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M.L.O
ARQUIDIOCESIS DE CALI
FUNDACIÓN SANTA ISABEL DE
HUNGRÍA
COLEGIO COMPARTIR
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Zully Castillo
Nubia Castrillon
Socorro Gamboa
Nelly Hurtado
Clara Lucia Leon
Ethel Lucia Manrique
Sandra Pilar Piedrahita
Antonio Ruiz
Fernando Adolfo Umbarila
INTEGRANTES:
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“Leer es descubrir los sentimientos
inmersos en el lenguaje”
“Escribir es construir el lenguaje con
muchos sentimientos y pensamientos”
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PROPÓSITOS
AFECTIVO: Que los docentes valoren laimportancia de la aplicación del modelo lectoróptimo como parte fundamental de la pedagogíaconceptual.
COGNITIVO: Que los docentes comprehendan elM.L.O como una herramienta que desarrollahabilidades, competencias lectoras y decomprensión en el educando.
EXPRESIVO: Que los docentes apliquen el M.L.O enlas diferentes disciplinas del conocimiento.
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DEFINICIÓN
Es el modelo lector óptimo que nosenseña a construir nuevos textosa partir de una lectura dada.
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HABILIDADES COMPETENCIAS OPERADORES
1-
LEER CON UN
PROPÓSITO
2-SELECCIONAR
BIEN LO QUE SE VA
A LEER
3-
ESTRUCTURAR
BIEN LO LEÍDO
1- PRELIMINAR•SITUACIÓN VITAL
•FORMULACIÓN DE PROPÓSITO
•FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
2- VALORATIVA
•CONCORDANCIA TEMÁTICA
•CONCORDANCIA DE PROPÓSITO
•CONCORDANCIA DE
SUPERESTRUCTURA
3- TEXTUAL
•RELIEVAR
•INFERIR
•MACROPROPOSICIONALIZAR
•ESTRUCTURAR
•MODELAR
M.L.O.
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¿Qué son los
preliminares de
lectura?
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COMPETENCIA PRELIMINAR
DEFINICION DE SITUACIÓN VITAL:
Son aquellas situaciones que nos inquietan y sobre las
que formulamos propósitos y preguntas. Según la
estructura semántica, estas situaciones pueden ser
conceptuales, procedimentales y argumentales.
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Situación Vital.
Yo, Fernando Adolfo Umbarila Caicedo, docente del área deMatemáticas de los colegios Compartir y San Pablo Apóstolde la Fundación Santa Isabel de Hungría, ubicados en losbarrios Compartir y Saavedra Galindo en las comunas 21 y8 de la ciudad de Cali.
Con la intención de dar cumplimiento con lo que se me hapropuesto en el acompañamiento pedagógicoconceptual, en la cual se me ha solicitado un ProductoIntelectual con las características del Modelo Lector Optimo(MLO) deseo investigar, por qué los estudiantes siententemor y crean resistencia al estudio de las asignaturas delárea de las matemáticas
Igualmente me gustaría encontrar algunas estrategias ymetodologías que ayudaran a cambiar y mejorar la actitudque tenemos frente al área los docentes.
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FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS
•Se parte de las necesidades generadas por vacíosde información que se crean a partir deproblemas que requieren solución. Laformulación correcta de los propósitos tienen encuenta:
•LA HABILIDAD O VERBO EN INFINITIVO: Expresael tipo de aprendizaje que se busca tener.
•EL AMBITO TEMÁTICO: Temas específicos
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Propósito Argumental de lectura
Determinar las causas que generan la aversión yresistencia de los jóvenes por las matemáticas.
Propósito Procedimental de Lectura.
Identificar los procedimientos para que a losjóvenes les guste las matemáticas y no le teman.
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FORMULACIÓN DE PREGUNTAS
Es la ruta hacia las ideas, éstas se deben elaborarteniendo en cuenta la estructura semántica tanto dela situación vital como la del propósito de lectura.
EJEMPLOPreguntas Argumentales de Lectura¿Por qué a los jóvenes no les gusta las Matemáticas? ¿Cuál es la causa de este rechazo por parte de los jóvenes?
Preguntas Procedimentales de Lectura.
¿Cuáles son los procedimientos que se deben seguir para que a los estudiantes les guste las Matemáticas?
¿Cómo Hacer para que los estudiantes no tengan aversión por
las Matemáticas.
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¿Qué conforma la
competencia
valorativa?
