Reforma Integral de la Educación Básica y Media

Superior

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN GENERAL DE OPERACIÓN ESCOLAR

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

UNIDAD DE INNOVACIÓN, DESARROLLO ACADÉMICO Y DIRECTIVO

Aspecto sustantivo:

ARTICULACIÓN ENTRE LOS NIVELES QUE CONFORMAN LA EDUCACIÓN

BÁSICA.

CONTINUIDAD ENTRE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, PRIMARIA Y

SECUNDARIA.

ÉNFASIS EN TEMAS RELEVANTES PARA LA SOCIEDAD ACTUAL.

Y EN LA FORMACIÓN INTEGRAL PARA LA VIDA Y EL TRABAJO.

PRESENTACIÓN

EL PROGRAMA DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (PRIEB) TIENE COMO FINALIDAD:

• Establecer en los servicios de educación básica condiciones que permitan la implementación de una política de desarrollo curricular que asegure la mejora continua y la actualización permanente del currículo, lo que se propone a partir de:

CONSOLIDAR LA REFORMA

EN PREESCOLAR (2004)

CONSOLIDAR LA REFORMA

EN SECUNDARIA (2006)

RENOVAR EL CURRÍCULO DE

PRIMARIA

Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad lingüística del país.

Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios y propone diversas soluciones.

Busca, selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes.

Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros culturales y naturales para tomar decisiones y actuar, individual o colectivamente, en función del bien común.

Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.

Perfil de Egreso de Educación Básica

Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, sabe trabajar en equipo, reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.

Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimientos.

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Perfil de Egreso de Educación Básica

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

a) Competencias para el aprendizaje permanente.

b) Competencias para el manejo de la información.

c) Competencias para el manejo de situaciones.

d) Competencias para la convivencia.

e) Competencias para la vida en sociedad.

MAPA CURRICULAR EDUCACIÓN BÁSICA

II. Diagnóstico

III. Diseño Curricular

IV. Implementación

V. Seguimiento y evaluación

I. Información y sensibilización

Fases de la Reforma Curricular yPedagógica de la Educación

Preescolar

A partir de la reforma de preescolar

• Se establecen los propósitos fundamentales.

• Se da prioridad al desarrollo de competencias cognitivas y socioafectivas.

• Se guía el desempeño y reflexión sobre la práctica docente con los principios pedagógicos.

• Se logra la articulación de la educación básica.

Finalidades de la Reforma a) Contribuir a que la educación preescolar favorezca una

experiencia educativa de calidad para todas las niñas y todos los niños, garantizando que cada uno de ellos viva experiencias educativas que le permitan desarrollar de manera prioritaria, sus competencias afectivas, sociales y cognitivas, desde una perspectiva que parta del reconocimiento de sus capacidades y potencialidades.

b) Contribuir a la articulación de la educación preescolar con la educación primaria y secundaria mediante el establecimiento de propósitos fundamentales que corresponden a la orientación general de la educación básica.

Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.- Programa de Educación Preescolar 2004- Acuerdos 384 y 442 para secundaria y media superior- Plan de estudio Primaria 2009

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD 1.

¿Cómo se organiza el programa?

Función social de la educación preescolar

Población de 3 a 5

años

Competencias

Principios pedagógicos

Formas de trabajo y

evaluación

Propósitos

Fundamentales

Características y

potencialidades

Desarrollo personal y

social

Lenguaje y comunicación

Pensamiento matemático

Exploración y conocimiento

del mundo

Expresión y apreciación

artísticas

Desarrollo físico y salud

Campos formativos y aspectos

Lenguaje y Comunicación

• Lenguaje oral • Lenguaje escrito

Pensamiento Matemático

• Número • Forma, espacio y medida.

COMPETENCIAS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Identifica en un esquema: el propósito y las competencias a desarrollar en: Lenguaje y comunicación y Pensamiento Matemático, en preescolar; Español y Matemáticas en primaria y secundaria; Área Disciplinar de Comunicación y Matemáticas en media superior.

PREESCOLARPRIMARIA

SECUNDARIA

MEDIA SUPERIOR

Propósito de Lenguaje y Comunicación/Español/

Área Disciplinar De Comunicación

Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.

