Post on 16-Feb-2015
Nuestro equipo:Nuestro equipo:Gerardo Echeita*Gerardo Echeita*
Cecilia Simón*Cecilia Simón*Marta Sandoval*Marta Sandoval*
Héctor Monarca**Héctor Monarca**Mauricio López, Carolina Urbina, Tania Yañez….Mauricio López, Carolina Urbina, Tania Yañez….Dpto. de Psicología Evolutiva y de la EducaciónDpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación
Dpto. de Didáctica y Teoría de la EducaciónDpto. de Didáctica y Teoría de la EducaciónFacultad de Formación de Profesorado y EducaciónFacultad de Formación de Profesorado y Educación
Universidad Autónoma de MadridUniversidad Autónoma de Madrid
UNIVERSIDAD DE VERANO UNIVERSIDAD DE VIC
Primer Simposio sobre aprendizaje cooperativo. Enseñar a aprender en equipo
30 de junio al 1 de julio de 2011
Cecilia Simón
GAS D. y AGAS D. y A.
PRESENCIA
PARTICIPACIÓN
APRENDIZAJE
INCLUSIÓN
Desgranando el concepto de inclusión
¿CON QUIÉN Y PARA QUÉ?
• Entre los alumnos y alumnas (aprendizaje cooperativo, grupos interactivos…)
• Entre el profesorado (enseñanza colaborativa, grupos de apoyo, observación mutua…)
• Centros en red, “comunidades de aprendizaje”, que se benefician y al mismo tiempo aumenta el “capital social” de su comunidad.
• Con las familias• Universidad: trabajo
conjunto/asesoramiento en diálogo igualitario
Reforzar el trabajo en red y la interdependencia positiva a todos los niveles de la vida de la escuela para el “más difícil todavía“más difícil todavía” de la
inclusión educativa
Redes naturales de apoyo
Algunas reflexiones para compartir
El proceso de aprender a trabajar de forma cooperativa es costoso:
Lleva tiempo Necesita una supervisión constante Requiere apoyo institucional: importancia del liderazgo del equipo directivoMayor complejidad al avanzar en las etapas educativas
Necesidad de cuidar como se merece la fase previa a su desarrollo (por ejemplo, cohesión del grupo, competencias sociales)
Atención especial en ESO
Algunas reflexiones para compartir
Reforzar el trabajo cooperativo entre el profesorado.
Coherencia entre lo que pedimos y hacemos.Necesidad de reflexión, apoyo y supervisión entre los compañeros.
Potencia del aprendizaje cooperativo para promover el aprendizaje y la participación de todos los alumnos y alumnas. Llamar la atención sobe las “aproximaciones superficiales”
Algunas reflexiones para compartir
No tenemos respuestas claras sobre cómo hacerlo en determinadas situaciones.
El papel de las concepciones del profesorado respecto a la inclusión.
Perspectivas en conflicto: “individual” o “esencialista” (Ainscow, 1995, 2001) “contextual” o “educativa”
López, Echeita y Martín (2010)Urbina, Simón & Echeita (211)
0
2
4
6
8
10
12
14
Perfil I (n=91) Perfil II (n=89)
Perfil I (n=91) 4 12 4
Perfil II (n=89) 2 7 11
Respuestas Postura Inhibidora
Respuestas Postura Intermedia
Respuestas Postura Facilitadora
Urbina, Simón & Echeita (2011)
Sobre las concepciones
Ser capaz de promover el aprendizaje de todo el alumnado
Promover actividades de aprendizaje cooperativo
competencias
Habilidades que deben desarrollarse
Algunas reflexiones para compartir
Limitada utilidad de algunos procesos de formación.
¿Cómo entendemos la formación?Proceso de ayuda y asesoramiento
para el cambio conceptual (Martín y Cervi, 2006).
Compartir y revisar experiencias que se llevan a cabo:
en el
mismo centro
entre centros
MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
cecilia.simon@uam.es
UNIVERSIDAD DE VERANO UNIVERSIDAD DE VIC
Primer Simposio sobre aprendizaje cooperativo. Enseñar a aprender en equipo
30 de junio al 1 de julio de 2011