PROGRAMACIÓN 3º PRIMARIA 4º EP

COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

• • • •

QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 28-03-2011 a 04-04-2011

UNIDAD 11: LA LOCALIDAD Y LA POBLACIÓN

Además de desarrollar la Competencia

en comunicación lingüística, en esta uni-

dad se contribuye al desarrollo de las

siguientes competencias:

• Interacción con el mundo físico.

• Competencia social y ciudadana.

• Tratamiento de la información.

• Autonomía e iniciativa personal.

• Aprender a aprender.

• Competencia cultural y artística.

• Leer un texto narrativo con la flui-

dez adecuada.

• Comprender un texto narrativo.

• Comprender el concepto de campo

semántico.

• Comprender el concepto de tiem-

pos compuestos.

• Aprender y aplicar la regla ortográ-

fica que regula el uso de la h en

los tiempos compuestos.

• Escribir un texto que incluye una

clasificación.

• Presentar de forma oral un es-

pectáculo.

• Elaborar un esquema.

• Campo semántico.

• Los tiempos compuestos.

• La h en los tiempos compuestos.

• Lectura del texto narrativo La boca

del león.

• Comprensión del texto narrativo La

boca del león.

• Redacción de textos con clasifica-

ciones.

• Presentación oral de una función

circense.

• Elaboración de un esquema.

• Interés por expresarse oralmente

con la pronunciación y la entona-

ción adecuadas.

• Valoración y aprecio por los textos

literarios como fuente de conoci-

miento de otras culturas.

• Lee un texto narrativo con la flui-

dez adecuada.

• Comprende un texto narrativo.

• Comprende el concepto de campo

semántico y forma campos semán-

ticos.

• Comprende el concepto de tiem-

pos compuestos y conjuga verbos

en tiempos compuestos.

• Aprende la regla ortográfica que

regula el uso de la h en los tiem-

pos compuestos y los escribe con

corrección.

• Utiliza las palabras adecuadas

para introducir una clasificación.

• Presenta de forma oral un es-

pectáculo.

• Elabora un esquema a partir de un

texto informativo.

QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 09-04.12/20-04-12

TEMA 11: LA BOCA DEL LEÓN

• Competencia matemática

• Leer un texto narrativo con la ento-

nación adecuada.

• Comprender el concepto de campo

léxico.

• Comprender el concepto de adver-

bio y sus clases.

• Conocer y aplicar correctamente

una regla ortográfica que regula el

uso de la j en los verbos.

• Escribir una carta al director de un

periódico.

• Recitar y aprender poemas.

• Jugar con el lenguaje.

• Responder por escrito a una carta.

• Campo léxico.

• Los adverbios.

• La j en los verbos.

• Lectura en voz alta y en cadena

del cuento Tralará, la, la, la.

• Comprensión del cuento Tralará,

la, la, la.

• Redacción de una carta al director

de un periódico siguiendo unas

pautas dadas.

• Lectura de poemas.

• Utilización lúdica del lenguaje.

• Escritura de una carta de respues-

ta a otra.

• Valoración de la escritura como

medio para obtener y reelaborar la

información.

• Respeto por la norma ortográfica.

• Lee un texto narrativo con la ento-

nación adecuada.

• Comprende el concepto de campo

léxico y forma campos léxicos.

• Identifica y clasifica adverbios.

• Conoce y aplica correctamente

una regla ortográfica que regula el

uso de la j en los verbos.

• Escribe una carta al director de un

periódico.

• Recita y aprende poemas.

• Juega con el lenguaje.

• Responde por escrito a una carta.

QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: QUINCENA: 23-04-12/04-05-12

TEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBATEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBATEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBATEMA 12: EL JUDÍO DE CÓRDOBA

• Leer un texto narrativo con la flui-

dez adecuada.

• Reconocer y utilizar palabras

homófonas.

• Comprender el concepto de enla-

ces y su clasificación.

• Aprender la regla ortográfica que

regula el uso de la h en las pala-

bras que empiezan por hie- y hue-.

