M.L.O

ARQUIDIOCESIS DE CALI

FUNDACIÓN SANTA ISABEL DE

HUNGRÍA

COLEGIO COMPARTIR

Zully Castillo

Nubia Castrillon

Socorro Gamboa

Nelly Hurtado

Clara Lucia Leon

Ethel Lucia Manrique

Sandra Pilar Piedrahita

Antonio Ruiz

Fernando Adolfo Umbarila

INTEGRANTES:

“Leer es descubrir los sentimientos

inmersos en el lenguaje”

“Escribir es construir el lenguaje con

muchos sentimientos y pensamientos”

REFLEXIÓN

PROPÓSITOS

AFECTIVO: Que los docentes valoren laimportancia de la aplicación del modelo lectoróptimo como parte fundamental de la pedagogíaconceptual.

COGNITIVO: Que los docentes comprehendan elM.L.O como una herramienta que desarrollahabilidades, competencias lectoras y decomprensión en el educando.

EXPRESIVO: Que los docentes apliquen el M.L.O enlas diferentes disciplinas del conocimiento.

DEFINICIÓN

Es el modelo lector óptimo que nosenseña a construir nuevos textosa partir de una lectura dada.

HABILIDADES COMPETENCIAS OPERADORES

1-

LEER CON UN

PROPÓSITO

2-SELECCIONAR

BIEN LO QUE SE VA

A LEER

3-

ESTRUCTURAR

BIEN LO LEÍDO

1- PRELIMINAR•SITUACIÓN VITAL

•FORMULACIÓN DE PROPÓSITO

•FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

2- VALORATIVA

•CONCORDANCIA TEMÁTICA

•CONCORDANCIA DE PROPÓSITO

•CONCORDANCIA DE

SUPERESTRUCTURA

3- TEXTUAL

•RELIEVAR

•INFERIR

•MACROPROPOSICIONALIZAR

•ESTRUCTURAR

•MODELAR

M.L.O.

¿Qué son los

preliminares de

lectura?

COMPETENCIA PRELIMINAR

DEFINICION DE SITUACIÓN VITAL:

Son aquellas situaciones que nos inquietan y sobre las

que formulamos propósitos y preguntas. Según la

estructura semántica, estas situaciones pueden ser

conceptuales, procedimentales y argumentales.

Situación Vital.

Yo, Fernando Adolfo Umbarila Caicedo, docente del área deMatemáticas de los colegios Compartir y San Pablo Apóstolde la Fundación Santa Isabel de Hungría, ubicados en losbarrios Compartir y Saavedra Galindo en las comunas 21 y8 de la ciudad de Cali.

Con la intención de dar cumplimiento con lo que se me hapropuesto en el acompañamiento pedagógicoconceptual, en la cual se me ha solicitado un ProductoIntelectual con las características del Modelo Lector Optimo(MLO) deseo investigar, por qué los estudiantes siententemor y crean resistencia al estudio de las asignaturas delárea de las matemáticas

Igualmente me gustaría encontrar algunas estrategias ymetodologías que ayudaran a cambiar y mejorar la actitudque tenemos frente al área los docentes.

FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS

•Se parte de las necesidades generadas por vacíosde información que se crean a partir deproblemas que requieren solución. Laformulación correcta de los propósitos tienen encuenta:

•LA HABILIDAD O VERBO EN INFINITIVO: Expresael tipo de aprendizaje que se busca tener.

•EL AMBITO TEMÁTICO: Temas específicos

Propósito Argumental de lectura

Determinar las causas que generan la aversión yresistencia de los jóvenes por las matemáticas.

Propósito Procedimental de Lectura.

Identificar los procedimientos para que a losjóvenes les guste las matemáticas y no le teman.

FORMULACIÓN DE PREGUNTAS

Es la ruta hacia las ideas, éstas se deben elaborarteniendo en cuenta la estructura semántica tanto dela situación vital como la del propósito de lectura.

EJEMPLOPreguntas Argumentales de Lectura¿Por qué a los jóvenes no les gusta las Matemáticas? ¿Cuál es la causa de este rechazo por parte de los jóvenes?

Preguntas Procedimentales de Lectura.

