1. Acompaña cancións, danzas e textos

con fórmulas rítmicas básica.

Participa na realización das

interpretacións da aula. X X X CCEC

B2.10.

1º-EMB2.3.2. Xoga a pregunta-resposta con

motivos melódicos e rítmicos.

Repite motivos rítmicos e melódicos

e improvisa outros. X

1º-EMB2.3.3. Crea pequenos esquemas rítmicos

con brancas, negras e silencio de negra.

Crea esquemas rítmicos sinxelos con

negras e silencios. X X X

1º-EMB2.3.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos

sinxelos e efectos sonoras para o acompañamento

de recitacións, cancións e pezas instrumentais, con

identificación da súa grafía.

Realiza ostinatos sinxelos.

X CCEC

1º-EMB2.3.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos

e instrumentos para a sonorización de situacións,

relatos breves e imaxes, con identificación da súa

grafía.

Elixe sons con axuda.

X CCEC

BLOQUE 3: A MÚSICA, O MOVEMENTO E A DANZA

B3.1. EM-B3.1. 1º-EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en

grupo, adecuando o movemento corporal ca

música.

Participa nas actividades de

movemento. X X X CCEC

1º-EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos

compañeiros e cas compañeiras, amosando

interese e respectando as normas e as

intervencións das demais persoas.

Respecta as normas básicas .

X X X CCEC

EM-B3.2. 1º-EMB3.2.1. Responde co seu corpo a estímulos

sonoros.

Participa con atención en actividades

que así o requiren. X X X CCEC

1º-EMB3.2.2. Coordinar extremidades superiores e

inferiores nos desprazamentos coa música.

Coordina as extremidades ca música. X X X CCEC

1º-EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo como

instrumento para a expresión de sentimentos e

emocións.

Exprésase co seu propio corpo.

X X CCEC

2º CURSO

Indicador de logro

Temporalización C. Clave

T1 T2 T3

BLOQUE 1: ESCOITA

EM-B1.1. 2º-EMB1.1.1. Manipula e explora as calidades

sonoras do corpo, dos instrumentos, dos obxectos,

dos animais e da voz.

Produce sons corporais con tres partes

do seu corpo (principalmente palmas,

xeonllos e pés).

X X X CCEC

2º-EMB1.1.2. Representa gráficamente ou

corporalmente estas calidades: son curto, longo,

ascendente e descendente, forte, piano, agudo e

grave.

Le, escribe e representa co seu corpo

as calidades do son. X X X CCEC

2º-EMB1.1.3. Recoñece e discrimina os sons do seu

contexto.

Recoñece sons familiares. X CCEC

2º-EMB1.1.4. Utiliza aplicación informáticas e

xogos para a discriminación auditiva das calidades

traballadas.

Utiliza as TICs para traballar as

cualidades sonoras. X X CCEC

2º-EMB1.1.5. Identifica voces masculinas,

femininas e infantís.

Distingue as voces masculinas das

femininas e as infantís das adultas. X CCEC

B1.7. EM-B1.2. 2º-EMB.1.2.1. Respecta os tempos de silencio para

o bo estudo dos sons e a escoita das audicións.

Mantén silencio nas actividades de

escoita. X X X CSC

B1.10.

EM-B1.3. 2º-EMB1.3.1. Coñece algunhas persoas

compositoras e relacionaas coas súas obras.

Coñece compositores/as famosos e

algunha obra deles/as. X CCEC

2º-EMB1.3.2. Coñece as figuras de compositor/ora,

director/ora de orquestra, instrumentista e

público, así como as súas función, respectando e

valorando os seus respectivos traballos.

Distingue compositor/a de director/a

e instrumentista. X

B1.11.

B1.12.

EM-B.1.4. 2º-EMB1.4.1. Representa mediante diferentes

técnicas os aspectos básicos dunha audición e os

sentimentos que suscitou.

Debuxa o que lle transmite a música.

2º-EMB1.4.2. Emprega vocabulario básico musical

adaptado ao seu nivel.

Emprega o vocabulario básico.

X X X CCL

2º-EMB1.4.3. Coñece e respecta as normas de

comportamento básicas en concertos e outras

representacións musicais.

Mantén silencio durante unha obra

musical. X CSC

B1.13.

B1.14.

B1.15.

B1.16.

B1.17.

EM-B1.5. 2º-EMB1.5.1. Coñece, identifica e representa

elementos básicos da linguaxe musical: pulsación,

longo, curto, rápido, lento, forte, piano, son,

silencio, agudo, grave, pentagrama (liñas e

espazos), clave de sol, branca, negra e parella de

corcheas.

Coñece aspectos básicos da linguaxe

musical.

X X X CCEC

2º-EMB1.5.2. Utiliza notación non convencional

para representar elementos do son.

Fai ditados rítmicos sinxelos. X X CCEC

2º-EMB1.5.3. Utiliza aplicación informáticas

sinxelas para realizar actividades musicais.

