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PRACTICUM DE EDUCACIÓN:
IES BENIAJÁN
Memoria de la asignatura
Pablo Antonio Otálora Abellón
48655324-C
Curso 2012/13
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1.INTRODUCCIÓN
En la asignatura que nos ocupa (Prácticum, 4º Curso de la Licenciatura en Ciencias
de la Actividad Física y del Deporte), vamos a llevar a cabo una intervención docente
en el IES Beniaján. Dicho trabajo tendrá lugar desde el día 9 de enero hasta el 1 de
febrero, período durante el cual impartiremos una Unidad didáctica de 8 sesiones,
para 1º de Bachillerato, cuyo contenido será el fútbol sala.
La intención de esta actividad docente reside en la adquisición de experiencias y
conocimientos útiles que favorezcan nuestra labor como profesores de Educación
física en un futuro.
2.CONTEXTUALIZACIÓN
2.1.: EXPLORACIÓN INICIAL SOBRE EL CENTRO
El ya nombrado anteriormente IES Beniaján, que debe tal nombre a su ubicación
en la localidad de Beniaján, de la Región de Murcia, se cursan los estudios siguientes:
Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO): 1º, 2º, 3º y 4º cursos.
Bachillerato: 1º y 2º cursos.
Formación profesional: 1º y 2º del Ciclo Formativo de Grado Superior de
Administración de Sistemas Informáticos en Red.
Programa de Iniciación profesional: Programa de Cualificación Profesional
Inicial de Servicios Auxiliares de Cocina (PCPI); 2º curso de PCPI, encaminado a
la obtención del Título de Graduado en ESO.
El centro se encuentra situado en una zona de nueva urbanización denominada
“Monteazahar”, caracterizada por sus amplios espacios abiertos y zonas verdes,
comercios y locales de ocio y recreación. Además, por la zona también circula una línea
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de transporte urbano, que la comunica directamente con la capital, Murcia, de la cual
dista aproximadamente unos 6 kilómetros.
El instituto, además del propio pabellón docente o aulario, dispone de vivienda
para el conserje, instalaciones y pistas deportivas, zona de arbolado y de descanso, y
aparcamiento para vehículos y motocicletas.
El propio edificio dispone de cantina (atiende a toda la comunidad educativa, y
sólo disponible para los alumnos durante el período de recreo); biblioteca, que ofrece
la posibilidad de ser empleada como sala de estudio; aulas especialmente habilitadas
para la asignatura de Música; aulas multimedia; sala de profesores; y gimnasio, entre
otros diversos habitáculos.
Además, el edificio se encuentra ubicado junto al Pabellón municipal, con el que
tiene establecido un convenio desde hace muchos años, y el cual es utilizado todos los
días para impartir las clases de Educación física.
El IES Beniaján dispone de un servicio complementario de transporte escolar,
formado por dos rutas: la línea A y la línea B, de dos empresas diferentes, que dan
servicio a los alumnos que residen en localidades o pedanías más retiradas del centro.
Además de los citados anteriormente recursos espaciales, el instituto posee una
gran cantidad de recursos y bienes materiales. Cuenta con numerosos equipos
informáticos, que permiten el acceso a portales web con contenidos complementarios
para cada asignatura; material audiovisual y de lectura, como vídeos, libros y revistas;
instrumentos musicales; material de laboratorio; y material deportivo y de ocio y
recreación.
El centro recibe y ofrece su enseñanza a alumnos pertenecientes a los dos
colegios de Enseñanza Primaria también situados en la localidad, y a aquellos que
vienen de los centros escolares de zonas vecinas o próximas a la misma.
También recibe a alumnos de otras pedanías más alejadas, y a gran cantidad de
alumnos inmigrantes y de otras culturas y países, como Marruecos, Sudamérica y
Europa del Este.
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Por ello, el centro se caracteriza por un alumnado de procedencia heterogénea, lo
que favorece la convivencia del mismo y el conocimiento de los rasgos propios de
culturas diferentes. No obstante, es en el Primer Ciclo donde se presentan la mayor
parte de los problemas de conducta más comunes, aunque es destacable y muy
apreciable la mejoría en el comportamiento de estos alumnos conforme avanzan en
edad y madurez.
Un aspecto que caracteriza, por tanto, al alumnado del centro es la variedad del
mismo, en lo referente a procedencia social y económica, comportamiento,
personalidad, hábitos de estudio, etc. De estas características se deduce la necesidad
de atender a la diversidad del alumnado, mediante diferentes programas de
diversificación curricular, refuerzo y acompañamiento.
Mi tutor en el centro, Luis Miguel Marín de Oliveira, en conjunto y consonancia
con el resto de miembros del Departamento de Educación física, tiene planificado el
presente curso académico conforme a lo establecido en el Decreto n.º 262/2008, de 5
de septiembre, por el que se establece el currículo del Bachillerato en la Comunidad
Autónoma de la Región de Murcia.
El ejercicio didáctico planificado por mi tutor para 1º de Bachillerato se centra en
la enseñanza y aprendizaje de diferentes deportes y juegos colectivos, a través de los
cuales se pretenden desarrollar los contenidos y conseguir los objetivos reflejados en
la programación referente a esta etapa educativa.
Con el fin de abordar los dos bloques de contenidos fijados para este ciclo y etapa
educativa (Bloque 1: Actividad física y salud; bloque 2: Actividad física, deporte y
tiempo libre), las unidades didácticas planteadas para Bachillerato, y temporalizadas
según los períodos correspondientes a la primera, segunda y tercera Evaluación,
abarcan, entre otros, los siguientes contenidos:
Condición física y salud (Resistencia, flexibilidad, fuerza y velocidad).
Deportes colectivos (Voleibol, fútbol sala y baloncesto).
Expresión corporal.
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Juegos y deportes alternativos (Deportes de raqueta e implementos).
Acrossport.
2.2.: EXPLORACIÓN INICIAL SOBRE EL ALUMNADO
El nivel de etapa sobre el que vamos a elaborar y aplicar nuestra Unidad didáctica
es 1º de Bachillerato, el cual se divide en tres cursos: A, B y C. En concreto, nos
centraremos en el primero, el grupo A, para hablar de las características de su
alumnado.
Los alumnos pertenecientes a dicho nivel, excepto aquellos que son repetidores,
tienen entre 16 y 17 años. El grupo A se compone de 20 alumnos, entre los cuales se
encuentran 10 chicos y 10 chicas.
Ciertos aspectos que podríamos considerar problemáticos, previo a nuestra
intervención docente con el grupo, y que por tanto debemos tener en cuenta, serían
los siguientes: la posible mala relación entre alguno/a de los alumnos/as, y, sobre
todo, la muestra de ello en las sesiones, lo cual perjudicaría en gran medida al clima de
las mismas; la falta de implicación y desinterés de los alumnos hacia la asignatura, o
incluso la total falta de asistencia o participación en las clases; la actitud de rechazo
ante nuevos planteamientos de actividades; y la falta de atención durante las
explicaciones.
Afortunadamente, son mínimos los casos de alumnos que muestren dichos
comportamientos problemáticos. Son predominantes la buena relación entre ellos, el
clima de compañerismo y la actitud de interés hacia la asignatura. Además, un aspecto
que favorece la dinámica y el desarrollo de las sesiones es la buena relación que
comparten los alumnos con el profesor (y mi tutor de prácticas, Luis Miguel Marín de
Oliveira).
En este grupo no se encuentra ningún alumno con necesidades especiales ni
discapacidades físicas o mentales. Sólo una alumna no puede realizar actividad física,
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ya que se le ha detectado una escoliosis en la zona lumbar de la columna vertebral, y
ha necesitado la colocación de un corsé.
Los alumnos del grupo A se muestran muy interesados ante actividades que
favorezcan el trabajo en grupo, alejado de individualidades, con el deseo de participar
todos por igual y tener el mismo número de oportunidades en las tareas. Por ejemplo,
juegos de grupo, o deportes colectivos.
Sin embargo, dentro de dichos contenidos, las temáticas que mayor dificultad
suponen para ciertos alumnos son aquellas centradas en la ejecución de movimientos
o gestos muy específicos y analíticos. Además, en ciertos momentos de las sesiones se
dan problemas en cuanto al manejo, control y cuidado del material, provocando la
desorganización del mismo y la falta de atención de los alumnos implicados.
Todos los aspectos que acabamos de comentar influyen directamente en nuestra
intervención como docentes, en nuestros planteamientos metodológicos y nuestra
toma de decisiones. Por ello debemos tenerlos todos en cuenta, y basar nuestra
propuesta de Unidad didáctica en los siguientes puntos:
Proponer actividades y tareas que contengan elementos atrayentes y
motivadores para el alumno, y que favorezcan el clima del grupo y de la sesión.
Centrar los ejercicios en el trabajo colectivo, en grupo, y no en los
individualismos que provoquen la falta de participación del resto de
compañeros.