¿Cuáles son los procedimientos que se deben seguir para que a los estudiantes les guste las Matemáticas?

¿Cómo Hacer para que los estudiantes no tengan aversión por

las Matemáticas.

¿Qué conforma la

competencia

valorativa?

Se asocia con la habilidad: seleccionar bien elmaterial que se va a leer.

CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURAEs esencial tener en cuenta el tipo de propósitossegún la estructura semántica a la que alude, paraidentificar la superestructura. Ésta hace relación altipo de ideas que se va a encontrar en determinadot e x t o , y a s e a n d e t i p o c o n c e p t u a l( d e f i n i c i o n e s ) , a r g u m e n t a l( t e s i s ) , p r o c e d i m e n t a l ( s e c u e n c i a s ) .Observa el siguiente cuadro:

COMPETENCIA VALORATIVA

ESTRUCTURA

SEMÁNTICA

SUPERESTRUCTURA

Conceptual

Textos académicos,

enciclopedias,

diccionarios.

Procedimental

Manuales, recetas,

protocolos.

Argumental

Ensayos, artículos de

opinión, artículos de

investigación, discursos.

BIBLIOGRAFÍA

FLOREZ, Javier. La Jornada. Bogotá, Colombia,2003.

DE LA PAZ RAMOS, Guillermo Enseñanza de lasMatemáticas, La Piedad Michoacán, México,2004.

VERGNAUD, Gerard. Horror a las Matemáticas,seminario para el Doctorado en Nacional deEducación, Universidad del Valle, Cali, Colombia,1999.

CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS:

Hace referencia a que deben coincidir los propósitos

del autor con los propósitos del lector del texto.

Estos últimos se encuentran principalmente en la

introducción o en párrafos que hagan las veces de

ésta.

¿Qué conforma la

competencia

textual?

COMPETENCIA TEXTUAL

•Se asocia con la habilidad: estructurar

eficientemente lo leído.

•Ésta tiene como propósito seleccionar las oraciones

que contienen los pensamientos importantes para los

propósitos y preguntas del lector , trabaja con los

siguientes operadores:

RELIEVAR

•Consiste en seleccionar las oraciones de acuerdo conel propósito y las preguntas de lectura.

Ejemplo:La física nos permite realizar experimentos pacticos, sencillos, con instrumentos que están a la mano y que se pueden comprobar fácil y rápidamente y nos permite conocer mas acerca del mundo que nos rodea, además por televisión hay programas en los cuales estudian estos fenómenos físicos.

Pronominales Referentes

Algunos

Estos

Ellos

Estudiantes

Ellas

Las cualesMatemáticas

INFERIR

Extrae el pensamiento que esta incluido en una oración (proposición).

AnalizarPronominalizarEjemplos de Pronominalizar

Demuestra fenómenos y leyes de la naturaleza

Física LaboratoriosRealizar

Ciencia que estudia las

propiedades de la

materiaPrácticos y sencillos

INFERENCIA PROPOSICIONAL

Definir

MATEMATICAS: Ciencia que estudia las propiedades y relaciones de las cantidades y formas.

BIOLOGÍA: Ciencia que estudia los seres vivos. Estadividida en diferentes ramas especializadas,dedicadas al estudio de los distintos aspectosque constituyen la vida.

MACROESTRUCTURAR

Consisten en depurar las ideas inferidas de un texto.

Se encarga de armar el texto

(procedimental, conceptual o argumental) partiendo

de las proposiciones.

Ejemplo:

Gusto por las matemáticas

Por diversas razones durante muchos años las matemáticas hanconstituido un dolor de cabeza para los padres maestros yalumnos. Según encuesta realizada a unos estudiantes a ellosles gusta la Ciencias Naturales por que pueden vivenciarlasen su propio cuerpo, sus mascotas preferidas o el mismoentorno donde viven.

Les gusta las ciencias sociales ya que viven historias queparecen cuentos, además pueden conocer de culturas yterritorios ajenos e inalcanzables (según ellos).

Les gusta las humanidades por que aprenden a expresarse porotra parte los idiomas están de moda (In).

La artística y la educación física por los deportes, ejercicios ytambién les gusta los trabajos manuales.