Sabe buscar información sinxela. X X X

B1.18. EM-B1.6. 2º-EMB1.6.1. Recoñece e identifica algúns

instrumentos, e clasifícaos por familias.

Recoñece instrumentos PAI e

distingue as tres familias. X X X CCEC

EM-B2.1. 2º-EMB2.1.1. Repite esquemas rítmicos escoitados. Repite esquemas rítmicos de 2

compases. X X CMCCT

2º-EMB2.1.2. Crea pequenos instrumentos con

materiais de reciclaxe.

Fai sinxelos instrumentos. X

B2.3. EM-B2.2. 2º-EMB2.2.1. Consegue tocar algún fragmento

melódico ou rítmico, ou acompañamento sinxelo,

coa frauta e dos instrumentos da aula.

Interpreta fragmentos rítmicos

sinxelos. X X X CCEC

B2.4. EM-B2.3. 2º-EMB2.3.1. Interpreta individualmente ou en

grupo un pequeno repertorio de cancións sinxelas.

Interpreta individualmente e en grupo

cancións sinxelas. X X X CCEC

2º-EMB2.3.2. Realiza pequenas improvisacións

melódicas sobre algunha base dada.

Realiza improvisacións con dúas notas. X

2º-EMB2.3.3. Fai de xeito consciente o proceso da

respiración.

Sabe inspirar e espirar. X X X CAA

2º-EMB2.3.4. Le e interpreta con ritmo ladaíñas e

canción sao unísono.

Ponlle ritmo a textos sinxelos.

B2.10.

B2.11.

B2.12.

B2.13.

EM-B2.4. 2º-EMB2.4.1. Acompaña cancións, danzas e textos

con fórmulas rítmicas.

Acompaña con fórmulas rítmicas

sinxelas. X X X CCEC

2º-EMB2.4.2. Identifica a pregunta-resposta con

motivos melódicos e rítmicos.

Produce motivos rítmicos de 2

compases. X CCEC

2º-EMB2.4.3. Le e crea pequenos esquemas

rítmico-melódicos con brancas, negras e silencio de

negra, engadindo a clave de sol.

Le esquemas rítmicos sinxelos con

brancas. X X

2º-EMB2.4.4. Elixe e combina ostinatos rítmicos e

efectos sonoros para o acompañamento de

recitacións, cancións e pezas instrumentais, con

identificación da súa grafía.

Elixe obstinatos en grupo.

X X CCEC

2º-EMB2.4.5. Elixe e combina sons vocais, obxectos e

instrumentos para a sonorización de situación, relatos

breves e imaxes, con identificación da súa grafía.

Elixe sons vocais en grupo. X X

B3.1. EM-B3.1. 2º-EMB3.1.1. Realiza pequenas coreografías en

grupo, adecuando o seu movemento corporal coa

música.

Distingue as partes dunha danza.

X X X CCEC

2º-EMB3.1.2. Interactúa adecuadamente cos

compañeiros e coas compañeiras, amosando

interese e respectando as normas e as

intervencións das demais persoas.

Respecta as normas

X X X CSC

EM-B3.2. 2º-EMB3.2.1. Responde co seu corpo a estímulos

sonoros.

Adecúa o seu movemento ao ritmo. X X X CCEC

2º-EMB3.2.2. Coordina extremidades superiores e

inferiores nos desprazamentos coa música.

Leva o ritmo cas extremidades. X X X CCEC

2º-EMB3.2.3. Identifica e utiliza o corpo como

emocións.

Exprésase co seu corpo.

X X X CCEC

3º CURSO

Indicador de logro

T1 T2 T3

BLOQUE 1: ESCOITA

EM-B1.1. 3º-EMB1.1.1. Expresa as súas apreciacións persoais

sobre o feito artístico musical.

Expresa as súas impresións persoais

con vocabulario axeitado a súa idade. X X X CCL

3º-EMB1.1.2. Manifesta as sensacións, as

impresións e os sentimentos que lle provoca a

audición dunha peza musical.

Expresa verbalmente unha sensación.

X X X CCL

3º-EMB1.1.3. Coñece, entende e cumpre as normas

de comportamento en audicións e representacións

musicais.

Coñece e cumpre as normas de

comportamento ante as audicións e

X X X CSC

3º-EMB1.1.4. Identifica manifestacións artísticas

propias de Galicia.

Coñece pezas típicas da música galega. X

EM-B1.2. 3º-EMB1.2.1. Describe e dá información salientable

sobre elementos da linguaxe musical presentes nas

manifestacións musicais e nos sons do contexto.

Recoñece elementos da linguaxe

musical básicos nunha peza. X X X CCEC

EM-B1.3. 3º-EMB1.3.1. Distingue tipos de voces e

instrumentos, e agrupacións instrumentais ou

vocais.

Distingue voces (masculinas,

femininas e infantís) e instrumentos

(PAI e PAD), así como algunhas

agrupacións sinxelas.

