Sanddy Guzmán Veliz

¿Cuál es el nivel de conocimiento y lasactitudes ambientales de los estudiantes de laF.C.J.P.S y de que manera se podrá mejorar lacalidad de la educación y a introducir en el aulalas dinámicas más proclives a suscitar valores yactitudes que nos ayuden a tomar decisiones afavor de la paz, la salud, y el medio ambiente?

Problema científico.-

GENERALElaborar un Modelo educativo

integral de enseñanza en educación ambiental para

los estudiantes de la F.C.J.P.S

OBJETIVOOBJETIVO

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar la actual situación del nivel de conocimientos de losestudiantes, de la F.C.J.P.S sobre el medio ambiente, las actitudescríticas, actitud de respeto por la biodiversidad.Conocer los programas de educación ambiental que se desarrollanen las Facultades de Ciencias Jurídicas Políticas y sociales.Elaborar propuestas concretas para la F.C.J.P.S indicando lascaracterísticas que podrían considerarse en los programas deeducación ambiental en la formación de pedagogos y el tratamientoque la misma podría tener a nivel institucionalDescribir la disfuncionalidad de la educación ambiental, elincumplimiento de las finalidades de la educaciónDescribir las bases teóricas, filosóficas, políticas, sociales, culturalesy pedagógicas para construir un modelo educativo integral deenseñanza en educación ambiental.Utilizar teorías, axiomas principios y leyes para construir el modelointegral de educación.Seleccionar aspectos positivos de las siguientes escuelas filosóficas:pragmatismo, positivismo, marxismo y de liberación.

HIPÓTESIS.-

El nivel de conocimiento de los estudiantesde la FCJPS sobre la educación ambiental esmuy deficiente, mientras que la actitud esligeramente positiva, y solo introduciendouna filosofía de la transversalidad, y laconstrucción del modelo educativo integralpermitirá mejorar la calidad de la educaciónambiental, lo cual se traducirá a tomardecisiones a favor de la paz, la salud y elmedio ambiente.

Justifcacion.-

El problema de la educación ambiental en Bolivia. Y sobre todo en la Facultad de C.J:PS: de la UAGRM tiene magnitudes impresionantes y que no solo se limita a la educación primaria, sino agobia hasta los cursos más superiores de la educación terciaria. Por ello mismo es necesario diferenciar desde donde es un problema del Estado y desde es un problema de la conciencia individual, y por que no decir de la propia sociedad o de la Universidad. Por otro lado la carencia de un modelo educativo integral para la educación ambiental esta provocando la disfuncionalidad de la educación, el incumplimiento de las finalidades de la educación, el incumplimiento de la Ley del medio ambiente, motivo suficiente que nos induce a realizar la presente investigación.

EFECTO INVERNADERO

Vapor de agua, CO2 y gas metano

Capa de retén de la energía solar

Uso de combustibles fósiles y deforestación

EFECTO INVERNADERO

La superficie de la tierra se calienta por el sol

EFECTO INVERNADERO

Parte de esta es reflejada de vuelta hacia

la atmósfera (70%)

EFECTO INVERNADERO

EFECTO INVERNADERO

Parte de la radiacióninfrarroja reflejada esretenida por los gasesque producen el efectoinvernadero y vuelve a lasuperficie terrestre.

EFECTO INVERNADERO

EFECTO INVERNADERO

Como resultado del efectoinvernadero, la Tierra semantiene lo suficientementecaliente como para hacerposible la vida sobre elplaneta.

EFECTO INVERNADERO

Una pequeña variación en eldelicado balance de latemperatura global puedecausar graves estragos.

En los últimos 100 años se ha aumentado 0,4-0,8 ºC

EFECTO INVERNADERO EFECTO INVERNADERO

LLUVIA ÁCIDAÓxidos de azufre y de nitrógeno

Ácido sulfúrico y nítrico

Si desaparecen por gravedad o

por impacto

Si se combinan con la humedad de las nubes y

caen con la lluvia, la nieve y el rocío

PRECIPITACIÓNSECA LLUVIA ÁCIDA

LLUVIA ACIDA

AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO

La capa de ozono se localiza de 15 a 50 Km sobre la superficie del planeta

Ozono (O3), actúa como un filtro de la radiación UV

Produce daño en los seres vivos, dependiendo de suintensidad y tiempo de exposición como: deterioro en elsistema de defensas, hasta llegar a afectar el crecimientode las plantas y dañando el fitoplacton

AGUJERO DE LA CAPA DE OZONO

Agujero en la capa de

ozono

Efecto invernadero

Lluvia ácida

+

+

El problema de la educación ambiental en Bolivia. Ysobre todo en la Facultad de C.J:PS: de la UAGRM tienemagnitudes impresionantes y que no solo se limita a laeducación primaria, sino agobia hasta los cursos mássuperiores de la educación terciaria. Por ello mismo esnecesario diferenciar desde donde es un problema delEstado y desde es un problema de la concienciaindividual, y por que no decir de la propia sociedad o dela Universidad. Por otro lado la carencia de un modeloeducativo integral para la educación ambiental estaprovocando la disfuncionalidad de la educación, elincumplimiento de las finalidades de la educación, elincumplimiento de la Ley del medio ambiente, motivosuficiente que nos induce a realizar la presenteinvestigación.

