MIÉRCOLES, 16 DE ENERO DE 201326 Magisterio

Educar

Varios alumnos de 5º de Primaria durante una clase de Inglés con sus tabletas iPad. COLEGIO TAJAMAR

Llega el iPad al “Tajamar”: un nuevomodo de enseñar avanza en la sociedad

Las nuevas tecnologías son unhecho de la vida de la sociedadque tarde o temprano tienenque reflejarse en las aulas. Laenseñanza necesita adaptar-se siempre a los tiempos paraseguir cumpliendo su tarea deeducar a las generaciones ac-tuales. Primero fue la palabra,luego el cincel y la piedra, acontinuación el papel, y, poste-riormente, la imprenta univer-salizó la enseñanza con la apa-rición de los libros. Y así he-mos continuado durante siglos.

“El progreso se imponetambién en esta época. Los re-volucionarios cambios tecnoló-gicos han variado nuestromodo de acercarnos al conoci-miento y aprender experien-cias”, cuenta Joaquín Almela,subdirector de Primaria del“Tajamar” y uno de los profe-sores que dirige la implanta-ción del iPad en las clases. Eneste marco, las tabletas elec-trónicas adquieren un valormuy grande. No estamos ha-blando de que las máquinassustituyan la mano humanapara ganar en eficiencia. LaEducación no es construir má-quinas. Por eso las tabletas enel aula son una nueva herra-mienta que abre unas posibili-dades inmensas al profesor y alalumno en su trabajo de ense-ñar-aprender. Y a los padrestambién, pues el ahorro en gas-tos de libros es considerable. Elestudio realizado en “Taja-mar” prevé que la inversión ini-cial en la tablet se amortice en

dos años, y al tercero ya se aho-rre en la compra de materialescolar.

En “Tajamar” se apostó porla tecnología Apple desde elaño pasado. Durante el curso2011-12 el colegio se propusodar un salto importante en laimplantación de las nuevas tec-nologías. Las familias lo esta-ban pidiendo también. Se bus-caron experiencias en colegiosde otros países de la Unión Eu-

ropea donde esta tecnologíaestaba muy introducida, espe-cialmente en el Reino Unido. Alfinal se optó por el iPad.

De este modo, el curso pasa-do se puso en marcha un pro-yecto piloto. Una clase de 6º dePrimaria tuvo a su disposición22 iPads para trabajar en elaula durante un mes. El objeti-vo era evidente, “necesitába-mos ver cómo se utilizaba estedispositivo con un carácter

educativo y hasta qué punto losprofesores tienen que adaptarsu metodología a esta tecnolo-gía”, dice Almela. El resultadoestá a la vista. Este curso 2012-13 todos los alumnos de las tresclases de las cuatro que hay en5º de Primaria tienen iPad. Hayuna que no porque se ha he-cho de modo voluntario. “Lasfamilias que querían entrabanen el proyecto. Han sido prác-ticamente todas”, señala Jose-

maría Madrid, secretario ge-neral del colegio.

Los profesores comprue-ban que esta tecnología facilitamuchos aspectos educativoscomo la atención a la diversi-dad. Con la tablet puedes rea-lizar actividades adaptadas alas capacidades de los alum-nos, de tal modo que todos pue-den estar haciendo a la vez ac-tividades adaptadas a su de-sarrollo intelectual. Ni los estu-

diantes más capacitados impi-den que los otros se aburran, nila dedicación a éstos es obstá-culo al desarrollo de los prime-ros. Todos avanzan progresi-vamente y no hay desigualda-des educativas.

Los educadores que traba-jan en las aulas con iPads re-conocen que “el factor de mo-tivación es también muy fuer-te. Los alumnos acceden a unoscontenidos diseñados de unmodo atractivo. No sólo por laestética, sino porque también

interactúan. Además, la posi-bilidad de la autoevaluación in-mediata provoca en el alumnoun deseo de hacer los ejercicioscompletos y bien. Sabe que lasolución está ahí y la curiosidadle lleva a encontrar la respues-ta correcta”. Por esta mismarazón el profesor tiene mástiempo para preparar los con-tenidos de las clases.

Por último, hay que seña-lar otra ventaja: el orden en elaula. Con esta tecnología no esnecesario que los alumnos selevanten para preguntar alprofesor cómo se hace un ejer-cicio. La respuesta está en la ta-blet. Tampoco necesitan salir ala pizarra a contestar los ejer-cicios. La tablet se proyecta –in-cluso varias a la vez– en unapizarra digital y todos ven losejercicios realizados.

Las tabletas en elaula son unaherramienta queabre posibilidadesinmensas

HERRAMIENTA TIC

La enseñanza tienela obligación deadaptarse a lostiempos actuales

Teatro en inglés dentro delaula, aprender disfrutando

La compañía SOS está especia-lizada en teatro interactivo eninglés. Sus representacionesestán especialmente diseñadaspara mantener la atención delpúblico y hacer pasar un ratoinolvidable a la vez que seaprende inglés.

Los actores son nativos delengua inglesa y en todo mo-mento están en contacto con elpúblico, haciéndole participaren la actuación y manteniendoun ritmo intenso de atención.

La compañía envió previa-mente al Departamento de In-glés del Colegio “San PedroApóstol” material para traba-jar con los alumnos antes de laactuación. Los estudiantes ha-

bían tenido así un contactoprevio con el vocabulario, ha-bían comparando obras, auto-res y personajes diversos, y ha-bían visto vídeos relacionadoscon el tema. Todo este trabajoprevio facilitó y garantizó lacomprensión de la representa-ción por parte de los alumnos ylos preparó para disfrutar deuna clase de Inglés diferente.

La clave del éxito de SOS,aparte de la profesionalidad delos actores, es la interacciónentre ellos y los alumnos, sien-do éstos invitados a utilizar susnociones de inglés para ayudaral desarrollo de la obra. El es-pectáculo representado ínte-gramente en inglés obliga a losalumnos a “pensar” en esteidioma y a utilizar los conoci-mientos que tienen. Por otrolado, el lenguaje corporal, la

mímica y los gestos de los acto-res junto con las estructuraslingüísticas adecuadas, facili-tan la comprensión de la obra.Al mismo tiempo, el humor, lascanciones y el citado lenguajecorporal de los actores han he-cho que nuestros alumnos ha-yan participado en una expe-riencia totalmente teatral.

Tanto los profesores comolos alumnos de los diferentesniveles valoraron muy positi-vamente la experiencia. Ha-bían aprendido algo nuevo, a lavez que comprobaron que erancapaces de comprender másde lo que imaginaban.

PENSAR EN INGLÉS

El lenguaje corporal de los actores facilita la comprensión de la obra. C OLEGIO SAN PEDRO APOSTOL

Nuria López-Ballesteros

Colegio “San Pedro Apóstol” deMadrid

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José María GalindoGarrido

Colegio “Tajamar” de Madrid

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