X X X CCEC

B1.10 3º-EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e

contrastes de velocidade e intensidade tras a

escoita de obras musicais.

Identifica variacións de velocidade e

intensidade. X X X CCEC

B1.11. EM-B.1.4. 3º-EMB1.4.1. Establece unha relación entre o que

escoita e represéntao nun musicograma ou nunha

partitura sinxela.

Representa gráficamente a música de

forma sinxela. X X X CCEC

3º-EMB1.4.2. Identifica as partes dunha peza

musical sinxela e presenta graficamente a súa

estrutura.

Identifica as partes dunha peza e

representáas minimamente de forma

gráfica.

X X X CCEC

3º-EMB1.4.3. Representa gráficamente, con

linguaxe convencional ou non, os trazos

característicos da música escoitada.

Representa con grafías non

convencionais características das

audicións. X

EM-B2.1. 3º-EMB2.1.1. Utiliza de xeito correcto a linguaxe

musical traballada para a interpretación de obras.

Le partituras sinxelas. X X

3º-EMB2.1.2. Traduce á linguaxe musical

convencional melodías e ritmos sinxelos.

Realiza ditados rítmicos sinxelos.

3º-EMB2.1.3. Interpreta pezas vocais e

instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos

con e sen acompañamento.

Interpreta pezas de forma vocal e

instrumental en grupo. X X X CCEC

3º-EMB2.1.4. Toma conciencia dos erros e amosa

interese por mellorar.

Recoñece os error cometidos e

rectifica. X X CAA

EM-B2.2. 3º-EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a

partir da selección, a combinación e a organización

dunha serie de elementos dados previamente,

coñecidos e/ou manexados.

Crea unha peza rítmica sinxela.

3º-EMB2.2.2. Amosa respecto e responsabilidade

no traballo individual e colectivo.

Respecta aos compañeiros e

compañeiras. X X CSC

B2.10.

B2.11.

B2.12.

EM-B2.3. 3º-EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e

dispositivos electrónicos para crear pezas musicais

sinxelas e para a sonorización de imaxes e

representacións dramáticas.

Emprega sinxelos programas

informáticos para a gravación de sons. X X

3º-EMB2.3.2. Constrúe algún instrumento orixinal

ou similar a un existente.

Constrúe un instrumento musical con

material de refugallo un pouco máis

elaborado.

X CCEC

EM-B3.1. 3º-EMB3.1.1. Identifica e utiliza o corpo como

emocións, e como forma de interacción social.

É quen de expresar sentimentos e/ou

emocións empregando o seu corpo

como instrumento.

X X X CCEC

3º-EMB3.1.2. Inventa e reproduce pequenas

coreografías que corresponden coa forma interna

dunha obra musical de forma sinxela binaria,

ternaria e rondó.

Realiza coreografías sinxelas

traballadas na aula, chegando a

inventar unha en grupo. X X X

EM-B3.2. 3º-EMB3.2.1. Controla a postura e a coordinación

coa música cando interpreta danzas.

Adecúa o movemento ao ritmo e

expresión da música. X X X CCEC

3º-EMB3.2.2. Identifica, reproduce e goza

interpretando danzas tradicionais galegas e

doutras culturas.

Amosa interese pola interpretación de

danzas tradicionais galegas e doutras

culturas en grupo.

X X CCEC

4º CURSO

Indicador de logro

T1 T2 T3

BLOQUE 1: ESCOITA

Expresa de forma coherente as súas

opinións sobre a música. X X X CCL

Expresa verbalmente as sensacións

que lle produce a audición dunha

X X X CCL

4º-EMB1.1.3. Coñece, entende e respecta as

normas de comportamento en audicións e

Coñece e respecta as normas en

audicións e concertos. X X X CSC

4º-EMB1.1.4. Identifica e valora as manifestacións

artísticas propias de Galicia.

Recoñece e respecta o patrimonio

musical galego. X

Recoñece e le elementos da linguaxe

musical básicos. X X X CCL

B1.10.

EM-B1.3. 4º-EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces e

instrumentos, e agrupacións instrumentais ou

vocais.

Distingue os distintos tipos de voces,

as familias de PAI e as 3 familias

instrumentais clásicas.

X X X CAA

4º-EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e

Diferencia nunha obra musical

cambios de velocidade e/ou

intensidade.

X X X CCL

4º-EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os

compases traballados.

Identifica e completa compases

traballados na aula. X X X CCEC

B1.11.

B1.12.

B1.13.

EM-B.1.4. 4º-EMB1.4.1. Identifica de xeito visual e auditivo os

instrumentos.

Identifica os instrumentos tanto visual

como auditivamente. X X CAA

4º-EMB1.4.2. Clasifica os instrumentos por familias:

corda, vento e percusión.

Diferenza os instrumentos traballados

por familias. X X CAA

4º-EMB1.4.3. Procura información, organízaa e

preséntaa sobre a música e os instrumentos

doutras culturas.