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Se asocia con la habilidad: seleccionar bien elmaterial que se va a leer.
CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURAEs esencial tener en cuenta el tipo de propósitossegún la estructura semántica a la que alude, paraidentificar la superestructura. Ésta hace relación altipo de ideas que se va a encontrar en determinadot e x t o , y a s e a n d e t i p o c o n c e p t u a l( d e f i n i c i o n e s ) , a r g u m e n t a l( t e s i s ) , p r o c e d i m e n t a l ( s e c u e n c i a s ) .Observa el siguiente cuadro:
COMPETENCIA VALORATIVA
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ESTRUCTURA
SEMÁNTICA
SUPERESTRUCTURA
Conceptual
Textos académicos,
enciclopedias,
diccionarios.
Procedimental
Manuales, recetas,
protocolos.
Argumental
Ensayos, artículos de
opinión, artículos de
investigación, discursos.
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BIBLIOGRAFÍA
FLOREZ, Javier. La Jornada. Bogotá, Colombia,2003.
DE LA PAZ RAMOS, Guillermo Enseñanza de lasMatemáticas, La Piedad Michoacán, México,2004.
VERGNAUD, Gerard. Horror a las Matemáticas,seminario para el Doctorado en Nacional deEducación, Universidad del Valle, Cali, Colombia,1999.
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CONCORDANCIA DE PROPÓSITOS:
Hace referencia a que deben coincidir los propósitos
del autor con los propósitos del lector del texto.
Estos últimos se encuentran principalmente en la
introducción o en párrafos que hagan las veces de
ésta.
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¿Qué conforma la
competencia
textual?
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COMPETENCIA TEXTUAL
•Se asocia con la habilidad: estructurar
eficientemente lo leído.
•Ésta tiene como propósito seleccionar las oraciones
que contienen los pensamientos importantes para los
propósitos y preguntas del lector , trabaja con los
siguientes operadores:
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RELIEVAR
•Consiste en seleccionar las oraciones de acuerdo conel propósito y las preguntas de lectura.
Ejemplo:La física nos permite realizar experimentos pacticos, sencillos, con instrumentos que están a la mano y que se pueden comprobar fácil y rápidamente y nos permite conocer mas acerca del mundo que nos rodea, además por televisión hay programas en los cuales estudian estos fenómenos físicos.
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Pronominales Referentes
Algunos
Estos
Ellos
Estudiantes
Ellas
Las cualesMatemáticas
INFERIR
Extrae el pensamiento que esta incluido en una oración (proposición).
AnalizarPronominalizarEjemplos de Pronominalizar
![Page 23: MLO](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060202/559c9f291a28ab363f8b45fb/html5/thumbnails/23.jpg)
Demuestra fenómenos y leyes de la naturaleza
Física LaboratoriosRealizar
Ciencia que estudia las
propiedades de la
materiaPrácticos y sencillos
INFERENCIA PROPOSICIONAL
![Page 24: MLO](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060202/559c9f291a28ab363f8b45fb/html5/thumbnails/24.jpg)
Definir
MATEMATICAS: Ciencia que estudia las propiedades y relaciones de las cantidades y formas.
BIOLOGÍA: Ciencia que estudia los seres vivos. Estadividida en diferentes ramas especializadas,dedicadas al estudio de los distintos aspectosque constituyen la vida.
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MACROESTRUCTURAR
Consisten en depurar las ideas inferidas de un texto.
Se encarga de armar el texto
(procedimental, conceptual o argumental) partiendo
de las proposiciones.
Ejemplo:
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Gusto por las matemáticas
Por diversas razones durante muchos años las matemáticas hanconstituido un dolor de cabeza para los padres maestros yalumnos. Según encuesta realizada a unos estudiantes a ellosles gusta la Ciencias Naturales por que pueden vivenciarlasen su propio cuerpo, sus mascotas preferidas o el mismoentorno donde viven.
Les gusta las ciencias sociales ya que viven historias queparecen cuentos, además pueden conocer de culturas yterritorios ajenos e inalcanzables (según ellos).
Les gusta las humanidades por que aprenden a expresarse porotra parte los idiomas están de moda (In).
La artística y la educación física por los deportes, ejercicios ytambién les gusta los trabajos manuales.
La religión les permite conocer y acercarse más a Dios.
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Las matemáticas en cambio siempre las han visto como elcoco, las más importantes y por ende las más difíciles.