Plantear tareas y asignar responsabilidades a aquellos alumnos que, por sus
limitaciones o prohibiciones médicas, no pueden realizar actividad física, con el
fin de mantenerlos implicados en la sesión.
Tener en todo momento el control del material, así como la prohibición del
empleo del mismo durante nuestras explicaciones.
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3.DESCRIPCIÓN DE TAREAS:
3.1.: HABITUALES
Asistencia a reuniones de departamento: semanalmente, nos reunimos con el
resto de profesores pertenecientes al departamento de Educación física, para
tratar y comentar aquellos aspectos que afectan a la asignatura, en todos sus
ámbitos, y para plantear posibles propuestas, alternativas o modificaciones
para cualquiera de los mismos
Seminarios con el tutor de prácticas en la sala de profesores, para planificar los
contenidos y objetivos de las sesiones de cada semana.
Realización de guardias durante el período de recreo, con el fin de controlar a
los alumnos que se encuentran practicando deporte en cualquiera de las pistas.
Control de asistencia a cada sesión, y anotación de las faltas correspondientes.
3.2.: PUNTUALES
Presencia en una reunión de CCP, en la que los diferentes profesores exponen
sus propuestas y opiniones ante los asuntos a tratar, como fueron los
siguientes: repaso del análisis estadístico de la 1ª Evaluación; planificación de
las actividades de Santo Tomás de Aquino; comentarios sobre las medidas
preventivas ante ciertos actos de vandalismo en el centro.
Dos jornadas de colaboración en el Deporte escolar, en las que nos encargamos
de acompañar a los alumnos durante sus partidos, así como de controlarlos y
dirigirlos durante los mismos.
Participación como árbitros en los partidos de fútbol sala disputados en la
jornada de convivencia desarrollada con motivo de la festividad de Santo
Tomás de Aquino.
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4.ACTUACIÓN AUTÓNOMA
4.1.: INTRODUCCIÓN
4.1.1.: Planteamientos educativos globales, contenidos y curso:
Esta unidad didáctica está enfocada hacia la enseñanza del fútbol sala. Para tal
propósito, plantearemos una serie de ejercicios, actividades y retos que los alumnos
deberán superar. Se les darán los instrumentos y claves necesarios para lograr los
objetivos, además de toda la información necesaria para la comprensión de los
mismos, mediante explicaciones claras y demostraciones visuales.
Con el desarrollo de esta unidad también buscamos la consecución de ciertos
objetivos transversales, que consideramos deberían estar presentes en cualquier tipo
de enseñanza, y que son fundamentales para la correcta y, sobre todo, completa
educación del alumno. Nos referimos a los siguientes:
Educación moral y cívica: pretendemos fomentar actitudes de respeto hacia
cualquier miembro del contexto educativo, familiar y social (compañeros,
profesores, padres, amigos…), independientemente de cuál sea su condición o
pertenencia social, sexual o racial.
Educación para la salud: consideramos la gran importancia de favorecer en el
alumno una manera de pensar y actuar que desarrolle plenamente su calidad
de vida respecto a la salud, mediante el cuidado de la higiene personal y
postural, el mantenimiento de un determinado nivel de actividad física, y el
seguimiento y cumplimiento de una adecuada alimentación.
Por todo lo expuesto anteriormente, hemos escogido como contenido principal de
nuestro ejercicio didáctico el fútbol sala. Por su carácter colectivo, de cooperación y
colaboración, consideramos este deporte como un medio útil y eficaz para lograr el
desarrollo personal, social y afectivo del alumno. Para ello, planificaremos todas las
sesiones en torno a la participación colectiva de todos los alumnos, y su implicación
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deberá ser considerablemente alta, tanto a nivel motriz como cognitivo, para favorecer
el sentido de la propia práctica.
Aplicaremos nuestra unidad didáctica sobre la etapa de Bachillerato, en concreto
el primer nivel, y en particular nos referiremos al alumnado perteneciente al grupo A.
4.2.: METODOLOGÍA DE ACTUACIÓN DIDÁCTICA.
4.2.1.: Técnicas y estilo de enseñanza.
El principal estilo de enseñanza a utilizar será la asignación de tareas. Además, de
forma complementaria, recurriremos al empleo de otros estilos, como la modificación
del mando directo, la indagación y la enseñanza recíproca.
El objetivo de dicha utilización de estilos de enseñanza se fundamenta en una
doble vertiente: por un lado, trataremos de explicar a los alumnos la forma más
correcta y adecuada de realizar los ejercicios; por otro lado, nos interesa que sean los
propios alumnos quienes reflexionen acerca de qué, cómo y por qué ejecutar dichos
movimientos, buscando el sentido de la acción de forma autónoma, y participando en
el proceso de enseñanza-aprendizaje con sus compañeros.
Con el fin de no provocar la caída del alumno en la monotonía, propondremos
sesiones con la mayor variedad de ejercicios y actividades posibles. Además, para no
evitar la desviación de su atención durante nuestras explicaciones, éstas serán lo más
claras y concisas posibles, dando paso rápidamente a la actividad en sí. En este punto
debemos prestar especial atención: aunque nuestras explicaciones no sean demasiado
extensas y complejas, sí deben ser lo más completas posibles, para que el alumno
entienda el objetivo de la acción desde el primer momento, y evitemos así tener que
volver a repetirlas.
Otro elemento fundamental al que siempre recurriremos será el uso de feed-
backs, tanto afectivos como correctivos, con los que constantemente estaremos dando
información relevante al alumno acerca de sus ejecuciones. Mediante el primero, el
feed-back afectivo, trataremos de incentivar y motivar al alumno para que se sienta
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competente y se anime a seguir trabajando; con el segundo, el correctivo,
informaremos sobre el por qué de ciertos errores técnicos o de ejecución, para evitar
que siga realizando el movimiento de forma incorrecta, y pueda así corregirlo.
Nuestra intervención durante la sesión será constante, continua, prestando
atención a todos los sub-grupos que se hayan organizado en la misma, y a todos los
alumnos individualmente, haciendo un seguimiento permanente de su evolución en la
sesión. Además, tomaremos parte incluso en algunas actividades, para darle al alumno
la sensación de confianza y seguridad por tener a su lado la figura del profesor.
De vez en cuando, para comprobar el estado de atención y el interés del alumno
en la práctica, les formularemos preguntas sobre los contenidos que venimos
trabajando desde sesiones anteriores, y conseguiremos también que el propio alumno
tenga la oportunidad de mostrarse involucrado. Además, el resto de compañeros
podrán observar que tal conducta se ve reforzada positivamente por el profesor, y se
animarán también a responder en otras preguntas.
Por último, haciendo referencia a posibles y puntuales malos comportamientos,
actuaremos de tal modo que el alumno comprenda el por qué de nuestra llamada de
atención, interiorice tal comportamiento como perjudicial para sí mismo y el grupo, y
no vuelva a repetirlo. Dependiendo de la gravedad del comportamiento, optaremos
por medidas más o menos severas.
4.2.2.: Estrategia en la práctica.
La parte principal de la sesión estará formada, en primer lugar, por ejercicios
analíticos y aislados, centrados en el aprendizaje de la técnica, seguidos de tareas más
genéricas, en las que englobaremos todos los elementos aprendidos y trabajados de
forma analítica. En resumen, las tareas analíticas serán preparatorias para la posterior
actividad global.
La elección de este tipo de estrategia se basa en trabajar y aprender, en primer
lugar, elementos específicos y separados de la acción global, para posteriormente
combinarlos y poder dar paso a tal experimentación más genérica.
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4.2.3.: Tipo de organización y distribución.
A la hora de agrupar a los alumnos, esto dependerá del tipo de actividad o
ejercicio a realizar. Así pues, podremos encontrarnos desde ejercicios individuales,
pasando por parejas o tríos, hasta grupos más grandes y numerosos.
La intención inicial será no variar mucho, sobre todo, los grupos grandes. Es decir,
si para un primer ejercicio hemos organizado a los alumnos en grupos de cinco
personas, procuraremos mantener dicha estructura para la siguiente tarea que
requiera de grupos numerosos. De esta forma, no perderemos tiempo en volver a
formar grupos o equipos, ya que los propios alumnos recuerdan los compañeros con
los que se agruparon en un primer momento.
4.2.4.: Material e instalaciones.
Para nuestras sesiones, dispondremos del material disponible en el centro. El
instituto cuenta con suficiente material e instalaciones deportivas para la realización
de nuestra Unidad didáctica de fútbol sala, los cuales señalamos a continuación:
Balones.
Conos.
Aros.
Porterías.
Pista polideportiva.
Pabellón.
Tanto el material como las instalaciones estarán asignados semanalmente a cada
uno de los profesores del departamento, por lo que no tendremos problemas de
interferencias o coincidencias unos con otros.
4.2.5.: Clima afectivo del aula.
Se trata de un punto esencial para el desarrollo y la evolución de la sesión.