Viabilidad de su aplicación

En esta coyuntura caótica se hace necesariocontar con un modelo educativo integral deenseñanza en educación ambiental en la FCJPSde la UAGRM y para ello la universidad públicadebe tener una amplia gama de relaciones con lasociedad civil para de esta manera cumplir elencargo social

Política Medioambiental

PlanificaciónImplantación y funcionamiento

Control y acción

correctora

Revisión por la

dirección

Mejora continua

Control de inventarios o

seguimiento de materiales, residuos y emisiones

Mantenimiento preventivo

Prevención y control de fugas y

derrames

Mejoras en la producción

Mejoras en la manipulación de

materiales

Empleo de guías de utilización de materiales y equipos, orientadas a

disminuir la generación de residuos y emisiones

Segregación de la corriente de residuos y emisiones

•MEDIO AMBIENTE: Marco animado e inanimadodonde se desarrolla el la vida.

•ECOLOGÍA: Ciencia que estudia la relación entrelos seres vivos y el medio ambiente.

•HÁBITAT: Territorio en el que vive una especieanimal o vegetal.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

CARTA DEL JEFE INDIO SEATTLE, A FRANKLIN PIERCE, PRESIDENTE DE LOS ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA (1854)

“El hombre no tejió la trama de la vida; él es sólo un hilo. Lo que hace con latrama se lo hace a sí mismo. Ni siquiera el hombre blanco, cuyo Dios pasea yhabla con él de amigo a amigo, no queda exento del destino común. Después detodo, quizás seamos hermanos. Ya veremos. Sabemos una cosa que quizás elhombre blanco descubra un día: nuestro Dios es el mismo Dios. Ustedes puedenpensar ahora que Él les pertenece lo mismo que desean que nuestras tierras lespertenezcan; pero no es así. Él es el Dios de los hombres y su compasión secomparte por igual entre el piel roja y el hombre blanco.Esta tierra tiene un valor inestimable para Él y si se daña se provocaría la ira delCreador. También los blancos se extinguirían, quizás antes que las demás tribus.Contaminen sus lechos y una noche perecerán ahogados en sus propiosresiduos. Pero ustedes caminarán hacia su destrucción rodeados de gloria,inspirados por la fuerza del Dios que los trajo a esta tierra y que por algúndesignio especial les dio dominio sobre ella y sobre el piel roja.Ese destino es un misterio para nosotros, pues no entendemos porqué seexterminan los búfalos, se doman los caballos salvajes, se saturan losrincones secretos de los bosques con el aliento de tantos hombres y seatiborra el paisaje de las exuberantes colinas con cables parlantes. ¿Dóndeestá el matorral? Destruido. ¿Dónde esta el águila? Desapareció. Termina lavida y empieza la supervivencia”.

•BIODIVERSIDAD: Termino que designa la variedad de vidaen la tierra.

•ECOSISTEMA: Unidad claramente distinguible de labiosfera.

•CONTAMINACIÓN: Impurezas (física, química o biológica)en un medio.

•CONTAMINANTE: Sustancia no deseada.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

•EMISIÓN: Descarga de gases al aire medido en el foco.

•INMISIÓN: Medición de contaminantes atmosféricos en elMedio Ambiente.

•VERTIDO: Corriente de desperdicios introducidos en elMedio Ambiente.

•RESIDUO: Sustancia sin utilidad que es necesariodesprenderse.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

PRODUCTOR DE RESIDUOS: Cualquier persona física ojurídica cuya actividad, excluida la derivada del consumodoméstico, produzca residuos o que efectúe operaciones detratamiento previo, de mezcla, o de otro tipo que ocasionenun cambio de naturaleza o de composición de esosresiduos.

POSEEDOR: El productor de los residuos o la personafísica o jurídica que los tenga en su poder y que no tenga lacondición de gestor de residuos.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

REUTILIZACIÓN: El empleo de un producto usado para elmismo fin para el que fue diseñado originariamente.

RECICLADO: La transformación de los residuos, dentrode un proceso de producción, para su fin inicial o paraotros fines, incluido el compostaje y la biometanización,pero no la incineración con recuperación de energía.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES

CONCEPTOS FUNDAMENTALESVALORIZACIÓN: Todo procedimiento que permita elaprovechamiento de los recursos contenidos en los residuossin poner en peligro la salud humana y sin utilizar métodosque puedan causar perjuicios al medio ambiente.

ELIMINACIÓN: Todo procedimiento dirigido, bien al vertidode los residuos o bien a su destrucción, total o parcial,realizado sin poner en peligro la salud humana y sin utilizarmétodos que puedan causar perjuicios al medio ambiente.

•DESARROLLO SOSTENIBLE: Satisface las necesidadesactuales sin comprometer las futuras.

•QUIEN CONTAMINA PAGA: (Tratado de Maastricht). Elcausante del impacto debe pagar por el daño ecológicocausado.

CONCEPTOS FUNDAMENTALES