Realiza traballos sinxelos propostos na

B1.14.

B1.15.

EM-B1.5. 4º-EMB1.5.1. Establece unha relación entre o que

partitura sinxela.

Representa a música a través de grafía

non convencional. X X CAA

musical sinxela e representa graficamente a súa

estrutura.

Distingue dúas partes dunha obra

musical. X X CAA

4º-EMB1.5.3. Representa graficamente, con

linguaxe musical convencional ou non, os trazos

Representa con notación convencional

básica algún aspectos dunha obra

musical.

X X CAA

4º-EMB1.5.4. Utiliza aplicacións informáticas para

representar ou realizar tarefas de análise e

produción musical.

Emprega medios informáticos para

realizar tarefas musicais. X X CCEC

EM-B2.1. 4º-EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical

para a interpretación de obras.

Le e interpreta partituras sinxelas. X X X

Realiza ditados rítmicos e melódicos

sinxelos. X X CCEC

instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos,

Interpreta pezas vocais e

instrumentais en grupo.

4º-EMB2.1.4. Analiza a interpretación e valora o

resultado, amosando interese por mellorar.

Amosa interese por mellorar as súas

interpretacións. X X CAA

EM-B2.2. 4º-EMB2.2.1. Crea unha peza musical sinxela a

coñecidos e manexados.

Compón pequenas pezas musicais

empregando elementos traballados. X X X

Interésase pola interpretación tanto

individual como colectiva. X X X CSC

B2.10.

B2.11.

EM-B2.3. 4º-EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais,

dispositivos electrónicos e recursos informáticos

para crear pezas musicais sinxelas para a

sonorización de imaxes e representacións

dramáticas.

Emprega diversos instrumentos (tanto

corporales, musicais como

electrónicos) para a sonorización de

imaxes.

Constrúe un instrumento con material

de refugallo imitando algún coñecido. X X

emocións e como forma de interacción social.

Emprega o seu corpo como

instrumento para expresar

sentimentos. X X X

ternaria e rondó.

É quen de inventar e reproducir

coreografías sinxelas con distintas

formas musicais. X X X

Coordina os seus movementos na

realización de danzas. X X X CCEC

4º-EMB3.2.2. Recoñece danzas de diferentes

lugares e culturas, e valora a súa achega ao

patrimonio artístico e cultural.

Identifica e valora danzas de

diferentes culturas. X X X

4º-EMB3.2.3. Reproduce e goza interpretando

danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

Amosa interese por interpretar danzas

galegas e doutras culturas. X X CCEC

5º CURSO

Indicador de logro

T1 T2 T3

BLOQUE 1: ESCOITA

Exprésase de forma coherente. X X X

Manifesta as sensacións que

experimenta cando escoita unha obra

musical.

X X X CCL

5º-EMB1.1.3. Respecta as opinións dos

compañeiros e das compañeiras.

Respecta as opinión de outras

persoas. X X X CSC

5º-EMB1.1.4. Coñece, entende e respecta as

normas de comportamento en audicións e

Mantén un comportamento axeitado

ante unha audición ou nun concerto. X X X CSC

Recoñece elementos da linguaxe

musical en audicións e partituras. X X X CCEC

EM-B1.3. 5º-EMB1.3.1. Distingue e clasifica tipos de voces, e

agrupacións vocais e corais.

Distingue os tipos de voces, así como

distintos tipos de agrupacións vocais. X X

B1.7. 5º-EMB1.3.2. Identifica e describe variacións e

Diferencia variacións de velocidade

(ritardando, acelerando) e intensidade

(crescendo e decrescendo). X X X

5º-EMB1.3.3. Identifica, clasifica e completa os

compases traballados.

Distingue e completa os tres

compases simples e iníciase no 6/8. X X CCEC

5º-EMB1.3.4. Identifica e utiliza correctamente os

elementos da linguaxe musical traballados.

Identifica os elementos da linguaxe

musical traballados. X X X CCEC

B1.8. EM-B.1.4. 5º-EMB1.4.1. Procura e selecciona a información

de xeito autónomo e con sentido crítico.

Busca e selecciona de forma

autónoma e crítica información. X

5º-EMB1.4.2. Planifica o traballo respectando as

ideas e as contribucións das demais persoas.

Coordínase cos demais, aportando

ideas e respectando as outras

opinións. X

5º-EMB1.4.3. Expón a información de maneira

clara, limpa e ordenada, en varios soportes.

Expón traballos.

B1.10.

EM-B1.5. 5º-EMB1.5.1. Identifica de xeito visual e auditivo os

instrumentos.

Recoñece e diferencia visual e

auditivamente os instrumentos

musicais da orquesta.

X X X CCEC

B1.11. 5º-EMB1.5.2. Clasifica os instrumentos atendendo

á súa forma de producir o son (aerófonos,

cordófonos, membranófonos, idiófonos e

electrófonos).