Siempre intentaremos que el clima del aula sea lo mejor posible, para lo cual
recurriremos al planteamiento de actividades dinámicas y amenas para el alumno, que
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provoquen un cierto grado de diversión en el mismo, y favorezcan las relaciones e
interacciones entre los propios alumnos, y entre los alumnos y el profesor.
Aunque busquemos la buena relación entre todos los miembros de la clase, tanto
el docente como los discentes, ésta siempre partirá del respeto y de una cierta
distancia entre el profesor y el alumno. Es decir, aunque en determinadas ocasiones
mostremos cercanía al alumno, éste deberá percibirnos en todo momento como una
figura de autoridad en la clase, a la cual debe respetar y obedecer cuando así lo
requiera.
El planteamiento de la sesión buscará siempre que ésta sea abierta, motivadora, y
dinámica.
4.2.6.: Motivación.
Nuestra Unidad didáctica está basada en la enseñanza del fútbol sala. Éste es un
deporte colectivo que, a pesar de tal característica, no gusta a todos los alumnos por
igual. Sin embargo, nuestra intención reside en que, por medio de actividades
motivadoras y de recursos didácticos que generen interés en el alumno, éste conciba
los ejercicios propios del fútbol sala como tareas divertidas y productivas para sí
mismo.
Descartaremos aquellas tareas que provoquen el aburrimiento del grupo, y nos
decantaremos por las que favorezcan la dinámica de la sesión; plantearemos retos con
cierto grado de dificultad, pero alcanzables si se presta el esfuerzo necesario para ello.
De esta forma, generaremos un grado importante de satisfacción en el alumno, y
conseguiremos que su actitud respecto al fútbol sala mejore y su concepción del
mismo prospere a lo largo del resto de sesiones.
Además del carácter de las actividades planteadas, será fundamental para la
motivación del grupo nuestra propia actuación en la sesión. Trataremos de implicar
constantemente a cada alumno en las tareas, animándole a corregir posibles errores
de ejecución, reforzando aquellas conductas que consideremos positivas, e
introduciendo periódicamente diferentes variantes que supongan nuevos retos para el
grupo. De esta forma, lograremos crear en el alumno un sentimiento de competencia y
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una mejora de su auto-concepto, que derivarán a su vez en un elevado nivel de
motivación.
4.2.7.: Atención a la diversidad.
En este apartado, expondremos las estrategias con las que atenderemos aquellos
casos de alumnos con necesidades especiales que puedan encontrarse dentro del
grupo en cuestión.
Nos referimos a aquellos alumnos que, por sus limitaciones o discapacidades,
físicas o psíquicas, no puedan desenvolverse, a nivel motriz, al mismo nivel o
intensidad que sus compañeros. En este caso, será nuestra obligación diseñar
alternativas o variantes para cada actividad individual, con las modificaciones
oportunas, para que dichos alumnos puedan participar por igual en la sesión. Si no son
capaces de obtener los mismo resultados que sus compañeros, siendo éstos no
discapacitados, los consideraremos aptos igualmente si han ofrecido el máximo de sus
capacidades para superar el reto planteado.
Independientemente de dichas adaptaciones, seremos igual de consecuentes
tanto con los discapacitados como con los que no lo son. Les pediremos siempre el
máximo esfuerzo posible, dependiendo de sus capacidades, es decir, no daremos trato
de favoritismo para superar las tareas a aquellos alumnos discapacitados, sino que
también deberán dar el máximo de sí mismos para lograr el objetivo del ejercicio
(estando éste modificado y adaptado a sus limitaciones).
4.3.: DESARROLLO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
4.3.1.: Objetivos generales.
Según lo establecido en la Ley Orgánica de Educación, atendemos a la consecución
de los siguientes objetivos:
Conocer y aplicar los fundamentos reglamentarios, técnicos y tácticos del fútbol
sala en situaciones de juego reales.
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Adquirir conocimientos acerca del funcionamiento del cuerpo humano.
Respetar las diferencias respecto a otros compañeros.
Valorar los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada
alimentación.
Incorporar la práctica deportiva para favorecer el desarrollo personal y social.
Aumentar las posibilidades de rendimiento motor mediante la mejora de las
capacidades físicas y motrices.
Mejorar las capacidades de adaptación motriz a las exigencias del entorno.
Mostrar actitudes de trabajo en equipo, deportividad y solidaridad.
4.3.2.: Contenidos.
-Conceptuales:
Conocimiento de las acciones técnicas propias del fútbol sala: pase,
recepción, conducción y lanzamiento.
Asimilación de aspectos y elementos tácticos: estrategia colectiva,
espacialidad, etc.
Interiorización de las reglas básicas de juego.
-Procedimentales:
Realización eficaz de los gestos y movimientos propios del fútbol sala.
Mejora de las capacidades físicas personales.
Empleo útil de los recursos materiales y espaciales disponibles.
-Actitudinales:
Participación activa y voluntaria en la sesión.
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Muestra de actitud de superación personal.
Valoración de la riqueza que aporta el trabajo en grupo.
Respeto y solidaridad hacia los compañeros y el profesor.
4.3.3.: Competencias básicas.
La Unidad didáctica desarrollada contribuye a la adquisición de las siguientes
competencias básicas:
-Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud:
Adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico.
Percepción e interacción apropiada del propio cuerpo, en movimiento o en
reposo.
Valoración de la actividad física, como alternativa de ocupación del tiempo
libre y de ocio.
-Competencia social y ciudadana:
Aceptación de las reglas democráticamente establecidas.
Aprendizaje de estrategias no violentas de resolución de conflictos.
Respeto a la identidad y autonomía personal.
Educación de la interculturalidad, evitando discriminaciones de sexo o
raza.
-Competencia en cultura humanística y artística:
Exploración y utilización de las posibilidades del cuerpo, como medio para
expresar ideas o sentimientos.
Asunción de responsabilidades.
Valoración de la diversidad cultural.
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Análisis y reflexión críticos ante la violencia en el deporte u otras
situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se puedan producir.
-Competencia en autonomía e iniciativa personal:
Toma de decisiones con progresiva autonomía en diversas situaciones.
Cobrar protagonismo en tareas de organización individual y colectiva.
Aplicación de conductas reflexivas y participativas que fomenten la
autoconfianza y la responsabilidad.
-Competencia para aprender a aprender:
Conocimiento de sí mismo y de las posibilidades y carencias como punto
de partida del aprendizaje motor.
Vivencia de situaciones motrices libres, exploración, descubrimiento.
Capacidad para obtener información y transformarla en aprendizajes
efectivos.
Transferencia a tareas más complejas.
-Competencia en educación lingüística:
Conceptos y terminología específicos del área.
Variedad de intercambios comunicativos a través del vocabulario
específico de la modalidad deportiva.
Lectura e interpretación de instrumentos de evaluación.
Expresión corporal.
-Competencia matemática:
Utilización de números, informaciones y datos sobre orden, secuencias,
cantidades.
Estimación y cálculo de medidas.
Resolución de problemas o retos físicos mediante la deducción lógica.
Estructuración y ubicación espacio-temporal.
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4.4.: Distribución y temporalización de la unidad didáctica en sesiones.
La Unidad didáctica que hemos elaborado consta de 8 sesiones, desarrolladas
todas ellas en las instalaciones del centro escolar, siendo en este caso dos sesiones
semanales, distribuidas de la siguiente forma:
SESIÓN 1: Evaluación inicial para conocer el nivel de partida de los alumnos.
SESIÓN 2: Iniciación al pase, conducción y lanzamiento.
SESIÓN 3: Precisión en el pase, conducción y lanzamiento.
SESIÓN 4: Introducción a situaciones reducidas de ataque y defensa.
SESIÓN 5: Perfeccionamiento y combinación de los elementos técnico-tácticos
trabajados anteriormente.
SESIÓN 6: Jugadas y estrategias colectivas en situaciones de juego ampliadas.
SESIÓN 7: Situaciones de juego real y colectivo.
SESIÓN 8: Evaluación final y recíproca.
ENERO/FEBRERO 2013
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7 8
SESIÓN 1
9
SESIÓN 2
10 11
14 15
SESIÓN 3
16
SESIÓN 4
17 18
21 22
SESIÓN 5
23
SESIÓN 6
24 25
28 29
SESIÓN 7
30
SESIÓN 8
31 1/FEBRERO
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Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A Sesión: nº 1
Ciclo Fecha: 08/01/2013
Objetivos
-SESIÓN DE EVALUACIÓN INICIAL PARA CONOCER EL NIVEL DE
PARTIDA DE LOS ALUMNOS.
- Tener una primera toma de contacto con el fútbol sala.
- Experimentar los distintos tipos de pase y control del
balón.
- Conducir el balón con ambas piernas.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: Conocimiento de los diferentes tipos y
formas de pase, control y conducción del balón.
-Procedimentales: Aplicación de las habilidades de pase,
control y conducción.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material
-Balones.
-Conos.
Instalaciones
-Pista polideportiva
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Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
-PARTE PRINCIPAL:
4 grupos de 5, colocados en círculo, realización de
pases y control del balón con ambas piernas.
