Post on 05-Jul-2015
THE BEST!
FABIO FIDEL FUENTES MEDINA
LUIS ARTURO ESCOBAR CARO
REINALDO RUIZ SUAREZ
CELSO MENDEZ DE AVILA
JUAN USECHE
POR LA ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS!
THE BEST!
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
EL DISEÑO
CURRICULAR,
UNA PROPUESTAFABIO FIDEL FUENTES MEDINA
LUIS ARTURO ESCOBAR CARO
REINALDO RUIZ SUAREZ
CELSO MENDEZ DE AVILA
JUAN USECHETutor
Dr. Margarita Badillo
Maracaibo, Noviembre 9 de 2013THE BEST!
COMPONENTE DESCRIPCIÓN
Tema a desarrollar Contextualización curricular
Fuentes del currículo:
Diseño curricular
Programas Nacionales de Formación (PNF)
Justificación Estudiar los diferentes diseños curriculares a la luz de los paradigmas, concepciones y
tendencias, permite al
participante ubicarse en el contexto para la elaboración de diseños curriculares. En la acción
curricular,
saber: qué, para qué, cuándo, cómo y con cuales recursos se cuenta, es de suma importancia.
De allí que el
investigador en currículo debe conocer y aplicar la contextualización, fuentes del currículo para
dar
respuestas a las demandas del contexto.
Competencias Reconoce la contextualización curricular a partir de la interrelación entre elementos,
fundamentos, componentes y niveles de currículo
Concreta el diseño curricular a partir de un modelo generalizado que permite la convergencia de
distintos paradigmas
Visualiza los programas nacionales de formación a partir de los componentes del nivel macro
del currículo
ACTIVIDADES
Momento 1- Presentación de
grupo
Integrantes del grupo, nombre del grupo, emblema y slogan o
grito de guerra. Tiempo: 5 minutos
Momento 2-
Contextualización
1. Introduciendo el concepto de contextual de currículo. Tiempo: 10 minutos
2. Fuentes y elementos del currículo. Tiempo: 10 minutos
3. Niveles de concreción del currículo Tiempo: 10 minutos
Momento 3- Concretización 1. Programas Nacionales de Formación. Tiempo: 10 minutos
Momento 4- Reflexión 1.. Participación activa de los asistentes. Tiempo: 10 minutos
Momento 5- Evaluación Evaluación de la Actividad a partir de las apreciaciones consignadas en la rubrica de los
participantes
Tiempo: 5 minutos
GUÍA DE TRABAJO
SIGLO XX.
U. Glasgow
DISEÑO CURRICULAR
proceso de transformación Organizar los P. Educativos
cumplimiento misión y visión.
PEI
Leyes Orgánicas
Expectativas
Futuro
construir, reconstruir
Abierto
Capacitación continua
Currículo en competencias
En saberes como:
conocer, saber hacer, y saber ser
Conocimiento
habilidades o destrezas
Aspecto actitudinal.
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CURRÍCULO
" Es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la
actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias de los
niños por las que la escuela debe aceptar responsabilidades"
Tyler (1949)
"La suma de las experiencias que los alumnos realizan mientras
trabajan bajo la supervisión de la escuela ". Johnson (1970)
El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y
formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los
intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal"
Gimeno Sacristán (1989)
“Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de
un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
Stenhouse, Lawrence (2003)
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CURRÍCULO
"El curriculum es un producto de la historia humana y
social y un medio a través del cual los grupos poderosos
han ejercido una influencia muy significativa sobre los
procesos de reproducción de la Sociedad, incidiendo, y
quizás controlando, los procesos mediante los cuales
eran y son educados los jóvenes".
Stefhen Kemmis (2008)
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TIPOS DE
CURRÍCULO
EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U
OFICIAL
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EL CURRÍCULUM
OCULTO
CURICULUM
OPERACIONAL
CURICULUM NULO
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FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO
FILOSÓFICA
PSICOLÓGICA
SOCIOLÍGICA
ANTROPOLOGICA
EPISTEMOLÓGICA
Hombre y de sociedad que se espera alcanzar.
Planteamiento de objetivos y fines del sistema.
Características particulares del estudiante
El individuo como una unidad bio psíquica
Contexto socio-cultural
Papel de la cultura dentro del proceso de
planificación curricular.
Establecer parámetros necesarios desde el punto
de vista científico para el objeto de enseñanza.
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Elementos culturales al currículum para que el PE responda
a necesidades, demandas y expectativas sociales: tipo de
hombre y de sociedad, costumbres, tradiciones.
