Post on 03-Feb-2018
7/21/2019 Muchos de nosotros hemos aprendido a sumar y restar fracciones de distinto denominador aplicando una serie de
1/3
Muchos de nosotros hemos aprendido a sumar y restar fracciones de distinto
denominador aplicando una serie de pasos: encontrar el m.c.m. entre los
denominadores, dividir ste por cada denominador y multiplicarlo por el
numerador correspondiente, luego sumar o restar los resultados.
Recuerdo que cuando era nia, ms de una ve me tuve que detener a pensar
!primero multiplico o primero divido"... hasta que muchos aos despus comprend#
el signi$cado de todos estos n%meros.
!&or qu no pensar en un recorrido para la enseana de este contenido que
favoreca esta comprensi'n desde el comieno"
(i los nios vienen tra)a*ando con distintos sentidos de las fracciones y han
comenado a reconocer las equivalencias entre las mismas, tendremos un )uen
punto de partida.
+omenaremos a tra)a*ar esta operaci'n de forma contetualiada, con alg%n
pro)lema que contenga fracciones usuales, de tal modo que los nios se las
puedan representar y puedan pensar en un resultado raona)le, por e*emplo:
Martina fue a comprar kg de pan y luego su mam la mand a comprar kg
ms.
Cunto pan compr Martina?
-o ser dif#cil para los nios pensar que en /g hay 012 /g, por lo tanto el
resultado ser 3 /g, ya que 012 4 5 6 712.
8tro pro)lema:
Marcos comi de un chocolate y Juan comi 1! del chocolate. "ueda chocolate
para comer? Cunto?
9el mismo modo que en el pro)lema anterior, es posi)le pensar que el chocolate
est partido en partes, y en hay 2 1. ;ntonces 21 4
7/21/2019 Muchos de nosotros hemos aprendido a sumar y restar fracciones de distinto denominador aplicando una serie de
2/3
+omo el chocolate entero tiene 1, quedan 1 > =1 6 71 de chocolate para
comer.
;s importante tra)a*ar una variedad de pro)lemas de este tipo, condenominadores fciles, ya que los alumnos necesitan tiempo para comprender
que la suma sigue siendo la misma al reemplaar algunas fracciones por otras
equivalentes a ellas.
? partir de analiar con los nios la resoluci'n de estos pro)lemas donde las
fracciones, a pesar de ser de distinto denominador, favorecen la )%squeda de
equivalencias, se puede proponer este procedimiento para tra)a*ar el clculo con
otros denominadores, ya que resulta conveniente, para sumar y restar fracciones,que stas
engan el mismo denominador. ;ntonces, por e*emplo, para sumar 01= 4 710,
conviene sumar 21
7/21/2019 Muchos de nosotros hemos aprendido a sumar y restar fracciones de distinto denominador aplicando una serie de
3/3
&ueden hallar ms pro)lemas y e*ercicios Cso)re este tema en particular y so)re
fracciones y decimales en generalD
en: http:11EEE.)uenosaires.gov.ar1areas1educacion1curricula1planFplurianualFoct@G1
matematica1m=Fdocente.pdf
http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1