*Variante: “el burreo” > un miembro de cada
grupo se coloca en el centro del círculo, y tratará
de interceptar uno de los pases y robar el balón.
El jugador que pierde el pase se cambia por éste
y pasa al centro.
5 grupos de 4, colocados 2 miembros del grupo
en cada lateral del campo, enfrentados. Realizan
un pase en largo al lado contrario, se desplazan
hasta el cono situado a mitad del recorrido,
reciben el balón y lo conducen hasta el lateral
contrario.
Formamos 4 filas, (2 hacia cada portería, a ambos
lados); un compañero se coloca en el borde del
área; desde la fila se efectúa un pase a este
compañero, avanzamos hasta él para que nos
devuelva el pase, y lanzamos a portería. Tras el
lanzamiento nos cambiamos de fila.
Jugamos 3 mini-partidillos a lo ancho del campo,
formando las porterías con conos; equipos
mixtos; establecemos la norma de que todos los
miembros del equipo deben tocar el balón para
que el gol sea válido.
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los grupos
musculares; reflexión y puesta en común sobre la sesión.
Representación gráfica y Organización
5’
5’
5’
7’
7’
15’
5’
20
Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A Sesión: nº 2
Ciclo Fecha: 09/01/2013
Objetivos
-Aprender los aspectos técnicos del pase, control, conducción y
lanzamiento.
-Mejorar elementos de participación e interacción con el compañero.
-Adquirir los patrones necesarios para la posterior mejora de los
elementos técnicos.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: Conocimiento de los diferentes tipos y
formas de pase, control y conducción del balón;
interpretación del espacio disponible para las diferentes
situaciones de juego.
-Procedimentales: Aplicación de las habilidades de pase,
control y conducción; desplazamiento y evolución en el
espacio.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material
-Balones.
-Conos.
Instalaciones
-Pista polideportiva
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Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
-PARTE PRINCIPAL:
“Los 10 pases”: 4 grupos de 5; se enfrentan 2
grupos; el grupo que tiene la pelota trata de
hacer 10 pases entre sus miembros, y el otro
equipo robar el balón. Se permite un máximo de
2 toques al balón (control y pase).
*Variantes: no se puede devolver el pase a quien
me ha enviado el balón; todos deben haber
tocado el balón para que los 10 pases sean
válidos; realizar los pases con la pierna no
dominante.
5 grupos de 4, colocados 2 miembros del grupo
en cada lateral del campo, enfrentados. Realizan
un pase en largo al lado contrario, se desplazan
hasta el cono situado a mitad del recorrido,
reciben el balón y lo conducen hasta el lateral
contrario. En cada turno, deben realizar el pase
con la otra pierna, para trabajar el pase tanto con
la pierna dominante como con la no dominante.
Formamos 4 filas, (2 hacia cada portería, a ambos
lados); conducción en zigzag entre los conos, y
lanzamiento a portería; en las filas de la derecha
se lanza con la pierna diestra, y en las filas de la
izquierda, con la zurda. Tras cada lanzamiento se
cambian de fila.
Dividimos el grupo en 2 filas, y un alumno se
coloca como defensor en el área de portería; de
cada fila sale un miembro, de tal forma que se
produzca un 2x1 con balón. Si marcan gol, se
salvan y vuelven a las filas; si un atacante pierde
el balón o fallan el lanzamiento, pasa a defender.
2 partidos de 5x5 a lo ancho del campo,
formando las porterías con conos.
Representación gráfica y Organización
5’
7’
7’
7’
7’
15’
22
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los
grupos musculares; reflexión y puesta en común
sobre la sesión.
5’
Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A Sesión: nº 3
Ciclo Fecha: 15/01/2013
Objetivos
-Mejorar la precisión en el pase, control, conducción y lanzamiento del
balón.
-Adquirir mayor eficacia en las acciones con la pierna no dominante.
-Avanzar en el desarrollo de situaciones tácticas de equipo.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: Conocimiento de los diferentes tipos y
formas de pase, control y conducción del balón;
interpretación del espacio disponible para las diferentes
situaciones de juego.
-Procedimentales: Aplicación de las habilidades de pase,
control y conducción en función de las diferentes
situaciones que surjan durante el juego; combinar la
acción individual con la estrategia colectiva.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material
-Balones; Conos.
Instalaciones
-Pista polideportiva.
23
Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
*Juego de activación: “Comecocos” sobre las líneas
pintadas del campo y balones.
-PARTE PRINCIPAL:
Formamos 4 filas, (2 hacia cada portería, a ambos
lados); conducción en zigzag entre los conos, y
lanzamiento a portería; en las filas de la derecha
se lanza con la pierna diestra, y en las filas de la
izquierda, con la zurda. Tras cada lanzamiento se
cambian de fila. La diferencia será el límite de
tiempo disponible para realizar la conducción y el
disparo a portería, para favorecer la fluidez de la
acción.
4 grupos de 5 alumnos; “La estrella”: colocados
como se indica en el gráfico, los miembros del
grupo deberán realizar pases al jugador del
centro, y ocupar su posición. Conforme vayan
asimilando el funcionamiento del ejercicio,
deberán realizarlo a mayor velocidad e, incluso,
al primer toque.
“Los bolos”: continuamos con los mismos grupos,
ubicados formando un círculo amplio; colocamos
5 conos muy juntos en el centro del círculo, los
cuales deberán golpear y descolocar mediante
pases tensos y bien dirigidos.
2 partidos de 5x5 a lo ancho del campo,
formando las porterías con conos. Les
recordamos la norma básica de que todos tienen
que tocar el balón para que el gol sea válido.
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los
grupos musculares; reflexión y puesta en común
sobre la sesión.
Representación gráfica y Organización
5’
7’
7’
7’
15’
5’
(NOTA: esta sesión, debido a la falta de tiempo, no ha podido ser puesta en práctica
con el grupo).
24
Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A Sesión: nº 4
Ciclo Fecha: 16/01/2013
Objetivos
-Alcanzar cierto nivel de perfeccionamiento en los diferentes
elementos técnicos.
-Obtener la eficacia necesaria en técnica individual para poder
aplicarla posteriormente como parte de la táctica de equipo.
-Vislumbrar los aspectos básicos de la estrategia colectiva.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: conocimiento de la calidad técnica
individual; interiorización de los elementos técnicos
como aportación a una determinada estrategia de
equipo.
-Procedimentales: aplicación eficiente y eficaz de los
elementos técnicos aprendidos; resolución físico-
cognitiva de los retos motrices planteados.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material
-Balones; conos; aros.
Instalaciones
-Pista polideportiva.
25
Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
*Juego de activación: “Tierra-aire”, en el que deben saltar
si grito “aire”, y agacharse si grito “tierra”.
-PARTE PRINCIPAL:
4 equipos de 5 jugadores; dos equipos
enfrentados realizan los “10 pases”
anteriormente practicados, con la norma de que
deben ser ejecutados al primer toque.
*Variantes: no se puede devolver el pase a quien
me ha enviado el balón; el pase se realiza con la
pierna no dominante.
4 filas de conos, dos hacia cada portería; en cada
fila uno de los grupos ya formados; conducción
en zigzag entre los conos, con la norma de que no
se puede mirar al balón, es decir, la vista debe ir,
la mayoría del tiempo, hacia el frente. Tras el
último cono, lanzamiento a portería.
*Variante: colocamos un aro en ambas escuadras
de la portería, y un cono en ambas esquinas
inferiores, a modo de objetivo. Si el balón entra
por los aros, vale 3 puntos, y si golpea uno de los
conos, 2 puntos.
Formamos 3 filas a mitad de campo; 2 voluntarios
se colocan como defensores en el área de
portería; realizaremos ataques de 3x2, en las que
anotar gol salva al trío atacante, y fallarlo o
perder el balón los convierte en defensores (uno
de los atacantes se libra, pero en su siguiente
ataque se convertirá en defensor
obligatoriamente si su trío pierde el balón).
2 partidos de 5x5 con equipos mixtos.
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los grupos
musculares; reflexión y puesta en común sobre la sesión.
Representación gráfica y Organización
5’
7’
7’
7’
15’
5’
26
Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A Sesión: nº 5
Ciclo Fecha: 22/01/2013
Objetivos
-Adquirir nociones de estrategias colectivas de ataque y defensa.
-Obtener el sentido de la ocupación de espacios libres.
-Reconocer la importancia de la colaboración con el compañero.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: conocimiento de las ventajas y
posibilidades que ofrece el trabajo en grupo;
comprensión del sentido de diferentes estrategias
colectivas.
-Procedimentales: aplicación eficiente y eficaz de los
elementos técnicos aprendidos como contribución a la
estrategia de equipo; realización de movimientos y
gestos útiles para el beneficio colectivo.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material
-Balones; Conos.
Instalaciones
-Pista polideportiva.
27
Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
*Juego de activación: “Matar al presidente”, en el que
formamos dos equipos, y cada uno elige a su presidente.