Cuando los niños gustan de las matemáticas desde losprimeros años de escolaridad pierden el temor por ella y surendimiento académico mejora muy significativamente nosolamente en las matemáticas sino en todas las áreas.
Según su aplicabilidad las podemos trabajar en los: Deportes(ajedrez, futbol, beisbol, basquetbol) LúdicasJuegos de mesa, (parques, domino, cartas).Vida cotidiana, (trabajo, hogar, recreación)
Utilizando el conteo, la estadística, las probabilidades, la teoríade conjuntos, la lógica matemática, etc.
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MODELAR:
•Consiste en construir el mentefacto al nuevo texto
construido que puede ser
proposicional, conceptual, argumental o
procedimental (flujograma).
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AGRADO POR EL
ESTUDIO
GUSTO POR LAS
MATEMÁTICAS
Según su
aplicabilidad
Agrado por el
área desde los
primeros años de
escolaridad.
Perdida del temor
por las
matemáticas.
Mejora
significativa en el
rendimiento
académico no
solo en
matemáticas sino
que en todas las
áreas
DEPORTES
Ajedrez
Futbol Beisbol
Básquetbol
JUEGOS DE MESALUDICAS
VIDA COTIDIANA
ParquesDomino
Cartas
Trabajo
Hogar Recreación
GUSTO POR LAS
CIENCIAS NATURALES
GUSTO POR LAS
CIENCIAS SOCIALES
GUSTO POR LAS
HUMANIDADES
GUSTO POR LA EDU.
ARTISTICA
GUSTO POR LA
EDUCACION FISICA
GUSTO POR LA
RELIGIÓN
![Page 30: MLO](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022060202/559c9f291a28ab363f8b45fb/html5/thumbnails/30.jpg)
2. CAMBIAR LA MENTALIDAD SOBRE LA DIFICULTAD DEL AREA EN PADRES Y ACUDIENTES
1. EN LOS PRIMEROS AÑOS DE ESCOLARIDAD JUGAR A LAS MATEMÁTICAS
3. CAPACITAR A LOS DOCENTES EN LUDICAS Y JUEGOS APLICADOS EN LAS MATEMÁTICAS
4. CREAR CLUBES DE MATEMÁTICAS EN LOS CUALES LOS JÓVENES REFUERZEN CONCEPTOS
PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES
GUSTEN LAS MATEMÁTICAS
GUSTO POR LAS MATEMÁTICAS
5. HACER QUE LOS JÓVENES NO VEAN LAS MATEMÁTICAS COMO EL ÁREA MÁS IMPORTANTE
6. CONCIENTIZAR A LOS DOCENTES DE QUE NO SON LOS SABELOTODO
7. ABRIR ESPACIOS EN LOS CUALES LOS ESTUDIANTES SE PREPAREN PARA PARTICIPAR DE LAS
OLIMPIADAS MATEMÁTICAS
8. MOSTRAR DE FORMA CLARA Y PRÁCTICA LA APLICABILIDAD DE LAS MATEMÁTICAS EN LA VIDA
COTIDIANA Y SU UTILIDAD EN LAS DIFERENTES AREAS
PROCEDIMIENTO PARA QUE A LOS JÓVENES LES GUSTEN LAS MATEMATICAS
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En conclusión podemos decir que esta resistencia es generada por diversascausas:
El temor creado alrededor del área tanto por los alumnos como por lospadres quienes les pueden colaborar en las diferentes tareas menos en lasque tienen que ver con las Matemáticas.
Por ser un área donde los temas de años anteriores siempre estaránvigentes y se aplicaran durante todo el proceso de aprendizaje, laspequeñas lagunas se convierten en grandes mares.
Los docentes, ya que algunos de nosotros creemos y le hacemos creer a losestudiantes que la materia “MAS” importante y por ende la “MAS” difícil sonlas Matemáticas, desconociendo muchas veces la importancia real dematerias tan importantes como el Español, LectoresCompetentes, Educación Física, Religión y Ética y Valores las cuales forjan lapersonalidad de nuestros estudiantes, entre otras.
El entorno puesto que se ha creado un sofisma alrededor de lasMatemáticas lo cual la hace incomprensible, para muchos jóvenes.
Y lo que personalmente creo y para muchos de mis colegas, que lo que hacontribuido a esta causa son las bases y el enfoque que se le están dando alos niños desde los primeros años de escolaridad en el área de lasMatemáticas.
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