Clasifica os instrumentos segundo a

súa familia, atendendo á nova

clasificación. X X

5º-EMB1.5.3. Procura información, organízaa e

preséntaa sobre a música e os instrumentos

doutras culturas.

Busca información sobre música e

instrumentos doutras culturas. X X CCEC

B1.12.

B1.13.

EM-B1.6. 5º-EMB1.6.1. Establece unha relación entre o que

partitura sinxela.

Realiza musicogramas sinxelos.

X CCEC

musical sinxela, e representa graficamente a súa

estrutura.

Distingue a forma musical de obras

con 3 partes e represéntaas con letras. X X X

5º-EMB1.6.3. Representa graficamente, con

linguaxe convencional ou non, os trazos

Representa con linguaxe convencional

ritmos básicos dunha peza escoitada. X CCEC

B1.14.

B1.15.

EM-B1.7. 5º-EMB1.7.1. Identifica as manifestacións artísticas

propias de Galicia.

Coñece o folclore musical galego. X CCEC

5º-EMB1.7.2. Expón a información recollida de

xeito ordenado, e achega evidencias do traballo

realizado.

Expón traballos.

EM-B2.1. 5º-EMB2.1.1. Coñece e utiliza a linguaxe musical

tratada para a interpretación de obras.

Le e interpreta partituras sinxelas. X X X

convencional melodías e ritmos.

Realiza ditados rítmico-melódicos. X

instrumentais sinxelas con distintos agrupamentos,

Participa en interpretación de pezas

vocais e instrumentais, tanto de forma

individual como grupal.

X X X CCEC

5º-EMB2.1.4. Fai avaliación da interpretación

amosando interese e esforzo por mellorar.

É autocrítico. X X X CAA

EM-B2.2. 5º-EMB2.2.1. Crea e representa mediante grafías

convencionais e non convencionais os sons dunha

obra musical sinxela, creada, individualmente ou

en grupos no contexto da aula.

Escribe algún ostinato traballado na

aula. X

5º-EMB2.2.2. Crea unha peza musical sinxela a

coñecidos ou manexados.

Crea unha peza musical sinxela a

partir de elementos previamente

traballados. X

Mostra unha actitude positiva cara o

traballo individual e grupal. X X X CSC

5º-EMB2.2.4. Realiza acompañamentos sinxelos de

cancións e melodías relacionadas coa propia cultura. Participa en orquestacións con

cancións da cultura galega. X X X CCEC

B2.10.

B2.11.

EM-B2.3. 5º-EMB2.3.1. Emprega instrumentos materiais e

dispositivos electrónicos e informáticos para crear

acompañamentos.

Emprega algún programa informático

para crear acompañamentos. X

Constrúe con ou sen axuda algún

instrumento. X CCEC

emocións, e como forma de interacción social.

Utiliza o corpo de forma axeitada.

X X X CCEC

ternaria e rondó.

Reproduce pequenas coreografías, e é

capaz de crear movementos para

unha pequeña coreografía grupal. X X X

Interpreta algunha danza de forma

coordinada coa música. X X X CCEC

5º-EMB3.2.2. Coñece e identifica danzas de

diferentes lugares e culturas, e valora a súa achega

ao patrimonio artístico e cultural.

Identifica danzas traballadas de

diferentes culturas e valora o seu

patrimonio artístico e cultural.

X X X CCEC

danzas tradicionais galegas e doutras culturas.

Amosa interese por realizar bailes da

cultura galega e doutras culturas. X X CCEC

B3.5. EM-B3.3. 5º-EMB3.3.1. Planifica a coreografía de acordo coa

estrutura musical dada.

Crea propostas coreográficas

adaptadas á peza proposta. X

5º-EMB3.3.2. Colabora co grupo en coordinación e

con respecto cara ás demais persoas.

Interésase por colaborar e coordinarse

cos demais. X CSC

5º-EMB3.3.3. Expón as valoracións e as

información recollidas ao longo do proceso de

creación.

Describe como foi o proceso de

creación. X CCL

5º-EMB3.3.4. Amosa interese por mellorar o

producto final, e fai unha valoración crítica do

resultado.

Valora o produto final e busca posibles

melloras cara vindeiros traballos. X CAA

6º CURSO

Indicador de logro

T1 T2 T3

BLOQUE 1: ESCOITA

EM-B1.1. 6º-EMB1.1.1. Identifica, clasifica e describe as

calidades dos sons do contexto natural e social,

utilizando un vocabulario preciso

Coñece e diferencia as calidades do

son. X X X

EM-B1.2. 6º-EMB1.2.1. Distingue tipos de voces,

instrumentos, variacións e contrastes de

velocidade e intensidade, tras a escoita de obras

musicais, con capacidade para emitir unha

valoración destas.

Identifica voces, instrumentos,

variacións…, e valora as pezas

musicais.