El equipo contrario debe golpearle con la pelota de
gomaespuma para sumar un punto.
-PARTE PRINCIPAL:
4 equipos de 5 jugadores; jugamos 2 partidos,
con la particularidad de que se juega con las
manos; el lanzamiento se realiza dejando caer el
balón al suelo y disparando con el pie.
*Variantes: se permite un máximo de 3 pasos con
el balón en las manos; todos deben tocar el balón
para que el gol sea válido; no se puede correr con
el balón en las manos; los lanzamientos se
realizan con la pierna no dominante.
Formamos 2 filas a mitad de campo; colocamos 2
balones en la fila de la izquierda; realizaremos el
elemento táctico conocido como “paralelas”, en
el que pasaremos el balón al compañero de la
otra fila, nos desplazaremos en diagonal hacia el
lateral contrario, recibiremos de nuevo el balón,
efectuaremos una pared, y nuestro compañero
lanzará a portería. Una vez realizado por todos
los alumnos, comenzaremos el ejercicio desde la
fila de la derecha.
De nuevo recuperamos los grupos de 5 jugadores
anteriormente formados; jugaremos 2 partidillos
a lo ancho de la pista, con porterías “trilaterales”,
formadas por 4 conos, en las que el gol será
válido si entra por cualquiera de los tres lados.
Formamos 3 equipos mixtos del mismo número
de jugadores (si fuesen impares, el profesor
participará con uno de los equipos). Jugaremos
una triangular, en la que se cambiará de equipo
cada 3 minutos o cuando uno de los participantes
marque gol.
Representación gráfica y Organización
5’
7’
7’
7’
15’
5’
28
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los grupos
musculares; reflexión y puesta en común sobre la sesión.
Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A Sesión: nº 6
Ciclo Fecha: 23/01/2013
Objetivos
- Adquirir nociones de estrategias colectivas de ataque y defensa.
-Obtener el sentido de la ocupación de espacios libres.
-Aumentar la calidad de la táctica individual como aportación a la
táctica de equipo.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: conocimiento de las ventajas y
posibilidades que ofrece el trabajo en grupo;
comprensión del sentido de diferentes estrategias
colectivas.
-Procedimentales: aplicación eficiente y eficaz de los
elementos técnicos aprendidos como contribución a la
estrategia de equipo; realización de movimientos y
gestos útiles para el beneficio colectivo.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material
-Balones; conos; aros.
Instalaciones
-Pista polideportiva.
29
Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
-PARTE PRINCIPAL:
Formamos 3 filas a mitad de campo, y 3
defensores se colocan en el área de portería;
realizamos jugadas de 3x3; si marcan gol, se
salvan y vuelven a las filas; si pierden el balón, los
atacantes pasan a defender.
*Variante: establecemos un máximo de 10
segundos para finalizar la jugada.
“Balón-torre”: 4 equipos de 5 jugadores; se
juegan dos partidillos a lo ancho de la pista; en
cada lateral se coloca un aro, dentro del cual se
colocará uno de los miembros del equipo
contrario, a modo de “torre”. Sus compañeros
deberán avanzar hacia él mediante pases con la
mano, y enviarle el pase definitivo que deberá
recibir dentro del aro. Si lo consigue, suman 1
punto. Tras cada punto anotado se cambia la
torre.
*Variantes: no se puede devolver el pase a quien
me ha enviado el balón; el pase se realiza con la
mano no dominante; todos los miembros del
equipo deben tocar el balón.
Mantenemos los mismos 4 grupos; jugaremos
dos partidos simultáneos a lo ancho del campo,
empleando las porterías reales de fútbol sala;
además en cada lateral del campo colocaremos
dos porterías más, formadas con conos; en total,
habrá 3 porterías por partido. El sentido de ello
reside en que el equipo que ataca, puede anotar
gol en dos porterías diferentes. Por tanto, el
equipo defensor debe proteger dos porterías.
*Variante: no se pueden marcar dos goles
seguidos en la misma portería.
Representación gráfica y Organización
5’
7’
7’
8’
30
2 partidos de 5x5 con equipos mixtos.
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los grupos
musculares; reflexión y puesta en común sobre la sesión.
(NOTA: esta sesión, debido a la falta de tiempo, no
ha podido ser puesta en práctica con el grupo).
15’
5’
Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A
Sesión: nº 7
Ciclo Fecha: 29/01/2013
Objetivos
-Mejorar la capacidad de juego en cooperación/oposición.
-Experimentar las diferencias y particularidades de cada posición en el
campo.
-Emplear todos los elementos aprendidos durante las sesiones
anteriores, como aportación para la estrategia de equipo.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: conocimiento de las ventajas y
posibilidades que ofrece el trabajo en grupo;
comprensión del sentido de diferentes estrategias
colectivas.
-Procedimentales: aplicación eficiente y eficaz de los
elementos técnicos aprendidos como contribución a la
estrategia de equipo; realización de movimientos y
gestos útiles para el beneficio colectivo.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material: balones, conos Instalaciones: pista polideportiva
31
Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
-PARTE PRINCIPAL:
“Mundialito”: formamos 4 equipos de 5
jugadores; en cada portería juegan dos equipos,
es decir, se juegan 2 partidos con una sola
portería. Se cambian los papeles de ataque y
defensa cada 2 minutos, independientemente del
marcador. Los dos equipos que marquen 2 goles,
jugarán la final en la portería de la derecha, y los
otros dos jugarán por el 3º y 4º puesto en la de la
izquierda.
“Fútbol-rugby”: les explicamos a los alumnos la
norma más básica del rugby (no se puede pasar
el balón hacia delante); mantenemos los 4 grupos
formados anteriormente; jugamos dos partidos
con el pie a lo ancho del campo, empleando dicha
norma del rugby, y colocamos dos conos en cada
extremo delimitando la zona de anotación, que
será una línea que deberán cruzar con el balón en
los pies.
*NORMAS: no se pueden dar más de 3 pasos con
el balón en los pies; todo el equipo debe tocar el
balón para que el tanto sea válido.
Manteniendo los equipos y los campos sub-
divididos, jugaremos dos partidos de fútbol sala,
en su pleno sentido de práctica. Acercaremos los
conos entre sí para formar las porterías.
Formamos 3 equipos mixtos del mismo número
de jugadores (si fuesen impares, el profesor
participará con uno de los equipos). Jugaremos
una triangular, en la que se cambiará de equipo
cada 3 minutos o cuando uno de los participantes
marque gol.
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los grupos
musculares; reflexión y puesta en común sobre la sesión.
Representación gráfica y Organización
5’
10’
10’
10’
10’
5’
32
Nombre Unidad Didáctica:
“FÚTBOL SALA Y DESARROLLO PERSONAL”
Curso: 1º Bach. A Sesión: nº 8
Ciclo Fecha: 30/01/2013
Objetivos
-EVALUACIÓN FINAL Y RECÍPROCA
-Conocer la forma correcta de realizar los diferentes gestos técnicos
del fútbol sala.
-Adquirir nociones de los mismos para poder evaluar la acción del
compañero.
-Experimentar el papel de “evaluador” de manera objetiva y en
función de lo observado.
Estrategia de la practica:
Global □ Analítica □ Mixta □
Contenidos:
-Conceptuales: adquisición de nociones sobre los
diferentes gestos técnicos de pase, control, conducción,
desplazamiento y lanzamiento a portería.
-Procedimentales: evaluación de los progresos obtenidos
por el compañero a lo largo de las sesiones; ejecución
correcta de los diferentes ejercicios, bajo la supervisión
del compañero.
-Actitudinales: Participación activa en la sesión; respeto a
los compañeros, el profesor y el material.
Estilo enseñanza
Tradicional □ Individualizador □ Participativo □
Cognitivo □ Creativo □
Técnica de Enseñanza
Instrucción directa □ Mediante la búsqueda □
Organización
Grupos □ Parejas □ Individual □
Material
-Balones; Conos.
Instalaciones
-Pista polideportiva.
33
Tareas Motrices
-CALENTAMIENTO: carrera continua y movilidad
articular; estiramientos.
-PARTE PRINCIPAL:
Dividimos la clase en 2 grupos, y éstos a su vez en
parejas. A un miembro de la pareja se le entrega
una hoja de observación, que deberá rellenar en
función de lo que está observando en su
compañero, mientras éste ejecuta ciertos
ejercicios. Cuando haya finalizado el tiempo de
realización de cada ejercicio (2 minutos), se
cambiarán los papeles, y al nuevo observador se
le entregará otra hoja de observación.
-Los ejercicios a realizar para ser observados
serán los siguientes:
Conducción en zigzag entre los conos y
lanzamiento a portería. Cambiamos de fila y
lanzamos a portería con la otra pierna.
Pases de lateral a lateral del campo, y recepción
del balón.
Además, cuando hayan finalizado ambos
miembros los dos ejercicios, jugaremos una
triangular, en la que los miembros del equipo que
está fuera deberán observar a un jugador al azar,
valorando su actuación durante el partido.
