MOOC

QUÉ

Massive – masivo Open – abierto

Online – en línea Course – curso

(Dave Cormier & Bryan Alexander, 2008)

Cuántos

www.noexcuselist.com/

Timeline

http://chronicle.com/article/article-content/133475/

¿MOOC = Massive Open Online Course?

Hay muchas razones por las que el término ‘MOOC’ es equivocado: •  Muchos MOOCs son masivos, pero no son abiertos

(p.e., http://www.udacity.com/legal/). •  Muchos MOOCs están abiertos, pero no son masivos

(p.e., http://learninganalytics.net/syllabus.html). •  Muchos MOOCs se esfuerzan por no ser cursos (p.e.,

http://cck11.mooc.ca/how.htm). ... bueno, todos los MOOCs ofrecidos hasta la fecha han sido online; así que al menos hay una cosa en la que podemos estar de acuerdo. (Wiley, 2012, The MOOC Misnomer, http://opencontent.org/blog/archives/2436)

CÓMO HEMOS LLEGADO AQUÍ

9x La Web. El hipertexto permite conectar documentos entre sí mediante el protocolo de Internet. Cursos online. Los planes de estudio y las tareas de las clases figuran en las web personales de los profesores. Las actividades se envían por email. Los LMS tardarán en llegar.

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Evolución del código abierto. Los movimientos de software libre pasan de la filosofía (el software “debería” ser libre”) a la pragmática (“las cosas funcionan mejor cuando el código está bajo licencias flexibles”). Contenido abierto. Las licencias abiertas de software avanzan y afectan a las obras bajo copyright, incluyendo todos los tipos de contenido educativo. Surge una forma legal que permite aprovechar la capacidad técnica de Internet de copiar y redistribuir programas de estudio, materiales, etc. con un coste cercano a cero.

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Blogs y wikis. Los blogs democratizan la publicación en línea: cualquiera conectado a Internet dispone de una audiencia potencial en todo el mundo sin coste alguno. Los wikis disminuyen la complejidad de la escritura colaborativa. Creative Commons. Las licencias de contenido abierto son reemplazadas por documentos legales con una mejor imagen de marca y una mayor capacidad de cobertura. El incipiente movimiento de los contenidos abiertos emerge con fuerza…

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OCW – contenidos educativos abiertos. El MIT se compromete a publicar en la web la mayor parte de los materiales utilizados en su formación en el aula, como contenido abierto bajo licencias Creative Commons.

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Enseñanza abierta – modelo de wiki de Willey. Se distribuyen planes de estudio y materiales de titulaciones formales a través de un wiki abierto, que todo el mundo puede leer y editar. La entrega de tareas es a través de un blog público, que todo el mundo puede leer y comentar. La interacción y la discusión se sitúan en varios niveles: en el campus/estudiantes matriculados, fuera del campus/estudiantes no matriculados, y también en la facultad, en blogs públicos y en el wiki.

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Certificados no oficiales. Comienzan a concederse certificados a diferentes tipos de públicos participando en clases universitarias con un modelo de enseñanza abierta. Se conceden créditos no oficiales, sin el sello de la universidad, a los participantes registrados que hayan completado los requisitos del curso. Se experimentan pasarelas para facilitar certificados a estudiantes de otras universidades bajo tutela de un miembro de las facultades implicadas.

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MOOC. CCK08 – ‘Connectivism and Connective Knowledge’ (Siemens, G. & Downes, S.). Enseñanza abierta escalable para miles de estudiantes, con un modelo pedagógico flexible.

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Pedagogía de la abundancia (Weller, M., 2009). Traslada al mundo educativo las teorías económicas de la abundancia, que están detrás de los modelos de negocio digitales basados en el principio de la larga cola. El contenido es gratuito; es abundante; es variado; compartir es fácil; con base social; establecer conexiones es sencillo; basado en un sistema generativo – crowdsourcing; organizar iniciativas es muy barato.

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Badges. Se comienza a experimentar con el modelo de acreditación de logros en contextos de práctica social à Mozilla Festival, Barcelona. P2PU. Nace la P2PU, abierta a profesores y estudiantes y con un modelo de aprendizaje basado en la socialización y la evaluación entre pares. Learning Analytics & Knowledge. Constructo referido a la medición, recopilación, análisis y presentación de datos sobre los estudiantes y sus contextos, para comprender y mejorar el aprendizaje y el entorno en que se produce.

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OBI Mozilla. Se dota de entidad digital al modelo conceptual de los badges: representaciones visuales de logros, aprendizajes, habilidades, intereses, competencias; pueden representar habilidades complejas y simples, plasmar la evaluación entre pares y compilar aprendizajes obtenidos a lo largo de la vida. La validez de los badges digitales puede ser verificada por terceros. Piloto en la P2PU.