6º-EMB1.2.2. Interésase por descubrir obras

musicais de diferentes características, e utilízaas

como marco de referencia para as creacións

propias.

Baséase en distintas obras para crear

outras. X X X

EM-B1.3. 6º-EMB1.3.1. Coñece, entende e cumpre as normas

de comportamento en audicións e representacións

musicais.

Presenta un comportamento axeitado

nas audicións que se realizan na aula,

así como na asistencia a

X X X CSC

B1.8. 6º-EMB1.3.2. Comprende, acepta e respecta o

contido das normas que regulan a propiedade

intelectual canto á reprodución e a copia de obras

musicais.

Entende e respecta o que son os

dereitos de autor. X

B2.1. EM-B2.1. 6º-EMB2.1.1. Recoñece e describe as calidades da

voz a través de audicións diversas, e recréaas.

Distingue as voces.

EM-B2.2. 6º-EMB2.2.1. Recoñece e clasifica instrumentos

acústicos e electrónicos, diferentes rexistros da

voz, e agrupacións vocais e instrumentais.

Recoñece instrumentos, voces e

diferentes agrupacións de cada tipo. X X X CCEC

6º-EMB2.2.2. Utiliza a linguaxe musical para a

interpretación de obras.

Interpreta partituras adecuadas á súa

idade. X X X CCEC

Realiza ditados rítmico-melódicos

sinxelos. X X CCEC

instrumentais de diferentes épocas, estilos e

culturas para distintos agrupamentos, con e sen

acompañamento.

Interpreta pezas con distintos

instrumentos e voz. X X X

6º-EMB2.2.5. Coñece e interpreta cancións de

distintos lugares, épocas e estilos, e valora a súa

achega ao enriquecemento persoal, social e

cultural.

Valora e interpreta cancións de

diferentes lugares e épocas. X X X

6º-EMB2.2.6. Amosa respecto polo traballo das

demais persoas e responsabilidade no traballo

individual e colectivo.

É responsable co seu traballo, tanto

individual como grupal, e respecta o

traballo alleo.

X X X CSC

6º-EMB2.2.7. Analiza as interpretacións feitas,

recoñece erros e amosa interese por traballar para

corrixilos.

É autocrítico.

X X X CAA

B2.10.

B2.11.

B2.12.

EM-B2.3. 6º-EMB2.3.1. Procura información bibliográfica, en

medio de comunicación e en internet sobre

instrumentos, compositores/as, intérpretes e

eventos musicais.

Busca información en distintos medios

sobre instrumentos, intérpretes,

eventos…, e é quen de presentala

axeitadamente.

6º-EMB2.3.2. Presenta e expón a información de

xeito claro, ordenado e limpo en varios soportes.

Expón o traballo.

6º-EMB2.3.3. Utiliza os medios audiovisuais e

recursos informáticos para crear pezas musicais e

para a sonorización de imaxes e representacións

dramáticas.

Crea pezas musicais utilizando as TICs.

EM-B3.1. 6º-EMB3.1.1. Identifica o corpo como instrumento

para a expresión de sentimentos e emocións, e

como forma de interacción social.

Expresa sentimentos e emocións

empregando o seu corpo como

instrumento.

X X X CAA

6º-EMB3.1.2. Controla a postura e a coordinación

Móvese de forma coordinada coa

música. X X X CCEC

6º-EMB3.1.3. Coñece danzas de distintas épocas e

lugares, e valora a súa achega ao patrimonio

artístico e cultural.

Valora a importancia de danzas

doutras épocas e culturas para o

patrimonio artístico.

X X X CCEC

danzas tradicionais españolas, e entende a

importancia da súa continuidade e o traslado ás

xeracións futuras.

Amosa interese por coñecer danzas

tradicionais españolas. X X

6º-EMB3.1.5. Inventa coreografías de grupo que

corresponden coa forma interna dunha obra

musical e supón unha orde espacial e temporal.

Inventa partes dunha coreografía ben

ordeadas. X CAA

6º-EMB3.1.6. Analiza as danzas realizadas,

recoñece os erros e amosa interese por mellorar o

produto.

É crítico/a cas actividades de

movemento/danza realizadas. X X X CAA

6º-EMB3.1.7. Respecta o traballo en grupo e

participa nel de xeito pracenteiro, amosando

confianza nas propias posibilidades e nas das

demais persoas.

Amosa interese por participar no

traballo en grupo respectando aos

demais. X

6º-EMB3.1.8. Amosa respecto polas demais

persoas e colaboración con elas.

Respecta aos demais. X X CSC

4. ORIENTACIÓNS METODOLÓXICAS

É importante para conseguir o éxito educativo, e consecuentemente alcanzar as

competencias clave que pretende o currículo da Educación Primaria, o decidir cómo ensinar.

Preténdese que o alumnado reciba a axuda que necesita para aprender de modo significativo e

para desenvolver as capacidades definidas nos obxectivos.