- Plan de estudio Primaria 2009

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD 1.

Preescolar Primaria Secundaria En la educación preescolar la aproximación de los niños al lenguaje escrito se favorecerá.el uso del lenguaje para favorecer las competenciascomunicativas en los niños debe estar presente como parte del trabajo específico e intencionadoen este campo formativo, pero también en todas las actividades escolares.

El programa propone unaserie de situaciones didácticas para que los niños se involucren con diferentesfunciones y formas de lenguaje que se usan en las prácticas más extendidas ennuestra sociedad, de modo que aprendan a participar de manera reflexiva en lasprácticas sociales del lenguaje del mundo contemporáneo.

Enfoque de Lenguaje y Comunicación en Educación Básica y Media Superior

Ámbitos de Español

•Lenguaje oral

•Lenguaje escrito

PREESCOLAR

•Ámbito de Estudio

•Ámbito de Literatura

•Ámbito de Participación Familiar

PRIMARIA

Enfoque del Pensamiento Matemático en Educación Básica y Media Superior

Preescolar Primaria Secundaria

La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e informales de los niños y su usopara propiciar el desarrollo del razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativaen este campo formativo.

El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica que sustentanlos programas para la educación primaria consiste en llevar a las aulasactividades de estudio que despierten el interés de los alumnos y los inviten areflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formularargumentos que validen los resultados.

Ejes de Matemáticas

•Número•Forma,

espacio y medida

PREESCOLAR

•Sentido numérico y pensamiento matemático

•Forma, espacio y medida

•Manejo de la información

PRIMARIA

COMPETENCIAS DE ESPAÑOL EN EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

REFORMA DE LA EDUCACION SECUNDARIA

PUEBLA

13/04/2023 25GRACIELA SALDAÑA SOLÍS

REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

SENSIBILIZACIÓNIMPLEMENTACIÓNDE LA RIES1 er. Grado PEIASESORIA ACOMPAÑAMIENTOSEGUIMIENTOTécnica 98México 68L. VicarioRafaela CaamañoC. Inglés3 REUNIONES NACIONALESETE,FIRMA DEL ACUERDO 384REUNIONES DIRECTORES PEIINFORMES

CONSULTAREGIONALESTATAL YNACIONALCONFORMACIÓN DEL ETEREUNIONNACIONAL

2° Grado PEIRES-RSSENSIBILIZACIÓN PARA LA GENERALIZACIÓN1er. GradoSEGUIMIENTO AHéroes de la ReformaTécnicas 94, 34 y19Secundaria Gral. Filiberto QuirozTV Juan Blanca EspinosaREUNIONES NACIONALES PARA EL ETE,DIRECTIVOSPEIREGIONALES DEL ETEA OAXTEPEC MORELOSINFORMES

3° Grado PEIGENERALIZACIÓNDE LA RS2er. GradoSEGUIMIENTO GENERALIZACIÓNHéroes de la R.Técnicas 94, 34 y19F. QuirozT V Juan BlancaREUNIONES NACIONALESETEREGIONAL XALAPAASIGNATURA ESTATALTECNOLOGIASINFORMES

SEGUIMIENTO PEISEGUIMIENTOGENERALIZACIÓNDE LA RS3er. GradoHéroes de la R.Técnicas 94, 34 y19F. QuirozT V Juan BlancaFORO VIRTUAL 3° PEI LA EDUCACIÓN BÁSICAPRIEBREGIONAL QUERETAROSELECCIÓN ESC. PARA EL DIANÓSTICO VIRTUAL 1° Y 2° GRADO VISITAS DIAGNÓSTICO 101 ESCUELASASIG. ESTATALTECNOLOGÍASPROYECTO ESTATAL

CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.ELABORACIÓN DEL PROYECTO ESTATAL DE SEGUIMIENTO (PES)PRIMERAS ACCIONES DEL PESREUNIONES REGINALES DE ACADEMIA POR MODALIDAD.VINCULACIÓN CON CENTROS ESCOLARES.ASISTENCIA A REUNIONES NACIONALES

PROYECTORENOVACIÓNPEDAGÓGICA REPEyOEPES

QuecholacGuadalupe HidalgoCoatepecEl Verde

2003-2005 2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-20092009-2010

13/04/2023 GRACIELA SALDAÑA SOLÍS 26

AVANCES DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ASISTIR AL DIÁLOGO NACIONAL SOBRE EL TRÁNSITO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA A SECUNDARIA

REALIZAR ACADEMIAS REGIONALES , EN LAS QUE EL EQUIPO TECNICO ESTATAL DE SEGUIMIENTO ASESORE DIRECTAMENTE A DIRECTIVOS Y DOCENTES .