• Escribir el resumen de un texto.

• Debatir oralmente.

• Continuar textos por escrito.

• Palabras homófonas.

• Los enlaces.

• Palabras con h.

• Lectura del texto Una abeja presi-

dente.

• Comprensión del texto Una abeja

presidente.

• Resumen de un texto.

• Participación en un debate.

• Escritura de la continuación de

unos textos dados.

• Interés por el cuidado y la presen-

tación de los textos escritos.

• Valoración y respeto de las nor-

mas que rigen la interacción oral.

• Lee un texto narrativo con la flui-

dez adecuada.

• Reconoce y utiliza palabras homó-

fonas.

• Comprende el concepto de enla-

ces y emplea sus diferentes cla-

• Aplica la regla ortográfica que re-

gula el uso de la h en las palabras

que empiezan por hie- y hue-.

• Escribe el resumen de un texto.

• Debate oralmente.

• Continúa textos por escrito.

TEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTETEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTETEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTETEMA 13: UNA ABEJA PRESIDENTE

• Leer un texto narrativo con la ento-

nación adecuada.

• Utilizar palabras de significado

preciso.

• Comprender los conceptos de ora-

ción, sujeto y predicado.

• Conocer y aplicar correctamente la

regla ortográfica que regula el uso

de la j en las palabras terminadas

en -aje y en -eje.

• Escribir normas.

• Utilizar recursos poéticos.

• Jugar con el lenguaje.

• Elegir un libro.

• Palabras de significado preciso.

• La oración. Sujeto y predicado.

• Palabras con j.

• Lectura y comprensión del relato

Ulises y las sirenas.

• Redacción de normas siguiendo

unas pautas dadas.

• Utilización de recursos poéticos.

• Utilización lúdica del lenguaje.

• Elección razonada de un libro.

• Valoración y aprecio de los textos

literarios como fuente de conoci-

miento de otras culturas.

• Interés por los textos escritos co-

mo medio de regulación de la con-

vivencia.

• Lee un texto narrativo con la ento-

nación adecuada.

• Utiliza palabras de significado pre-

• Reconoce oraciones e identifica el

sujeto y el predicado.

• Aplica correctamente la regla or-

tográfica que regula el uso de la j

en las palabras terminadas en -aje

y en -eje.

• Escribe normas siguiendo unas

pautas.

• Utiliza recursos poéticos.

• Juega con el lenguaje.

• Es capaz de elegir el libro adecua-

do a su intención de lectura.

TEMA 14: ULISES Y LAS SIRENASTEMA 14: ULISES Y LAS SIRENASTEMA 14: ULISES Y LAS SIRENASTEMA 14: ULISES Y LAS SIRENAS

• Leer de forma dramatizada un tex-

to teatral.

• Comprender un texto teatral.

• Identificar las distintas clases de

información que puede ofrecer el

diccionario.

• Conocer las clases de oraciones

según la intención del hablante.

• Aprender y aplicar reglas ortográfi-

cas que regulan el uso de los pun-

tos suspensivos.

• Utilizar expresiones comparativas

al escribir textos.

• Describir un lugar oralmente.

• La información en el diccionario.

• Clases de oraciones.

• Los puntos suspensivos.

• Lectura del texto teatral Un nuevo

• Comprensión del texto teatral Un

nuevo rey.

• Escritura de textos en los que se

utilicen expresiones comparativas.

• Descripción oral de un lugar.

• Valoración de textos orales como

fuente de información.

• Respeto y aprecio por la diversi-

dad lingüística de España.

• Lee de forma dramatizada un texto

teatral.

• Comprende un texto teatral.

• Identifica las distintas clases de

información que puede ofrecer el

diccionario.

• Distingue las clases de oraciones

según la intención del hablante.

• Aprende y aplica con corrección

reglas ortográficas que regulan el

uso de los puntos suspensivos.

• Utiliza expresiones comparativas

al escribir textos.

• Describe un lugar de forma oral.

TEMA 15: UN NUEVO REYTEMA 15: UN NUEVO REYTEMA 15: UN NUEVO REYTEMA 15: UN NUEVO REY

TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15TEMAS 11, 12, 13 14 y 15

SEMANA: SEMANA: SEMANA: SEMANA: 18-06-12

* REPASO 3º TRIMESTRE.

• • • •

matemática, en esta unidad se contribu-

ye al desarrollo de las siguientes compe-

tencias:

• Competencia lingüística.

• Leer las horas en un reloj analógi-

• Leer las horas antes y después del

mediodía en un reloj digital.

• Conocer y aplicar las equivalen-

cias entre unidades de tiempo.

• Conocer y aplicar la equivalencia

entre euro y céntimo y expresar

cantidades de dinero de diferentes

formas.

• Resolver situaciones de compra

expresando las cantidades de di-

nero en céntimos para operar.

• Relacionar una pregunta con la

operación que la resuelve.

• Lectura de horas en el reloj analó-

• Lectura de horas antes y después

del mediodía en el reloj digital.

• Conocimiento y aplicación de las

equivalencias entre unidades de

tiempo: mes, trimestre, semestre,

año, década y siglo.

• Aplicación de la equivalencia entre

euros y céntimos y expresión de

cantidades de dinero de diferentes

formas.

• Resolución de situaciones de com-

pra expresando las cantidades de

dinero en céntimos para operar.

• Relación entre una pregunta de un

problema y la operación que la

resuelve.

• Valoración de la utilidad de medir

el tiempo en situaciones cotidia-

• Valoración de la importancia del

cálculo correcto en el manejo de

dinero

• Lee las horas en un reloj analógi-

• Lee, en un reloj digital, las horas

antes y después del mediodía.

• Aplica las equivalencias entre

mes, trimestre, semestre, año,

década y siglo, y resuelve proble-

mas con estas unidades de tiem-

• Expresa cantidades de dinero en

euros, céntimos y en euros y cénti-

• Resuelve situaciones de compra

expresando las cantidades de di-

nero en céntimos antes de sumar

o restar.

• Relaciona una pregunta de un pro-

blema con la operación que la re-

suelve.

TEMA 11: TIEMPO Y DINERO (U9)

tencias:

• Identificar rectas paralelas, secan-

tes y perpendiculares.

• Identificar y trazar rectas, semi-

rrectas y segmentos.

• Reconocer y nombrar el origen de

una semirrecta y los extremos de

un segmento.

• Identificar ángulos y reconocer sus

elementos.

• Medir ángulos con el transporta-

• Clasificar ángulos rectos, agudos y

obtusos a partir de su medida en

grados.

• Escribir la cuestión intermedia en

problemas de dos operaciones.

• Identificación de rectas paralelas,

secantes y perpendiculares.

• Identificación y trazado de rectas,

semirrectas y segmentos.

• Reconocimiento del origen de una

semirrecta y de los extremos de un

segmento.

• Reconocimiento de los elementos

de un ángulo.

• Medición de ángulos con el trans-

portador.

• Clasificación de ángulos en rectos,

agudos y obtusos, a partir de su

medida en grados.

• Identificación de la cuestión inter-

media en problemas de dos opera-

ciones.

• Valoración del manejo de la regla y

el transportador de ángulos con

cuidado y precisión.

• Interés por desarrollar estrategias

personales en el trazado y medida

de ángulos y en la resolución de

problemas.

• Define y clasifica rectas paralelas,

secantes y perpendiculares.

• Identifica y traza rectas, semirrec-

tas y segmentos, nombrando el

origen de la semirrecta y los extre-

mos del segmento.

• Identifica ángulos y reconoce sus

elementos.

• Mide con el transportador ángulos

dibujados en distintas posiciones.

• Clasifica y define ángulos rectos,

agudos y obtusos a partir de su

medida en grados.

• Escribe la cuestión intermedia en

problemas de dos operaciones y

después los resuelve.

TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)TEMA 12: RECTAS Y ÁNGULOS (U6)

tencias:

• Clasificar los triángulos según sus

lados y según sus ángulos.

• Clasificar los cuadriláteros.

• Clasificar los paralelogramos.

• Trazar triángulos y cuadriláteros.

• Estimar una solución aproximada

en problemas de dos operaciones.

• Clasificación de triángulos según

sus lados en equiláteros, isósceles

y escalenos.

• Clasificación de triángulos según

sus ángulos en rectángulos,

acutángulos y obtusángulos.

• Clasificación de cuadriláteros en

paralelogramos, trapecios y trape-

zoides.

• Clasificación de paralelogramos en

cuadrados, rectángulos, rombos y

romboides.

• Trazado de triángulos y cuadriláte-

ros sobre cuadrícula o con la regla.

• Estimación de una solución aproxi-

mada en problemas de dos opera-

ciones.

• Valoración del rigor en la clasifica-

ción de polígonos.

• Interés por utilizar con cuidado los

instrumentos de dibujo y realizar

con limpieza el trazado de polígo-

• Clasifica los triángulos según sus

lados en: equiláteros, isósceles y

escalenos.

• Clasifica los triángulos según sus

ángulos en rectángulos, acutángu-

los y obtusángulos, y los dibuja

sobre cuadrícula.

• Dibuja triángulos rectángulos utili-

zando la regla y la escuadra o el

cartabón.

• Clasifica los cuadriláteros en para-

lelogramos, trapecios y trapezoi-

• Dibuja cuadriláteros sobre cuadrí-

cula y utilizando la regla.

• Clasifica los paralelogramos en

cuadrados, rectángulos, rombos y

romboides, y los dibuja sobre

cuadrícula.

• Estima una solución aproximada

en problemas de dos operaciones.

TEMA 13: POLÍGONOS (U10)TEMA 13: POLÍGONOS (U10)TEMA 13: POLÍGONOS (U10)TEMA 13: POLÍGONOS (U10)

tencias:

• Reconocer y diferenciar prismas y

pirámides.

• Reconocer y nombrar los elemen-

tos de prismas y pirámides: bases,

caras laterales, vértices y aristas.

• Clasificar prismas y pirámides

según el polígono de la base.

• Reconocer y diferenciar cuerpos

redondos (cilindro, cono y esfera) y

nombrar sus elementos.

• Reconocer cuerpos geométricos a

partir de su desarrollo o de su des-

cripción.

• Resolver problemas buscando to-

das las posibilidades y analizando

cuáles son adecuadas.

• Reconocimiento de prismas y pirá-

mides e identificación de sus ele-

mentos.

• Clasificación e identificación de

prismas y pirámides según el polí-

gono de la base.

• Reconocimiento de cuerpos redon-

dos (cilindro, cono y esfera) y de

sus elementos.

• Identificación de cuerpos geométri-

cos a partir de su desarrollo o des-

cripción.

• Resolución de problemas buscan-

do todas las posibilidades y deci-

diendo cuáles son adecuadas.

• Valoración de la presencia de los

cuerpos geométricos en la vida

• Interés por dibujar cuerpos geomé-

tricos de forma clara y precisa.

• Reconoce y diferencia prismas y

pirámides.

• Reconoce y nombra los elementos

de prismas y pirámides: bases,

caras laterales, vértices y aristas.

• Clasifica prismas y pirámides

según el polígono de la base.

• Reconoce cuerpos redondos

(cilindro, cono y esfera) y nombra

sus elementos.

• Reconoce cuerpos geométricos a

partir de su desarrollo o de su des-

cripción.

• Resuelve problemas buscando

todas las posibilidades y determi-

nando cuáles son adecuadas.

TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)TEMA 14: CUERPOS GEOMÉTRICOS (U15)

tencias:

• Reconocer situaciones de azar y

los resultados posibles.

• Conocer el significado de las ex-

presiones siempre, a veces, y nun-

ca, y utilizarlas en distintos contex-

• Reconocer y diferenciar sucesos

posibles, imposibles y seguros.

• Comparar la probabilidad (más/

menos probable que) de varios

sucesos en situaciones cotidianas.

• Construir situaciones de probabili-

dad a partir de una descripción

• Calcular la media aritmética de un

conjunto de datos.

• Resolver problemas realizando un

dibujo o croquis de la situación.

• Utilización de las expresiones

siempre, a veces, y nunca en con-

textos de probabilidad.

• Distinción de sucesos posibles,

imposibles y seguros.

• Comparación de la probabilidad de

distintos sucesos.

• Construcción de situaciones de

probabilidad a partir de una des-

cripción.

• Cálculo de la media aritmética de

varios datos.

• Realización de dibujos o croquis a

partir de los datos del enunciado

de un problema y su resolución.

• Valoración de la aplicación de la

probabilidad y de la estadística en

situaciones lúdicas y de la vida

cotidiana.

• Interés por la resolución de proble-

mas utilizando dibujos o croquis y

las operaciones adecuadas.

• Valoración del trabajo y el esfuerzo

personal y de los compañeros.

• Reconoce situaciones de azar y

los resultados posibles.

• Conoce el significado de las expre-

siones siempre, a veces, y nunca,

y las usa en distintos contextos.

• Distingue si un suceso puede ser

posible, imposible o seguro.

• Compara la probabilidad (más/

menos probable que) de varios

sucesos en situaciones cotidianas.

• Construye situaciones de probabi-

lidad a partir de una descripción

• Calcula la media aritmética de un

conjunto de datos.

• Realiza un dibujo o croquis como

ayuda para resolver problemas.

TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)TEMA 15: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD (U14)

social y ciudadana, en esta unidad se

contribuye al desarrollo de las siguientes

competencias:

• Autonomía e iniciativa personal

• Saber qué es la población.

• Explicar cómo es la población en

su Comunidad.

• Saber qué causas provocan el au-

mento o la disminución de la po-

blación.

• Diferenciar entre el padrón y el

censo de población.

• Diferenciar entre crecimiento natu-

ral y crecimiento migratorio.

• Saber cómo se reparte la pobla-

ción en el territorio de su Comuni-

• Saber leer un gráfico de líneas.

• Conocer algunas tradiciones y fies-

tas de su Comunidad.

• Elaborar una ficha de la población.

• Fomentar el respeto y la solidari-

dad con los inmigrantes.

• La población de la Comunidad pro-

• Las tradiciones y las fiestas.

• Diferenciación entre padrón y cen-

• Lectura de un mapa de distribución

de población.

• Lectura de un gráfico de líneas.

• Organización de datos en esque-

• Elaboración de una ficha de la po-

blación.

• Interés por conocer cómo es la

población en su Comunidad.

• Curiosidad por saber qué causa

los aumentos y descensos de la

población.

• Interés por saber cómo se lee un

gráfico.

• Valoración de las tradiciones y las

fiestas de su Comunidad.

• Desarrollo de actitudes de respeto

y solidaridad con los inmigrantes.

• Sabe qué es la población y sabe

cómo es la de su Comunidad.

• Sabe qué causas provocan el au-

mento o la disminución de la po-

blación.

• Diferencia el padrón del censo de

población.

• Distingue entre crecimiento natural

y crecimiento migratorio.

• Sabe cómo se reparte la población

de su Comunidad.

• Lee un gráfico de líneas.

• Conoce algunas tradiciones y fies-

tas de su Comunidad.

• Elabora una ficha de población.

• Fomentar actitudes de respeto y

solidaridad con los inmigrantes.

TEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONESTEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONESTEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONESTEMA 11: LA POBLACIÓN Y LAS TRADICIONES

• • • •

competencias:

• Conocer el sector primario en su

Comunidad: los cultivos, la gana-

dería y la minería.

• Conocer el sector secundario en

su Comunidad: la construcción y la

industria.

• Localizar las principales zonas

industriales de su Comunidad..

• Conocer el proceso de fabricación

de algunos productos.

• Saber cómo es el sector terciario y

qué características tiene en su

Comunidad: los servicios comer-

ciales, los servicios financieros, los

servicios educativos, los servicios

sanitarios, el turismo y el transpor-

• Saber leer un mapa de las vías de

comunicación de su Comunidad.

• El sector primario.

• El sector secundario.

• El sector terciario.

• Diferenciación de los distintos tipos

de cultivo y de los distintos tipos

de ganado.

• Reconocimiento de las distintas

industrias de su Comunidad.

• Seguimiento del proceso de elabo-

ración de una camiseta.

• Lectura de un mapa de las vías de

comunicación.

• Interés por conocer los distintos

sectores del trabajo.

• Curiosidad por saber en qué con-

siste el proceso industrial.

• Valoración del trabajo que realizan

los demás.

• Valoración de la igualdad entre

mujeres y hombres en el trabajo.

• Sabe cómo es el sector primario y

Comunidad.

• Conoce los cultivos, la ganadería y

la minería de su Comunidad.

• Sabe cómo es el sector secunda-

rio y qué características tiene en

su Comunidad.

• Conoce la construcción y la indus-

tria en su Comunidad.

• Localiza las zonas industriales de

su Comunidad.

• Conoce el proceso de fabricación

de algunos productos.

• Sabe cómo es el sector terciario y

Comunidad.

• Conoce los servicios comerciales,

financieros, educativos y sanita-

rios, así como el turismo y el trans-

porte.

• Lee un mapa de vías de comuni-

cación.

TEMA 12: EL TRABAJO EN ANDALUCÍA

competencias:

• Comprender cuál es la labor de los

gobiernos.

• Saber qué es el ayuntamiento.

• Aprender qué es un Estado de-

mocrático.

• Saber qué es la Constitución y los

partidos políticos.

• Diferenciar los distintos tipos de

elecciones.

• Valorar el derecho a la igualdad

ante la ley y a la libertad de expre-

sión de todas las personas.

• Comprender cómo participan los

ciudadanos en la vida política.

• Conocer la Declaración de Dere-

chos de la Infancia.

• Distinguir las instituciones de la

Comunidad propia: Estatuto de

Autonomía, símbolos de la Comu-

nidad, Asamblea y gobierno Auto-

nómico.

• Aprende a hacer un esquema

gráfico.

• Valorar y respetar algunas normas

de convivencia.

• La organización del Estado.

• La participación ciudadana.

• Las instituciones de Comunidad

propia.

• Lectura comprensiva de diferentes

tipos de textos.

• Lectura de la Declaración de los

Derechos de la Infancia.

• Organización de datos en fichas,

tablas y esquemas.

• Interpretación de un esquema

gráfico.

• Interés por conocer la organización

del Estado.

• Curiosidad por conocer las formas

de participación de los ciudadanos

en el gobierno de su localidad y

del país.

• Valoración de los Derechos de la

Infancia.

• Respeto por las normas de convi-

vencia y por las personas con las

que convivimos.

• Sabe cuál es la labor de los go-

biernos.

• Sabe qué es el ayuntamiento y

conoce sus funciones.

• Sabe en qué consiste un Estado

democrático.

• Sabe qué es la Constitución y los

partidos políticos.

• Diferencia los distintos tipos de

elecciones.

• Comprende la importancia de de-

rechos como la igualdad ante la

ley y la libertad de expresión.

• Sabe cómo participan los ciudada-

nos en la vida política.

• Conoce la Declaración de Dere-

chos de la Infancia.

• Conoce las principales institucio-

nes de su Comunidad.

• Sabe hacer un esquema gráfico.

• Respeta y valora las normas de

convivencia.

TEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICASTEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICASTEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICASTEMA 13: LAS INSTITUCIONES POLÍTICAS

competencias:

• Saber en qué consiste la historia

familiar.

• Aprender cómo vivían los primeros

seres humanos.

• Diferenciar los conceptos de

nómada y sedentario.

• Reconocer objetos de los primeros

hombres en ilustraciones.

• Saber cómo vivían y cómo se des-

plazaban los romanos.

• Reconocer construcciones y obje-

tos de la época de los romanos.

• Medir el tiempo histórico en años y

siglos.

• Saber cómo vivían y cómo se des-

plazaban las personas en tiempos

de los caballeros.

• Reconocer construcciones de la

época de los caballeros.

• Elaborar una línea del tiempo.

• Saber cómo nos tenemos que

comportar en un museo.

• Valorar la conservación del patri-

monio.

• En tiempos de los primeros seres

humanos.

• En tiempos de los romanos.

• En tiempos de los caballeros.

tipos de textos.

• Observación y comparación de

ilustraciones y fotografías.

• Lectura y elaboración de una línea

del tiempo.

• Medición del tiempo histórico.

• Valoración del patrimonio.

• Curiosidad por reconocer los cam-

bios que se producen con el paso

del tiempo.

• Interés por conocer las formas de

vida, la manera de desplazarse y

las manifestaciones artísticas de

cada época.

• Respeto hacia las normas de com-

portamiento de un museo.

• Valoración de las iniciativas para la

conservación del patrimonio.

• Sabe qué es la historia familiar.

• Sabe cómo vivían los primeros

seres humanos.

• Diferencia los conceptos de nóma-

da y sedentario.

• Reconoce objetos de los primeros

seres humanos.

• Sabe cómo vivían y cómo se des-

plazaban los romanos y reconoce

algunas de sus construcciones y

objetos.

• Sabe medir el tiempo histórico en

años y en siglos.

• Sabe cómo vivían y se desplaza-

ban en la época de los caballeros

y reconoce construcciones de la

época.

• Sabe elaborar una línea del tiem-

• Respeta las normas de conducta

en un museo.

• Valora la conservación de nuestro

patrimonio.

TEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOSTEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOSTEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOSTEMA 14: LA VIDA HACE MILES DE AÑOS

competencias:

• Saber cómo vivían las personas en

tiempos de los navegantes.

• Reconocer las ciudades, los edifi-

cios, la manera de desplazarse y

el arte de esta época.

• Comprender la importancia de la

invención de la imprenta.

• Saber cómo vivían en tiempos de

las primeras fábricas.

• Reconocer los medios de transpor-

te y los inventos de la época de los

navegantes.

• Conocer cómo viven las personas

en nuestros tiempos.

• Saber cómo se escribe una bio-

grafía.

• Reconocer un lugar de la Comuni-

dad propia en imágenes.

• Aprender cómo se pueden conocer

lugares nuevos.

• Valorar la importancia de la rique-

za cultural de España.

• En tiempos de los navegantes.

• En tiempos de las primeras fábri-

• En nuestros tiempos.

tipos de textos.

• Observación y comparación de

ilustraciones y fotografías.

• Observación de los cambios en las

viviendas, en los transportes, etc.

a lo largo del tiempo.

• Organización de datos en tablas y

esquemas.

• Curiosidad por reconocer los cam-

bios que se producen a nuestro

alrededor con el paso del tiempo.

• Interés por conocer los cambios en

las viviendas, en los transportes y

en las manifestaciones de cada

época.

• Valoración de los documentos

históricos.

• Interés por conocer la riqueza cul-

tural de España.

• Sabe cómo vivían en tiempos de

los navegantes.

• Reconoce las ciudades, los edifi-

cios, la manera de desplazarse y

el arte de esta época, los medios

de transporte que había y los in-

ventos más destacados.

• Valora la importancia de la inven-

ción de la imprenta.

• Sabe cómo vivían en tiempos de

las primeras fábricas.

• Conoce cómo viven las personas

en nuestros tiempos.

• Sabe cómo se escribe una biograf-

• Reconoce un lugar a través de

fotografías.

• Sabe cómo se pueden conocer

lugares nuevos.

• Conoce la importancia de la rique-

za cultural de España.

TEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOSTEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOSTEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOSTEMA 15: LA VIDA HACE CIENTOS DE AÑOS

3º trimestre3º trimestre3º trimestre3º trimestre

COMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICASCOMPETENCIA BÁSICAS OBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOSOBJETIVOS CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓNCRITERIOS DE EVALUACIÓN

Además de desarrollar la competencia

cultural y artística, en este trimestre se

competencias:

• Competencia informática.

• Reflexionar sobre las imágenes y

sus significados.

• Completar composiciones a partir

de manchas de color.

• Observar y decidir qué esquema

corresponde a una imagen.

• Descubrir las diferentes gamas de

color que hay en un dibujo o en

una obra pictórica.

• Repasar el concepto de simetría.

• Utilizar la cuadrícula como guía

para completar composiciones.

• Identificar dibujos elaborados a lo

largo del libro.

• Construir elementos tridimensiona-

les a partir del plano.

• Dibujo de la figura humana.

• Manchas de color.

• Formas naturales y formas artifi-

ciales.

• Un jardín en perspectiva.

• Gamas de color.

• Distribución de elementos sobre el

plano.

• Utilización de la cuadrícula para

dibujar.

• La simetría en arquitectura.

• Esquemas geométricos.

• Identificación de imágenes.

• Esquemas compositivos de una

• Escenario para obtener formas

tridimensionales.

• Completa los dibujos utilizando la

cuadrícula como referencia.

• Observa e identifica correctamente

las relaciones entre diversas imá-

genes.

• Describe las características esen-

ciales de una imagen propuesta.

• Entiende el concepto de simetría.

• Localiza ilustraciones a lo largo del

libro.

• Se esfuerza por entender los con-

ceptos generales de las unidades.

• Presta ayuda a sus compañeros

en aquellas actividades que le re-

sultan más sencillas.

• Muestra respeto por sus compañe-

ros durante los debates en el aula.

• Realiza las actividades con moti-

vación y eficacia.

PROGRAMACIÓN 3º PRIMARIA 4º EP

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA 4º EP

2015 12 11 eroski 4º ep

COLEGIO MARÍA AUXILIADORA EL PLANTÍO LOMCEdocumentos.colegiosalesianasmajadahonda.com/art... · 3º EP * 2014/2015 4º EP 5º EP 2015/2016 5º EP * 2014/2015 6º EP 1º ESO 2015/2016

EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA EN 3º DE EP

Cuaderno vacaciones 3º ep

EP Nº1 - IV Bimestre - 4º Sec

NIVELES DE COMPETENCIA LINGÜÍSTICA CURSOS 2º EP, 4º EP, 2º ESO NIVELES DE COMPETENCIA MATEMATICA CURSOS 2º EP,4º EP, 2º ESO NIVEL DE LECTURA.

3º y 4º castellano

PROGRAMACION 2º TRIMESTRE 3º EP

Tareas de Verano English 4º EP

ACTIVIDADES UD1 LENGUA 4º EP

Dieta mediterránea en 3º de ep

Cuadernillo problemas 4º ep 3º trimestre curso 2014 15

docentesinnovadores.perueduca.pedocentesinnovadores.perueduca.pe/?get_group_doc=94/... · Web viewMis lecturas de 3º y 4º. Mis lecturas de 3º y 4º. Mis lecturas de 3º y 4º.

PROGRAMACIÓN DIDÁTICA LOMCE TRONCAIS 2º EP...1 2º EP Cantos seres vivos! 1 3º EP Un mundo de animais 1 4º EP As plantas, uns seres vivos esenciáis 2 5º EP Os ecosistemas 1

Presentaciòn 3º y 4º

4º EP Cuaderno ¡SIGUE TU LÍNEA!

3º 4º los numeros

4º EP Conocimiento- Anaya

UBC UNIDAD DICACTICA HUMEDALES 3º-4º EP profesorado CAST