(NOTA: se adjunta la citada hoja de observación a
continuación de la tabla de la sesión).
-VUELTA A LA CALMA: estiramientos de todos los grupos
musculares; reflexión y puesta en común sobre la sesión.
Representación gráfica y Organización
5’
34
HOJA DE OBSERVACIÓN: ELEMENTOS DEL FÚTBOL SALA
NOMBRE DEL COMPAÑERO/A OBSERVADO/A: ………………………………………………………………………
(Marca con una X en las casillas de MAL, REGULAR o BIEN)
ÍTEMS / VALORACIÓN
MAL
REGULAR
BIEN
PASE Y RECEPCIÓN
Dirige correctamente el pase
Realiza el pase con la pierna no dominante
Orienta el cuerpo correctamente para recibir
Controla y recepciona el balón con seguridad y acierto
Realiza los pases en movimiento por la pista sin ralentizar la acción con su pareja
CONDUCCIÓN
Esquiva los conos sin perder el control del balón
Emplea ambos pies para conducir el balón
Orienta el control del balón hacia el siguiente cono
LANZAMIENTO
Controla el balón antes de lanzar a portería
Realiza el lanzamiento de forma dinámica, con intencionalidad
Coloca bien el cuerpo antes de golpear el balón
Arma bien la pierna y realiza un disparo fuerte y tenso
DURANTE EL PARTIDO
Ocupa espacios libres
Es dinámico en el juego, se mueve constantemente
Actúa con decisión e intención
Escoge la opción más correcta cuando tiene el balón
Se ofrece para recibir el balón
Actúa con respeto a los compañeros y los rivales
35
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 1
Fecha: 09/01/13 Día Semana: Miércoles Hora: 09:25 Ciclo: 1º Bach Curso: B
Contenido: Juego libre (Fútbol y Baloncesto)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: Predomina un ambiente genérico de participación en las actividades; las chicas que estaban jugando al baloncesto se han mostrado muy receptivas a mi propuesta de una actividad nueva para ellas; destaca la voluntariedad de los alumnos, lo que favorece la dinámica de la clase; Finaliza mi primera sesión de Practicum y mis sensaciones son muy buenas.
36
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 2
Fecha: 09/01/13 Día Semana: Miércoles Hora: 11:45 Ciclo: 3º ESO Curso: C
Contenido: Juegos y deportes
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: Observo que este grupo presta poca atención a nuestras explicaciones, están muy despistados; no todos se involucran por igual en la sesión; a pesar de los equipos mixtos, algunas chicas se mantienen alejadas del núcleo de actividad.
37
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 3
Fecha: 10/01/13 Día Semana: Jueves Hora: 10:20 Ciclo: 1º Bach. Curso: C
Contenido: Juegos y deportes
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: Los alumnos han participado con mucha intensidad en los juegos; la primera impresión que me dio este grupo fue de poca implicación e interés, aunque me han sorprendido gratamente, ya que todos han participado en gran medida. Todo ha favorecido el desarrollo de la sesión y mi facilidad para introducir nuevas variantes en los juegos.
38
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 4
Fecha: 11/1/13 Día Semana: Viernes Hora: 09:25 Ciclo: PCPI Curso:
Contenido: Juegos y deportes
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: El tutor nos había indicado que se trataba de un grupo muy poco interesado en los estudios y en la actividad física, por lo que apenas respondían ante nuevas propuestas de ejercicio. Hemos jugado un partido de fútbol sala con equipos mixtos, y, sin embargo, sólo 3 alumnos han participado con relativa intensidad. El resto han permanecido estáticos y apenas han respondido a nuestra intención de motivarles.
39
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 5
Fecha: 11/01/13 Día Semana: Viernes Hora: 09:25 Ciclo: 1º ESO Curso: D
Contenido: Juegos y deportes
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: En general, la dinámica del grupo es muy buena; todos han participado de forma muy activa (algunos alumnos, incluso, con excesiva motivación, y dan lugar a que tengamos que llamarles la atención); la sesión se ha caracterizado por un ambiente de alegría y diversión entre los alumnos, del cual me contagian y me animan a plantearles nuevas variantes en los juegos.
40
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 6
Fecha: 14/01/13 Día Semana: Lunes Hora: 12:40 Ciclo: 1º Bach. Curso: B
Contenido: FÚTBOL SALA (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: Se trata de la 1ª sesión de mi Unidad didáctica, y en líneas generales se ha desarrollado de forma dinámica entre los alumnos, los cuales se han implicado en gran medida en las actividades. La sesión me ha servido para analizar el nivel inicial de los alumnos en cuanto a conocimientos y destrezas en fútbol sala se refiere; confío en ir observando progresos en todos los alumnos, y que la actitud positiva mostrada hoy se mantenga a lo largo del resto de sesiones.
41
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 7
Fecha: 14/01/13 Día Semana: Lunes Hora: 13:35 Ciclo: 1º ESO Curso: C
Contenido: Juegos y deportes (Voleibol)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: En el inicio de la clase ha costado conseguir la atención de los alumnos en las explicaciones, ya que han venido especialmente sobre-activados; Creo que la idea de pedirles que canten sus nombres a la vez que pasan el balón me ayuda en gran medida para ir memorizando los mismos, y así poder dirigirme a ellos con mayor facilidad. Todos han participado por igual en la sesión, y con la misma actitud positiva. Destaco el carácter dinámico predominante durante toda la sesión, en la que los alumnos se han divertido y además han aprendido gestos técnicos propios del voleibol.
42
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 8
Fecha: 15/01/13 Día Semana: Martes Hora: 10:20 Ciclo: 1º Bach. Curso: A
Contenido: FÚTBOL SALA (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: En este grupo destaca la alta participación e involucración de todos los alumnos, lo que favorece la dinámica de la sesión. El recurso del silbato me ha resultado muy útil y efectivo para captar su atención, especialmente cuando se encontraban más alejados de mi posición. He prestado mucha atención a todos los sub-grupos y he tratado de motivarles de cara a la próxima sesión. Debo destacar el silencio mantenido durante mis explicaciones.
43
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 9
Fecha: 15/01/13 Día Semana: Martes Hora: 11:45 Ciclo: 4º ESO Curso: B
Contenido: Juegos y deportes (Mate)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: Hemos dividido la clase en dos grupos (el otro grupo ha realizado una sesión de Acrossport con mi compañero David Turpín), para que el funcionamiento de la misma fuese más dinámico y fluido. Durante el juego del Mate, destaca la implicación de unos alumnos sobre otros, donde algunos de ellos apenas se ofrecen para participar en la acción colectiva, a pesar de mis continuos esfuerzos por motivarles e incitarles a involucrarse en el juego.
44
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 10
Fecha: 16/01/13 Día Semana: Miércoles Hora: 09:25 Ciclo: 1º Bach. Curso: B
Contenido: FÚTBOL SALA (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: Considero que el cambio en el tipo de calentamiento (con juegos de activación), lo hace más ameno y entretenido para los alumnos. El desarrollo de las sesiones va mejorando, incluso algunos alumnos menos implicados en la 1ª práctica de fútbol sala han participado con mayor interés. El manejo lento y controlado del balón les ha permitido conducirlo con mayor facilidad.
45
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 11
Fecha: 16/01/13 Día Semana: Miércoles Hora: 13:35 Ciclo: 1º Bach Curso: A
Contenido: FÚTBOL SALA (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: De nuevo, destaco el buen funcionamiento de este grupo, el alto nivel de participación de todos los alumnos, y la atención prestada durante mis explicaciones.
46
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 12
Fecha: 17/01/13 Día Semana: Jueves Hora: 09:25 Ciclo: 1º ESO Curso: C
Contenido: Juegos y deportes (Voleibol)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: -Tal y como hemos comentado en sesiones anteriores, se trata de un grupo muy implicado en las clases y en el contenido a trabajar; hoy lo han vuelto a demostrar, lo que ha favorecido enormemente el desarrollo y la dinámica de la sesión. -Es de destacar el alto nivel de participación en las tareas, y el predominante ambiente de alegría y buen clima del aula. Con este grupo es fácil animarse a plantear nuevas tareas de cara a la siguiente sesión, por su gran predisposición e interés por implicarse en las actividades.
47
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 13
Fecha: 17/01/2013 Día Semana: Jueves Hora: 10:20 Ciclo: 1ºBach Curso: C
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: -No me ha gustado la actitud de los alumnos; ha mostrado mucha pasividad, y prestado poca atención a mis explicaciones. Esto ha provocado que la sesión se desarrolle a un ritmo lento, muy pausado, y han sido necesarias nuevas explicaciones para que comprendieran el objetivo de cada tarea. -Confío en que los alumnos muestren más interés e implicación en la siguiente sesión, para que mi actuación docente sea más fácil, y su aprendizaje más completo y de calidad.
