7/21/2019 Muchos de nosotros hemos aprendido a sumar y restar fracciones de distinto denominador aplicando una serie de

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Muchos de nosotros hemos aprendido a sumar y restar fracciones de distinto

denominador aplicando una serie de pasos: encontrar el m.c.m. entre los

denominadores, dividir ste por cada denominador y multiplicarlo por el

numerador correspondiente, luego sumar o restar los resultados.

Recuerdo que cuando era nia, ms de una ve me tuve que detener a pensar

!primero multiplico o primero divido"... hasta que muchos aos despus comprend#

el signi$cado de todos estos n%meros.

!&or qu no pensar en un recorrido para la enseana de este contenido que

favoreca esta comprensi'n desde el comieno"

(i los nios vienen tra)a*ando con distintos sentidos de las fracciones y han

comenado a reconocer las equivalencias entre las mismas, tendremos un )uen

punto de partida.

+omenaremos a tra)a*ar esta operaci'n de forma contetualiada, con alg%n

pro)lema que contenga fracciones usuales, de tal modo que los nios se las

puedan representar y puedan pensar en un resultado raona)le, por e*emplo:

Martina fue a comprar kg de pan y luego su mam la mand a comprar kg

ms.

Cunto pan compr Martina?

-o ser dif#cil para los nios pensar que en /g hay 012 /g, por lo tanto el

resultado ser 3 /g, ya que 012 4 5 6 712.

8tro pro)lema:

Marcos comi de un chocolate y Juan comi 1! del chocolate. "ueda chocolate

para comer? Cunto?

9el mismo modo que en el pro)lema anterior, es posi)le pensar que el chocolate

est partido en partes, y en hay 2 1. ;ntonces 21 4

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+omo el chocolate entero tiene 1, quedan 1 > =1 6 71 de chocolate para

comer.

;s importante tra)a*ar una variedad de pro)lemas de este tipo, condenominadores fciles, ya que los alumnos necesitan tiempo para comprender

que la suma sigue siendo la misma al reemplaar algunas fracciones por otras

equivalentes a ellas.

? partir de analiar con los nios la resoluci'n de estos pro)lemas donde las

fracciones, a pesar de ser de distinto denominador, favorecen la )%squeda de

equivalencias, se puede proponer este procedimiento para tra)a*ar el clculo con

otros denominadores, ya que resulta conveniente, para sumar y restar fracciones,que stas

engan el mismo denominador. ;ntonces, por e*emplo, para sumar 01= 4 710,

conviene sumar 21

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&ueden hallar ms pro)lemas y e*ercicios Cso)re este tema en particular y so)re

fracciones y decimales en generalD

en: http:11EEE.)uenosaires.gov.ar1areas1educacion1curricula1planFplurianualFoct@G1

matematica1m=Fdocente.pdf

http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1http://l.facebook.com/l.php?u=http%3A%2F%2Fwww.buenosaires.gov.ar%2Fareas%2Feducacion%2Fcurricula%2Fplan_plurianual_oct07%2Fmatematica%2Fm5_docente.pdf&h=wAQF7fvlZ&s=1