El contexto
socio-cultural
PsicológicoEl alumno
Pedagógico,
Epistemológico
Áreas del saber
FUENTES DEL
CURRÍCULO
Expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre
en términos de valores, habilidades, destrezas.
Idiosincrasia y características particulares de una nación.
Las ciencias, las artes y las técnicas proporcionan
información, teorías, datos, valores, destrezas.
Elaboración de los programas de estudio, señalando los
aprendizajes de cultura para cada nivel, de acuerdo a las
características de la comunidad, institución y los alumnos.
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Orientadores
Generador
es
Regulador
es
Fines del currículo a nivel macro o nacional.
Fines y objetivos de la educación.
Estudiante: Sujeto de las experiencias de aprendizaje.
Responsable, activo . Aprender a aprender
Docentes: Guía, orientador, facilitador, creativo.
Padres de familia y otros: Son elementos
generadores de experiencias de aprendizaje
Contexto social: Los rasgos sociales y culturales es
material del currículo
Objetivos: estimular las habilidades y destrezas de
pensamiento
Contenidos: el cuerpo de conocimientos
La cultura: modo de vida que especial sentido a los valores
La estructura de la propia ciencia: fuentes de contenidos
Evaluación: Mide el logro de los objetivos presupuestos,
avances
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
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Activador
es
Metódicos
Multimedio
s
Las experiencias de aprendizaje: generan
interacciones entre el alumno y su ambiente, en ella
intervienen acciones psicomotoras, cognoscitivas y
socio afectivas,
Estrategias metodológicas: orientan la ejecución de
los procesos de enseñanza y aprendizaje
Recursos: Son los materiales que se utilizan el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Ambiente y espacios institucionales: Es el escenario
en que se desarrollan los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Propician experiencias de aprendizaje
motivantes y permanentes.
ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
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NIVILES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO
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Es un documento abierto y flexible. Deja decisiones
curriculares en manos de los profesores
Es orientador, no acabado. Los profesores se encargan
de concretarlo para la realidad educativa en que
trabajan.
Es prescriptivo, destinado a orientar y a prescribir
determinados objetivos, contenidos o experiencias
educativas.
MACRO
MESSO
P.E.I y P.C.I, ayudan a definir la identidad del Centro.
Permite planificar a medio plazo para dotar de
coherencia y personalidad propia a los Centros.
Son coordinados por el Equipo Directivo, participan
todos los sectores de la comunidad educativa de
acuerdo con las directrices elaboradas por el Consejo
Escolar y las propuestas de profesores, Padres y de
Alumnos.
NIVILES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO
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Planificación de actividades: planes de aula, planes de
clase, programaciones.
Las programaciones acorde con las leyes orgánicas, en
consonancia con PCI,
Se debe planificar y distribuir los contenidos de
aprendizaje a lo largo de cada ciclo y temporalizar las
actividades de aprendizaje y evaluación
correspondientes.
MICR
O
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
(PNF)
EN VENEZUELA
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Su finalidad: transformar las áreas científico-humanísticas
para concebir a la educación como una formación integral
y liberadora, en la cual la formación técnico-científica debe
estar acompañada con una sólida formación humanista,
cultural, ambiental, critica, creadora, innovadora y socio-
política.
Fin: proponer pautas, enfoques y modalidades en pensum
de estudios de carreras universitarias. Plantea
principalmente la solución de problemas e interacción con
el entorno de colaboración comunitaria, así como el
desarrollo integral y tecnológico del país.
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
(PNF)
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EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN MEDIA
INSTRUIR ANALFABETAS
MISIÓN RIBAS
MISIÓN ROBINSON II
MISIÓN ROBINSON I
EDUCACIÓN BÁSICA
LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
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EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
EDUCACIÓN MEDIA (2 Años)
PRE-ESCOLAR (Mínimo 1 año)
• Decreto 1419 de 1978
• La ley 115 de 1994 (Ley General
de Educación)
LEY 30 DE 1992
La ley 0749 de julio 19 de 2002
EDUCACIÓN BÁSICA (9 años)
SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COLOMBIANA
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FASES DE PROCESO DE ACREDITACIÓN
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Basada en factores,
características e indicadores.
Verifica los resultados de la
autoevaluación.
pares académicos
Verifica los resultados anteriores.
CNA
EVALUACIÓN
FINAL
EVALUACIÓN
EXTERNA
AUTOEVALUACIÓN
NIVILES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO
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Autor: Esp. Fabio Fidel Fuentes Medina
Tutor: Dr. José Sánchez
GESTIÓN DE INNOVACIÓN EN LOS SEMILLEROS DE
INVESTIGACIÓN EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DEL CESAR