48
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 14
Fecha: 18/01/13 Día Semana: Viernes Hora: 10:20 Ciclo: 1º ESO Curso: D
Contenido: Voleibol
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: -El juego de activación “Par-impar” los ha metido de lleno en la sesión, además de servirles como herramienta de calentamiento y puesta en marcha. -Pedirles que, durante la movilidad articular, digan el nombre de las articulaciones en inglés favorece su implicación a nivel cognitivo. -Gran interés de los alumnos en las tareas, continua participación y clima de alegría y trabajo.
49
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 15
Fecha: 18/01/13 Día Semana: Viernes Hora: 12:40 Ciclo: 1º Bach. Curso: C
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: -Desafortunadamente, los alumnos no han modificado su actitud respecto a la sesión anterior; de nuevo han mostrado mucha pasividad y desinterés durante mis explicaciones. -Al final de la clase he decidido darles una pequeña charla para que conozcan mi opinión sobre su comportamiento. Tal actitud perjudica al grupo, a la sesión y, por tanto, a su aprendizaje. Además, mi papel como profesor se ve muy limitado y condicionado por su actitud. -Los alumnos se han comprometido a mejorar su comportamiento y mostrarse más participativos en la 3ª sesión de fútbol sala.
50
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 16
Fecha: 21/01/13 Día Semana: Viernes Hora: 12:40 Ciclo: 1º Bach. Curso: B
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: -Los alumnos han participado (algunos con mayor interés que otros) en las actividades de forma dinámica y fluida, trabajando activamente, y motivados por jugar el triangular al final de la sesión. -Me he visto obligado a llamar la atención a algunos alumnos, debido a su distracción y falta de atención durante mis explicaciones.
51
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 17
Fecha: 22/01/13 Día Semana: Martes Hora: 10:20 Ciclo: 1º Bach. Curso: A
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: -Excepto algunos momentos puntuales de falta de atención, en general considero que la sesión ha salido perfecta; todos los alumnos han participado con mucha intensidad y continuidad; han entendido las explicaciones prácticamente a la primera, y todo ello ha favorecido la dinámica, el desarrollo y el componente lúdico de la práctica. -Espero que los alumnos continúen con la misma actitud, entrega e implicación en las siguientes sesiones, para poder plantearles nuevos retos y avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
52
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 18
Fecha: 23/01/13 Día Semana: Miércoles Hora: 09:25 Ciclo: 1º Bach. Curso: B
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas x
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente x
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente x
Utilizo el espacio correctamente x
Organizo a los alumnos-as coherentemente x
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado x
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica x
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as x
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo x
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación x
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma x
Me he integrado en el grupo adecuadamente x
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as x
Ha existido una buena continuidad entre las actividades x
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado x
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma x
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado x
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución x
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as x
He dado feed-back durante la práctica x
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación x
Existe buena predisposición en el grupo x
He informado de los objetivos de la práctica x
He informado sobre los contenidos x
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica x
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas x
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada: -A pesar de haber orientado los juegos hacia el trabajo en grupo, en el primer ejercicio gran parte de los alumnos se han mostrado muy inactivos e individualistas. -La llamada de atención del tutor ha cambiado la actitud de los alumnos, y éstos han trabajado con mayor implicación a partir de ese momento. -Al final de la sesión, les he pedido que olviden su mal comportamiento del principio, y procuren participar en las siguientes sesiones como lo han hecho en la última parte de ésta.
53
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 19
Fecha:23/01/13 Día Semana: miércoles Hora: 13:35 Ciclo: 1º Bach. Curso: A
Contenido: Fútbol sala ( Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X
Utilizo el espacio correctamente X
Organizo a los alumnos-as coherentemente X
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X
Me he integrado en el grupo adecuadamente X
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X
Ha existido una buena continuidad entre las actividades X
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X
He dado feed-back durante la práctica X
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación X
Existe buena predisposición en el grupo X
He informado de los objetivos de la práctica X
He informado sobre los contenidos X
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
- Los alumnos han tenido un alto grado de implicación en el desarrollo de la sesión. - Ante las explicaciones, los alumnos se han visto motivados, además de atender las
explicaciones.
54
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 20
Fecha: 24/01/13 Día Semana: Jueves Hora: 10:20 Ciclo: 1ºBach. Curso: C
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X
Utilizo el espacio correctamente X
Organizo a los alumnos-as coherentemente X
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X
Me he integrado en el grupo adecuadamente X
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X
Ha existido una buena continuidad entre las actividades X
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X
He dado feed-back durante la práctica X
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación X
Existe buena predisposición en el grupo X
He informado de los objetivos de la práctica X
He informado sobre los contenidos X
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
- Los alumnos han mostrado una buena actitud, prestando atención a las explicaciones. - Por ello, se ha visto favorecido el desarrollo y la dinámica de la práctica. - La presencia de una cámara de video ha influido positivamente al desarrollo y la actitud del
alumnado.
55
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 21
Fecha: 14/01/13 Día Semana: Martes Hora: 10:20 Ciclo: 1ºBach. Curso: A
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X
Utilizo el espacio correctamente X
Organizo a los alumnos-as coherentemente X
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X
Me he integrado en el grupo adecuadamente X
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X
Ha existido una buena continuidad entre las actividades X
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X
He dado feed-back durante la práctica X
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación X
Existe buena predisposición en el grupo X
He informado de los objetivos de la práctica X
He informado sobre los contenidos X
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
- Todos los alumnos han participado por igual en la sesión. Se ha podido apreciar el avance actitudinal al realizar las sesiones.
- Cabe destacar el cambio ante la asimilación de las “reglas” de las sesiones anteriores, mostrando una gran implicación cognitiva.
56
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 22
Fecha: 30/01/13 Día Semana: Miércoles Hora: 09:25 Ciclo: 1ºBach. Curso: B
Contenido: fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X
Utilizo el espacio correctamente X
Organizo a los alumnos-as coherentemente X
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X
Me he integrado en el grupo adecuadamente X
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X
Ha existido una buena continuidad entre las actividades X
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X
He dado feed-back durante la práctica X
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación X
Existe buena predisposición en el grupo X
He informado de los objetivos de la práctica X
He informado sobre los contenidos X
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
- Tras la explicación, todos los alumnos han interiorizado el objetivo de la sesión, así como la responsabilidad de evaluar correctamente a sus compañeros.
- Con ello, los alumnos adquieren una gran capacidad de criterio, tanto con los compañeros como con ellos mismos.
57
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 23
Fecha: 30/01/13 Día Semana: Miércoles Hora: 13:35 Ciclo: 1ºBach. Curso: A
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X
Utilizo el espacio correctamente X
Organizo a los alumnos-as coherentemente X
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X
Me he integrado en el grupo adecuadamente X
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X
Ha existido una buena continuidad entre las actividades X
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X
He dado feed-back durante la práctica X
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación X
Existe buena predisposición en el grupo X
He informado de los objetivos de la práctica X
He informado sobre los contenidos X
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
- Los alumnos han asumido con gran responsabilidad la evaluación de sus compañeros. - Los alumnos que estaban ejecutando la actividad la han realizado de forma continua y dinámica. - Gran implicación en el desarrollo así como su participación .
58
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 24
Fecha: 31/01/13 Día Semana: Jueves Hora: 10:20 Ciclo: 1ºBach. Curso: C
Contenido: Fútbol sala (Unidad didáctica)
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X
Utilizo el espacio correctamente X
Organizo a los alumnos-as coherentemente X
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X
Me he integrado en el grupo adecuadamente X
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X
Ha existido una buena continuidad entre las actividades X
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X
He dado feed-back durante la práctica X
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación X
Existe buena predisposición en el grupo X
He informado de los objetivos de la práctica X
He informado sobre los contenidos X
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente x
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
- Durante la explicación, algunos alumnos no han prestado atención, dando lugar a su repetición y conllevando a la pérdida de tiempo.
- A pesar de ello, había un buen clima en el grupo, implicación e interés.
