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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Modelos de Vinculación con el sector Empresarial en la
Educación Media Superior (EMS)
27 de abril 2015
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Propuesta de agenda de colaboración con CANACINTRA
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SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
• Impulsar la formación y certificación para el trabajo
Potenciales áreas de colaboración
– Detección de necesidades y requerimientos de capital humano en las empresas y los diversos clusters.
– Participación de las empresas en las nuevas opciones de formación en el trabajo (Modelo Dual).
– Diseños conjuntos de programas de formación y capacitación para trabajadores potenciales y en activo.
• Fortalecer planes y programas:
– Participación de la Cámara en el grupo de expertos que convocó la SEP para la revisión de los procesos de actualización curricular y alineación de la oferta educativa de la EMS.
– Elaboración conjunta de estudios prospectivos sobre competencias ocupacionales en sectores estratégicos.
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• Orientación vocacional:
Potenciales áreas de colaboración
– Impulsar nuevos esquemas vivenciales de orientación vocacional como estancias empresariales, visitas, testimonios.
– Acercar información a los jóvenes sobre las oportunidades que ofrecen los sectores de la economía donde se requiere un capital humano especializado y calificado.
• Apoyar a futuros emprendedores:
– Participación en las actividades de los Centros Emprendedores. – Diseñar de manera conjunta nuevas actividades para el programa
de emprendedores. – Detectar necesidades de innovación y convocar a los estudiantes
para encontrar soluciones mediante proyectos de emprendedores.
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Certificación de habilidades y competencias
Desarrollo de habilidades a lo largo de la vida
Educación técnica
vocacional
Capacitación trabajadores
en activo
Estándares del CONOCER
¿Cómo se puede satisfacer para incrementar la productividad?
Necesidad de capital humano de la industria
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Esquemas existentes de formación que articulan el aprendizaje en el lugar de trabajo
Prácticas Profesionales
dirigidas y trayectos técnicos
Escuela Social de ventas
Diplomado en impresión off
set
Formación en alternancia
con el sector turismo
Estudiantes Trabajadores en activo Jóvenes desempleados
Modelos de vinculación existentes
Formación en alternancia
con el sector agropecuario
Modelo Mexicano de Formación
Dual
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¿Como podemos aterrizar la agenda?
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Modelo de Formación Profesional
Trabajadores en activo que: • Deseen adquirir
habilidades y competencias
• Busquen certificarse • Busquen concluir sus
estudios de nivel medio superior truncos.
Y a estudiantes que: • Se encuentran cursando
el 4 semestre de su educación media superior
La formación, tiene como columna
vertebral el desarrollo de competencias
técnicas, abrazadas por competencias transversales conocidas como
competencias blandas, que cultiven
en el aprendiz una cultura laboral
integral (Trabajo Decente)
Mayor Productividad y Trabajo Decente
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Prácticas Profesionales
A partir del 5º o 6º semestre el estudiante se integra de tiempo parcial en una empresa de su área de estudio por
un determinado periodo de tiempo (4 meses aproximadamente).
Su objetivo es poner en práctica los conocimientos adquiridos en el aula, contribuir en la empresa y
desarrollar sus competencias profesionales.
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Trayectos técnicos
Trayecto propedéutico
2 3 4 5 6 Sem 1
Trayecto Técnico F
O
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M
A
C
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Ó
N B Á S I C A
F O R M A C I Ó N P R O F E S I O N A L
• Se adaptan a las necesidades del sector productivo en el ámbito local.
• Elaborados conjuntamente por docentes, personal de la dirección de diseño curricular de CONALEP y representantes del sector productivo.
• Consisten en 4 módulos de 90 horas cada uno a partir del 4 semestre.
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Modelo Mexicano de Formación Dual (MMFD)
A partir del 3er semestre el estudiante se incorpora de tiempo
completo a la empresa de acuerdo a un plan de formación
individualizado, alternando el aprendizaje en el aula y el lugar de trabajo un mínimo de 1 y 2 años de
acuerdo al tipo de carrera.
Desarrollo de las competencias profesionales en la empresa a partir de un Plan de Rotación de Puestos de Aprendizaje vinculado al plan
curricular.
Operación basada en los centros empresariales.
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Oferta educativa y potencial de vinculación para algunos sectores de la
industria
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Electromecánica
Electrónica
Telecomunicaciones
Mecatrónica
Analista en sistemas
La Industria de Tecnologías para la Información está asociado a 24 campos de estudio en EMS
TIC`s
Estos campos de estudio cuentan con módulos profesionales específicos dirigidos a cerca de 20 ocupaciones.