La religión les permite conocer y acercarse más a Dios.

Las matemáticas en cambio siempre las han visto como elcoco, las más importantes y por ende las más difíciles.

Cuando los niños gustan de las matemáticas desde losprimeros años de escolaridad pierden el temor por ella y surendimiento académico mejora muy significativamente nosolamente en las matemáticas sino en todas las áreas.

Según su aplicabilidad las podemos trabajar en los: Deportes(ajedrez, futbol, beisbol, basquetbol) LúdicasJuegos de mesa, (parques, domino, cartas).Vida cotidiana, (trabajo, hogar, recreación)

Utilizando el conteo, la estadística, las probabilidades, la teoríade conjuntos, la lógica matemática, etc.

MODELAR:

•Consiste en construir el mentefacto al nuevo texto

construido que puede ser

proposicional, conceptual, argumental o

procedimental (flujograma).

AGRADO POR EL

ESTUDIO

GUSTO POR LAS

MATEMÁTICAS

Según su

aplicabilidad

Agrado por el

área desde los

primeros años de

escolaridad.

Perdida del temor

por las

matemáticas.

Mejora

significativa en el

rendimiento

académico no

solo en

matemáticas sino

que en todas las

áreas

DEPORTES

Ajedrez

Futbol Beisbol

Básquetbol

JUEGOS DE MESALUDICAS

VIDA COTIDIANA

ParquesDomino

Cartas

Trabajo

Hogar Recreación

GUSTO POR LAS

CIENCIAS NATURALES

GUSTO POR LAS

CIENCIAS SOCIALES

GUSTO POR LAS

HUMANIDADES

GUSTO POR LA EDU.

ARTISTICA

GUSTO POR LA

EDUCACION FISICA

GUSTO POR LA

RELIGIÓN

2. CAMBIAR LA MENTALIDAD SOBRE LA DIFICULTAD DEL AREA EN PADRES Y ACUDIENTES

1. EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD JUGAR A LAS MATEMÁTICAS

3. CAPACITAR A LOS DOCENTES EN LUDICAS Y JUEGOS APLICADOS EN LAS MATEMÁTICAS

4. CREAR CLUBES DE MATEMÁTICAS EN LOS CUALES LOS JÓVENES REFUERZEN CONCEPTOS

PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES

GUSTEN LAS MATEMÁTICAS

GUSTO POR LAS MATEMÁTICAS

5. HACER QUE LOS JÓVENES NO VEAN LAS MATEMÁTICAS COMO EL ÁREA MÁS IMPORTANTE

6. CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES DE QUE NO SON LOS SABELOTODO

7. ABRIR ESPACIOS EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN PARA PARTICIPAR DE LAS

OLIMPIADAS MATEMÁTICAS

8. MOSTRAR DE FORMA CLARA Y PRÁCTICA LA APLICABILIDAD DE LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA

COTIDIANA Y SU UTILIDAD EN LAS DIFERENTES AREAS

PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES GUSTEN LAS MATEMATICAS

En conclusión podemos decir que esta resistencia es generada por diversascausas:

El temor creado alrededor del área tanto por los alumnos como por lospadres quienes les pueden colaborar en las diferentes tareas menos en lasque tienen que ver con las Matemáticas.

Por ser un área donde los temas de años anteriores siempre estaránvigentes y se aplicaran durante todo el proceso de aprendizaje, laspequeñas lagunas se convierten en grandes mares.

Los docentes, ya que algunos de nosotros creemos y le hacemos creer a losestudiantes que la materia “MAS” importante y por ende la “MAS” difícil sonlas Matemáticas, desconociendo muchas veces la importancia real dematerias tan importantes como el Español, LectoresCompetentes, Educación Física, Religión y Ética y Valores las cuales forjan lapersonalidad de nuestros estudiantes, entre otras.

El entorno puesto que se ha creado un sofisma alrededor de lasMatemáticas lo cual la hace incomprensible, para muchos jóvenes.

Y lo que personalmente creo y para muchos de mis colegas, que lo que hacontribuido a esta causa son las bases y el enfoque que se le están dando alos niños desde los primeros años de escolaridad en el área de lasMatemáticas.