59
Anexo IV
CUESTIONARIO PARA EL ANÁLISIS DE LA ACTUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA
Autoevaluación
Alumno: PABLO ANTONIO OTÁLORA ABELLÓN Nº Sesión: 25
Fecha: 1/02/13 Día Semana: Viernes Hora: 12:40 Ciclo: 1º Bach. Curso: C
Contenido:
A: Nunca B: Algunas veces C: Muchas veces D: Siempre A B C D
Las actividades que he utilizado en la puesta en marcha han sido adecuadas X
Para dar las indicaciones me sitúo para que todos puedan escucharme correctamente X
Todos los alumnos-as me han escuchado correctamente X
Utilizo el espacio correctamente X
Organizo a los alumnos-as coherentemente X
En todo momento los alumnos-as realizan lo que les he indicado X
He mantenido el control de la clase durante toda la práctica X
He utilizado el material adecuado para mejorar la participación de los alumnos-as X
He conseguido la motivación suficiente para lograr la implicación activa del grupo X
Los alumnos-as han entendido los juegos en la primera explicación X
Si la actividad no se ha entendido, me he preocupado de explicar de nuevo la misma X
Me he integrado en el grupo adecuadamente X
Las actividades realizadas no han supuesto riesgo para los alumnos-as X
Ha existido una buena continuidad entre las actividades X
El tiempo de cada juego ha sido el apropiado X
La actividad de culminación se ajusta a las características de la vuelta a la calma X
He conseguido el objetivo principal inicialmente planteado X
He planteado las actividades con varias opciones válidas para su solución X
He mantenido un nivel de comunicación fluido con los alumnos-as X
He dado feed-back durante la práctica X
No Si
Has tenido problemas de audición debido a la instalación X
Existe buena predisposición en el grupo X
He informado de los objetivos de la práctica X
He informado sobre los contenidos X
He realizado un análisis o comentario final del desarrollo de la práctica X
He tenido que realizar alguna modificación de las tareas diseñadas X
Si he modificado alguna tarea: he improvisado adecuadamente X
Anota la valoración que te merece la práctica analizada:
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Indica las reflexiones más importantes de la sesión realizada:
- Tras la finalización de la sesión, todos los alumnos han mostrado una gran mejoría en cuanto a su comportamiento y disposición.
60
4.6.: EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Y JUSTIFICACIÓN.
4.6.1.: Criterios de evaluación.
De acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación, los criterios de evaluación a seguir en nuestra Unidad didáctica serán los
siguientes:
Realización de actividades físicas, utilizando racionalmente los recursos
materiales y espaciales disponibles en el centro, la participación, el diseño
de normas y su cumplimiento.
Demostración del dominio técnico y táctico en situaciones de práctica en la
modalidad deportiva.
Empleo autónomo de formas de relajación y recuperación tras la
realización de un esfuerzo.
Análisis de la incidencia de los hábitos saludables en la calidad de vida,
reconociendo los efectos de la actividad física sobre el organismo.
Reflexión crítica ante determinadas pautas y conductas que se adviertan
alrededor del fenómeno deportivo.
4.6.2.: Herramienta evaluadora.
En la última sesión, de evaluación recíproca, se emplearán hojas de observación
diseñadas por el profesor, en las que figurarán aquellos ítems que éste considere que
deben cumplir los alumnos para valorarlos como aptos. En dicha hoja, los ítems se
evaluarán como MAL, REGULAR, o BIEN realizados.
El profesor evaluará su propia actuación como docente en los cuestionarios de
autoevaluación que se anteriormente se adjuntan.
4.6.3.: Criterios de calificación.
Diariamente se evaluará al alumno por medio de la observación, anotando si
consigue, o no, los objetivos inicialmente planteados, y si consigue y supera los
siguientes apartados para su posterior calificación:
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Participación en las sesiones prácticas………………………………………………..5%
Colaboración en clase……………………………………………………………………….…5%
Iniciativa e implicación…………………………………………………………………….….5%
Actitud positiva hacia la práctica……………………………………………………….…5%
Coordinación eficaz de elementos técnico-tácticos……………………………..20%
Consecución de los objetivos marcados……………………………………………….20%
Prueba práctica evaluada por los compañeros…………………………………….40%
4.6.4.: Razones de su elección y utilización.
El motivo por el que escogemos este tipo de evaluación y calificación reside en
que daremos tanta importancia al nivel de participación e implicación en las sesiones,
como al nivel de eficacia demostrada en las ejecuciones técnico-tácticas. Además, al
estar tan repartida la puntuación, y con gran variedad de apartados, los alumnos
pueden aspirar a una nota alta si se esfuerzan en cumplir cada uno de ellos.
4.7.: ANÁLISIS CRÍTICO Y REFLEXIÓN PERSONAL SOBRE EL PRÁCTICUM.
En primer lugar, y haciendo referencia a la evaluación de la planificación,
considero que la forma en que se ha programado la Unidad didáctica iba en
consonancia con las características propias del alumnado al que se iba a impartir. En mi
opinión, se hacía necesario el planteamiento de un tipo de ejercicio docente que
atendiese los diferentes casos, intereses y predisposiciones de los alumnos, con el fin
de generar en todos ellos un elevado nivel de motivación e implicación en las sesiones
prácticas.
La presente Unidad didáctica, centrada en la enseñanza del fútbol sala, ha sido
planteada y orientada a satisfacer los gustos y necesidades de cada uno de los
miembros del grupo, ya que cada uno de ellos tenía una concepción de este deporte, o
de la Educación física en general, distinta a la de cualquier otro compañero. Por ello,
era mi deber y obligación diseñar tareas y actividades lo más variadas e interesantes
posible, con el fin de que todo el grupo se sintiese atraído por ellas.
Como he indicado, mediante notas, en las correspondientes sesiones de la
Unidad, las sesiones número 3 y 6 no pude llevarlas a cabo en el centro, ya que los
62
primeros tres días de prácticas el tutor consideró importante que los empleara a modo
de adaptación al centro y a los alumnos. En todo caso, informé a los alumnos de tal
modificación, y les comenté brevemente en qué consistían ambas sesiones.
Tras haber concluido el periodo de aplicación de la Unidad didáctica, y analizando
los comportamientos, emociones y opiniones del alumnado, he podido comprobar que
la intención que se buscaba con dicha planificación se ha cumplido, pues todos los
alumnos han finalizado el proceso de enseñanza-aprendizaje con grandes mejorías
respecto a las primeras sesiones.
Un aspecto que considero ha beneficiado el transcurso del Practicum es mi propia
personalidad y forma de trabajar con los alumnos. En todo momento he procurado
mantener un elevado nivel de comunicación con el grupo, situarme dentro del mismo,
motivándoles para lograr los objetivos planteados, combinando momentos de trabajo
e intensidad con otros de diversión y liberación. Todo ello ha constituido un elemento
de cohesión de grupo, adhesión a la práctica e interés por la asignatura que ha
favorecido enormemente el desarrollo de todo el período de prácticas en el centro.
Otro factor que ha resultado determinante en el buen desarrollo y evolución de
las sesiones ha sido la constante ayuda de mi tutor en el centro, D. Luis Miguel Marín,
quien ha estado, en todo momento, pendiente de cualquier tipo de necesidad por mi
parte. Diariamente me ha dado la oportunidad de intervenir cuando lo considerase
oportuno, de proponer a los alumnos de otros grupos y cursos nuevas tareas, y
siempre ha mostrado disposición e interés por ayudarme en todo lo que fuese
necesario. En resumen, ha tratado, durante todo este tiempo, de dotarme del mayor
número de experiencias posibles como profesor y responsable de un grupo de
alumnos.
También ha resultado de gran ayuda la continua atención recibida por mi tutora
de Practicum, Dña. María Cañadas Alonso, quien frecuentemente ha estado
facilitándome nueva información sobre el proceso de prácticas, y ha solucionado todas
las dudas que me surgían al respecto. Ha mantenido semanalmente contacto conmigo,
y se ha ofrecido a concertar tutorías y reuniones siempre que lo necesitase, lo cual me
ha resultado de gran ayuda para elaborar la Memoria y Unidad didáctica que nos
ocupa.
A nivel personal, estos 21 días de experiencia docente me han aportado gran
cantidad de vivencias, emociones y, sobre todo, recursos muy útiles para mi futura
dedicación profesional. La sensación de generar en un grupo de alumnos cierto interés
por la Educación física, el deporte y la recreación me ha resultado enormemente
gratificante, a sabiendas de que, actualmente, un alto porcentaje de niños y
adolescentes apenas dedican parte de su tiempo a actividades físico-recreativas.
63
Por todo ello, y a modo de conclusión, tengo la certeza de que la asignatura de
Practicum ha resultado de las más importantes, productivas y gratificantes de todo el
programa de estudios de la Licenciatura. Es más, considero que, en cada uno de los
cuatro cursos que se imparten, deberían incluirse pequeños períodos dedicados a esta
actividad, ya que dotarían anualmente a los alumnos universitarios de gran experiencia
como docentes, previos a dedicarse profesionalmente a ello.
4.8.: INFORME DE AUTOEVALUACIÓN RAZONADO.
Para cumplimentar este apartado, he reflexionado sobre todos los aspectos y
elementos que forman el conjunto de mi labor como docente.
Considero que mis conocimientos (sobre la materia y las teorías de enseñanza-
aprendizaje), habilidades (docentes, comunicativas, y adaptivas), actitudes (hacia los
alumnos y mí mismo), y enfoque del proceso didáctico han resultado de gran utilidad
para el desarrollo de las sesiones, y tienen su reflejo en la importante satisfacción que
me deja el período de prácticas.
En base a las sensaciones percibidas, los logros obtenidos por los alumnos, la
dedicación otorgada al período de prácticas, los resultados reflejados en los
cuestionarios de auto-evaluación, y el considerable éxito que considero ha tenido la
Unidad didáctica como parte de mi intervención como docente, considero que ésta ha
sido notable, y probablemente merecedora de la calificación de 8.