FORTALECER EL INTERÉS DE DOCENTES Y DIRECTIVOS PARA CONOCER A FONDO EL PLAN DE ESTUDIOS 2006 Y LOS PROGRAMAS DE LAS DIFERENTES ASIGNATURAS.

TRABAJAR SOBRE UN PROYECTO DE SEGUIMIENTO A LA CONSOLIDACIÓN DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN DONDE PARTICIPAN LAS MODALIDADES DE:

Secundarias Generales Federales y Estatales Secundarias Técnicas Telesecundarias Centros Escolares

REFLEXIONAR SOBRE LA ACCIÓN DE LA GENERALIZACIÓN DE LA REFORMA EN SECUNDARIA.

CONTAR CON UN DIAGNÓSTICO ESTATAL

13/04/2023 27GRACIELA SALDAÑA SOLÍS

Consolidar la Reforma de la Educación Secundaria (RS) en el Estado de Puebla, con la finalidad de brindar

una educación pública, gratuita, obligatoria y de calidad, a partir de la innovar la práctica docente y la

gestión directiva.

Promover la actualización y capacitación del personal docente y directivo de todas las escuelas públicas en las

distintas modalidades de educación secundaria.

Dar cuenta de la opinión, valoración y proceso por parte de los actores sobre lo que ocurre en la escuela, con la implementación

del currículum, para analizar, reflexionar y dialogar sobre la comprensión y el diseño de estrategias para mejorar la educación

Consolidar la Coordinación Estatal de Reforma de Secundaria, con el fin de que el Estado cuente con un

grupo de asesores especializados, encargados de diseñar acciones pertinentes, y oriente el trabajo de

directivos y docentes.

Lograr la participación pertinente de los padres de familia en los procesos educativos de los alumnos de secundaria, favoreciendo la corresponsabilidad en la

tarea educativa.

RETOS

13/04/2023 28GRACIELA SALDAÑA SOLÍS

Articulación Ejes

Los ejes delimitan y orientan la información que se busca; asimismo, permiten determinar los temas específicos para cada nivel de la educación básica. Estos ejes son:

1. Los alumnos y su experiencia en la escuela.

2. Los maestros y su práctica.

3. Los directivos y el desarrollo de su función.

13/04/2023 29GRACIELA SALDAÑA SOLÍS

Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.

- Plan de estudio Secundaria 2006

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD 1.

Ámbitos de Español •Lenguaje oral •Lenguaje escrito

PREESCOLAR

•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación Familiar

PRIMARIA

•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación ciudadana

SECUNDARIA

Ejes de Matemáticas

•Número•Forma, espacio y medida

PREESCOLAR

•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información

PRIMARIA

•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información

SECUNDARIA

COMPETENCIAS DE ESPAÑOL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

35

Reforma Integral de la Educación Media Superior

La Creación de un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad

36

Reforma Integral EMS en un Marco de DiversidadSistema Nacional de Bachillerato

Marco Curricular Común

3 Competencias:

a) Genéricasb) Disciplinares

. Básicas

. Extendidas

c) Profesionales

Contenidos Educativos

(i) Presencial(ii) Intensiva(iii) Virtual(iv) Auto-planeada(v) Mixta(vi) Directa

Opciones de Oferta Diversas

1. Perfil del docente2. Tutorías3. Infraestructura4. Apoyo a la demanda5. Mecanismos de tránsito6. Gestión escolar7. Evaluación

Mecanismos de Apoyo(Operación/Gestión)

Perfil del Egresado

Certificación Nacional

37

Analiza los siguientes documentos y en ellos identifica las características y los propósitos generales de los distintos Planes de Estudio en un cuadro comparativo.