Polo tanto, tendo en conta as directrices que se propoñen no Decreto do currículo da

educación primaria na Comunidade Autónoma de Galicia, a práctica educativa debe:

Conseguir aprendizaxes significativas partindo dos coñecementos e ideas previas dos

nenos/as.

Centrarse na funcionalidade, orientando as aprendizaxes cara a súa aplicación en

contextos e situacións diferentes.

Procurar que o alumno/a aprenda a aprender. Debemos proporcionarlles os recursos e

medios para que adquiran os coñecementos por eles mesmos.

Potenciar a autonomía dos nenos/as.

Dotar os contidos dun enfoque integrador promovendo a globalización, respectando a

forma na que os nenos/as perciben a realidade.

Non esquecer a atención á diversidade do alumnado, tanto na práctica docente como

na selección dos contidos.

Establecer relacións afectivas. O papel do mestre será dinamizador, de escoita, apoio e

reforzo positivo. Son importantes as interaccións co medio, con outros adultos e cos

seus iguais.

Buscar unha axeitada colaboración coas familias para conseguir eficacia educativa.

MATERIAIS E RECURSOS EDUCATIVOS

Os recursos educativos serán o conxunto de axudas, para que o profesor, organice con

maior eficacia a súa actividade na aula e se facilite a mellora do rendemento nos alumnos.

Entre o material didáctico empregado pódese destacar:

Libros de texto e guías didácticas.

Instrumentos musicais.

Ordenador e Pizarra Dixital.

Encerado.

Material funxible, etc.

5. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN E CRITERIOS

DE CUALIFICACIÓN

A avaliación é un proceso de grande importancia no proceso de ensino-aprendizaxe.

Será global e continua, tendo en conta o progreso do alumnado no conxunto de todas as áreas

do currículo e a adquisición das competencias básicas.

Empregaranse distintos mecanismos: observación directa na aula, diario de clase,

correccións das tarefas realizadas na aula, interpretacións, traballos...

CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

PROCEDEMENTOS DE

AVALIACIÓN

INSTRUMENTOS DE

AVALIACIÓN %

Actitudes, valores e normas na

Observación sistemática, diario

de clase, ficha de seguimento.

1º - 2º 25 %

3º - 4º 15 %

5º - 6º 10 %

Análise das producións do

alumnado no caderno, realización

de tarefas e traballos trimestrais.

Diario de clase, fichas de

seguimento.

1º - 2º 30 %

3º - 4º 30 %

5º - 6º 30 %

Análise das actividades musicais

realizadas na aula (interpretacións

vocais, instrumentais e de

movemento).

Fichas de seguimento, rúbricas.

1º - 2º 35 %

3º - 4º 35 %

5º - 6º 40 %

Intercambios orais na aula. Observación sistemática, ficha de

seguimento.

1º - 2º 10 %

3º - 4º 20 %

5º - 6º 20 %

6. MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADE

Non todos os nenos e nenas aprenden da mesma forma nin ao mesmo ritmo; xa que

algúns presentan dificultades polo que precisan dunha atención maior e máis personalizada do

mestre. Polo tanto, terase en conta a diversidade de niveis, estilos e ritmos de aprendizaxe, así

como o interese e capacidades do alumnado.

Por todo isto o docente realizará todas as tarefas tendo en conta as características do

grupo clase, polo que en caso de ser necesario, se realizarán as modificacións pertinentes para

tratar que o alumnado adquira os mínimos esixibles.

Algúns elementos que se teñen en conta son:

- COMPETENCIAS e INTELIXENCIAS MÚLTIPLES: Contémplase a diversidade de

estilos cognitivos e de intelixencias en aprendizaxes relacionados co movemento, coa

dramatización, ca interpretación...

- ACTIVIDADES MULTINIVEL: Posibilita que o alumnado atope, en determinados

momentos do curso, con actividades que se axusten ao seu nivel de competencia

curricular.

- PLANS INDIVIDUAIS: Con fichas de reforzo e/ou ampliación en determinados

momentos.

7. ACCIÓNS DE CONTRIBUCIÓN AOS PROXECTOS DO CENTRO (TICS,

PROXECTO LECTOR, PROXECTO LINGÜÍSTICO E PLAN DE

CONVIVENCIA).

PLAN TIC

Utilización das novas tecnoloxías tanto na aula por parte do docente como do

alumnado para a realización de tarefas en liña ou para a visualización de musicogramas,

partituras e/ou vídeos.

PROXECTO LECTOR

Na aula de música fomentarase a lectura a partir de actividades como a recitación de

textos e a interpretación vocal de cancións, lectura de biografías de músicos...

PROXECTO LINGÜÍSTICO

Contribuirase a través da participación activa en todas as actividades e/ou festividades

propostas polo Equipo de Dinamización da Lingua Galega (por exemplo, Letras Galegas ou día

de Rosalía), buscando repertorio de música galega ou traballando con textos en galego.