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Curso IA de Stanford. La enseñanza abierta llega al mainstream con 150.000 participantes informales en un curso ofrecido por profesores de Stanford. MITx. El MIT anuncia una iniciativa de enseñanza abierta bajo la marca MITx. Anuncia que abrirá el código de la plataforma MITx sobre la que se impartirán los cursos.

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Udacity + Coursera + edX +… Las principales universidades estadounidenses lanzan ofertas de cursos escalables, soportados en plataformas y enfoques pedagógicos convencionales. Se experimentan modelos de negocio alrededor de la formación masiva que atrae capital riesgo (U+C+E=$100).

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Udacity + Coursera + edX +… Las principales universidades estadounidenses lanzan ofertas de cursos escalables, soportados en plataformas y enfoques pedagógicos convencionales. Se experimentan modelos de negocio alrededor de la formación masiva que atrae capital riesgo (U+C+E=$100). ‘MOOC’ como marca. El término MOOC se hace “masivo” y comienza a aplicarse a todo tipo de propuestas formativas con pretensión de escalabilidad.

Tipos

xMOOC

Coursera edX

Udacity Khan Academy

...

cMOOC

CCK09-11-12 PLENK

LAK11-12 Change11

DS106 EC&i831

...

xMOOC

Transmisivo Centrado en contenidos Basado en plataforma

Elearning …

cMOOC

Más

P2PU

mMOOC

P2PU

Abierto y gratis Basado en plataforma

Apoyado en la comunidad Centrado en tareas/retos

Evaluación P2P

mMOOC

Abierto y gratis Programación semanal

No-profesor (email) Multi-soporte

MIT-OCW à contenido Codeacademy à ejercicios

Openstudy à grupos P2PU à comunidad

Infraestructura técnica

xMOOC

LMS en la nube Funcionalidades elearning…

cMOOC

P2PU

Lernanta

P2PU

LMS en la nube: perfiles de usuarios, cursos,

escuelas, certificación (badges),…

+ Red social:

gestión de la comunidad, seguimiento de la participación, seguimiento de proyectos y usuarios,…

Referencias Alexander, B., 2008, Connectivism course draws night, or behold the MOOC, http://infocult.typepad.com/infocult/2008/07/connectivism-course-draws-night-or-behold-the-mooc.html Cole, A., 2012, Learning Lernanta: The Code that Runs P2PU, http://info.p2pu.org/2012/05/31/learning-lernanta-the-code-that-runs-p2pu/ Cormier, D., 2008, The CCK08 MOOC – Connectivism course, 1/4 way, http://davecormier.com/edblog/2008/10/02/the-cck08-mooc-connectivism-course-14-way/ Cormier, D., 2012, Very first draft of 'how to be successful in a MOOC', http://youtu.be/lLBvDNKbdmk Holton, D., 2012, What’s the 'problem' with MOOCs?, http://edtechdev.wordpress.com/2012/05/04/whats-the-problem-with-moocs/ Lane, L.M., 2012, Three Kinds of MOOCs, http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/ Roscorla, T., 2012, Massively Open Online Courses Are 'Here to Stay’, http://www.centerdigitaled.com/policy/MOOCs-Here-to-Stay.html Siemens, G., 2012, What is the Theory that Underpins Our MOOCs?, http://www.elearnspace.org/blog/2012/06/03/what-is-the-theory-that-underpins-our-moocs/ Siemens, G., 2012, MOOCs: Open Online Courses as Levers for Change in Higher Education, Conference at EDUCASE NGLC, July 31, http://www.slideshare.net/gsiemens/moocs-educause VV.AA., 2012, A MOOC by Any Other Name... (Working paper, v.6), https://docs.google.com/document/d/1u1KUIi4l_iyxdkSNPlRiV3C84SYjXxfQbf80-iE2RiU/edit?pli=1 Watters, A., 2012, What Lies Beneath: Some Thoughts on MOOCs’ Tech Infrastructure, http://mfeldstein.com/what-lies-beneath-some-thoughts-on-moocs-tech-infrastructure/ Weller, M., 2009, A pedagogy of abundance, http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/09/a-pedagogy-of-abundance.html Weller, M., 2009, A Pedagogy of Abundance take 2, http://nogoodreason.typepad.co.uk/no_good_reason/2009/11/a-pedagogy-of-abundance-take-2.html Wiley, D., 2011, The Jig is Up, http://opencontent.org/blog/archives/2113 Wiley, D., 2012, The MOOC Misnomer, http://opencontent.org/blog/archives/2436 Cita Domínguez, D., 2012, Massive Open Online Courses, Conferencia en el IV Encuentro Universidad 2.0, Integrando la nube en el modelo de educación superior, UIMP, Santander, Septiembre.

MUCHAS GRACIAS

J

@danidominguez