- Acuerdo Secretarial 442 E.M.S.

PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA MEDIA SUPERIOR

ACTIVIDAD 1.

39

40

Identifica en un esquema: el propósito y las competencias a desarrollar en: Lenguaje y comunicación y Pensamiento Matemático, en preescolar; Español y Matemáticas en primaria y secundaria; Área Disciplinar de Comunicación y Matemáticas en media superior.

PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA

MEDIA SUPERIOR

Propósito de Lenguaje y Comunicación/Español

/Área Disciplinar De

Comunicación

Ámbitos de Español Comunicación •Lenguaje oral

•Lenguaje escritoPREESCOLA

R

•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación Familiar

PRIMARIA

•Ámbito de Estudio•Ámbito de Literatura•Ámbito de Participación ciudadana

SECUNDARIA

MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS DE COMUNICACIÓN EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Ejes de Matemáticas •Número•Forma, espacio y medidaPREESCOLAR

•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información

PRIMARIA

•Sentido numérico y pensamiento matemático•Forma, espacio y medida•Manejo de la información

SECUNDARIA

MEDIA SUPERIOR

COMPETENCIAS DE MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

Conclusiones Qué proponen para mejorar la implementación de las

Reformas de Educación Básica y media Superior?Dotar a todos los maestros de material.Cursos para los maestros que les permitan conocer las

otras reformas (vinculación) Encargado el dpto. técnico, tener tiempo y permisos para establecer cursos.

Formar colegiados generales en los que participen todos los niveles de la institución para evaluar qué exista vinculación entre los niveles. Sistematizar y calendarizar las reuniones

Buscar a través de los consejos regionales que el conocimiento permee a todos los docentes

Trabajo en colectivo en las escuelas para que se vincule la teoría con la práctica

Conclusiones Qué proponen para mejorar la implementación de las

Reformas de Educación Básica y media Superior?Dotar a todos los maestros de material.Cursos para los maestros que les permitan conocer las

otras reformas (vinculación) Encargado el dpto. técnico, tener tiempo y permisos para establecer cursos.

Formar colegiados generales en los que participen todos los niveles de la institución para evaluar qué exista vinculación entre los niveles. Sistematizar y calendarizar las reuniones

Buscar a través de los consejos regionales que el conocimiento permee a todos los docentes

Trabajo en colectivo en las escuelas para que se vincule la teoría con la práctica

Compromiso ACTIVIDAD 3.Enviar los esquemas de los dos campos:- Lenguaje y comunicación/Español/área Disciplinar de

Comunicación.- Pensamiento Matemático/ Matemáticas

ACTIVIDAD 4Después del análisis de los dos campos formativos/

asignaturas en los niveles de Educación Básica y Media Superior, elabora un texto en media cuartilla donde expliques la vinculación de las competencias en los cuatro niveles educativos.

RUBRICA DE LA ACTIVIDAD 3 y 4: esquemas

Aspectos- Criterios Bueno(10)

Regular(8)

Deficiente(6)

Total

1. Entrega a tiempo A tiempo. 11 de noviembre

Con dos días de retraso

Mas de tres días de retraso

2.

Competencias del Campo formativo de Lenguaje y comunicación en los cuatro niveles

Los textos se refieren a las

Competencias del Campo formativo

Algunos textos no corresponden a

una competencia

Mas de la mitad de los textos no corresponden a

una competencia

3.

Identifica las Competencias del Campo formativo de Pensamiento Matemático en los cuatro niveles

Los textos se refieren a las

Competencias del Campo formativo de Pensamiento

Matemático

Algunos textos no corresponden a

una competencia

Mas de la mitad de los textos no corresponden a

una competencia

4.Explicación de la vinculación de las

competencias entre niveles

El texto explica claramente la

vinculación de las competencias entre niveles

El texto intenta explicar la

vinculación de las competencias entre niveles

pero no es claro

El texto no ´presenta

explicación de la vinculación de las

competencias entre niveles

Los cambios no suceden en forma

simultánea y masiva, dependen de la

capacidad de los planteles para innovar

y de las condiciones que se propicien.