Ademais o libro está en galego, polo que a área se imparte nesta lingua.

PLAN DE CONVIVENCIA

Os obxectivos fundamentais son:

a) Fomentar a convivencia no centro.

b) Instaurar o sentimento de pertenza a un grupo, sentíndose todos ben acollidos,

respectados e seguros.

c) Aprender estratexias de resolución pacífica de conflitos.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Participase nas festividades de obrigada conmemoración recollidas na Orde de

Calendario Escolar realizando actividades musicais (cancións, interpretacións instrumentais,

danzas), así como a través da participación activa nos festivais de Nadal e das Letras Galegas.

No referente a actividades extraescolares, e tal como ben recollido no Currículo,

tentarase asistir a concertos didácticos, estando xa preinscritos nunha serie de concertos

didácticos para as distintas idades do alumnado da Orquesta Sinfónica de Galicia..

9. AVALIACIÓN DA PROGRAMACIÓN

Para o proceso de ensinanza propoñemos os seguintes indicadores para a súa

reflexión e, no seu caso, reformulación do proceso de desenvolvemento curricular:

ADECUACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA (ESCALA DE 1-4)

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPOSTAS DE MELLORA

Preparación da clase e dos materiais didácticos

Hai coherencia entre a programación e o desenvolvemento das clases.

Existe unha distribución temporal equilibrada.

O desenvolvemento da clase adecúase ás características do grupo.

Utilización dunha metodoloxía adecuada

Tivéronse en conta aprendizaxes significativas. Considérase a interdisciplinariedade (en actividades, tratamento dos contidos etc.).

A metodoloxía fomenta a motivación e o desenvolvemento das capacidades do alumno/a.

Regulación da práctica docente

Grao de seguimento do alumnado.

Validez dos recursos utilizados na clase para as aprendizaxes.

Os criterios de promoción están acordados entre o profesorado.

Avaliación das aprendizaxes e información que deles se lles dá aos alumnos e ás familias

Os criterios para unha avaliación positiva atópanse vinculados aos obxectivos e aos contidos.

Os instrumentos de avaliación permiten rexistrar numerosas variables. daprendizaxe.

Os criterios de cualificación están axustados á tipoloxía de actividades planificadas.

Os criterios de avaliación e os criterios de cualificación déronse a coñecer: • Ao alumnado. • Ás familias.

Utilización de medidas para a atención á diversidade

Adóptanse medidas con antelación para coñecer as dificultades de aprendizaxe.

Ofreceuse resposta ás diferentes capacidades e ritmos de aprendizaxe.

As medidas e os recursos ofrecidos foron suficientes.

Aplica medidas extraordinarias recomendadas polo equipo docente atendendo aos informes psicopedagóxicos.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN MUSICAL · programaciÓn didÁctica educaciÓn musical curso...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN MUSICAL · programaciÓn didÁctica educaciÓn musical curso...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICAL · musical”, recoge toda la tradición “solfística” desde sus orígenes como tal disciplina de solmisación hasta finales del siglo

DIDÁCTICA Y PEDAGOGÍA MUSICAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICAL · conocimiento del lenguaje musical, ... Asimilar, mediante distintos tipos de ejercicios, los contenidos de tipo conceptual y procedimental

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICAL · a través del conocimiento del lenguaje musical, entonando melodías de obras o fragmentos musicales de diversos estilos e incorporando

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUAJE MUSICAL 1º y 2º … · • Representación gráfica de la música como medio de comunicación. • Conocimiento del lenguaje musical como representación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICAL CURSO …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUAJE MUSICAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE Programación Didáctica de 1º ...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LENGUAJE MUSICAL CURSO 2021 …

Diplomado Didáctica Musical

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Lenguaje Musicalconservatoriosegovia.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · La asignatura de Lenguaje Musical se imparte en las aulas 31,32,35, ... Simultaneidad

Programación Didáctica LENGUAJE MUSICAL EEBB

PROGRAMACIÓN DOCENTE LENGUAJE MUSICAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICALconservatoriodecalahorra.es/pdf/Programacion_LM_web.pdf · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICAL • Decreto 28/2007, de 18 de mayo,

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUAJE MUSICAL Conservatorio Profesional de Música de ... · 2019-01-31 · PROGRAMACIÓN DE LENGUAJE MUSICAL 6 Conservatorio Profesional de Música.

Programación didáctica...2020/09/02 · Programación didáctica Lenguaje musical 2º EP Departamento: Lenguaje Musical Especialidad: Lenguaje Musical Curso Académico: 2020-2021

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PEDAGOGÍA MUSICAL C.P.M. … fileprogramaciÓn didÁctica pedagogÍa musical c.p.m. costa del sol fuengirola curso 2015-2016

RCPMA - Programación didáctica de Informática Musical · RCPMA - Programación didáctica de Informática Musical Página 4 de 17 18. Grabación y edición de un video. 19. Iniciación

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA … · PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL ... Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo