Post on 02-Jul-2022
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
CURSO 2020-2021
RELIGIÓN CATÓLICA
I.E.S CATEDRÁTICO PULIDO RUBIO
Religión Católica 2020-2021
2
Contenido 1 Introducción. 4
1.1 Legislación educativa de referencia. 4
1.2 Composición del “Departamento” de Religión. 4
1.3 Contextualización de la programación didáctica. 5
1.4 Medidas de mejora derivadas de la memoria final del curso anterior. 5
2 Objetivos. 7
2.1 Objetivos de la etapa. 7
3 Contribución a la adquisición de las competencias clave (ESO). 9
4 Contenidos. 12
4.1 Organización y secuenciación de los contenidos. 12
4.2 Distribución de los contenidos. 15
4.3 Incorporación de los contenidos de carácter transversal. 36
5 Metodología. 41
5.1 Orientaciones metodológicas: 41
5.2 Estímulo de la lectura y mejora de la expresión oral y escrita. 42
5.3 Metodología y didáctica de la materia, área y/o módulo. 43
5.4 Incorporación de las TIC. 44
5.5 La interdisciplinariedad en el proceso de aprendizaje: trabajos monográficos desde
distintas materias, proyectos comunes entre departamentos... 45
6 Evaluación. 46
6.1 Características de la evaluación. 46
6.2 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del currículo oficial. 46
6.2.1 Criterios de evaluación. 46
6.2.2 Estándares de aprendizaje 51
6.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación. 59
6.4 Criterios de calificación. La nota final del alumno será un compendio de diversos
factores que han constituido la base de su aprendizaje. 61
6.5 Evaluación de las competencias clave. 61
7 Atención a la diversidad. 64
7.1 Herramientas y técnicas para atender a los casos puntuales
de diversidad (valoración inicial, refuerzos, actividades de recuperación...). 64
7.2 Las actividades de ampliación y los procedimientos para
mejorar las calificaciones. 65
Religión Católica 2020-2021
3
7.3 Las adaptaciones curriculares. 65
7.4 Compensación educativa y NEAE. 65
8 Atención al alumnado con el área no superada o aprendizajes no adquiridos. 66
8.1 Programas para la recuperación de pendientes. 66
9 Actividades complementarias y extraescolares. 66
9.1 Otras actividades en el aula. 66
10 Materiales y recursos. 66
11 Seguimiento de la programación y evaluación del proceso de enseñanza. 66
12 Bibliografía y recursos específicos. 67
12.1 Bibliografía del docente. 67
12.2 Libro de texto y bibliografía para el alumnado. 68
12.3 Recursos singulares de la materia, área y/o modulo. 69
ANEXO: MODALIDAD SEMIPRESENCIAL O NO PRESENCIAL 71
Religión Católica 2020-2021
4
1 Introducción.
1.1 Legislación educativa de referencia.
La programación didáctica es un instrumento específico de planificación, desarrollo y
evaluación de la materia Religión Católica para la Educación Secundaria Obligatoria y el
Bachillerato, adaptada a lo establecido en la siguiente normativa:
Instrucción 10/2020, de 15 de Junio, sobre las medidas educativas a adoptar en el
inicio del curso 2020/2021 en los centros docentes andaluces que imparten
enseñanzas de régimen general.
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE).
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Resolución de 11 de febrero de 2015 de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de
Religión Católica de la Educación Primaria y de la Educación Secundaria
Obligatoria (BOE 24/02/2015).
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria,
la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el
currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de
Andalucía.
Orden por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación
Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regula la atención a la diversidad y se
establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.
Instrucciones de 24 de Julio de 2013 sobre el tratamiento de la lectura en la
Comunidad Autónoma de Andalucía.
Resolución de 13 de febrero de 2015, de la Dirección General de Evaluación y
Cooperación Territorial, por la que se publica el currículo de la enseñanza de
Religión Católica de Bachillerato.
1.2 Composición del “Departamento” de Religión.
El departamento de religión está formado por dos profesoras, María José Carmona
Toscano que imparte la asignatura de Religión y Moral Católica en 4º de ESO, 1º y 2º de
Bachillerato y María Gil de Escobar Navarro, que imparte la asignatura de Religión y
Moral Católica desde 1º de ESO a 2º de Bachillerato.
En 1º de E.S.O hay 69 alumnos que cursan la materia.
En 2º de E.S.O hay 65 alumnos que cursan la materia.
Religión Católica 2020-2021
5
En 3º de E.S.O hay 71 alumnos que cursan la materia.
En 4º de E.S.O hay un total de 62 alumnos que cursan la materia.
En 1º de BACH hay 58 alumnos que cursan la materia.
En 2º de BACH hay un total de 38 alumnos que cursan la materia.
Estamos incluidos en el Departamento de Filosofía. En él se encuentran los recursos de los
que disponemos: libros de texto, libros y fotocopias de artículos sobre temas de interés
para la asignatura y algunas Biblias. Está elaborado el inventario del material.
En la práctica docente hacemos uso de distintos medios audiovisuales, por lo que los
recursos del Centro son indispensables. En todas las aulas contamos con la PDI como
soporte y herramienta.
1.3 Contextualización de la programación didáctica.
La etapa de la Educación Secundaria Obligatoria constituye un marco formativo clave para
los alumnos. Estos abandonan la infancia para entrar en una larga fase de transición hacia
el mundo de los adultos en la que sufrirán una serie de cambios en su desarrollo, tanto a
nivel fisiológico, como cognitivo y socio-afectivo.
La enseñanza religiosa escolar incide sobre una de las dimensiones fundamentales del ser
humano, tratando de potenciar su conocimiento y desarrollo; nos referimos a la dimensión
espiritual, trascendente de la persona. Se trata de que el alumno vaya descubriendo esa
capacidad básica del ser humano y adquiera (de manera adaptada a su edad y
conocimientos previos) los elementos básicos necesarios para entenderla e interpretarla.
1.4 Medidas de mejora derivadas de la memoria final del curso anterior.
Insistir en el trabajo cooperativo para que los alumnos aprendan poco a poco su
dinámica y sean capaces de trabajar de forma autónoma.
Incidir también en el aprendizaje en pro de la organización y autonomía del trabajo
individual.
Religión Católica 2020-2021
6
Seguir trabajando con adaptaciones no significativas en los casos en los que sea
necesario.
Seguir pidiendo trabajos realizados en soporte informático para que los alumnos
amplíen sus conocimientos digitales.
Religión Católica 2020-2021
7
2 Objetivos.
2.1 Objetivos de la etapa.
La educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas
las capacidades que les permitan:
1. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto
a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las
personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como
valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la
ciudadanía democrática.
2. Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
3. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y
mujeres.
4. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en
sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de
cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los
conflictos.
5. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica
en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la
comunicación.
6. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en
distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
Religión Católica 2020-2021
8
7. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
8. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua
castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.
9. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
10. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y
de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar
las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservación y mejora.
12. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
13. Además de los objetivos descritos, la Educación Secundaria Obligatoria en
Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:
a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en
todas sus variedades.
1. Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura andaluza, así
como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de nuestra
Comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y en el
marco de la cultura española y universal.
En el área de Religión y Moral Católica no se especifican objetivos de área ni de la
programación didáctica.
Religión Católica 2020-2021
9
3 Contribución a la adquisición de las competencias clave (ESO).
En el REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, se establecen siete competencias
clave:
a) Comunicación lingüística.
b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
c) Competencia digital.
d) Aprender a aprender.
e) Competencias sociales y cívicas.
f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
g) Conciencia y expresiones culturales.
El área de Religión Católica contribuye de la siguiente manera a la adquisición de algunas
de las competencias clave:
Comunicación lingüística.
Este currículo se vale de los elementos cristianos presentes en el entorno del alumnado, las
imágenes y símbolos, el lenguaje y otros recursos, para la comprensión de la religiosidad
propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla así la competencia en comunicación
lingüística, que se sirve del lenguaje que conforma la cultura y tradición que se transmite
de una generación a otra. Así, el lenguaje bíblico y su riqueza de expresión y simbología,
el lenguaje doctrinal y su precisión conceptual, analítica y argumental y el lenguaje
litúrgico y su cercanía al lenguaje de los símbolos del pueblo cristiano, ayudarán al
desarrollo de esta competencia en los estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta
asignatura aporta a la dimensión de escucha de la comunicación.
Competencia digital.
El área de religión aportará al alumno las bases éticas que debe tener una persona ante la
vida real y virtual. Esto, más una metodología que incluya la red como un medio no solo
Religión Católica 2020-2021
10
de búsqueda de información sino también de aprendizaje y aprovechamiento de los
recursos de los que dispone el alumno, contribuirán a la adquisición de dicha competencia.
Competencias sociales y cívicas.
La enseñanza escolar de la religión católica favorece el desarrollo de la responsabilidad
personal y social y de las demás virtudes cívicas, para el bien común de la sociedad,
contribuyendo así a la adquisición de las competencias sociales y cívicas. Esta educación
de la dimensión moral y social de la persona, favorecerá la maduración de una
corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la libertad, de la justicia y de la
fraternidad entre los hombres.
Conciencia y expresiones culturales.
La religión católica aporta a esta competencia el significado y valoración crítica de tantas
obras de nuestro entorno, motivando el aprecio por la propia cultura y la estima adecuada
de otras tradiciones culturales y religiosas. La cultura y la historia occidental, la propia
historia, no pueden ser comprendidas y asumidas si se prescinde del hecho religioso
presente siempre en la historia cultural de los pueblos. De igual modo, la expresión
artística de la fe sigue colaborando en la actualidad al enriquecimiento de nuestro
patrimonio cultural.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
Esta competencia se desarrolla en el estudiante partiendo del verdadero conocimiento de sí
mismo, de sus potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La formación religiosa
católica aporta a dicha competencia una cosmovisión que da sentido a la vida y, por tanto,
a la cultura y a la identidad de la persona humana. Una cosmovisión que hace posible la
formación integral del estudiante frente a visiones parciales.
Los contenidos procedimentales de la asignatura de religión católica forman al alumno,
de manera transversal en una serie de procedimientos fundamentales para la
comprensión del hecho cristiano. Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo
largo del desarrollo curricular, colaborando así en la consecución de las competencias
asignadas a los currículos de la E.S.O y el Bachillerato. Concretamente los contenidos
procedimentales de religión católica desarrollarán especialmente las siguientes
Religión Católica 2020-2021
11
competencias: Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales
y cívicas y Conciencia y expresiones culturales.
Los contenidos procedimentales básicos de la asignatura de religión católica son los
siguientes.
Observación de la realidad. El hecho religioso nace de la apertura del ser humano a la
realidad total. La asignatura de religión católica pretende colaborar en la formación de
la dimensión natural que nace del asombro ante lo real y nos empuja a las preguntas
últimas sobre el sentido de la existencia. Observar es más que ver y requiere de un
entrenamiento en disposiciones específicas que no rehúya las dimensión espiritual de lo
real.
Búsqueda de información, manejo e interpretación de fuentes bíblicas. El estudio
del cristianismo requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos referidos a las
mismas que forman parte del corpus teológico acumulado a lo largo de la historia.
Reflexión Crítica. El desarrollo de la asignatura ayuda a conocer la génesis de las
ideas dominantes, a detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con profundidad
las propias ideas y sentimientos fundamentales.
Exposición y argumentación respetuosa de las creencias religiosas propias y
ajenas. La asignatura de religión católica contribuye a la formación de competencias
que permitan exponer y defender la racionalidad de las propias creencias religiosas y el
respeto por las ajenas.
Religión Católica 2020-2021
12
4 Contenidos.
4.1 Organización y secuenciación de los contenidos.
La Conferencia Episcopal Española establece el currículo del área de Religión y Moral
Católica agrupando los contenidos en cuatro bloques temáticos iguales para todos los
cursos:
1. El sentido religioso del hombre.
2. La Revelación: Dios interviene en la historia.
3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
PRIMER CURSO
1. El sentido religioso del hombre.
1.1. La realidad creada y los acontecimientos son signo de Dios.
2. La revelación: Dios interviene en la historia.
2.1. La historia de Israel: elección, alianza, monarquía y profetismo.
3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
3.1. La divinidad y humanidad de Jesús.
3.2. Los evangelios: testimonio y anuncio.
3.3. Composición de los evangelios.
4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
4.1. La Iglesia, presencia de Jesucristo en la historia.
4.2. El Espíritu Santo edifica continuamente la Iglesia.
SEGUNDO CURSO
1. El sentido religioso del hombre.
1.1. La persona humana, criatura de Dios libre e inteligente.
1.2. El fundamento de la dignidad de la persona.
1.3. El ser humano colaborador de la creación de Dios.
2. La revelación: Dios interviene en la historia.
Religión Católica 2020-2021
13
2.1. La aceptación de la revelación: la fe.
2.2. Origen, composición e interpretación de los Libros Sagrados.
3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
3.1. Dios se revela en Jesucristo. Dios uno y trino.
3.2. El Credo, síntesis de la acción salvífica de Dios en la historia.
4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
4.1. Expansión de la Iglesia, las primeras comunidades.
4.2. Las notas de la Iglesia.
TERCER CURSO
1. El sentido religioso del hombre.
1.1. La naturaleza humana desea el Infinito.
1.2. La búsqueda de sentido en la experiencia de la enfermedad, la muerte, el dolor, etc.
2. La revelación: Dios interviene en la historia.
2.1. La ruptura del hombre con Dios por el pecado.
2.2. El relato bíblico del pecado original.
3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
3.1. La persona transformada por el encuentro con Jesús.
4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
4.1. La Iglesia, lugar de encuentro con Cristo.
4.2. Experiencia de plenitud en el encuentro con Cristo.
4.3. La experiencia de fe genera una cultura.
CUARTO CURSO
1. El sentido religioso del hombre.
1.1. Las religiones: búsqueda del sentido de la vida.
1.2. Plenitud en la experiencia religiosa: la revelación de Dios en la historia.
Religión Católica 2020-2021
14
2. La revelación: Dios interviene en la historia.
2.1. La fidelidad de Dios a la alianza con el ser humano.
2.2. La figura mesiánica del Siervo de Yhwh.
3. Jesucristo, cumplimiento de la Historia de la Salvación.
3.1. La llamada de Jesús a colaborar con Él genera una comunidad.
4. Permanencia de Jesucristo en la historia: la Iglesia.
4.1. La pertenencia a Cristo en la Iglesia ilumina todas las dimensiones del ser humano.
4.2. La autoridad eclesial al servicio de la verdad.
4.3. La misión del cristiano en el mundo: construir la civilización del amor.
1º BACHILLERATO
1. Antropología cristiana
1.1. El hombre, ser religioso que busca un sentido a la vida. Expresiones históricas del
sentido religioso.
1.2. El misterio de la persona humana.
1.3. Fundamento de su dignidad.
1.4. Diversas posturas ante el hecho religioso en la sociedad actual.
2. Doctrina social de la Iglesia
2.2. Origen y evolución de la doctrina social de la Iglesia.
2.3. Principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia.
3. Relación entre la razón, la ciencia y la fe
3.2. Formas de conocimiento a lo largo de la historia con las que el ser humano
descubre la realidad y la verdad.
3.3. Recorrido histórico de las relaciones entre la ciencia y la fe.
3.4. Vínculo indisoluble entre ciencia y ética.
Religión Católica 2020-2021
15
4. La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia.
4.2. Significado del término y dimensiones de la cultura.
4.3. La vida monacal, fuente de cultura.
2º BACHILLERATO
1. Antropología cristiana
1.2. La identidad del ser humano.
1.3. El mundo actual y la cuestión bioética.
.
2. Doctrina Social de la Iglesia
2.2. La persona, la vida, el trabajo, las relaciones internacionales y la economía a la
luz de la doctrina eclesial.
3. Relación entre la razón, la ciencia y la fe
3.2. Aportaciones de los investigadores cristianos a la ciencia y a la técnica en el
contexto actual.
4. La Iglesia generadora de cultura a lo largo de la historia
4.2. La acción evangelizadora de la Iglesia y la promoción de los derechos
humanos.
4.3. La expresión de la fe genera belleza a través del arte.
4.2 Distribución de los contenidos.
1º de ESO
BL
OQ
UE
DE
CO
NT
EN
IDO
S
CO
NT
EN
IDO
S
CR
ITE
RIO
S D
E
EV
AL
UA
CIÓ
N
ES
TÁ
ND
AR
ES
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
CO
MP
ET
EN
CIA
S
CL
AV
E
AS
OC
IAD
AS
Religión Católica 2020-2021
16
1.
EL
SE
NT
IDO
RE
LIG
IOS
O D
EL
HO
MB
RE
.
La realidad creada
y los
acontecimientos
son signos de Dios.
1. Reconocer y
valorar que la
realidad es don de
Dios.
1.1. Expresa por escrito
sucesos imprevisto en los
que ha reconoce que la
realidad es dada. (I)
CCCL
CPAA
CSC
CEC
1.2. Evalúa, compartiendo
con sus compañeros,
sucesos y situaciones en
las que queda de
manifiesto que la realidad
es don de Dios. (B)
CPAA
CSC
SIE
2. Identificar el
origen divino de la
realidad.
2.1. Argumenta el origen
del mundo y la realidad
como fruto del designio
amoroso de Dios. (I)
CCCL
SIE
3. Contrastar el
origen de la creación
en los diferentes
relatos religiosos
acerca de la creación.
3.1. Relaciona y distingue,
explicando con sus
palabras, el origen de la
creación en los relatos
míticos de la antigüedad y
el relato bíblico. (I)
CCCL
CEC
4. Diferenciar la
explicación teológica
y científica de la
creación.
4.1. Conoce y señala las
diferencias entre la
explicación teológica y
científica de la creación.
(I)
CCCL
CMCT
CPAA
4.2. Respeta la autonomía
existente entre las
explicaciones, teológica y
científica, de la creación.
(B)
CMCT
CD
CPAA
CEC
2.
LA
RE
VE
LA
CIÓ
N:
DIO
S I
NT
ER
VIE
NE
EN
LA
HIS
TO
RIA
.
La historia de
Israel: elección,
alianza, monarquía
y profetismo.
1. Conocer,
contrastar y apreciar
los principales
acontecimientos de la
historia de Israel.
1.1. Conoce, interpreta y
construye una línea del
tiempo con los principales
acontecimientos y
personajes de la historia
de Israel. (A)
CMCT
CD
CPAA
CEC
1.2. Muestra interés por la
historia de Israel y dialoga
con respeto sobre los
beneficios de esta historia
para la humanidad (B)
CSC
SIE
CEC
Religión Católica 2020-2021
17
2. Señalar e
identificar los
diferentes modos de
comunicación que
Dios ha usado en las
distintas etapas de la
historia de Israel.
2.1. Busca relatos bíblicos
y selecciona gestos y
palabras de Dios en los
que identifica la
manifestación divina. (B)
CCCL
CPAA
3. Distinguir y
comparar el
procedimiento con el
que Dios se
manifiesta en las
distintas etapas de la
historia de Israel.
3.1. Recuerda y explica
constructivamente, de
modo oral o por escrito,
acciones que reflejan el
desvelarse de Dios para
con el pueblo de Israel (B)
CCCL
CSC
SIE
3.
JE
SU
CR
IST
O,
CU
MP
LIM
IEN
TO
DE
LA
HIS
TO
RIA
DE
LA
SA
LV
AC
IÓN
.
La divinidad y
humanidad de
Jesús. Los
evangelios:
testimonio y
anuncio.
1. Distinguir en Jesús
los rasgos de su
naturaleza divina y
humana.
1.1 Identifica y clasifica
de manera justificada las
diferencias entre la
naturaleza divina y
humana de Jesús en los
relatos evangélicos. (A)
CCL
CPAA
Composición de los
evangelios. 1.2 Se esfuerza por
comprender las
manifestaciones de ambas
naturalezas expresadas en
los relatos evangélicos.
(B)
CPAA
2. Identificar la
naturaleza y finalidad
de los evangelios.
2.1 Reconoce a partir de la
lectura de los textos
evangélicos los rasgos de
la persona de Jesús y
diseña su perfil.(B)
CCL
SIE
Religión Católica 2020-2021
18
3. Conocer y
comprender el
proceso de formación
de los evangelios.
3.1 Ordena y explica con
sus palabras los pasos del
proceso formativo de los
evangelios. (I)
CCL
CEC
4.
PE
RM
AN
EN
CIA
DE
JE
SU
CR
IST
O E
N L
A I
GL
ES
IA.
YO
ES
TO
Y C
ON
VO
SO
TR
OS
…
(Mt
28
, 20
)
La Iglesia,
presencia de
Jesucristo en la
Historia. 1. Comprender la
presencia de
Jesucristo hoy en la
Iglesia.
1.1 Señala y explica las
distintas formas de
presencia de Jesucristo en
la Iglesia: sacramentos,
palabra de Dios, autoridad
y caridad. (I)
CCL
CSC
CEC
2. Reconocer que la
acción del Espíritu
Santo da vida a la
Iglesia.
2.1 Conoce y respeta que
los sacramentos son
acción del Espíritu para
construir la Iglesia.(B)
CSC
CEC
El Espíritu Santo
edifica
continuamente la
Iglesia.
2.2 Asocia la acción del
espíritu en los
sacramentos con las
distintas etapas y
momentos de la vida. (B)
SIE
CEC
2.3 Toma conciencia y
aprecia la acción del
Espíritu para el
crecimiento de la persona.
(I)
SIE
2º de ESO
BL
OQ
UE
DE
CO
NT
EN
IDO
S
CO
NT
EN
IDO
S
CR
ITE
RIO
S D
E
EV
AL
UA
CIÓ
N
ES
TÁ
ND
AR
ES
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
CO
MP
ET
EN
CIA
S
CL
AV
E
AS
OC
IAD
AS
Religión Católica 2020-2021
19
1 .
EL
SE
NT
IDO
RE
LIG
IOS
O D
EL
HO
MB
RE
La persona
humana,
criatura de Dios
e inteligente.
1. Establecer
diferencias entre
el ser humano
creado a imagen
de Dios y los
animales.
1.1. Argumenta la dignidad
del ser humano en relación
a los otros seres vivos. (I)
CCL
CPAA
CSC
El fundamento
de la dignidad
de la persona.
2. Relaciona la
condición de
criatura con el
origen divino.
2.1. Distingue y debate de
forma justificada y
respetuosa el origen del ser
humano. (I)
CCL
CSC
SIE
El ser humano
colaborador de
la Creación de
Dios.
3. Explicar el
origen de la
dignidad del ser
humano como
criatura de Dios.
3.1. Valora en situaciones
de su entorno, la dignidad
de todo ser humano con
independencia de las
capacidades físicas,
cognitivas, intelectuales,
sociales, etc.(b)
CPAA
CSC
SIE
3. Explicar el
origen de la
dignidad del ser
humano como
criatura de Dios.
3.1. Valora en situaciones
de su entorno, la dignidad
de todo ser humano con
independencia de las
capacidades físicas,
cognitivas, intelectuales,
sociales, etc.(b)
CPAA
CSC
SIE
4. Entender el
sentido y la
finalidad de la
acción humana.
4.1. Clasifica acciones del
ser humano que respetan o
destruyen la creación. (B)
CPAA
CSC
CEC
4.2. Diseña en pequeño
grupo un plan de
colaboración con su centro
educativo en el que se
incluyan al menos cinco
necesidades y las posibles
soluciones que el propio
grupo llevaría a cabo. (I)
CMCT
SIE
Religión Católica 2020-2021
20
2.
LA
RE
VE
LA
CIÓ
N:
DIO
S I
NT
ER
VIE
NE
EN
LA
HIS
TO
RIA
.
La aceptación
de la revelación:
la fe.
1. Conocer y
aceptar que
Dios se revela
en la historia.
1.1. Busca y elige
personajes significativos del
pueblo de Israel e identifica
y analiza la respuesta de fe
en ellos. (B)
CCL
CPAA
CEC
2. Comprender
y valorar que la
fe es la
respuesta a la
iniciativa
salvífica de
Dios.
2.1. Se interesa por conocer
y valora la respuesta de fe
al Dios que se revela. (B)
CCL
CPAA
CEC
Origen,
composición e
interpretación
de los Libros
Sagrados.
3. Conocer y
definir la
estructura y
organización de
la Biblia.
3.1. Identifica, clasifica y
compara las características
fundamentales de los Libros
Sagrados mostrando interés
por su origen divino. (B)
CCL
CEC
4. Conocer y
respetar los
criterios del
magisterio de la
Iglesia en torno
a la
interpretación
bíblica.
4.1. Lee, localiza y
esquematiza los criterios
recogidos en la Dei verbum
en torno a la interpretación
de la Biblia valorándolos
como necesarios. (A)
CCL
SIE
5. Reconocer en
la inspiración el
origen de la
sacralidad del
texto bíblico.
5.1. Distingue y señala en
textos bíblicos la presencia
de un Dios que se comunica
justificando en el grupo la
selección de los textos. (A)
CCL
CPAA
CSC
5.2. Conoce y justifica por
escrito la existencia en los
Libros Sagrados del autor
divino y el autor humano.
(I)
CCL
CPAA
3.
JE
SU
C
RIS
TO
,
CU
MP
LIM
IE
NT
O
DE
LA
HIS
TO
RIA
DE
LA
SA
LV
A
CIÓ
N.
Dios se revela
en Jesucristo,
Dios uno y
trino.
1. Mostrar
interés por
reconocer el
carácter
relacional de la
Divinidad en la
1.1 Conoce y describe las
características del Dios
cristiano. (B)
CCL
CEC
Religión Católica 2020-2021
21
El Credo,
síntesis de la
acción salvífica
de Dios en la
historia.
revelación de
Jesús.
1.2. Lee relatos
mitológicos, localiza rasgos
de las divinidades de las
religiones politeístas y los
contrasta con las
características del Dios
cristiano. (I)
CCL
CD
CPAA
CEC
2. Vincular el
sentido
comunitario
de la Trinidad
con la
dimensión
relacional
humana.
2.1. Reconoce, describe y
acepta que la persona
humana necesita del otro
para alcanzar su identidad a
semejanza de Dios. (I)
CCL
CPAA
CSC
CEC
3. Descubrir el
carácter
histórico de la
formulación del
Credo cristiano.
3.1. Confeccionar
materiales donde se
expresan los momentos
relevantes de la historia
salvífica y los relaciona con
las verdades de fe
formuladas en el Credo. (I)
CD
SIE
4. Reconocer las
verdades de la
fe cristiana
presentes en el
Credo.
4.1. Clasifica las verdades
de fe contenidas en el Credo
y explica su significado.(B)
CCL
CPAA
4.
PE
RM
AN
EN
C
IA D
E
JE
SU
CR
IST
O
EN
LA
IGL
ES
IA.
Expansión de la
Iglesia, las
primeras
comunidades.
1. Comprender
la expansión del
cristianismo a
través de las
primeras
comunidades
1.1. Localiza en el mapa
los lugares de origen de las
primeras comunidades
cristianas y describe sus
características. (B)
CCL
CMCT
CD
CPAA
Religión Católica 2020-2021
22
cristianas.
1.2. Reconstruye el
itinerario de los viajes de
San Pablo y explica con sus
palabras la difusión del
cristianismo en el mundo
pagano. (I)
CCL
CMCT
CD
CPAA
SIE
CEC
Las notas de la
Iglesia.
2. Justificar que
la Iglesia es
una, santa,
católica y
apostólica.
2.1. Describe y valora la
raíz de la unidad y santidad
de la Iglesia. (A)
CCL
CPAA
CEC
2.2 Elabora materiales,
utilizando las tecnologías de
la información y la
comunicación, donde se
refleja la universalidad y
apostolicidad de la Iglesia.
(I
CD
SIE
CEC
3º de ESO
BL
OQ
UE
DE
CO
NT
EN
IDO
S
CO
NT
EN
IDO
S
CR
ITE
RIO
S D
E
EV
AL
UA
CIÓ
N
ES
TÁ
ND
AR
ES
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
CO
MP
ET
EN
CIA
S
CL
AV
E
AS
OC
IAD
AS
Religión Católica 2020-2021
23
1.
EL
SE
NT
IDO
RE
LIG
IOS
O D
EL
HO
MB
RE
.
La naturaleza
humana desea el
infinito.
1. Reconocer el
deseo de plenitud
que tiene la
persona.
1.1. Expresa y comparte en
grupo situaciones o
circunstancias en las que
reconoce la exigencia
humana de felicidad y
plenitud. (B)
CCL
CSC
La búsqueda de
sentido en la
experiencia de la
enfermedad, la
muerte, el dolor,
etc.
2. Comparar
razonadamente
distintas
respuestas frente
a la finitud del ser
humano.
2.1. Analiza y valora la
experiencia personal frente
a hechos bellos y
dolorosos.(B)
CPAA
CSC
SIE
2.2. Selecciona escenas de
películas o documentales
que muestran la búsqueda
de sentido. (I)
CD
SIE
CEC
Religión Católica 2020-2021
24
2.
LA
RE
VE
LA
CIÓ
N:
DIO
S I
NT
ER
VIE
NE
EN
LA
HIS
TO
RIA
.
La ruptura del
hombre con Dios
por el pecado.
1. Descubrir que
el pecado radica
en el rechazo a la
intervención de
dios en la propia
vida.
1.1. Identificad, analiza y
comenta situaciones
actuales donde se expresa
el pecado como rechazo o
suplantación de Dios.(I)
CCL
CPAA
CSC
El relato bíblico
del pecado
original.
1. Distinguir la
verdad revelada
del ropaje
literario en el
relato del
Génesis.
1.1. Analiza el texto
sagrado diferenciando la
verdad revelada del ropaje
literario y recrea un relato
de la verdad revelada sobre
el pecado original con
lenguaje actual. (A)
CCL
CPAA
SIE
CEC
Religión Católica 2020-2021
25
3.
JE
SU
CR
IST
O,
CU
MP
LIM
IEN
TO
DE
LA
HIS
TO
RIA
DE
LA
SA
LV
AC
IÓN
.
La persona
transformada por
el encuentro con
Jesús.
1. Reconocer y
apreciar que el
encuentro con
Cristo cambia la
forma de
comprender el
mundo, la
historia, la
realidad, las
personas, etc.
1.1 Busca y selecciona
biografía de conversos. (B) CCL
CD
1.2 Expresa juicios
respetuosos sobre la
novedad que el encuentro
con Cristo ha introducido
en la forma de entender el
mundo, según las
biografías seleccionadas.
(B)
CCL
CSC
CEC
2. Comprender
que la
pertenencia a
Cristo conlleva
una nueva forma
de comportarse
en la vida.
2.1 Crea y comparte textos,
videos clip, cortos, para
describir las consecuencias
que en la vida de los
cristianos ha supuesto el
encuentro con Cristo. (I)
CCL
CD
CPAA
SIE
Religión Católica 2020-2021
26
4.
PE
RM
AN
EN
CIA
DE
JE
SU
CR
IST
O E
N L
A I
GL
ES
IA.
La Iglesia, lugar
de encuentro con
Cristo.
1. Tomar
conciencia del
vínculo
indisoluble entre
el encuentro con
Cristo y la
pertenencia a la
Iglesia.
1.1 Busca, selecciona y
presenta justificando la
experiencia de una persona
que ha encontrado a Cristo
en la Iglesia. (I)
CCL
CPAA
SIE
Experiencia de
plenitud en el
encuentro con
Cristo
2. Valorar
críticamente la
experiencia de
plenitud que
promete Cristo.
2.1 Escucha testimonios de
cristianos y debate con
respeto acerca de la
plenitud de vida que en
ellos se expresa. (B)
CCL
CSC
La experiencia de
fe genera una
cultura.
3. Identificar en
la cultura la
riqueza y la
belleza que
genera la fe.
3.1 Demuestra mediante
ejemplos previamente
seleccionados que la
experiencia cristiana ha
sido generadora de cultura
a lo largo de la historia.( A)
CCL
CPAA
CEC
3.2 Defiende de forma
razonada la influencia de la
fe en el arte, el
pensamiento, las
costumbres, la salud, la
educación, etc. (A)
CCL
CSC
CEC
4º de ESO
Religión Católica 2020-2021
27
BL
OQ
UE
DE
CO
NT
EN
IDO
S
CO
NT
EN
IDO
S
CR
ITE
RIO
S D
E
EV
AL
UA
CIÓ
N
ES
TÁ
ND
AR
ES
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
CO
MP
ET
EN
CIA
S
CL
AV
E
AS
OC
IAD
AS
1.
EL
SE
NT
IDO
RE
LIG
IOS
O D
EL
HO
MB
RE
. Las religiones:
búsqueda del sentido
de la vida. 1. Aprender y
memorizar los
principales rasgos
comunes de las
religiones.
1.1. Identifica y clasifica
los rasgos principales
(enseñanza,
comportamiento y culto)
en las religiones
monoteístas. (B)
CCL
CD
CPAA
CEC
1.2. Busca información y
presenta al grupo las
respuestas de las distintas
religiones a las preguntas
de sentido. (B)
CCL
CPAA
CEC
Plenitud en la
experiencia
religiosa: la
revelación de Dios
en la historia.
2. Comparar y
distinguir la
intervención de Dios
en la historia de los
intentos humanos de
respuesta a la
búsqueda de sentido.
2.1. Razona por qué la
revelación es la plenitud
de la experiencia religiosa.
(I)
CCL
CPAA
2.2. Analiza y debate las
principales diferencias
entre la revelación de Dios
y las religiones. (I)
CCL
CSC
SIE
CEC
2.
LA
RE
VE
LA
CIÓ
N:
DIO
S
INT
ER
V
IEN
E E
N
LA
HIS
TO
R
IA.
La fidelidad de Dios
a la alianza con el
ser humano.
1. Reconocer y
valorar las acciones
de Dios fiel a lo
largo de la historia.
1.1. Identifica y aprecia la
fidelidad permanente de
Dios que encuentra en la
historia de Israel. (B)
CPAA
CEC
Religión Católica 2020-2021
28
1.2. Toma conciencia y
agradece los momentos de
su historia en los que
reconoce la fidelidad de
Dios. (B)
CPAA
SIE
La figura mesiánica
del Siervo de Yhwh.
1. Comparar y
apreciar la novedad
entre el Mesías
sufriente y el Mesías
político.
2.1. Identifica, clasifica y
compara los rasgos del
Mesías sufriente y el
Mesías político. (I)
CCL
CEC
2.2. Se esfuerza por
comprender la novedad
del Mesías sufriente como
criterios de vida. (A)
CPAA
CSC
3.
JE
SU
CR
IST
O,
CU
MP
LIM
IEN
TO
DE
LA
HIS
TO
RIA
DE
LA
SA
LV
AC
IÓN
.
La llamada de Jesús
a colaborar con Él
genera una
comunidad.
1. Descubrir la
iniciativa de Cristo
para formar una
comunidad que
origina la Iglesia.
1.1 Localiza, selecciona y
argumenta en textos
evangélico la llamada de
Jesús. (B)
CCL
CPAA
Religión Católica 2020-2021
29
La llamada de Jesús
a colaborar con Él
genera una
comunidad.
2. Conocer y
apreciar la invitación
de Jesús a colaborar
en su misión.
2.1 Lee de manera
comprensiva un evangelio,
identifica y describe la
misión salvífica de Jesús.
(B)
CCL
CSC
2.2 Busca e identifica
personas que actualizan
hoy la misión de Jesús y
expone en grupo por qué
continúan la misión e
Jesús. (B)
CCL
CSC
SIE
4.
PE
RM
AN
EN
CIA
DE
JE
SU
CR
IST
O E
N L
A I
GL
ES
IA.
La pertenencia a
Cristo en la Iglesia
ilumina todas las
dimensiones del ser
humano.
1. Descubrir y
valorar que Cristo
genera una forma
nueva de usar la
razón y la libertad, y
de expresar la
afectividad de la
persona.
1.1 Elaborar juicios a
partir de testimonios que
ejemplifiquen una forma
nueva de usar la razón y la
libertad y de expresar la
afectividad. (I)
CCL
CPAA
SIE
CEC
1.2. Adquiere el hábito de
reflexionar buscando el
bien ante las elecciones
que se le ofrecen.(I)
CPAA
CSC
SIE
1.3. Es consciente de las
diferentes formas de vivir
la afectividad y prefiere la
que reconoce como más
humana. (A)
CPAA
CSC
CEC
La autoridad eclesial
al servicio de la
verdad.
2. Distinguir que la
autoridad está al
servicio de la
verdad.
2.1 Identifica personas
que son autoridad en su
vida y explica cómo
reconoce en ellas la
verdad. (I)
CCL
CPAA
CSC
Religión Católica 2020-2021
30
2.2. Reconoce y valora en
la Iglesia distintas figuras
que son autoridad, por el
servicio o por el
testimonio. (B)
CPAA
CSC
CEC
2.3. Localiza y justifica
tres acontecimientos de la
historia en los que la
Iglesia ha defendido la
verdad del ser humano.
(B)
CCL
SIE
CEC
La misión del
cristiano en el
mundo: construir la
civilización del
amor
3. Relacionar la
misión del cristiano
con la construcción
del mundo.
3.1 Investiga y debate
sobre las iniciativas
eclesiales de su entorno
que colaboran en la
construcción de la
civilización del amor. (A)
CCL
CD
CSC
SIE
CEC
1º DE BACHILLERATO
BL
OQ
UE
DE
CO
NT
EN
IDO
S
CO
NT
EN
IDO
S
CR
ITE
RIO
S D
E E
VA
LU
AC
IÓN
ES
TÁ
ND
AR
ES
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
CO
MP
ET
EN
CIA
S C
LA
VE
AS
OC
IAD
AS
1.
AN
TR
OP
OL
OG
ÍA C
RIS
TIA
NA
El hombre, ser religioso
que busca un sentido a la
vida. Expresiones
históricas del sentido
religioso.
1. Reconocer y respetar la
necesidad de sentido en el
hombre.
1.1. Reflexiona sobre
acontecimientos
mostrados en los
medios de
comunicación y emite
juicios de valor sobre
la necesidad de
sentido. (B)
CL SIEE CEC
Religión Católica 2020-2021
31
2, Comparar manifestaciones
históricas que permitan
desvelar desde siempre el
sentido religioso del ser
humano
2.1. Identifica y
diferencia la
diversidad de
respuestas salvíficas
que muestran las
religiones. (B)
CL AA CEC
El misterio de la persona
humana. Fundamento de
su dignidad.
3, Dar razón de la raíz divina
de la dignidad humana.
3.1. Descubre, a
partir de un visionado
que muestre la
injusticia, la
incapacidad de la ley
para fundamentar la
dignidad humana.
Compara con textos
eclesiales que
vinculan la dignidad
del ser humano a su
condición de
creatura. (I)
CL
CD
AA
CSC
3.2. Investiga,
obtiene datos
estadísticos y analiza
sacando
conclusiones,
comportamientos de
los jóvenes que
defienden o atentan
contra la dignidad del
ser humano. (I)
CL CMCT CD AA CSC CEC
Diversas posturas ante el
hecho religioso en la
sociedad actual.
4, Identificar y contrastar en el
momento actual diversas
respuestas de sentido.
4.1. Califica las
respuestas de sentido
que ofrece el ateísmo,
agnosticismo o
laicismo y las
contrasta con la
propuesta de
salvación que ofrecen
las religiones. (A)
CL SIEE CEC
2.
DO
CT
RIN
A S
OC
IAL
DE
LA
IG
LE
SIA
Origen y evolución de la
doctrina social de la
Iglesia.
1. Conocer y valorar el
contexto en que nace y la
enseñanza de la doctrina
social de la Iglesia.
1.1. Identifica
problemas sociales de
finales del siglo XIX.
Estudia su evolución
hasta la actualidad y
analiza las respuestas
de la doctrina social
de la Iglesia. (A)
CL AA CSC CEC
Religión Católica 2020-2021
32
2. Identificar la dignidad
humana como clave para una
convivencia justa entre los
hombres, diferenciándola de
los reconocimientos que el
Estado realiza a través de las
leyes.
2.1. Elabora una
definición personal
sobre los términos,
legal, ético y moral.
Explica públicamente
las diferencias entre
los términos con la
ayuda de medios
audiovisuales. (B)
CL CD CSC
Principios fundamentales
de la doctrina social de la
Iglesia.
3. Conocer y aplicar los
principios fundamentales de la
doctrina social de la Iglesia a
diversos contextos
3.1. Comprende y
define con palabras
personales el
significado de bien
común, destino
universal de los
bienes y
subsidiariedad.
Aplica a situaciones
concretas dichos
principios
justificando el
pensamiento social de
la Iglesia. (I)
CL AA CSC CEC
3.
RE
LA
CIÓ
N E
NT
RE
LA
RA
ZÓ
N,
LA
CIE
NC
IA Y
LA
FE
Formas de conocimiento
a lo largo de la historia
con las que el ser humano
descubre la realidad y la
verdad
1. Conocer y distinguir los
diferentes métodos utilizados
por la persona para conocer la
verdad.
1.1. Identifica, a
través de fuentes, los
diferentes métodos de
conocer la verdad en
la filosofía, la
teología, la ciencia y
la técnica. Distingue
qué aspectos de la
realidad permite
conocer cada método.
(B)
CL CMCT AA CSC CEC
Recorrido histórico de las
relaciones entre la ciencia
y la fe
2. Conocer y aceptar con
respeto los momentos
históricos de conflicto entre la
ciencia y la fe, sabiendo dar
razones justificadas de la
actuación de la Iglesia
2.1. Reconoce con
asombro y se
esfuerza por
comprender el origen
divino del cosmos y
distingue que no
proviene del caos o el
azar. (B)
CMCT AA
Religión Católica 2020-2021
33
2.2. Se informa con
rigor y debate
respetuosamente,
sobre el caso de
Galileo, Servet, etc.
Escribe su opinión,
justificando
razonadamente las
causas y
consecuencias de
dichos conflictos. (B)
CL CMCT CSC CEC
Vínculo indisoluble entre
ciencia y ética
3. Ser consciente de la
necesidad de relación entre
ciencia y ética para que exista
verdadero progreso humano
3.1. Aprende, acepta
y respeta que el
criterio ético nace del
reconocimiento de la
dignidad humana. (B)
AA CSC CEC
3.2 Analiza casos y
debate de manera
razonada las
consecuencias que se
derivan de un uso de
la ciencia sin
referencia ética. (I)
CL CMCT CSC CEC
4.
LA
IG
LE
SIA
GE
NE
RA
DO
RA
DE
CU
LT
UR
A A
LO
LA
RG
O D
E L
A H
IST
OR
IA
Significado del término y
dimensiones de la cultura
1. Conocer y comparar
diferentes acepciones del
término cultura.
1.1. Estudia, analiza y
define el concepto de
cultura en diferentes
épocas y lo contrasta
con el carácter
antropológico de la
enseñanza de la
Iglesia. (I)
CL AA CEC
2. Ser consciente que la
persona es generadora de
cultura.
2.1. Identifica los
elementos propios de
diversas culturas y
elabora un material
audiovisual donde las
compare
críticamente. (A)
CL CD CSC CEC
Religión Católica 2020-2021
34
La vida monacal, fuente
de cultura
3. Caer en la cuenta del
cambio que el monacato
introduce en la configuración
del tiempo y el trabajo.
3.1. Conoce y respeta
los rasgos de la vida
monástica. Identifica
su influencia en la
organización social y
la vida laboral. (B)
AA CSC CEC
3.2. Valora el trabajo
de los monjes por
conservar el arte y la
cultura grecolatina,
elaborando un
material audiovisual
en el que se recoja la
síntesis de su estudio.
(B)
CL CD AA CEC
2º DE BACHILLERATO
BL
OQ
UE
DE
CO
NT
EN
IDO
S
CO
NT
EN
IDO
S
CR
ITE
RIO
S D
E E
VA
LU
AC
IÓN
ES
TÁ
ND
AR
ES
DE
AP
RE
ND
IZA
JE
C
OM
PE
TE
NC
IAS
CL
AV
E A
SO
CIA
DA
S
1. A
NT
RO
PO
LO
GÍA
CR
IST
IAN
A
La identidad del ser
humano
1. Reconocer y apreciar
el carácter sexuado de la
persona y su importancia
para construir su
identidad.
1.1. Comprende y respeta el
significado bíblico de la
afirmación “hombre y mujer
los creó” (B)
CL CSC CEC
El mundo actual y la
cuestión bioética
2. Comprender y
respetar los principios
fundamentales de la
Iglesia respecto a la vida
2.1. Conoce y explica los
diferentes problemas bioéticos
relacionados con el origen, el
desarrollo y el final de la vida.
(B)
CL
CMCT
SIEE
CEC
2.2. Posee argumentos para
defender o dar razones desde la
CL CSC
Religión Católica 2020-2021
35
posición cristiana ante
situaciones reales o supuestas
que se proponen en clase. (I)
2.
DO
CT
RIN
A S
OC
IAL
DE
LA
IG
LE
SIA
La persona, la vida,
el trabajo, las
relaciones
internacionales y la
economía a la luz de
la doctrina eclesial
1. Reconocer y apreciar
el cambio que la
doctrina social de la
Iglesia otorga a la
persona y a la vida.
1.1. Descubre, valora y justifica
el sentido humanizador que
tiene el trabajo. (B)
CL CSC CEC
2. Deducir las
consecuencias que
implica la doctrina social
de la Iglesia en el
trabajo, las relaciones
internacionales y la
economía.
2.1. Propone proyectos o
soluciones que podrían llevarse
a cabo en las políticas
nacionales o internacionales
para hacer el mundo más
humano (B)
CL AA CSC SIEE
3.
RE
LA
CIÓ
N E
NT
RE
LA
RA
ZÓ
N,
LA
CIE
NC
IA Y
LA
FE
Aportaciones de los
investigadores
cristianos a la ciencia
y a la técnica en el
contexto actual
1. Reconocer el valor
social de las
aportaciones realizadas
por investigadores
cristianos.
1.1. Selecciona, estudia y
expone la biografía de un
investigador cristiano
resaltando sus aportaciones al
ámbito de la ciencia y la
técnica. (B)
CL CMCT AA CSC CEC
4.
LA
IG
LE
SIA
GE
NE
RA
DO
RA
DE
CU
LT
UR
A A
LO
LA
RG
O D
E L
A H
IST
OR
IA
La acción
evangelizadora de la
Iglesia y la
promoción de los
derechos humanos
1. Reconocer los
esfuerzos que la Iglesia
ha realizado a lo largo de
los siglos para que se
respete la dignidad del
ser humano y sus
derechos.
1.1. Nombra y explica
situaciones históricas en las
que la Iglesia defendió con
radicalidad al hombre y
justifica la elección realizada.
(B)
CL CSC CEC
Religión Católica 2020-2021
36
La expresión de la fe
genera belleza a
través del arte
2. Comprender que
algunas creaciones
culturales son la
expresión de la fe.
2.1. Selecciona obras de arte,
investiga sobre el autor y
descubre su sentido religioso.
Confecciona un material
creativo que permita conocer a
esos artistas (I)
CD SIEE CEC
4.3 Incorporación de los contenidos de carácter transversal.
El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes
y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades
formativas, características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello,
contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias,
lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o
transversales. El área de Religión y Moral Católica toca, de una manera u otra, todos los
contenidos transversales, ya que forman parte del propio currículo. Hago hincapié en los
que me ha parecido más importante resaltar.
Igualdad real efectiva entre hombres y mujeres, apreciando la contribución
femenina al desarrollo de nuestra sociedad.
Interesarse por conocer, respetar y apreciar a los compañeros y compañeras
independientemente de su sexo y de su apariencia.
Interesarse también por conocer la vida de mujeres que han marcado la diferencia
de una manera u otra, también dentro de la Iglesia.
Colaborar con todas las personas sean de uno u otro sexo.
Analizar el grado de aceptación o rechazo que existe hacia las personas de distinto
sexo y buscar soluciones al respecto.
Mostrar una actitud crítica ante situaciones en las que se produzca cualquier tipo de
discriminación, dentro y fuera de las religiones del mundo.
Descubrir y rechazar las posturas extremas (machismo y feminismo) y valorar a los
demás indiscriminadamente.
Religión Católica 2020-2021
37
Aceptar indiscriminadamente las tareas que toca realizar (prescindiendo de lo ya
establecido por el hecho de ser hombre o mujer).
Diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social.
Reconocer los valores éticos y morales que existen en las diversas religiones,
valorarlos y hacer un paralelismo con los que surgen del Evangelio de Jesús.
Descubrir la manera de colaborar juntos en la edificación de la sociedad.
Conocer el contexto cultural de otros pueblos, valorarlos y adquirir una postura de
respeto.
Adquirir una actitud crítica constructiva, a la par que tolerante, ante las creencias,
ideologías y manera de ser de los demás.
Descubrir, apreciar y valorar el arte y todas las riquezas culturales que nos han
legado como riqueza y cuidarlas.
Descubrir y valorar costumbres, tradiciones, leyendas, la historia de otros grupos y
pueblos.
Uso de las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas
fundamentales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tomar conciencia y valorar de los beneficios y las ventajas que nos aporta la
tecnología, favorecerlo y responsabilizarnos para que el progreso continúe para
bien de la humanidad.
Descubrir y valorar a las personas que colaboran con Dios en la creación a través
de los descubrimientos y avances tecnológicos y científicos.
Analizar nuestra actitud ante las redes sociales y en general ante internet para
identificar y rechazar las consecuencias negativas de un mal uso de la red.
Fortalecimiento del respeto de los Derechos Humanos y de las libertades
fundamentales, así como de los valores que preparan al alumnado para asumir
una vida responsable en una sociedad libre y democrática.
Religión Católica 2020-2021
38
Conocer el contenido de la Declaración de los Derechos Humanos y analizar las
exigencias que de ellos emanan.
Descubrir los valores que surgen del Evangelio y que comprometen al cristiano a
colaborar al bien de la sociedad.
Descubrir hechos en los que se respetan los derechos humanos y hechos en los que
se violan.
Analizar posturas y actitudes que favorecen el vivir en paz: diálogo, aceptación,
respeto, perdón...
Dialogar, debatir y exponer temas, juicios y opiniones, respetando las reglas
propias del intercambio comunicativo y procurando no herir la sensibilidad de los
demás
Analizar el grado de responsabilidad personal y de otras personas ante la familia,
la sociedad, el mundo y la Creación.
Reflexionar y analizar las causas que provocan situaciones de marginación e
injusticia social y llegar a sensibilizarse ante las necesidades y ante los problemas
de los demás.
Valorar la labor de la Iglesia y de otras instituciones que colaboran
desinteresadamente al bien de los demás.
Colaborar al bien de la sociedad y adquirir actitudes solidarias y comprometidas.
Buscar soluciones para llegar a aceptar y valorar a los demás, y llegar a superar los
conflictos que surgen en las relaciones cotidianas.
Reconocer, valorar e identificar modelos de personas constructoras de paz.
Adquisición de hábitos de vida saludable y deportiva, educación vial, educación
para el consumo, salud laboral, respeto al medioambiente, utilización responsable
del tiempo libre y fomento de la capacidad emprendedora.
Apreciar, valorar y defender la vida humana y tomar actitudes de responsabilidad
ante su propia vida y la de los demás.
Religión Católica 2020-2021
39
Conocer entidades religiosas y no religiosas que se dedican con empeño al cuidado
de la salud, y valorar su misión.
Descubrir y analizar la influencia que los medios de comunicación ejercen sobre
nosotros, y fomentar el juicio crítico en los alumnos ayudando a construir personas
no manipuladas.
Descubrir la importancia de una educación vial para cuidar y respetar vidas
humanas.
Tomar conciencia de que somos responsables de nuestra vida y la de los demás, de
ahí la importancia de cumplir las normas de circulación.
Analizar los problemas que se dan en la carretera y buscar una respuesta cristiana
de respeto y valor por la vida.
Aprender a cuidar y a colaborar con los bienes de la Creación para ponerlos al
servicio de todas las personas y los seres creados.
Valorar los productos de consumo con objetividad y saber adquirirlos y
consumirlos de forma racional y equilibrada.
Descubrir y analizar la influencia que los medios de comunicación tienen sobre las
personas en relación a la sociedad de consumo y tomar una postura crítica al
respecto.
Analizar hechos que hacen referencia a la sociedad de consumo desde una visión
cristiana. Cuidar y favorecer todo lo que ayude a una repartición equitativa y justa
de los bienes de la tierra.
Aceptarse como persona con sus cualidades y defectos y adquirir actitudes de
aceptación, respeto, tolerancia hacia las demás personas.
Descubrir, apreciar y valorar los bienes de la naturaleza y del medio ambiente y
colaborar en su conservación.
Rechazar comportamientos sociales que permiten el deterioro de la naturaleza y del
medio ambiente.
Religión Católica 2020-2021
40
Reflexionar sobre los momentos en que se colabora con el medio ambiente y
cuándo no se colabora.
Religión Católica 2020-2021
41
5 Metodología.
5.1 Orientaciones metodológicas:
En el Decreto 111/2016, por el que se establece la ordenación y el currículo de la
Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se establecen
las siguientes orientaciones sobre metodología:
El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su
transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde todas
las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en las
programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el profesorado para
alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el alumnado de las
competencias clave.
Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador, promotor y
facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial inicial de éste
y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y
estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.
Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de aprendizaje
caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición necesaria para
el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.
Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de favorecer la
implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación individual, el
desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su autoconfianza, y los
procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de colaboración y de trabajo en
equipo.
Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación Secundaria
Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura, la
práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público.
Religión Católica 2020-2021
42
Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como los procesos
de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el descubrimiento,
la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.
Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de recopilación,
sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos de análisis,
observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas materias.
Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el conocimiento y
dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y diferentes formas de
expresión.
Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo, que presenten
de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por proyectos, centros
de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la experimentación y la
motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y transferibilidad a los
aprendizajes.
Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con la
realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades integradas
que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al
mismo tiempo.
Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y el
conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el
desarrollo del currículo.
5.2 Estímulo de la lectura y mejora de la expresión oral y escrita.
El área de Religión y Moral Católica contribuye a estimular la lectura y la mejora de la
expresión oral y escrita de la siguiente manera:
Respecto a la lectura
Trabajando la comprensión lectora protagonista, por ejemplo, de la prueba
inicial.
Religión Católica 2020-2021
43
El libro de texto elegido contiene párrafos de obras literarias actuales y
adecuadas a la edad del alumnado, que fomentan la lectura comprensiva y la
posibilidad de que algunos sientan curiosidad por acercarse a esos libros.
Además se trabaja el vocabulario relacionado con los contenidos en cada
introducción de bloque, con una actividad específica para ello.
Respecto a la expresión oral
Se fomenta en el aula el intercambio de ideas y debates que obligan al
alumnado a expresarse oralmente, poniendo especial atención en el vocabulario
y en el registro que utilizan.
Respecto a la expresión escrita
Se analiza y se corrige la expresión escrita. Los alumnos la trabajarán en
actividades que requieran desarrollar un texto.
Valorando (además del contenido) la presentación, ortografía y caligrafía del
alumnado en el cuaderno de trabajo que presentan al final de trimestre, siendo
indicadores de la calificación que obtienen.
5.3 Metodología y didáctica de la materia, área y/o módulo.
La asignatura de Religión Católica utilizará una metodología que respetará los siguientes
principios:
Reconocimiento del rol del docente. El docente es pieza clave en la elaboración
e implementación de actividades de aula ajustadas al grupo concreto que está
enseñando. Su formación resulta, por lo tanto, fundamental a la hora de
garantizar el éxito del proceso de aprendizaje.
Adaptación al ámbito emocional y cognitivo de los estudiantes respetando el
desarrollo psicoevolutivo propio de cada etapa. Esta atención permitirá
combinar de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el trabajo individual y
el grupal, lo manipulativo, experiencial y visual con los aspectos conceptuales.
Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes. No todos los
estudiantes son iguales, no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las
Religión Católica 2020-2021
44
mismas estrategias. La atención a la diversidad y el desarrollo de la inclusión
comienza en la asunción de este principio fundamental.
Consideración de la dimensión humanista. Todos los aprendizajes estarán al
servicio de la formación humana. La asignatura de religión, desde su clave
personalizadora, requiere que todo tipo de aprendizajes, instrumentales,
cognitivos, actitudinales, socio afectivos no sean considerados fin en sí mismos
sino que estén al servicio de la formación integral del ser humano.
Respeto por la curiosidad e inquietudes de los estudiantes. Consideración de los
intereses y expectativas de los estudiantes así como de los conocimientos
previos, de manera que se garantice un aprendizaje significativo.
Seguimiento de los criterios de evaluación educativa. Para facilitar el
cumplimiento de estos principios metodológicos se aplicará una evaluación
continua, global y formativa a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje;
y sumativa al final del proceso, de manera que se evalúe el nivel de logro
alcanzado. La evaluación objetiva garantizará una valoración adecuada de la
dedicación, esfuerzo y rendimiento de todos los estudiantes.
Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o cooperativo. El estudio y reflexión del
cristianismo, por su intrínseca dimensión comunitaria, es una asignatura
adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo.
Utilización educativa de los recursos tecnológicos. La enseñanza de la religión
promoverá la utilización de la tecnología de la información y la comunicación
no sólo de una manera instrumental, que resulte útil al estudiante en la
búsqueda de información o en la resolución de problemas planteados en la
Clase, sino procurando su integración en la vida del sujeto y su uso ético. Las
redes sociales o las herramientas de construcción y manipulación de imágenes,
por ejemplo, son instrumentos que permiten nuevas formas de expresión de la
cultura y la identidad personal que hay que aprender a dominar.
En general, a través de la evocación de situaciones, de experiencias cercanas al
muchacho/a, se presentan los hechos y conceptos religiosos fundamentales, de forma que
pueda interpretarlos críticamente en su universo personal. Para ello se realizan debates,
proyectos, trabajos, encuestas..., a través de los cuales los alumnos descubren, analizan y se
enriquecen.
5.4 Incorporación de las TIC.
Religión Católica 2020-2021
45
Las TIC forman parte fundamental en el desarrollo del área de Religión y Moral Católica,
no sólo en el uso de medios audiovisuales, sino también en el uso por parte del alumnado
de las nuevas tecnologías como parte de su evaluación. En concreto, las TIC estarán
presentes:
Uso de la PDI en todas las aulas teniendo como herramienta el libro interactivo y
materiales audiovisuales que ilustren los contenidos a tratar.
Proyectos en soporte informático que los alumnos de los distintos cursos deberán
entregar como parte de la evaluación.
Actividades que van desde la búsqueda de información hasta el uso de aplicaciones
para hacer cartelería, presentaciones o vídeos, relacionados con los contenidos de la
unidad.
5.5 La interdisciplinariedad en el proceso de aprendizaje: trabajos monográficos
desde distintas materias, proyectos comunes entre departamentos...
El área de Religión y Moral Católica comparte contenidos con otras áreas como la de
Geografía e Historia o Educación Ético Cívica. Además la sección “Diálogo con la
cultura” que hay en cada unidad del libro de Santillana aborda los contenidos desde la
literatura, el arte, etc.
Religión Católica 2020-2021
46
6 Evaluación.
6.1 Características de la evaluación.
La evaluación será trimestral. Los trimestres suspensos se recuperarán realizando las
actividades y trabajos que hayan quedado pendientes (ya que se evalúa de este modo y no
por medio de exámenes). Habrá una prueba extraordinaria en Septiembre que consistirá en
lo mismo que las recuperaciones por trimestres. Para ello se les entregará un informe
personalizado en el que queda recogido dicho trabajo pendiente.
6.2 Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje del currículo oficial.
6.2.1 Criterios de evaluación.
1º de ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
1. Reconocer y valorar que la realidad es don de Dios.
2. Identificar el origen divino de la realidad.
3. Contrastar el origen de la creación en los diferentes relatos religiosos acerca de la
creación.
4. Diferenciar la explicación teológica y científica de la creación.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1. Conocer, contrastar y apreciar los principales acontecimientos de la historia de
Israel.
2. Señalar e identificar los diferentes modos de comunicación que Dios ha usado en
las distintas etapas de la historia de Israel.
3. Distinguir y comparar el procedimiento con el que Dios se manifiesta en las
distintas etapas de la historia de Israel.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1. Distinguir en Jesús los rasgos de su naturaleza divina y humana.
Religión Católica 2020-2021
47
2. Identificar la naturaleza y finalidad de los evangelios.
3. Conocer y comprender el proceso de formación de los evangelios.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.
1. Comprender la presencia de Jesucristo hoy en la Iglesia.
2. Reconocer que la acción del Espíritu Santo da vida a la Iglesia.
2º de ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
1. Establecer diferencias entre el ser humano creado a imagen de Dios y los animales.
2. Relaciona la condición de criatura con el origen divino.
3. Explicar el origen de la dignidad del ser humano como criatura de Dios.
4. Entender el sentido y la finalidad de la acción humana.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1. Conocer y aceptar que Dios se revela en la historia.
2. Comprender y valorar que la fe es la respuesta a la iniciativa salvífica de Dios.
3. Conocer y definir la estructura y organización de la Biblia.
4. Conocer y respetar los criterios del magisterio de la Iglesia en torno a la interpretación
bíblica.
5. Reconocer en la inspiración el origen de la sacralidad del texto bíblico.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1. Mostrar interés por reconocer el carácter relacional de la Divinidad en la revelación de
Jesús.
2. Vincular el sentido comunitario de la Trinidad con la dimensión relacional humana.
Religión Católica 2020-2021
48
3. Descubrir el carácter histórico de la formulación de Credo cristiano.
4. Reconocer las verdades de la fe cristina presentes en el Credo.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.
1. Comprender la expansión del cristianismo a través de las primeras comunidades
cristianas.
2. Justificar que la Iglesia es una, santa, católica y apostólica.
3º de ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
1. Reconocer el deseo de plenitud que tiene la persona.
2. Comparar razonadamente distintas res-puestas frente a la finitud del ser humano.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1. Descubrir que el pecado radica en el rechazo a la intervención de Dios en la propia
vida.
2. Distinguir la verdad revelada del ropaje literario en el relato del Génesis.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1. Reconocer y apreciar que el encuentro con Cristo cambia la forma de comprender el
mundo, la historia, la realidad, las personas, etc.
2. Comprender que la pertenencia a Cristo conlleva una nueva forma de comportarse en
la vida.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.
1. Tomar conciencia del vínculo indisoluble entre el encuentro con Cristo y la
pertenencia a la Iglesia.
2. Valorar críticamente la experiencia de plenitud que promete Cristo.
3. Identificar en la cultura la riqueza y la belleza que genera la fe.
4º de ESO
Religión Católica 2020-2021
49
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
4. Aprender y memorizar los principales rasgos comunes de las religiones.
5. Comparar y distinguir la intervención de Dios en la historia de los intentos humanos de
respuesta a la búsqueda de sentido.
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1. Reconocer y valorar las acciones de Dios fiel a lo largo de la historia.
2. Comparar y apreciar la novedad entre el Mesías sufriente y el Mesías político.
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1. Descubrir la iniciativa de Cristo para formar una comunidad que origina la Iglesia.
2. Conocer y apreciar la invitación de Jesús a colaborar en su misión.
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.
3. Descubrir y valorar que Cristo genera una forma nueva de usar la razón y la libertad, y
de expresar la afectividad de la persona.
4. Distinguir que la autoridad está al servicio de la verdad.
5. Relacionar la misión del cristiano con la construcción del mundo.
1º de Bachillerato
BLOQUE 1. ANTROPOLOGÍA CRISTIANA
1. Reconocer y respetar la necesidad de sentido en el hombre.
2. Comparar manifestaciones históricas que permitan desvelar desde siempre el sentido
religioso del ser humano.
3. Dar razón de la raíz divina de la dignidad humana.
4. Identificar y contrastar en el momento actual diversas respuestas de sentido.
BLOQUE 2. DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
1. Conocer y valorar el contexto en que nace y la enseñanza de la doctrina social de la
Iglesia.
Religión Católica 2020-2021
50
2. Identificar la dignidad humana como clave para una convivencia justa entre los
hombres, diferenciándola de los reconocimientos que el Estado realiza a través de las
leyes.
3. Conocer y aplicar los principios fundamentales de la doctrina social de la Iglesia a
diversos contextos.
BLOQUE 3. RELACIÓN ENTRE LA RAZÓN, LA CIENCIA Y LA FE
1. Conocer y distinguir los diferentes métodos utilizados por la persona para conocer la
verdad.
2. Conocer y aceptar con respeto los momentos históricos de conflicto entre la ciencia y
la fe, sabiendo dar razones justificadas de la actuación de la Iglesia.
3. Ser consciente de la necesidad de relación entre ciencia y ética para que exista
verdadero progreso humano.
BLOQUE 4. LA IGLESIA GENERADORA DE CULTURA A LO LARGO DE LA
HISTORIA
1. Conocer y comparar diferentes acepciones del término cultura.
2. Ser consciente que la persona es generadora de cultura.
3. Caer en la cuenta del cambio que el monacato introduce en la configuración del tiempo
y el trabajo.
2º Bachillerato
BLOQUE 1. ANTROPOLOGÍA CRISTIANA
1. Reconocer y apreciar el carácter sexuado de la persona y su importancia para construir
su identidad.
2. Comprender y respetar los principios fundamentales de la Iglesia respecto a la vida
BLOQUE 2. DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
1. Reconocer y apreciar el cambio que la doctrina social de la Iglesia otorga a la persona
y a la vida.
2. Deducir las consecuencias que implica la doctrina social de la Iglesia en el trabajo, las
Religión Católica 2020-2021
51
relaciones internacionales y la economía.
BLOQUE 3. RELACIÓN ENTRE LA RAZÓN , LA CIENCIA Y LA FE
1. Reconocer el valor social de las aportaciones realizadas por investigadores cristianos.
BLOQUE 4. LA IGLESIA GENERADORA DE CULTURA A LO LARGO DE LA
HISTORIA
1. Reconocer los esfuerzos que la Iglesia ha realizado a lo largo de los siglos para que se
respete la dignidad del ser humano y sus derechos.
2. Comprender que algunas creaciones culturales son la expresión de la fe.
6.2.2 Estándares de aprendizaje
1º de ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
1.1. Expresa por escrito sucesos imprevisto en los que ha reconoce que la realidad es dada. (I)
1.2. Evalúa, compartiendo con sus compañeros, sucesos y situaciones en las que queda de
manifiesto que la realidad es don de Dios. (B)
2.1. Argumenta el origen del mundo y la realidad como fruto del designio amoroso de Dios.
(I)
3.1. Relaciona y distingue, explicando con sus palabras, el origen de la creación en los relatos
míticos de la antigüedad y el relato bíblico. (I)
4.1. Conoce y señala las diferencias entre la explicación teológica y científica de la creación.
(I)
4.2. Respeta la autonomía existente entre las explicaciones, teológica y científica, de la
creación. (B)
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1.1. Conoce, interpreta y construye una línea del tiempo con los principales acontecimientos y
personajes de la historia de Israel. (A)
1.2. Muestra interés por la historia de Israel y dialoga con respeto sobre los beneficios de esta
historia para la humanidad (B)
Religión Católica 2020-2021
52
2.1. Busca relatos bíblicos y selecciona gestos y palabras de Dios en los que identifica la
manifestación divina. (B)
3.1. Recuerda y explica constructivamente, de modo oral o por escrito, acciones que reflejan el
desvelarse de Dios para con el pueblo de Israel (B)
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1.1 Identifica y clasifica de manera justificada las diferencias entre la naturaleza divina y
humana de Jesús en los relatos evangélicos. (A)
1.2 Se esfuerza por comprender las manifestaciones de ambas naturalezas expresadas en los
relatos evangélicos. (B)
2.1 Reconoce a partir de la lectura de los textos evangélicos los rasgos de la persona de Jesús y
diseña su perfil.(B)
3.1 Ordena y explica con sus palabras los pasos del proceso formativo de los evangelios. (I)
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA IGLESIA.
1.1 Señala y explica las distintas formas de presencia de Jesucristo en la Iglesia: sacramentos,
palabra de Dios, autoridad y caridad. (I)
2.1 Conoce y respeta que los sacramentos son acción del Espíritu para construir la Iglesia.(B)
2.2 Asocia la acción del espíritu en los sacramentos con las distintas etapas y momentos de la
vida. (B)
2.3 Toma conciencia y aprecia la acción del Espíritu para el crecimiento de la persona. (I)
2º de ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
1.1. Argumenta la dignidad del ser humano en relación a los otros seres vivos. (I)
2.1. Distingue y debate de forma justificada y respetuosa el origen del ser humano. (I)
3.1. Valora en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con
independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.(b)
Religión Católica 2020-2021
53
3.1. Valora en situaciones de su entorno, la dignidad de todo ser humano con
independencia de las capacidades físicas, cognitivas, intelectuales, sociales, etc.(b)
4.1. Clasifica acciones del ser humano que respetan o destruyen la creación. (B)
4.2. Diseña en pequeño grupo un plan de colaboración con su centro educativo en el
que se incluyan al menos cinco necesidades y las posibles soluciones que el propio
grupo llevaría a cabo. (I)
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1.1. Busca y elige personajes significativos del pueblo de Israel e identifica y analiza la
respuesta de fe en ellos. (B)
2.1. Se interesa por conocer y valora la respuesta de fe al Dios que se revela. (B)
3.1. Identifica, clasifica y compara las características fundamentales de los Libros
Sagrados mostrando interés por su origen divino. (B)
4.1. Lee, localiza y esquematiza los criterios recogidos en la Dei verbum en torno a la
interpretación de la Biblia valorándolos como necesarios. (A)
5.1. Distingue y señala en textos bíblicos la presencia de un Dios que se comunica
justificando en el grupo la selección de los textos. (A)
5.2. Conoce y justifica por escrito la existencia en los Libros Sagrados del autor divino
y el autor humano. (I)
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1.1 Conoce y describe las características del Dios cristiano. (B)
1.2. Lee relatos mitológicos, localiza rasgos de las divinidades de las religiones
politeístas y los contrasta con las características del Dios cristiano. (I)
2.1. Reconoce, describe y acepta que la persona humana necesita del otro para alcanzar
su identidad a semejanza de Dios. (I)
3.1. Confeccionar materiales donde se expresan los momentos relevantes de la historia
Religión Católica 2020-2021
54
salvífica y los relaciona con las verdades de fe formuladas en el Credo. (I)
4.1. Clasifica las verdades de fe contenidas en el Credo y explica su significado.(B)
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA
IGLESIA.
1.1. Localiza en el mapa los lugares de origen de las primeras comunidades cristianas
y describe sus características. (B)
1.2. Reconstruye el itinerario de los viajes de San Pablo y explica con sus palabras la
difusión del cristianismo en el mundo pagano. (I)
2.1. Describe y valora la raíz de la unidad y santidad de la Iglesia. (A)
2.2 Elabora materiales, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación,
donde se refleja la universalidad y apostolicidad de la Iglesia. (I
3º de ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
1.1. Expresa y comparte en grupo situaciones o circunstancias en las que reconoce la
exigencia humana de felicidad y plenitud. (B)
2.1. Analiza y valora la experiencia personal frente a hechos bellos y dolorosos.(B)
2.2. Selecciona escenas de películas o documentales que muestran la búsqueda de
sentido. (I)
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1.1. Identifica, analiza y comenta situaciones actuales donde se expresa el pecado
como rechazo o suplantación de Dios.(I)
1.2. Analiza el texto sagrado diferenciando la verdad revelada del ropaje literario y
recrea un relato de la verdad revelada sobre el pecado original con lenguaje actual. (A)
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1.1 Busca y selecciona biografía de conversos. (B)
Religión Católica 2020-2021
55
1.2 Expresa juicios respetuosos sobre la novedad que el encuentro con Cristo ha
introducido en la forma de entender el mundo, según las biografías seleccionadas. (B)
2.1 Crea y comparte textos, videos clip, cortos, para describir las consecuencias que en
la vida de los cristianos ha supuesto el encuentro con Cristo. (I)
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA
IGLESIA.
1.1 Busca, selecciona y presenta justificando la experiencia de una persona que ha
encontrado a Cristo en la Iglesia. (I)
2.1 Escucha testimonios de cristianos y debate con respeto acerca de la plenitud de
vida que en ellos se expresa. (B)
3.1 Demuestra mediante ejemplos previamente seleccionados que la experiencia
cristiana ha sido generadora de cultura a lo largo de la historia.( A)
3.2 Defiende de forma razonada la influencia de la fe en el arte, el pensamiento, las
costumbres, la salud, la educación, etc. (A)
4º de ESO
BLOQUE 1. EL SENTIDO RELIGIOSO DEL HOMBRE.
1.1. Identifica y clasifica los rasgos principales (enseñanza, comportamiento y culto)
en las religiones monoteístas. (B)
1.2. Busca información y presenta al grupo las respuestas de las distintas religiones a
las preguntas de sentido. (B)
2.1. Razona por qué la revelación es la plenitud de la experiencia religiosa. (I)
2.2. Analiza y debate las principales diferencias entre la revelación de Dios y las
religiones. (I)
BLOQUE 2. LA REVELACIÓN: DIOS INTERVIENE EN LA HISTORIA.
1.1. Identifica y aprecia la fidelidad permanente de Dios que encuentra en la historia de
Israel. (B)
Religión Católica 2020-2021
56
1.2. Toma conciencia y agradece los momentos de su historia en los que reconoce la
fidelidad de Dios. (B)
2.1. Identifica, clasifica y compara los rasgos del Mesías sufriente y el Mesías político.
(I)
2.2. Se esfuerza por comprender la novedad del Mesías sufriente como criterios de
vida. (A)
BLOQUE 3. JESUCRISTO, CUMPLIMIENTO DE LA HISTORIA DE LA
SALVACIÓN.
1.1 Localiza, selecciona y argumenta en textos evangélico la llamada de Jesús. (B)
2.1 Lee de manera comprensiva un evangelio, identifica y describe la misión salvífica
de Jesús. (B)
2.2 Busca e identifica personas que actualizan hoy la misión de Jesús y expone en
grupo por qué continúan la misión e Jesús. (B)
BLOQUE 4. PERMANENCIA DE JESUCRISTO EN LA HISTORIA: LA
IGLESIA.
1.1 Elaborar juicios a partir de testimonios que ejemplifiquen una forma nueva de usar
la razón y la libertad y de expresar la afectividad. (I)
1.2. Adquiere el hábito de reflexionar buscando el bien ante las elecciones que se le
ofrecen.(I)
1.3. Es consciente de las diferentes formas de vivir la afectividad y prefiere la que
reconoce como más humana. (A)
2.1 Identifica personas que son autoridad en su vida y explica cómo reconoce en ellas
la verdad. (I)
2.2. Reconoce y valora en la Iglesia distintas figuras que son autoridad, por el servicio
o por el testimonio. (B)
2.3. Localiza y justifica tres acontecimientos de la historia en los que la Iglesia ha
Religión Católica 2020-2021
57
defendido la verdad del ser humano. (B)
3.1 Investiga y debate sobre las iniciativas eclesiales de su entorno que colaboran en la
construcción de la civilización del amor. (A)
1º de Bachillerato
BLOQUE 1. ANTROPOLOGÍA CRISTIANA
1.1 Reflexiona sobre acontecimientos mostrados en los medios de comunicación y
emite juicios de valor sobre la necesidad de sentido.
2.1 Identifica y diferencia la diversidad de respuestas salvíficas que muestran las
religiones.
3.1 Descubre, a partir de un visionado que muestre la injusticia, la incapacidad de la
ley para fundamentar la dignidad humana. Compara con textos eclesiales que vinculan
la dignidad del ser humano a su condición de creatura.
3.2 Investiga, obtiene datos estadísticos y analiza sacando conclusiones,
comportamientos de los jóvenes que defienden o atentan contra la dignidad del ser
humano.
4.1 Califica las respuestas de sentido que ofrece el ateísmo, agnosticismo o laicismo y
las contrasta con la propuesta de salvación que ofrecen las religiones.
BLOQUE 2. DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
1.1 Identifica problemas sociales de finales del siglo XIX. Estudia su evolución hasta
la actualidad y analiza las respuestas de la doctrina social de la Iglesia.
2.1 Elabora una definición personal sobre los términos, legal, ético y moral. Explica
públicamente las diferencias entre los términos con la ayuda de medios audiovisuales.
3.1 Comprende y define con palabras personales el significado de bien común, destino
universal de los bienes y subsidiariedad. Aplica a situaciones concretas dichos
principios justificando el pensamiento social de la Iglesia.
BLOQUE 3. RELACIÓN ENTRE LA RAZÓN, LA CIENCIA Y LA FE
1.1 Identifica, a través de fuentes, los diferentes métodos de conocer la verdad en la
Religión Católica 2020-2021
58
filosofía, la teología, la ciencia y la técnica. Distingue qué aspectos de la realidad
permite conocer cada método.
2.1 Reconoce con asombro y se esfuerza por comprender el origen divino del cosmos y
distingue que no proviene del caos o el azar.
2.2 Se informa con rigor y debate respetuosamente, sobre el caso de Galileo, Servet,
etc. Escribe su opinión, justificando razonadamente las causas y consecuencias de
dichos conflictos.
3.1 Aprende, acepta y respeta que el criterio ético nace del reconocimiento de la
dignidad humana.
3.2 Analiza casos y debate de manera razonada las consecuencias que se derivan de un
uso de la ciencia sin referencia ético.
BLOQUE 4. LA IGLESIA GENERADORA DE CULTURA A LO LARGO DE
LA HISTORIA
1.1 Estudia, analiza y define el concepto de cultura en diferentes épocas y lo contrasta
con el carácter antropológico de la enseñanza de la Iglesia.
2.1 Identifica los elementos propios de diversas culturas y elabora un material
audiovisual donde las compare críticamente.
3.1 Conoce y respeta los rasgos de la vida monástica. Identifica su influencia en la
organización social y la vida laboral.
3.2 Valora el trabajo de los monjes por conservar el arte y la cultura grecolatina,
elaborando un material audiovisual en el que se recoja la síntesis de su estudio.
2º de Bachillerato
BLOQUE 1. ANTROPOLOGÍA CRISTIANA
1.1 Comprende y respeta el significado bíblico de la afirmación «hombre y mujer los
creó”.
2.1 Conoce y explica los diferentes problemas bioéticos relacionados con el origen, el
desarrollo y el final de la vida.
Religión Católica 2020-2021
59
2.2 Posee argumentos para defender o dar razones desde la posición cristiana ante
situaciones
BLOQUE 2. DOCTRINA SOCIAL DE LA IGLESIA
1.1 Descubre, valora y justifica el sentido humanizador que tiene el trabajo.
2.1 Propone proyectos o soluciones que podrían llevarse a cabo en las políticas
nacionales o internacionales para hacer el mundo más humano.
BLOQUE 3. RELACIÓN ENTRE LA RAZÓN , LA CIENCIA Y LA FE
1.1 Selecciona, estudia y expone la biografía de un investigador cristiano resaltando
sus aportaciones al ámbito de la ciencia y la técnica.
BLOQUE 4. LA IGLESIA GENERADORA DE CULTURA A LO LARGO DE LA
HISTORIA
1.1 Nombra y explica situaciones históricas en las que la Iglesia defendió con
radicalidad al hombre y justifica la elección realizada.
2.1 Selecciona obras de arte, investiga sobre el autor y descubre su sentido religioso.
Confecciona un material creativo que permita conocer a esos artistas.
6.3 Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Entendemos la evaluación no como un ejercicio final que mide los conocimientos de los
alumnos, sino como un proceso mediante el cual detectamos si el alumno ha adquirido las
capacidades expresadas en los objetivos.
Se trata, por tanto, de una evaluación continua, que se extiende a todos los momentos de la
acción docente. En los materiales de Religión esta evaluación continua se concreta de la
siguiente manera:
1. Observación directa del trabajo diario.
2. Análisis y valoración de tareas especialmente creadas para la evaluación.
3. Valoración cualitativa del avance individual por medio de anotaciones y
puntualizaciones (cuaderno de séneca)
Religión Católica 2020-2021
60
4. Valoración cualitativa del avance colectivo.
Entendemos que el objeto de la evaluación va a ser tanto el lograr unos
determinados objetivos como la incidencia que éstos están teniendo en el alumno.
En todo caso, se trata de una evaluación adaptada, es decir, adecuada a las metas
fijadas a cada alumno, según sus propias posibilidades reales. Este tipo de evaluación
suministra a cada alumno información acerca de sus propios progresos y de cómo
conseguir su trabajo personal.
Como consecuencia de lo anterior, si al final, los objetivos mínimos no se han
cumplido, se establecerá para algunos casos una contemplación especial; es decir, en
ciertos casos, cuando ciertos alumnos no puedan llegar por sí mismos a esos mínimos, y
ciertamente se vea que a lo largo de todo el curso este mismo alumno ha trabajado y se ha
esforzado, viéndose una clara progresión en todo su proceso de aprendizaje, entonces el
resultado puede ser satisfactorio. Pero este criterio creemos que ha de ser restrictivo.
Dicho todo esto, los instrumentos concretos para la evaluación del alumnado,
citados anteriormente ya, son:
Supuestos prácticos.
Rúbricas.
Cuaderno de Clase que pueden presentar de manera presencial o a través de
Classroom.
Trabajo individual.
Trabajo colectivo.
Entrevista.
Trabajos monográficos
Actividades del libro de texto
Comentarios de texto
Redacciones
Exposiciones en clase realizadas con diferentes programas: power point, genially
etc..,
Intervenciones orales en debate
Comentarios a videos puestos en clase relacionados con el temario que se está
tratando etc...
Religión Católica 2020-2021
61
6.4 Criterios de calificación. La nota final del alumno será un compendio de
diversos factores que han constituido la base de su aprendizaje.
En el primer y segundo ciclo de la ESO:
Se destinará un 10% de la calificación a la participación en clase y la entrega a
tiempo de los trabajos y se evaluará por medio de rúbrica o del cuaderno de séneca.
El 90% restante se destina a calificar la adquisición de contenidos y competencias
clave por parte del alumnado.
El cuaderno de trabajo es clave para la evaluación y calificación del alumnado.
En bachillerato:
El 10 % se destinará a la calificación de la participación en clase y la entrega a
tiempo de los trabajos y se evalúa también mediante rúbrica o cuaderno de séneca y
el 90 % restante se destina a calificar la adquisición de contenidos y competencias
clave por parte del alumnado.
6.5 Evaluación de las competencias clave.
Las actividades a desarrollar están orientadas a la adquisición de los estándares de
aprendizaje y de las competencias clave. Además buscan una socialización rica del
aprendizaje, permitiendo que este se dé también fuera del aula, implicando a las familias, y
dejando que por distintos medios también llegue desde fuera del aula.
De forma más concreta, las actividades realizadas en el aula se agrupan en los siguientes
tipos:
Para mi carpeta. Información adicional, preguntas sobre los contenidos,… es
decir, todo lo que puede formar parte de un portfolio. Por su carácter escrito tiene
un gran protagonismo la Competencia en Comunicación Lingüística. También se
puede evaluar con ellas la competencia digital ya que internet es el recurso
principal para buscar información adicional.
Para reflexionar. La interiorización es parte esencial de esta área y se refleja en
este tipo de trabajo. Las preguntas requieren que los alumnos recapaciten sobre su
vida, su entorno, etc. Por ello este tipo de actividades se convierten en un medio
para evaluar principalmente la Competencia para Aprender a Aprender y las
Competencias Sociales y Cívicas.
Religión Católica 2020-2021
62
Conociendo las fuentes. Basadas en la búsqueda de información, manejo e
interpretación de las fuentes bíblicas. La Competencia en Comunicación
Lingüística, y la Conciencia y expresiones culturales se evalúan también en estas
actividades.
Trabajo cooperativo. Distintos tipos de tareas que deberán realizar en equipos de
trabajo, fomentando así el aprendizaje colaborativo. Las Competencias Sociales y
Cívicas, la Competencia para Aprender a Aprender y el Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor se ven reflejadas en la actitud del alumnado en el trabajo
grupal.
Diálogo en clase. El debate en clase a partir de una reflexión previa es una forma
de adquirir la tolerancia y el respeto necesarios en nuestra sociedad. Además la
confrontación de las ideas propias con las de los demás ayuda a construir una
opinión crítica. Las Competencias Sociales y Cívicas, y el Sentido de Iniciativa y
Espíritu Emprendedor se ven reflejadas aquí. Además la expresión oral de las
ideas propias contribuirá a la evaluación de la Competencia en Comunicación
Lingüística.
Diálogo en casa. Se busca que el alumnado dialogue con su familia y conozca sus
puntos de vista sobre los contenidos que se trabajan. Con estas actividades se
evalúan las mismas competencias que con el diálogo en clase. Al igual que en la
anterior, se pueden evaluar las Competencias Sociales y Cívicas y el Sentido de
Iniciativa y Espíritu Emprendedor. Además la Competencia para Aprender a
Aprender también tiene una relevancia especial.
Pasa a la acción. Encuestas, compromisos, entrevistas,… junto con la actividad
anterior contribuyen a que el aprendizaje salga del aula y contrasten los contenidos
de las unidades didácticas con la realidad de su entorno. Con estas actividades se
podrá evaluar, principalmente, el Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor
de cada alumno y su capacidad para Aprender a Aprender.
Por último, las Competencias Básicas en Ciencias y Tecnología y la Competencia de
Conciencia y Expresiones Culturales están presentes en muchos contenidos de los
distintos cursos. Por ello se pueden evaluar a través de estas mismas actividades cuando
hagan referencia a contenidos científicos, tecnológicos, artísticos o culturales.
Se puede resumir en el siguiente cuadro:
Religión Católica 2020-2021
63
CCL CMCT CD CPAA CSC CEC SIE
Para mi carpeta
Para reflexionar
Conociendo las fuentes
Trabajo cooperativo
Diálogo en clase
Diálogo en casa
Pasa a la acción
Se evalúa siempre Se evalúa según los contenidos
Religión Católica 2020-2021
64
7 Atención a la diversidad.
Cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje carecería de realismo educativo y de eficacia
pedagógica, si no prestara una atención especial a los alumnos en su diversidad. Esta
diversidad puede ser motivada por varias causas:
Por la capacidad intelectual que pueda desarrollar cada alumno.
Por la carencia de esquemas cognitivos previos donde incorporar los nuevos
aprendizajes.
Por la diversidad física y psíquica.
Por las diferentes situaciones familiares, socioculturales y étnicas que confluyen en
el grupo de alumnos.
Por las diversas experiencias, actitudes y creencias que configuran el nivel de
formación de los alumnos.
7.1 Herramientas y técnicas para atender a los casos puntuales de diversidad
(valoración inicial, refuerzos, actividades de recuperación...).
La valoración inicial de los alumnos con necesidades educativas especiales se realiza
atendiendo a:
La Evaluación inicial.
Las valoraciones realizadas por el Equipo de Orientación Pedagógica, que nos
informa en las sesiones de evaluación inicial del primer trimestre.
La observación de los alumnos en el aula.
La valoración del rendimiento en el cuaderno de trabajo (realizada en la 1ª
Evaluación primordialmente, o en Evaluaciones posteriores).
Las dos vías fundamentales para atender a la diversidad en el aula son:
1. El refuerzo. Es la aplicación de actividades de aprendizaje o de apoyo como
primera ayuda pedagógica para los alumnos que lo necesiten en momentos
puntuales de su proceso.
Religión Católica 2020-2021
65
2. La adaptación curricular. Que facilite diversas metodologías, recursos y
agrupamientos flexibles. Será menos o más significativa dependiendo de las
necesidades del alumno. Cuando las dificultades del alumno son generales y
permanentes habrá que llevar a cabo adaptaciones significativas entendiendo por
tales aquellas que modifican sustancialmente contenidos esencial o nuclear y/o
objetivos generales considerados importantes en las áreas curriculares y,
consiguientemente, los respectivos criterios de evaluación.
En las propias actividades de aplicación, se ha establecido una cierta graduación, de modo
que puedan ser adaptadas a la realidad de los alumnos.
7.2 Las actividades de ampliación y los procedimientos para mejorar las
calificaciones.
A todos los alumnos se les da la posibilidad de mejorar sus calificaciones con trabajos
voluntarios que bien son actividades de ampliación de los libros de texto, bien actividades
colaborativas en el blog del área de Religión. De este modo las motivaciones de los
alumnos para mejorar sus calificaciones van desde la necesidad de ampliar su currículo
hasta las ganas de conseguir una calificación más alta en el área.
7.3 Las adaptaciones curriculares.
Pocos son los alumnos y alumnas que necesitan adaptaciones ya que por las características
del trabajo de área pueden superar la asignatura por sus propios medios. En caso de
necesitar una ACNS esta se ciñe a tener una atención especial con el alumno en el aula, y a
evaluarles con criterios individualizados. Los casos en que no aprueban suelen ser porque
no muestran interés ninguno o son absentistas. En esos casos las adaptaciones fracasan por
causas ajenas al área.
A los alumnos que necesiten una ASCII, los alumnos descritos en el punto de necesidades
educativas especiales, se les realizarán una adaptación significativa, continuando así con el
trabajo realizado en cursos anteriores.
7.4 Compensación educativa y NEAE.
El nivel de exigencia a estos alumnos es según lo acordado en los Equipos Educativos.
Religión Católica 2020-2021
66
7.5 Atención al alumnado que no pueda asistir al centro por motivos de salud o de
aislamiento preventivo.
Se le atenderá por medios telemáticos, classroom y por meet de manera sincronizada a
la vez que se da la clase siempre que proceda.
8 Atención al alumnado con el área no superada o aprendizajes no adquiridos.
Trabajamos con ellos de la misma forma que con el resto de los compañeros, es decir,
después de las valoraciones oportunas se tomarán medidas especiales con aquellos que las
necesiten.
8.1 Programas para la recuperación de pendientes.
Para recuperar la asignatura (de cursos anteriores) los alumnos deben aprobar Religión
durante el curso actual. En el caso de alumnos no matriculados pero que tienen la materia
suspensa del curso anterior tendrán que presentar un trabajo.
9 Actividades complementarias y extraescolares.
Este curso no habrá salidas extraescolares.
9.1 Otras actividades en el aula.
En cursos anteriores los alumnos han valorado positivamente la participación en clase de
personas ajenas a ella: voluntarios, personas que llevan adelante algún proyecto social,
personas que dan un testimonio de otras opciones de vida, asistencia de responsables de
hermandades de penitencia, etc.… Por ello vemos oportuno, en la medida de lo posible,
realizar este tipo de actividades que contribuyen también a la socialización rica del
aprendizaje, en ocasiones junto a los alumnos que cursan la alternativa a la religión.
10 Materiales y recursos.
Las clases se impartirán por medio de Classroom y meet en caso de confinamiento total o
parcial del profesor, de los alumnos o de ambos.
11 Seguimiento de la programación y evaluación del proceso de enseñanza.
Religión Católica 2020-2021
67
A final de curso se hará una autoevaluación del área de Religión y Moral Católica, la cual
cuenta con tres puntos claves:
Evaluación del Plan de Centro, y todo lo que corresponda directa o indirectamente
a nuestra área.
Evaluación del Proyecto Curricular realizado a principio de curso, para ver si se ha
cumplido con todo, y en caso de no, investigar los motivos.
Y una evaluación de los alumnos a la asignatura y al profesor, del que se saca otro
punto de vista y las mejoras que ellos ven.
12 Bibliografía y recursos específicos.
12.1 Bibliografía del docente.
A.A.V.V.: Biblia de Jersusalén
A.A.V.V.: Documentos del Concilio Vaticano II
PAREJA, Felix M., La religiosidad musulmana, B.A.C., 1975
MULLA Bahige: El Corán
Catecismo de la Iglesia Católica, Asociación de Editores, 1993
LORTZ, Joseph: Historia de la Iglesia, Vols I y II. Ediciones Cristiandad, 1982
VIDAL, César: Psicología de las sectas
BECK, Eleonore - MILLER, Gabriele: ¿Qué es el amor?
HUMBERT, J.: Mitología griega y romana
LARA PEINADO, Federico: Así vivían los fenicios
GARCIA, María Camino - SANTACANA, Joan: El Cercano Oriente. Los
Sumerios
LOPEZ MEDEL, Jesús: Enseñanza de la religión en una sociedad democrática
Religión Católica 2020-2021
68
GONZALEZ ECHEGARAY, Joaquín: Jesús en Galilea. Aproximación desde la
arqueología
SCHMITT, E. E: Oscar y Mamie Rose, Ediciones Obelisco, 2005.
AROCENA, Félix María : Los himnos de la liturgia de las horas
GUITTARD, Louis : Pedagogía religiosa de los adolescentes
SINA, Mario - VV.AA : La tolerancia religiosa
RATZINGER, Joseph - SEEWALD, Peter: Dios y el mundo
RATZINGER, Joseph: Europa. Raíces, identidad y misión
RATZINGER, Joseph : La Infancia de Jesús,
RATZINGER, Joseph : Jesús de Nazareth
RATZINGER, Joseph: El espíritu de la liturgia
MELÉ, Domènec: Cristianos en la sociedad
SARAH, Roberth y Benedicto XVI: Desde lo más hondo de nuestros corazones
FRANCISCO, Papa: Encíclicas Laudato si, Fratelli tutti, Lumen fidei
12.2 Libro de texto y bibliografía para el alumnado.
1º de ESO:
Religión católica, editorial Edebé. Como soporte adicional cuenta con el Libro Media.
Proyecto ludere:
https://wexenevati.jimdo.com/
2º de ESO:
Religión católica, editorial SM. Como soporte adicional cuenta con el Libro Media.
Proyecto ludere:
Religión Católica 2020-2021
69
https://sayijucosi.jimdo.com/
3º de ESO:
Religión católica, editorial Edebé. Como soporte adicional cuenta con el Libro Media.
Proyecto ludere:
https://mehalovira.jimdo.com/
4º de ESO:
Religión católica, editorial SM. Como soporte adicional cuenta con el Libro Media.
Proyecto ludere:
https://palezijudi.jimdo.com/
1º de Bachillerato
No tienen libro de texto
Proyecto ludere:
https://proyecto-ludere-bachillerato-1.jimdofree.com/
2º de Bachillerato
Proyecto ludere:
https://proyecto-ludere-bachillerato-2.jimdofree.com/
Bibliografía:
FRANKL, Viktor: El hombre en busca de Sentido
Agustín de Hipona: Las Confesiones
DE WOHL, Louis: Fundada sobre roca
Catecismo para jóvenes You Cat
AYLLÓN, José Ramón: En torno al hombre
12.3 Recursos singulares de la materia, área y/o modulo.
Religión Católica 2020-2021
70
Juegos educativos: http://recursostic.educacion.es/newton/web/juegos.php
Uso de la aplicación Class Dojo: http://www.classdojo.com/
Uso de la aplicación padlet.com
Proyecto ludere
Material multimedia variado.
Películas comentadas: http://reliesdecine.blogspot.com.es/
Religión Católica 2020-2021
71
ANEXO: MODALIDAD SEMIPRESENCIAL O NO PRESENCIAL
La asignatura de religión se adaptó bien el curso pasado a la modalidad no presencial, ya que
nuestro currículo está muy ajustado a la única hora lectiva por curso que tenemos a la semana;
este curso trabajaríamos de la misma manera, implementando las clases por meet de 40 minutos
que vienen en la instrucción; además la metodología de la asignatura de religión se ajusta bien
también a este modelo de enseñanza, nosotros hacemos uso de manera habitual de las nuevas
tecnologías en el aula: classroom, libro digital de la editorial, padlet, class dojo, de manera que no
resulta especialmente difícil continuar con esa metodología que en la docencia no presencial se
ha convertido en imprescindible.
Con respecto a los criterios de evaluación en la docencia no presencial o semipresencial
seguiríamos evaluando como lo hacemos habitualmente, por medio de portfolio, actividades del
libro de texto, trabajos monográficos, comentarios de texto, redacciones etc.., tareas todas ellas
que se pueden realizar desde casa y entregar por mail o classroom para ser evaluadas;
únicamente se verían afectados los trabajos colectivos o en pequeños grupos que de hecho ya no
estamos pudiendo realizar en la docencia presencial de este curso por las circunstancias
excepcionales originadas por la pandemia; si se verían afectadas en caso de no presencialidad las
exposiciones en clase.