Control de calidad
Informática
Sistemas digitales
Electricistas y linieros
Ensambladores y montadores de partes eléctricas y electrónicas
Mecánicos en mantenimiento y reparación de maquinaria e instrumentos industriales
Supervisores de operadores de maquinaria industrial
Supervisores de técnicos eléctricos, en electrónica y de equipos en telecomunicaciones y electromecánicos
Supervisores en procesos de ensamblado y montaje de maquinaria, herramientas y productos metálicos y electrónicos
Técnicos eléctricos
Técnicos en instalación y reparación de equipos electrónicos, telecomunicaciones y electrodoméstico
Técnicos en la instalación y reparación de redes, equipos y en sistemas computacionales
Técnicos en reparación de equipos electromecánicos
Trabajadores de apoyo en la industria eléctrica, electrónica y comunicaciones
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Densidad de la matrícula asociada al sector energético
• DF y Estado de México concentran 19% de la matrícula asociada al sector . Representa cerca de 53,000 estudiantes
Edo. Méx: 11.2% D.F.: 7.6%
16,314 estudiantes
12,448 estudiantes
16,194 estudiantes
13,995 estudiantes
Más matrícula
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No. de planteles con carreras asociadas al sector como indicador del potencial de vinculación
Potencial en: -Edo Méx y DF (185 y 68 planteles) -Ver. (76) -Gto (75) -Oaxaca (66)
Un punto equivale a un plantel
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Densidad de la matricula y No. de planteles
Potencial por los dos criterios: -Edo Mex -DF -Ver -Gto. -Tamaulipas
Tomando en cuenta sólo estados con más de 45 planteles, coinciden con algunos de los estados con mayor matrícula.
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Más matrícula
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Autotrónica Electrónica
Mantenimiento automotriz
Mantenimiento de motores y
planeadores
Mantenimiento de sistemas automáticos
El sector de autopartes está asociado a 20 campos de estudio en EMS
Potencial de vinculación: 84,772 estudiantes en 551 planteles que imparten al menos una carrera asociada.
Electromecánica
Fundición de metales y acabados
industriales
Mantenimiento de motores y
planeadores
Procesos de manufacturas
metálicas
Soldadura industrial
Algunos campos de formación
Algunos ocupaciones asociadas
Coordinadores y jefes de área en producción manufacturera
Operadores de máquinas que cortan, perforan, doblan, troquelan, sueldan, etc., piezas y productos metálicos
Electricistas y linieros Soldadores y oxicortadores
Ensambladores y montadores de herramientas, maquinaria, equipos y productos metálicos
Supervisores en procesos de ensamblado y montaje de maquinaria, herramientas y productos metálicos y electrónicos
Mecánicos en mantenimiento y reparación de vehículos de motor Técnicos eléctricos
Moldeadores, torneros y troqueladores
Técnicos en mantenimiento y reparación de vehículos de motor
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Densidad de la matrícula asociada al sector de autopartes
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Más matrícula
• Edo de Méx: 17% (14 mil alumnos)
• Coahuila: 8% (7 mil alumnos) • DF: 7% (6 mil alumnos)
Potencial en: Guanajuato, Tamaulipas, Veracruz, BCN, Jalisco.
Fuente: Formato 911
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No. de planteles con carreras asociadas al sector como indicador del potencial de vinculación
No. de planteles que cuentan con alguna carrera asociada
Potencial en: Michoacán (67 planteles) Guanajuato (43) Coahuila (36) Veracruz (33) Jalisco (29)
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Densidad de la matricula y No. de planteles
Densidad de la matricula
Potencial por los dos criterios: -Coahuila -Tamaulipas -Veracruz -Guanajuato -Chihuahua -Jalisco
No. de planteles con carrera asociada
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¿Cómo comenzar a articular las oportunidades de vinculación con el sector?
1) Información: Identificación de las ramas industriales
a vincular Detección de necesidades de personal y
habilidades requeridas en las empresas.
2) Mecanismos de vinculación educación-sector productivo Traducción de necesidades de
habilidades que guíen la formación de los alumnos.
Participación del sector empresarial en la elaboración de los mecanismos de vinculación efectiva
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Identifique los sectores prioritarios del sector
(empresas-clúster)
Identifique los subsistemas pertinentes para la
vinculación (carrera-ocupación)
¿Cuáles son las principales necesidades de la industria?
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Mtro. Eduardo Calderón Cuevas Coordinador Sectorial de Vinculación y Becas. Subsecretaria de Educación Media Superior @ecalderonc ecalderonsep@gmail.com diana.lopez@sems.gob.mx
¡¡¡ Muchas Gracias !!!
27 de abril de 2015